中學語文教學中多媒體技術的運用(3篇)
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摘要多媒體技術的恰當運用，不僅能夠增強教學主動性與學生學習興趣，優化課堂教學，而且能夠有效彌補傳統教學中存在的不足，在為語文教學注入新鮮血液的同時，進一步拓寬學生的學習視野與知識面。
關鍵詞初中語文；多媒體；自主學習
1前言
隨著信息時代的快速發展，諸多新型技術得到大范圍的應用與推廣，在給教育領域帶來一定沖擊的同時，也為教育事業的改革創新提供了新的契機。尤其是在語文教育方面，廣大語文教師不斷嘗試將多媒體等技術應用到實踐教學中，并取得顯著的教學效果。
2中學語文教學應用多媒體技術現狀分析
在中學語文教學中恰當應用多媒體技術，對活躍課堂教學氛圍、提升教學質量等方面都有著重要的促進作用。但是由于缺乏科學有效的指導，往往難以全面發揮多媒體技術的優勢，也使得教師的教學潛力難以得到全面挖掘，其應用問題主要體現在以下幾個方面。在應用指導思想方面當前，在中學語文教學中，很多教師將多媒體技術視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術來播放相關教學內容與視頻等，而沒有做到多媒體技術與教學內容的有機整合。這主要還是因為多媒體技術的應用沒有獲得正確的思想指導，教師也未建立起完善的多媒體技術應用理念，進而導致該技術的積極作用難以得到真正發揮。在應用方法方面在利用多媒體開展語文教學活動時，教師常常會被課件所綁架，成為被動的播放員，喪失課堂教學的指導地位。而在這種背景下，學生也會逐漸演變成機械、被動的接受者，思維和學習行為都被課件所控制，主體地位也會被剝奪。這樣的語文課便逐漸淪為多媒體技術的展示平臺，失去思想碰撞的亮點，導致語文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環節被精美的課件制作所代替，學情、教材的分析與研究也就被忽視了，進而難以實現預期的教學目標。多媒體技術未得到及時更新與創新運用由于教學資源等因素的制約，學校無法在多媒體技術方面給予更多的投資，再加上學校對先進技術未給予充分關注，進而導致學校的多媒體設備無法得到更新換代，使在語文教學中的應用效果也逐漸不理想。因此，為了進一步提升多媒體技術應用水平，學校和教師都應重視該技術的創新應用和設備建設。
3多媒體技術在中學語文教學中的應用分析
運用多媒體技術構建教學情境情境學習不僅能夠吸引學生全身心投入其中，也能夠進一步增強課堂教學效果，而通過傳統教學手段則難以實現這一目標。對此，教師就可以利用多媒體技術來構建新穎、多樣化的教學情境，進而讓學生真正融入教學內容中，并對文中的人物思想與感情進行深入、全面的分析，或者是引導學生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。這種方法的應用對于思想感情正處于形成階段的中學生來講，會取得非常顯著的教學效果。比如在講解《背影》時，教師就可以運用多媒體為學生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實呈現在學生面前，并運用低沉的音調來進行原文朗誦，引導學生將自己想象成文中的兒子，望著已經年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學生不僅能夠對作者要抒發的感情有透徹的理解，而且可以全面、準確地掌握文章要表現的意境與內涵。運用多媒體技術豐富教學內容傳統語文教學中通常以教師講解、學生聽講為主，方法、形式都比較單一，內容也比較單調。在學習過程中，學生的注意力很容易受到外界因素的影響，對所學內容也無法獲得透徹理解。對此，教師就可以利用多媒體技術將視頻、音頻進行科學整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進一步豐富課堂教學內容。比如在講解《泰坦尼克號》的節選內容時，僅通過理論講解，不僅無法激發學生的學習興趣，而且難以將當時的情景還原給學生。教師可以利用多媒體技術為學生播放電影《泰坦尼克號》的片段，進而幫助學生更深入、全面地理解人們在面對災難時表現出的那種恐慌與無助，也能夠對危難時刻人性的真實表現有更深刻的認識。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，也能夠幫助學生更全面、深入地掌握所學內容。運用多媒體技術開展自主學習語文教學與其他課程的教學活動存在一定差異，雖然需要教師對課文內容進行詳細、全面的講解，但最重要的還是要培養學生的自主學習意識與能力。而在學生進行閱讀、寫作學習過程中，科學合理地運用多媒體技術，為學生構建自主學習平臺，對提升學生的語文素養和綜合學習能力有著重要的意義。比如在運用多媒體技術開展閱讀學習活動時，學生就可以通過電子圖書庫獲得更豐富的學習資源，而教師只要為學生提供一定的建議即可。學生可以根據自己的興趣愛好，自由地選擇讀物，從而不斷增強閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過的有趣讀物，養成良好的閱讀習慣。此外，可以開展在線閱讀活動，引導學生圍繞某個話題來進行深入探究學習，進而使閱讀學習不再枯燥、單一。
4多媒體技術應用于中學語文教學的注意事項
應避免對多媒體技術的過分依賴隨著多媒體技術在教育領域的廣泛推廣，很多教師會認為傳統的語文教學手段已經無法適應當前的語文教學需求，并逐漸將傳統教學方法、手段丟棄到角落里，而對多媒體技術則呈現出過分依賴。這種想法必然是片面的。傳統教學方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術則只是一種輔助教學手段，目的只是為了增強教學效果，讓學生更好地學習語文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術的便捷，應將其與傳統教學手段進行有機整合，使其應用得恰如其分。避免為學生提供過量的信息在利用多媒體技術開展語文教學活動時，很多教師會收集大量的資料，并在應用初期難以對學生的接受能力進行準確把握，將教學內容與環節設計得過于復雜，進而使得課堂教學的信息量過大。這樣在授課過程中，教師常常只是不斷為學生展示自己收集到的資料，而失去與學生互動交流的時間，學生也沒有足夠的時間去消化已學內容，從而難以實現預期教學目標。因此，在授課中，教師應對學生的認知特點與接受能力進行綜合考慮，并對資料進行恰當篩選，科學設計教學環節，進而避免課堂教學信息量過大。應用多媒體之前首先明確教學目標教師在應用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當前教學環節的實際需求；而后深入分析教學目標以及教學內容，通過對多媒體的最佳運用來讓學生在動作技能、情感、認知上達到預期效果。教學內容力求突出教學難點和重點，最優化多媒體的應用時機，不可以不分情況盲目亂用多媒體。比如在教學《蘇州園林》時，用以整體到局部說明的方法，教學中的重點放在文章的第三段和第四段。教師可以通過多媒體播放關于蘇州園林的風光視頻片段，讓學生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學生進行討論，激發對園林的想象和聯想。讓學生把視頻中的景色和文中用語言文字描述的場景進行對比，從多個角度去感受蘇州園林的美，并且去體會文中的語言美和結構美。如此一來，就能夠有的放矢地增強語文教學效果，并且讓多媒體的應用充分符合教學目標的需要。注意多媒體應用的靈活性教師需要把握好使用多媒體的時機，比如在突出課文難點和重點時應用多媒體。多媒體可以加深學生對課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實。比如在講解《胡同文化》的過程中，班級中的大多數學生并沒有見過北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內涵。教師這時可以利用多媒體設備來播放關于四合院和胡同的視頻片段，并且為學生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長的胡同，以及胡同和四合院的相關結構示意圖，同時為片段配三弦樂曲，讓學生通過片段感受胡同文化的獨特京味。如此一來，學生就能夠容易理解胡同蘊含的市井氣息和人文韻味，教學難點從而得到解決。教師也可以利用多媒體激發學生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學生剛入座的時候，他們還沒從課余的活動中恢復過來。教師可以利用多媒體播放和課堂內容相關的教學內容，創建突出課文內容的教學情境，以此來讓學生快速投入語文學習中。適度使用多媒體教師在應用多媒體的過程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對新技術的應用需要根據實際情況來判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優秀的教師，就不需要使用多媒體配畫朗讀，可以通過自己的朗讀來讓學生學習規范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴重，那么就需要借助多媒體來示范，學生聽到聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀示范之后，可以快速進入朗讀狀態，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內涵。
5結語
總之，中學語文教師應正確認識加強多媒體技術的應用研究，對增強學生學習興趣與效果、提升課堂教學效率的重要性。在實踐教學中，教師應結合教學內容與目標以及學生的認知需求，科學、靈活運用多媒體技術來設計課堂教學活動，準確把握教學契機，進而使多媒體技術的積極作用得到充分發揮，在增強教學效果的同時，進一步拓寬學生的學習視野，達到中學語文教學的預期目標。
參考文獻
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作者：侯麗娜
第二篇：多媒體技術在中學語文教學中的運用
摘要：作為一種新型的教學方式，多媒體技術已成為語文教師提升課堂效率的重要手段。本文從增強課堂活力、提升直觀性，豐富教學內容、突出重難點，增強學習興趣、拓展學生視野，創設教學情境、活躍學生思維等四個方面闡述了多媒體技術在中學語文教學中的運用。
關鍵詞：多媒體技術；中學語文；運用
隨著計算機技術的發展，多媒體技術在中學語文教學中得到了廣泛的應用，作為一種新型的教學方式，已成為語文教師提升課堂效率的重要手段。隨著這種教學方式的普及與運用，實現了教學內容的豐富、課堂教學的生動、學生思維的活躍以及視野的拓展。作為中學語文教師，應積極致力于不斷完善多媒體技術的運用，讓這種教學方式更好地為語文教學服務。
一、增強課堂活力，提升直觀性
多媒體技術具有大容量、廣視角等特點，使得中學語文教學更具直觀性，教學效率也因此大為提升。利用多媒體技術，能有效打破傳統教學方式中對時間與空間的界限，可幫助學生拓展學習方式，賦予語文課堂更強的生動性。如《林黛玉進賈府》一文，由于文章中人物繁多，人物間的關系以及各自文化背景過于復雜，學生不易把握。教師可通過多媒體手段，以金陵十二釵為主線，將人物關系通過配圖方式呈現出來。使得課堂講授不再是枯燥的語言講解，而是一種生動的藝術欣賞，此外，多媒體技術還可使語文課堂實現由枯燥到生動、由抽象到具體的轉變。如在《山中訪友》一課中，若只通過文字賞析，則無法使學生真切體會到作者筆下景物描寫的畫面之美，也無法感受作者見到美景的喜悅之情。對此，可通過多媒體課件呈現多個畫面，使學生感受真實存在的景物，感受到景色的真實之美，實現“情”與“景”的交融。
二、豐富教學內容，突出重難點
將多媒體技術運用在中學語文課堂，可創設優美的情境，使學生感受文學的魅力，啟迪學生思維，同時也可以幫助學生了解課文中人物之間的關系，為課文學習奠定基礎。如在《北國的雪》一課教學中，由于文章僅以文字呈現，使得學生無法真切體會到北國雪景的美麗與壯觀。教學中可利用多媒體技術呈現北國雪景的圖片或視頻，讓學生脫離課本的空洞描寫，更加直觀清晰地感受到北國雪景的魅力。又如在學習《泰坦尼克號》節選中，利用多媒體手段播放電影《泰坦尼克號》片段，還原真實場景，加深學生對災難來臨前人們的無助與恐懼的理解，更深刻地認識到災難來臨之時的人性。這種方式賦予課堂以靈動的氣息，為學生的高效學習奠定了基礎。
三、增強學習興趣，拓展學生視野
多媒體技術為中學語文課堂提供了更為豐富的教學材料，通過影音資料、動畫、圖片等多種形式，使語文課堂變得異彩紛呈，使很多在傳統教學方式中無法展現的事物直觀展示在學生面前，不論是世界各個角落的山川美景，歷史長河中的人物故事，還是生活中常見的種種原理，均可通過多媒體技術展現出來。這種教學方式既能有效增強學生學習興趣，拓寬學生知識視野，同時又為語文課堂帶來了勃勃生機。如《蘇州園林》一課主要是對園林各個景點的介紹，因此需要學生對蘇州園林有更為直觀的了解。教學中可通過多媒體課件向學生展示蘇州園林的美麗景色，配合課文中的文字描述，強化學生對蘇州園林的了解。同時，教師還可通過課堂活動的形式，讓學生做小導游，配合課件中的景色闡述自己對蘇州園林的理解，實現寓教于樂的目的，又如學習蘇軾的《江城子？乙卯正月二十日夜記夢》，“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”一句給人以深刻印象，教師可在此基礎上利用多媒體手段向學生展示蘇軾的其他詞作，以加深學生對蘇軾的了解，展現蘇軾的人格魅力。
四、創設教學情境，活躍學生思維
在中學語文教學過程中，讓學生如同身臨其境是一種極為高效的教學方式。運用多媒體技術為學生創設教學情境，可給學生帶來更為直觀的感官體驗，提供更加豐富的教學材料，使課堂氣氛更加濃厚，學生思維更為活躍。另外，教學情境的創設有助于學生體會課文作者所處情境以及所持心態，更便于了解故事中人物的細膩情感與性格特點。如學習朱自清《背影》一課，可通過多媒體方式介紹作者當時所處的社會背景，加深學生對作者心境的理解；向學生展示年邁父親的背影圖片，色調偏暗，突出展現父親背影的滄桑感，引起學生的情感共鳴。教師還可以通過網絡下載播放《背影》一文的優秀誦讀作品，通過低沉的語調帶領學生感受此時“兒子”的心情。這樣，學生才能更加明確文章所要抒發的情感，理解文章的中心思想與內涵。
參考文獻：
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作者：高秀蘭 單位：化隆縣巴燕十心學校
第三篇：多媒體技術在初中語文教學中的應用分析
摘要：隨著現代科技的不斷進步，教育事業得到了飛速的發展。在新課改的理念下，多媒體技術在初中語文教學中的應用打破了語文教學傳統的教學模式。本文分析了初中語文教學現狀和應用多媒體技術的必要性，提出了提高多媒體技術應用成效的策略，以促進初中語文教學的發展。
關鍵詞：初中；語文教學；多媒體技術；教學策略
在新課程改革的背景下，教育事業逐漸走向信息化、現代化。為了初中課堂教學效率的提高和課堂教學模式的優化調整，需要進一步對多媒體技術在初中語文教學中的應用做出更深層次的研究和探索，以便在初中語文教學過程中廣泛地引入多媒體技術。
一、初中語文教學現狀
語文教學傳承祖國的文化，對于學生來說是一門極為重要的學科。語文學科對于學生各方面能力的培養都發揮著重要作用。例如，學生的鑒賞能力、理解能力和閱讀能力等的培養。在實際的教學過程中，教師不僅要激發初中生學習語文的興趣和潛力，更要努力提高學生對語文學習的積極主動性，打破傳統教學模式，讓學生成為課堂學習的主體，并發揮出教師本身的主導作用引導學生，從而提高課堂教學效果，讓學生的學習得到進一步的發展。
二、多媒體技術在初中語文教學中應用的必要性
1.多媒體技術在初中語文教學情境創設中的應用在新課改的理念下，學生要成為課堂的主體，而不是被教師一味地灌輸知識和概念。興趣是最好的老師，因此，語文教師應該運用各種教學手段，千方百計地調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣，讓學生的被動學習變為主動學習。而在語文教學中，經常會用到情境教學方法。為了讓學生體驗到更加真實、生動、具體的情境，教師就需要借助多媒體教學手段，展現出更加豐富多彩的情境，將學生帶入情境中，讓學生能夠更加深刻地體驗課文中的情境，從而使學生更容易理解課文內容。
2.多媒體技術在初中語文教學形象化發展中的應用語文當中也存在著很多抽象的知識與概念，教師需要用另一種方式傳授它。面對初中生，首先應該從他們的生活閱歷和經驗出發，運用淺顯易懂的教學模式來開展教學，將抽象的東西具體化，使其更加通俗易懂，從而突破教學難點。而若在此時運用多媒體技術輔助教學，讓學生用更直接的方式看清楚，增強教學的直觀性，使這些難題的解決變得得心應手。
3.多媒體技術在初中語文教學質量提升中的應用多媒體技術應用在課堂教學中發揮了積極的作用，不但充實了教學內容，而且對提升教學質量有很大的幫助。將多媒體技術融入教學過程，教師不但可以以更加輕松便捷的方式讓學生體驗課文傳達的情感，又能不局限于筆墨，使課堂變得更加生動，從而提升語文教學的質量。
三、多媒體技術在初中語文教學中的應用策略
1.實現多媒體課件的優化設計多媒體被引進的最初目的是激發學生的學習興趣，因此，教師應該優化多媒體課件的設計，針對課文內容進行多媒體課件的設計，既表達作者的情感，又不會讓課件看起來過于枯燥乏味。例如在學習《木蘭詩》時，截取幾張關于《木蘭詩》的美國漫畫，或者關于《木蘭詩》的小視頻等，讓學生觀看，同時進行解讀和引導。
2.合理應用多媒體資源多媒體可以容納很多語文教學資源，教師應該做好對多媒體的運用，探究學生知識方面的不足，以此來拓寬學生的視野，讓學生有一個更好的知識儲備。例如學習《宇宙里有什么》時，學生還停留在想象階段，教師應該運用好多媒體，在其中適當地添加一些關于宇宙的圖片和短視頻等，引發學生的好奇心，激發學習興趣，讓學生有一個深刻的認知。
3.全面提高多媒體教學的效果在應用多媒體開展語文教學的過程中，教師不但要拓展學生的知識面，還要注重突出教學重難點。例如教學《藤野先生》時，要在課件中突出重點和難點，使學生清楚文章脈絡。
四、總結
在新課程改革的大背景下，教育教學正朝著現代化的方向前進，教育工作者必須順應時展的需要，做出相應的改變，努力研究新型教學模式，運用多媒體技術，激發初中生學習語文的興趣，提高初中生在課堂中的主體性，進而提高學生的學習成效。
參考文獻：
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作者：張愛萍 單位：海原縣第三中學
