小學美術教學小組合作學習模式打造

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【摘要】美術課程能培養學生的審美情操，同時培養并提高學生創新及創造能力。而在美術教學中，采用合作學習的模式，還能培養學生的團隊意識和合作精神。立足于小學的美術課，系統闡述小學美術課小組合作學習模式的打造策略，以供參考。

【關鍵詞】小學美術;小組合作學習模式;策略

一、合理劃分合作小組

在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，首先應科學、合理地對學生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學美術教師必須充分了解班級學生實際的情況，包括學生的美術基礎知識掌握情況、技能運用情況以及學生的興趣愛好、個性特點和思維特點，然后根據互補的原則，將具有顯著差異的學生劃分到一個小組，這樣能促使他們在合作學習的過程中互幫互助，從而達到優勢互補、共同提高的目的。此外，教師還可以根據“同質分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術特長生進行更深層次的交流探討，從而進一步拓展他們的視野，促進他們在美術方面獲得更好的發展。

二、制定合理的合作學習方案

在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還必須制定出合理的合作學習方案。在美術教學中，學生們因為興趣愛好等方面的差異，他們對于美術學習的需求各不相同，教師為了更好地開展合作學習，提高小學美術課教學的質量和效率，就必須根據學生的學習需求，制定出合理的學習方案，為他們制定出不同層次的學習任務，促使他們根據學習任務的要求，以學習小組為單位，在小組成員中進行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據分工查找資料、選擇圖案、繪制美術作品并進行成果展示。這樣，通過小組分工，能促使每一個小組成員都能在合作學習中找準定位，并且在同組成員的幫助下，激發學習美術知識、美術技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學習效果，從而有效促使學生們掌握相應的美術知識和技能，從而不斷提高他們的美術修養，促進他們審美情操和創新創造能力的提升。

三、開展不同形式的合作學習活動

在小學美術教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還應開展不同形式的合作學習活動，以此促使學生更深入地開展合作，從而提高他們的團隊意識和合作精神，并促使他們在合作學習的過程，通過群策群力，發散自己的思維，從而培養并提高他們的創新思維和創造能力。例如，教師可以利用閑暇時間，組織學生到帽兒山國家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區進行寫生，在學生寫生的過程中，教師引導他們以小組為單位，探討寫生的景色，應該運用的技巧以及應該準備的材料、設備等，通過開展合作學習，有效提高他們寫生美術的技巧和能力。再如，在美術作品制作中，教師還可以引導學生以小組為單位，通過查閱文獻、實地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區的民族風俗習慣，然后在小組合作中借助鄉土資源，將這些獨特的民族風俗精彩再現出來。

四、及時展示學生合作學習的美術成果

當學生們在合作模式下完成了預定的任務以后，教師還應及時引導學生展示他們合作學習的美術成果，這樣不僅能激勵學生更積極地參與美術課程的合作學習，調動他們對合作學習模式下的美術課學習的積極性，同時還能促使他們學會欣賞其他小組學生合作學習模式下優秀的美術成果，并加強師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過程中，教師要盡可能地對學生進行肯定和鼓勵，以此提高學生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學美術課程的合作學習當中，從而提高美術課程教學的有效性，并培養學生的美術素養，提高他們的審美意識、創新思維和創造能力，進而促進學生未來的全面發展。

五、構建多元的評價體系

在小學美術課教學中，教師要想更好地打造合作學習的模式，還必須構建多元的評價體系，對學生進行多樣化的評價，從而有效促進學生的發展。美術課程從本質上講屬于美學教育的范疇，能對學生進行美育教育，不斷塑造并提高學生的審美水平與審美情操。而開展多樣化的評價，將學生學習的過程與學習的結果相結合，對學生進行過程性評價與結果性評價，同時組織學生進行自我的評價，并引導他們以合作學習小組為單位，進行組內的互評，能幫助學生更好地認識自我，并不斷完善自我、發展自我。

六、結束語

綜上，在小學美術課教學中，美術教師應根據新課程的理念要求，積極引導學生進行合作學習，以培養學生的合作精神與團隊意識，同時促使他們在合作學習模式下發散自己的思維，在彼此交流探討中引發頭腦風暴，從而不斷提升學生的審美情操和創新創造能力，并促使他們充分發揮出自身的主觀能動性，在合作學習的模式下，積極開展自主探究與合作學習，不斷掌握美術方面的知識和技巧，獲得全面的發展，早日成為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

［1］弓曉晶．小學美術教學小組合作學習淺談［J］．延邊教育學院學報，2018，（1）．

［2］趙高翔．小學科學教學中小組合作學習模式思考［J］．學苑教育，2018，（4）：31．

作者：李蓮姬 單位：吉林省和龍市頭道鎮新興學校