突出工程教育的電氣專業實踐體系

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摘要：針對新工科建設中的先進工程教育理念，詳細分析了電氣工程及其自動化專業的實踐教學體系中急需解決的問題。將實踐課程分門別類，優化實踐內容，建立了以工程教育為導向的電氣專業實踐體系。實踐教學中采取適當的教學模式、教學方法、考核方式，配合實驗室和實習基地的建設，實現學生多種工程素質能力的提升，滿足新工科背景下工程教育培養的目標和要求。

關鍵詞：新工科；實踐體系；工程教育

一、實踐教學體系解決的問題

1.圍繞工程培養思想，構建實踐教學體系，實現全面化、個性化、最大化的培養目標。針對課內實驗、單設實驗、課程設計、校外實習、綜合實踐、畢業設計、創新訓練、學科競賽、社會實踐等各個實踐環節，分門別類、分級分層、靈活交叉，構建實踐教學體系。通過內容設置、實施策略、教學模式、考核方式等，探索柔性培養機制，實現實踐課程之間的融合、理論實驗之間的融合、師生交流的融合、學生三化培養的融合。2.緊跟專業行業發展，優化實踐課程、訓練項目的內容，貼近工程實際。結合理論課程的行業專業發展特色，在實驗項目中引入相應內容；結合電氣學科發展的熱點，在設計類、綜合實踐類課程中增設創新單元；結合教師的科研項目，在創新訓練、畢業設計中融入工程理念。規劃協調各門實踐課程的內容設計，讓學生得到全面充分、個性鮮明的訓練。3.以實踐項目為媒介，以管理制度為制約，加強交流迸發創新思想。研究實踐項目的管理制度和實施策略，提升師生投入的熱情，強化學生之間、師生之間的交流。通過不斷的討論、互動、質疑與辯論，融入創新思想，實現工程鍛煉的同時，升華項目水平。研究教師實踐教學水平、研究指導能力提升的方法，促進相互溝通和實踐項目問題的解決。4.研究實踐教學模式，探求實踐教學方法，改進考核方式，促進工程素質能力培養。針對實踐環節的特點，研究課內與課外、統一與分散等具體的教學模式；實施探究式、啟發式、討論式等不同的教學方法；探索重在過程考查的綜合考核體系，實現教考統一，激發學生的求知欲，全面提升學生的工程實踐創新能力、團隊協作能力以及管理工程項目的能力。

二、以工程教育為導向的實踐教學體系

針對上述問題，以工程素質培養為突破口，構建實踐教學體系、優化實踐教學內容、改進實踐教學方式方法，強化實踐環節的人才培養功能，促進學生的實驗實踐能力、分析解決問題能力、開發設計能力和創新創業能力尤為重要。實踐體系以突出工程教育理念、提升學生工程素質能力為中心，針對電氣工程涉及的實踐環節，按照實踐內容特點和層次分為五種類型，對內容設置制定相應要求，采取靈活的教學模式，通過豐富的教學手段和方法以及相應的考核內容和方式，配合實驗室和實踐基地的建設，全面培養提升學生的工程素質和能力。通過該實踐體系的實施，使學生在理論學習的基礎上，接受現代工程師的基本訓練，解決電氣工程領域的復雜工程問題，摒棄“重知識輕能力，重理論輕實踐”的思想，培養學生具有較強的思維思辨能力、工程實踐能力、團隊協作能力、交流溝通能力和工程創新能力。針對“卓越工程師”培養計劃和專業認證的“工程”特點、實踐強度和質量要求，圍繞CDIO（構思、設計、實現、運作）、OBE（基于產出的教育）等先進教育模式，在各個實踐環節中注入工程思想，將工程意識、工程方法、工程思維、工程訓練、工程設計、工程創新等多種能力的培養和提升，合理地融合到各個實踐環節的教學中，滿足新工科背景下學生培養的目標和要求。

參考文獻：

[1]陳東輝,江敏,錢平.電氣工程專業工程實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):193-196.

[2]梁海峰,高亞靜,盛四清.電氣工程專業卓越工程師教育實踐教學體系[J].電氣電子教學學報,2017,39(5):116-119.

作者：馮興田 李祥林 王玉彬 馬文忠 單位：中國石油大學（華東） 信息與控制工程學院