簡述初中美術教學方法

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摘要：通過調查研究、發(fā)現(xiàn)，目前初中美術生在興趣和基礎上都存在著巨大的差異。美術教師在提升學生的學習興趣時要做到：改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，轉變以人為本的啟發(fā)式、引導式的教學方式；給學生信心；讓自己的人格魅力成為學生學習的楷模；給學生創(chuàng)造獲得成功的體驗與機會。

關鍵詞：初中；美術生；興趣；分小組

美術教師在開展美術教育教學工作時，只有在深刻分析美術生的特點的基礎上，才能實施有效的教育教學方法。

一、如何培養(yǎng)學生對美術的興趣

興趣是最好的老師。要充分發(fā)揮學生的主體性，教師必須要培養(yǎng)學生主動的學習興趣。

1.教師首先要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，把過去那種“強迫、灌輸式”的教學方式，轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡膯l(fā)式、引導式的教學方式?，F(xiàn)代教學理論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調的是師生互動、教學相長。灌輸式的教學方式在一定程度上漠視了學生的主體地位，不以學生的學習情趣需要為出發(fā)點，一味地講給學生聽，不僅不能形成“知識對流”，還會使這類學生產生一定的厭學情緒。教師要多和學生共同觀察探究，例如在觀察比較時，可以這樣交流：“我們一起來看看”“你觀察到的比例是多少”“我這樣觀察的結果是……”這樣引導，學生就很愿意自主學習。

2.給學生信心。愛迪生說“自信是成功的第一秘訣”。畫室是一個比教室寬松的地方，對于那些被迫、被勸說來的學生，美術教師要以寬大的心包容、接納、歡迎他們的到來，讓畫室成為他們的歸宿。帶領那些喜歡美術的學生關注、鼓勵、尊重他們，真誠地做他們的幫助者、指導者。初中的學生喜歡展現(xiàn)自身，有點自戀，教師要抓住這個心理，給機會讓他們表現(xiàn)，例如：可以讓他們自由擺姿勢給其他同學們畫速寫。這樣一來，他們會認為教師看重他，同學們需要他，他有模特范。總之，教師一次不經意的欣賞、鼓勵，同學一次不經意的問候、微笑、幫助會起到至關重要的作用；給這些學生“我是畫室的一員”的歸屬感、“我能行”的信心，使他們愿意到畫室，主動參與畫畫、樂于畫畫。

3.教師要讓自己的人格魅力成為學生學習的楷模。教師是人類靈魂的工程師，更是廣大學生學習的楷模。大眾一般認為：搞藝術的人穿著奇形怪狀、喜怒無常，“德高為師，學高為范”“身教重于言傳”，美術教師更應該注重自己的言行舉止、精神面貌等。在平時的教學中，教師的衣著打扮既要大方得體，也要體現(xiàn)搞美術的人的特色，不必穿得奇形怪狀，可以稍微體現(xiàn)民族風，或在顏色的搭配上下功夫。美術科目的表現(xiàn)性很強，有一定的功底，教師才敢現(xiàn)場示范。美術教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，隨時可以作畫。尤其是畫人像時，如果畫得惟妙惟肖，學生便會佩服得五體投地，把你當作偶像。學生若服你，怎不聽你信你？這正是所謂的“親其師，信其道”吧。

4.給學生創(chuàng)造獲得成功的體驗與機會。具體可以這樣，在訓練一段時間多面體復雜的組合后，可以安排讓學生畫一些簡單的球體、圓柱體、正方體的組合等，學生會把簡單的組合畫得更好，從而更有動力挑戰(zhàn)難的組合。畫靜物時，還可以讓學生帶自己喜歡的東西來給大家畫，例如家里的漂亮的碗、杯、盆子等，家里買的新鮮蘋果、火龍果、哈密瓜等，自己喝飲料剩下的飲料瓶、包裝罐等?？捎山處熃M織學生選出誰帶來的物品最受大家的歡迎，然后再評出哪位同學畫得最好。這樣，既給了學生一個非常簡單的獲得成就感的機會，也讓他們能夠主動從生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美、享受美。

二、培養(yǎng)學生自主學習美術的意識

培養(yǎng)學生的自主意識可從學生的說和做入手。

1.多跟學生談心、交流，同學生打成一片，取得在思想上、目標上的一致和情感上的共鳴，從而讓學生在課堂中想說、敢說、能說，說得有目標，說得有創(chuàng)意。例如，在上線條美術字時，教師可啟發(fā)學生討論：線條美術字的特點，怎樣寫線條美術字，寫時應注意什么，在實際生活中哪兒適用線條美術字等等。對學生提出的問題，教師可運用恰當?shù)慕虒W媒體，讓學生仔細觀察，力求在觀察中思考。在思考中分析、交流、言表、歸納總結，解決自己所想出的問題，達到在說中求知，求新。

2.精心設計前導。前導是課堂教學的起始，是前奏曲，是成功地激發(fā)學生興趣的第一步。因此，教師在教學中要非常重視前導的準備，時常從形式與內容相融洽的基點出發(fā)，在優(yōu)美的樂曲、快樂的游戲、名人軼事，或以學科間的聯(lián)結點而作為前導……這樣就成功地激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

3.學生的動手操作。在學生作畫時，教師可讓學生以正確的技法為依據，廣泛發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的想象力，摒棄時間、空間、塑造物象的限制，愉悅地描繪自己的所見所聞，所想所感，按自己的喜愛之情去做，去創(chuàng)新。

4.誘導學生欣賞名人佳作。欣賞可算是獲得成功的另一秘訣。因而，誘導學生欣賞名人佳作，不僅能激發(fā)學生繪畫興趣，而且能提高學生的審美力和繪畫力，是學生走向成功的重要方法。名人佳作有古今的，有中外的，其中有中國古代、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，也有西方古代、近現(xiàn)代的作品；有繪畫、雕塑，也有建筑等等。欣賞時可分類進行，誘導學生逐一體味、領略名家作畫的風格和神韻，把握其構思之精和用筆之不凡，將其深深地印在自己腦中，以其魅力來升華自己的欣賞、鑒別和繪畫能力。除此之外，為了使自己的作品邁上新一級臺階，還可以以身邊的人鞭策自己，即多欣賞同伴的優(yōu)秀作品，樹立榜樣，取長補短，達到潛移默化的效果。

5.指導學生表現(xiàn)美。在繪畫過程中，能表現(xiàn)自己作品之美，可算是師生心中共同期盼的和執(zhí)著追求的。為了這一目標，作為學生應廣泛涉獵、去粗取精、孜孜不倦；作為教師應當博學多采，指導學生采用不同的表現(xiàn)手法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。久而久之，既讓學生更多地了解了繪畫手法的多樣性，又讓學生趣味橫生。激發(fā)學生的繪畫興趣是一個復雜的、綜合性的問題，需要我們多了解學生的心理變化，遵循人身心理變化規(guī)律，只有這樣，才能促進學生全面發(fā)展、健康成長、勤學成才。

三、在課堂上營造熱烈的氛圍

適宜的授課方式，是激發(fā)學生興趣、上好課的關鍵。中學生穩(wěn)重、活潑、充滿好奇，為此，我在設計授課方式時為避免千篇一律，力爭做到新穎、獨特。

1.形象性、生動性往往是感染學生動情、動趣的主要途徑之一，也是滿足學生好奇心的一劑良方。如在講授國畫《竹子》一課時，教師可先講述了著名畫家鄭板橋成家的由來，喜竹的緣由及其他名家將竹子作為筆中寵物之緣；接著講述、演示了畫竹之細節(jié)，然后采用電腦多媒體向學生展示了畫家所作的名竹之圖。學生聽講、觀察后個個興趣盎然、創(chuàng)欲頓生、躍躍欲試，將課堂氣氛推向高潮，也將自己帶入了一個美妙的世界。

2.利用學生的競爭意識營造課堂氛圍。中學生爭強好勝，求勝心切。如果合理巧妙地利用學生間這種競爭的心理特點，就可更有效地激發(fā)學生的繪畫興趣、提高繪畫能力，課內外不同形式的比賽是發(fā)揮他們這一特點的最好方法。如：在課堂上分組作畫時，可當堂比一比，看看誰畫得快、畫得準、畫得奇；課外舉辦一些小型多樣的學生優(yōu)秀作品展，讓同學們觀摩、討論、評比、自尋差距、主動奮進，達到相互促進、共同發(fā)展的目的，這樣課內外相結合的形式增強了同學間的相互了解，又增強了比學趕超的自信心。

四、合理安排教學，使基礎迥異的學生共同進步

美術教師要怎樣安排教學，才能使基礎迥異的學生共同進步？動態(tài)分小組教學是最理想的教學方式，具體的分小組方法有以下幾種。

1.同質同組。根據學生的繪畫水平，教師可以將其分為三類小組：基礎很好的、基礎一般的、沒有基礎的。這樣就非常方便教學。按基礎分好小組，教師就可以根據不同小組的情況安排學習不同的內容，真正做到因材施教。還要讓基礎好的先進組帶領沒有基礎的后進組，分田到戶。例如A、B兩組是先進組，C、D兩組是后進組，讓A組帶C組，B組帶D組。為了提升A、B兩個先進組帶領的積極性，要進行考核。A組＋C組的平均分和B組＋D組的平均分進行競爭。A、B兩組學生除了更有積極性地自我提高之外，還會積極地對C、D兩組的同學進行鼓勵、傳授經驗。這樣的巧妙安排，除了考慮到對學生的學習有幫助，還可以照顧到學生的心理影響。讓學生知道教師這樣分組是為了讓大家更好地學習，不是因為歧視而把學生分成三六九等。A、B兩組的學生沒有驕傲自大的心理，C、D兩組的學生看到A、B兩組的同學熱心幫助他們，沒有自卑感。

2.同質異組。在提倡組內交流的同時，教師還可以讓學生積極開展組與組競爭。例如A、B兩組是先進組，讓A組和B組進行競爭；C、D組是后進組，讓C組和D組進行競爭。這樣的安排不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且還能增強組內合作的凝聚力，進一步培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.同組異質。教師可將不同基礎的學生搭配分組，一個組內有基礎好的學生、基礎一般的學生、沒有基礎的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創(chuàng)設了公平競爭的寬松環(huán)境。4.雙向選擇。在教師和學生共同選出小組組長后，然后由組長選擇組員，組員也有權利選擇組長。組長挑選了某個同學，可能這個同學覺得這個組長看不起畫畫不好的同學，就拒絕加入這個小組。也有這種情況，某些不遵守紀律、不認真學習的同學，沒有小組愿意選他們。所以，教師最后要參與說服，讓每個學生都能加入到小組。通過這種雙向選擇，促進學生們努力做一個受歡迎的人，同時努力構建一個和諧、進步的小組。小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，每個學生可能會產生“厭舊感”，這時教師可以靈活轉換其他的分組方式，把上述的幾種方式交替使用。運用這樣的方法，既方便了教師的教學，也使學生時刻有一種新鮮感?？傊?，初中美術教育任重而道遠，需要我們每一位美術教育工作者對不同的學生運用不同的教學方法和對策，與他們一起努力，一起成長，一起促進，只有這樣，才能使當前初中美術教育教學工作取得一個重大的進步。

參考文獻：

[1]彭吉象．藝術學概論[M]．北京：北京大學出版社，2006.

[2]黃煜峰.初中生心理學[M]．杭州：浙江教育出版社，2005.

作者：趙惠章 單位：甘肅省民勤縣第五中學