思維導圖在初中地理教學的實踐
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摘要:思維導圖作為新時期教育改革中所形成的一種創新型教學工具,能夠在實際教學當中開拓學生思維,將教學內容及知識點進行發散性延伸,并且更好地呈現出各個要素之間的聯系,以此構建完善的知識框架及結構,從根本上提高課堂教學效率及水平.基于此,本文就以初中地理學科為例,深入探究如何利用思維導圖構建較高的地理課堂效率,以此促進學生綜合能力與地理素養的有效提升與發展.
關鍵詞:思維導圖;初中地理;教學實踐
一、結合地理教材,運用思維導圖進行感性思維導入
在初中地理教學當中,思維導圖的運用能夠延伸到各個領域和階段當中,其中可以結合地理教材進行備課,并設計課程所要講述的內容與知識點,構建要素聯系的框架圖,形成完整性的系統結構,進而利用感性思維進行知識導入,激發學生興趣和積極性,同時有效提高學生的學習效率及素養.所以,我們就可以在初中地理實際教學當中,根據實際情況結合地理教材,運用思維導圖進行感性思維的導入,通過相關知識點中碎片知識的總結,從而構建較為完善的知識結構與體系,然后再來進行整體知識結構的闡述與講解,以此促進學生知識掌握的整體性,進一步提高地理學習效率與水平.例如,我們在講述初中地理«世界的氣候»這一課時,為了能夠讓學生在教材的基礎上學習專業文化知識,同時領悟氣候給我們所帶來的影響,所以我就為學生描繪了思維導圖,結合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設備將第一層的教學內容進行展示,讓學生了解到氣候所延伸出來的其他相關知識與內容,具體如下圖所示.通過本思維導圖的展示,學生們了解到氣候會影響我們生活中的各個方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據思維導圖結合實際教材,進行較為深入的講解與教學,然后再對學生進行感性思維導入,通過我所展示的第一層知識結構,探究第二層知識點,并進行全面表述與總結,以此來激發學生的創新思維,并考查學生對相關知識點的掌握情況.
二、利用思維導圖拓展學習思路,提高學生思維邏輯能力
在初中地理實際教學中,想要引導學生全面了解和學習基礎知識,并延伸出更多方面的內容,就需要運用思維導圖來拓展學生的學習思路,強化學生對相關知識點的掌握與學習,同時通過學生思路的拓展,延伸出更多的知識內容與任務點,從而引導學生對碎片知識進行整體學習和總結,以此提高學生的思維邏輯能力,促進學生學習效率的有效提升.那么針對這一點來說,我們不僅要在適當的時機選擇構建思維導圖,運用此種方式拓展學生的學習思路.例如,我們在學習初中地理«自然災害»這一課時,為了能夠讓學生全面了解和掌握本課程知識點,并且對思維導圖進行拓展,從而強化學生思維提高學生邏輯創新能力,所以我就運用思維導圖來進行實踐教學,以此提高學生的思維創新與邏輯創新能力.如我首先運用多媒體為學生展示自然災害的有關圖片和視頻,讓學生感受自然災害的威力,其次再引導學生通過自然災害想到我們生活中的一些實際案例,或者通過自然災害所想到的方面.將課程內容與實際緊密結合,從而激發學生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災害的第一層知識結構.其中主要包括:自然災害的分布區域、分布的原因、自然災害的類型,以及自然災害控制的方法等,以此促進學生自主形成較為完整的知識體系與框架,具體思維導圖如下.學生通過觀察思維導圖發現自然災害延伸出的點都非常具體,以此作為整體切入點引導學會合作探究,通過第一層知識結構,探討第二層知識結構的添加與組建.由此激活學生的地理學科思維,從而有效提高學生的邏輯創新能力,進一步強化學生的學科思維與素養.
三、思維導圖構建知識體系,調動學生學習積極性
思維導圖作為一種輔助教學工具,能夠在初中地理教學的應用當中,幫助學生更好地構建知識體系與結構,理清地理學習思路,并延伸出更多的基礎知識與內容.同時還能夠轉換傳統的教學模式,把地理知識延伸出更多的層次,從而進行層次性教學,把知識進行整體性的梳理與調整,并劃分為不同的結構與框架,以此促進初中地理學科更加深入的教學,并且通過多樣性的知識點延伸,從而有效提高學生的學習興趣與積極性.通過對思維導圖的教學模式,在初中地理學科實踐教學中的研究,得出了相應的結論:思維導圖教學工具在初中地理教學中的應用,更加凸顯了初中地理學科知識及內容的全面型,而思維導圖就如同地理學科中區域性和綜合性相關聯的特征,能夠引導學生正確歸納及解決區域問題,逐步形成完整的地理思維,以此促進學生綜合能力與素養的全面提升.所以筆者針對初中地理思維導圖教學實踐進行了深入探究與分析,并從以上幾個方面提出了自己的想法和觀點,以此作為切入點促進學生綜合能力與學科素養的有效提升.
參考文獻:
[1]袁萍．思維導圖在初中生物學復習課教學中的實踐研究[D]．成都:四川師范大學,2018．
作者:陳升達 單位：福建省莆田市秀嶼區毓英中學
