語文教學中多媒體技術的應用淺談

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摘要：文章首先闡述了小學語文教學中多媒體技術運用的優勢，然后提出了小學語文教學中多媒體技術的運用策略，包括注重多媒體課件的內容美和形式美的結合、注重師生間的情感互動與學生主體地位的結合、注重課件制作的靈活性與教師教學的靈活性的結合。

關鍵詞：小學語文教學；多媒體技術；課件

一、小學語文教學中多媒體技術運用的優勢

（一）有利于激發學生學習語文的興趣

多媒體輔助教學在色彩、動畫等方面的形象性和生動性，能夠使抽象的知識具體化，使學生興趣大增。如人教版六年級語文下冊《北京的春節》一文，是一篇反映老北京春節民風民俗、展現中國節日習俗溫馨美好的課文。小學生對自己家鄉的春節比較熟悉，但對于北京的春節是陌生的[1]。因此，教師可以利用多媒體技術剪輯相關視頻資料，將文字、圖像、聲音等有機結合，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生學習語文的興趣。

（二）有利于學生對教學重難點的理解

教學重點是教材中最主要最關鍵的內容，對于學生鞏固舊知識、學習新知識起著決定性作用；難點是學生難于掌握和理解的內容。在小學語文教學過程中，一方面，由于學生年紀尚小，生活經驗有限，認知能力不足，對重難點難以理解和把握；另一方面，重難點知識比較抽象，學生理解較難。因此當教師將教學重難點以幻燈片的形式，借助多媒體圖、文、聲、像并茂的功能，直觀地展示在屏幕上時，學生頓時會感覺思路明晰，從而達到教學目的。

（三）有利于學生自主學習習慣的養成

傳統學習忽視學生作為學習主體的存在，而自主學習是一種以學生作為學習主體的現代學習方式。一方面，多媒體技術在教學中的應用能夠為學生的自主學習營造愉悅、輕松的學習氛圍，學生可以積極、自主地參與各種類型的學習活動而習得知識。另一方面，多媒體技術為學生學習提供了大量的、有效的資源信息，學生可以自由探索、自主學習，能有效培養學生探索學習和自主發現的意識及能力，從而全面提高學生的學習能力。

二、小學語文教學中多媒體技術的運用策略

（一）注重多媒體課件的內容美和形式美的結合

多媒體運用于小學語文教學，它既可以從不同的角度表達教師教學內容的要義，也能夠營造豐富生動的教學場景，烘托學習氣氛。借助多媒體設計軟件，教師可以利用圖、文、聲、像等多種媒體形式，表現教學內容，把原來看不見、摸不著、復雜晦澀的內容形象化，使教學內容更加具體易懂，從而充分調動和激發學生學習的興趣、積極性和求知欲。但要注意課件中的文字內容、動畫、音效和出場效果都需要教師根據教學內容，精心選用媒體，設計呈現方式[2]。只有這樣，才能賦予多媒體豐富的教學內涵，才能做到形神兼備，達到內容美和形式美的完美結合。

（二）注重師生間的情感互動與學生主體地位的結合

教育對于小學生發展的主導作用，只有真正尊重其在教育過程中的主體性時才能真正實現。在使用多媒體進行教學時，教師要始終把學生作為課堂教學活動的主體，關注師生間的情感互動。這種情感互動應建立在師生間平等、尊重、理解的基礎之上。所以，教師不能過分依賴多媒體教學，而應把多媒體教學和傳統教學有機結合起來，加強學生與學生的交流和學生與教師的交流，使學生在感受現代化教學帶來樂趣的同時，更能感覺到教師人格的感染力量，達到師生之間有效的情感交流。

（三）注重課件制作的靈活性與教師教學的靈活性的結合

只有把課件制作的靈活性和課堂教學中多媒體演示的靈活性充分結合起來，學生的積極性和創造性才能夠被激發。因此，教師要從教學實際出發，結合小學語文教學的特點、目標、內容及小學生的理解認知水平，合理制作多媒體課件，使其實用性得到最大限度的發揮。另外，因為有些知識學生通過自學就能掌握，有些知識學生在社會實踐或生活經驗中已經具備，因此教學中教師不能完全依賴多媒體，要根據教學重難點，靈活運用多媒體完成教學任務[3]。

三、結語

多媒體作為教師課堂教學的一種手段，它的作用僅是輔助性的，書本知識和教師的講授仍然是課堂教學不可或缺的組成部分。因此，教師一定要適度合理、切勿依賴多媒體進行教學，做到多媒體教學和傳統教學的有機融合，充分發揮教師作為組織者、引導者的作用，充分調動學生學習的主動性，從而最大限度地提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]楊宏偉.面向教學的課堂多媒體教學系統設計[J].教育信息化,2006(7):42-43.

[3]李洪洋,張弘強,田雪輝,等.多媒體在教學中的運用與提高教學效率研究[J].金融理論與教學,2009(1):75-76

作者：張小芳 單位：甘肅省成縣河東小學