班主任的德育教育方法

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摘要：由于中等職業學校學生認知有限，學生道德教育相對較難。因此，道德教育在一定程度上需要更合理的方法和技巧，更需要按照能力和“量身定做”的方式進行教學。中等職業學校班主任是學校德育工作的主要執行者，本文為中職班主任的德育工作提供一己之見。

關鍵詞：中職學校德育工作教育方法

一、班主任日常德育工作的主要內容

中等職業學生心理發展尚不成熟，缺乏獨立性和依賴性，接受能力弱，與普通高中生相比，存在一定差距，群體內部存在等級差異。根據學生的思想現實、接受能力、接受意愿和中等職業學生的實際要求，研究團隊根據“中等職業學校醫學課程”的德育目標要求。班主任德育工作內容主要分為七個方面，即珍惜生命、感恩教育、誠實教育、健康教育、愛心教育、人際關系、事業等，并依法將相關內容分解為每個學期，使中職教師的道德教育成為一個有機整體，三年制的道德教育構成一個完整的體系。

二、德育工作的功能與作用

（一）樹立理想，增強信念。理想和信念是目標，追求，自我實踐，世界觀，價值觀和人生觀。人生的本質是什么？人生的意義是什么？以何種方式度過一生？道德教育工作可能無法回答這些問題，但在教育過程中應該教會學生如何找到答案，以冷靜、寬容、冷靜和樂觀的態度面對生活中遇到的問題。中等職業學校學生是活躍和敏感的群體，從自己的角度觀察周圍世界的戲劇性變化，逐漸形成自己的世界觀、價值觀和人生觀。中等職業學校班主任要認真對待學生的理想信念教育，充分發揮德育功能，認真思考德育對策。（二）培養合格公民，順利融入社會。人是社會生物，必須學會在整個社會中找到自己的位置。中等職業學校學生接受職業教育后，參加工作，進入社會。因此，在學校教育階段通過德育接受必要的公民教育，成為一個獨立、完整、完善的人，以避免在融入社會的過程中發生沖突，不會出現迷失。通過班主任實施的道德教育，加強對國家歷史、政治結構和政治生活過程的認識，增強學生對社會主義制度的認識和信念;中等職業學校班主任積極組織學生參加學校和社會活動，以獲得必要的公民教育;培養學生的知識和方法、技能和態度、價值觀和方向，使學生準備好融入社會的各個方面，成為合格的公民。（三）傳承民族文化，了解自己，塑造人格。傳統文化是民族的寶石，是中華文明的基礎，是中國人在世界上定居的基礎，也是解決民族和個人困難的途徑。在德育實踐中，傳統文化具有愛國情懷和仁慈思想，對個人、家庭、社會和國家都具有重要的現實意義。

三、中職學校德育工作中的常見問題

（一）德育觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實踐是不充分的，或者某些活動的象征意義大于實際意義，教育方式及評價方式相對單一。職業學校德育評價方式的特殊性決定了教育方式應具有多樣性的特點，離不開學生深入社會、企業等實踐環節。但目前，能實現這種全方位德育的中職學校并不多見。有些學校由于課程設置不合理，或者由于經費不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創新和實用性，與中職生德育培養目標相去較遠。今天，職業學校對學生的評價方式多局限于單一的教師評價，形式多流于試卷，難以全面真實地反映學生的德育素質。（二）德育方法不當。班主任德育的發展不是簡單的講道，不是推理性的解釋，也不是“語言指責”的表現。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認同和行為習慣的實現，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一些班主任不了解接受職業教育學生的心理特征。有些班主任沒有正確的指導，方法很簡單。這樣就偏離了教育和教育人的目的，偏離了道德教育的初衷和目標。（三）道德教育發展缺乏特異性。中職班主任的德育教育應結合中等職業學生的特點。中等職業學生處于身心發展急劇變化階段，一些人情緒很容易失控，表達容易煩躁。在中職階段發生的任何事情，都會對學生的心理產生影響。中職班主任參加了學生生活的重要過渡時期。一些學校的道德教育不符合專業和行業要求，不符合社會崗位的要求。相當數量的中等職業學校沒有深入企業，使得學生不僅缺乏專業能力，而且進入企業時不能適應工作要求，道德教育中存在一些不相容的問題。一些畢業生缺乏工作角色的意識，在許多公司的畢業生跟蹤調查中，他們的就業情況并不理想。

四、中等職業學校班主任德育的優化方法

（一）改變陳舊觀念。對道德教育方法一代又一代人進行了研究，但“灌輸-教學”方法占據了重要地位，現實生活中道德教育的主體地位通常表達為廣泛的教育方法，如說服、說服、紀律和訓誡。這種單一的道德教育只是“進入耳中”的教育，難以“進入大腦”和“進入心臟”。新時期道德教育方法模型研究小組，從中等職業學生的認知學科和可接受性方面，對道德教育內容進行認真探索和分析，系統地設計出適當的教育方法，使之成為道德教育方法。（二）實行多樣化的班主任德育教育工作方法。當今社會，互聯網作為一種新興的信息傳播媒介，很快被學生認可和接受。在面對面交流模式中，大多數學生對教師保持心理距離。通過互聯網，教師和學生可以使用在線交流工具實現情感交流和溝通。例如，QQ、微信、電子郵件和針對教育開發的各種教育平臺。在這種互聯網虛擬空間中，師生之間的溝通得到最大程度的加強，心與心之間的距離越來越近。建議中職班主任從理解、經驗和實現三個方面系統地設計合適的教育方法。理解是對多種方式的綜合管理，以幫助學生形成適當的道德認知和道德價值。常用的方法是溝通，包括師生之間的溝通，以及學生和學生之間的溝通。還有語言交流和文本交流，如講座、討論、辯論、演講、報紙和散文。例如，感恩節教育可以舉辦一個特殊的課程“我的爸爸（或媽媽）”;舉行演講比賽：“人生路上的引路人”；征文比賽：母校，我成長的搖籃；幫助自己寫一封信或電子郵件、短信等。經驗意味著班主任圍繞學生建立良好的道德體驗領域，讓學生以微妙的方式培養系統的道德和道德意志。為學生營造積極的道德教育氛圍，使學生在課堂上獲得系統的道德體驗。并在微妙的環境中接受道德教育內容，得到身心發展。例如，每周一舉辦升旗活動，讓學生感受到祖國的偉大，在莊嚴的氣氛中愛祖國;組織學生按時參加日常晨練和課間練習，參加各種課程和各種文體活動，使學生養成遵守法律法規的習慣。角色方法是讓學生在情感上產生共鳴，通過在真實場景或模擬場景中替換角色幫助他們思考和發展道德。例如，在人際教育中，我們將整個班級劃分為不同的群體。讓學生在表演和觀看期間受到感動，然后思考如何與他人打交道。實現是讓學生在實踐活動中實現道德的社會價值。讓學生的道德理解得到鞏固，增強道德意志，形成良好的道德行為。班主任應系統、有目的地組織學生參加各種內外活動，如社會經驗（包括參加班級管理、實習、假期工作等）和感恩活動（如教師節的使用）為災區、重大疾病患者捐款；感謝父母，幫助家人做家務;感謝他人的幫助，為同學做事等，參與衛生和各種勞動活動等，讓學生在活動中練習道德教育內容，并通過個人經驗感受身份理論。增強道德情感，有意識地培養和鞏固道德行為。（三）針對性地開展德育工作形成系統化教學。在中等職業學校，班級會議仍然是班主任對學生進行道德教育的重要載體。在傳統課堂上，班主任經常批評和教導所有學生，以回應學生最近的問題，教育效果差。研究小組認為，學生是否主動參與是影響道德教育有效性的最重要因素。中等職業學校是形成世界觀的關鍵時期，班主任的德育工作要形成一個可控性、系統性、特異性和靈活性的有機整體。例如，在職業道德教育中我們設計了四個主題，第一個主題是“我和我的職業”，讓剛進入學校的新生從自己的情況出發，了解他們研究的專業，澄清未來的工作，并建立堅持和學習專業知識的信心。第二個主題，“我的老年人”，采用進出的方式讓學生了解本專業學生的就業情況和專業工作、專業前景和專業精神，鼓勵學生勤奮學習，勇于探索，努力掌握專業知識。第三個專題，“職業生涯設計”。在專業知識和學前教育的基礎上，允許學生規劃和設計自己的職業，使學生學習更有目的，從而學習專業知識和相關知識，自覺提高自己的專業能力和敬業精神。第四個主題是“法律法規和專業規章”教育，本課題安排在學生實習前的一個學期，可以以模擬招聘會的形式進行，使學生加深對相關法律和明確了解公司對員工的要求，懂得遵守工作紀律，嚴格遵守法律法規，為畢業實習提供良好的道德教育基礎，使學生的職業道德和情感逐步增強，不斷鞏固。國家大力發展職業教育。中等職業學校的德育工作具有傳統文化教育和公民教育等多重功能，班主任在其中起著關鍵作用。在德育工作中，班主任需要以誠信接觸人，以身作則，不斷充實自己，更新觀念。社會主義核心價值觀將貫穿整個道德教育過程，以培養合格的公民和優秀的勞動者。

參考文獻：

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作者：吳守營 周君英 單位：滕州市中等職業教育中心學校