廣告學專業課程教學模式改革的探索

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一、傳統的廣告課程教學模式

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創造性與實踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學模式：

（一）封閉式教學模式

有一些高校廣告課程教學封閉教學現象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。

（二）演示教學模式

隨著計算機、網絡、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用PPT課件、廣告創意圖片和照片、優秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環節，對于提高學生的動手能力的環節設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。

（三）案例教學模式

這種教學模式是MBA的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現為教師將廣告熱點問題以及優秀廣告作品以個案的形式成立數據資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學模式。

二、創新的廣告課程教學改革

實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創新性比較強的教學模式的出現，彌補了傳統教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創造性思維和實踐能力。

（一）情景模擬教學模式

這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現為教師有目的地創造一些廣告策劃、廣告創意、廣告表現或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。

（二）企業實踐教學模式

隨著高校校企合作、訂單培養等多種辦學方式的出現，對廣告課程的實踐教學環節也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業有效的實踐資源，將廣告課程的教學環節由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業實習與畢業實習等實踐教學的環節，讓學生到與學校簽訂校企合作協議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。

（三）課下網絡輔導教學模式

學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的實訓作業的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進行溝通，通過QQ聊天或發送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。

（四）互動教學模式

這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發揮學生的自主性與創造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力。互動教學模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創新型的教學模式。

三、結束語

廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統的教學模式已經不能適應現代的市場對廣告人才的需求。現代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變為實踐經驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創造力，培養出實踐能力強、人格發展健全、理論知識豐富的綜合性人才。

作者：謝巖 單位：開封大學