高職美育課程的理念革新與實踐探析

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【提要】本文簡要分析了如何在“立德樹人”視域下對高職美育課程進行理念革新，并深入探討了實踐效果，希望能為我國高職美育課程教育工作者帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】“立德樹人”美育課程　理念革新

一、引言

在新課改的要求之下，高職院校不僅僅要為社會，為國家培養高等級技術型人才，更要重視對于人才的素質水平培養。現階段，我國的高職教育已經進入了成熟期，大多數高職院校逐漸將學生的文化素質作為辦學的基本理念，并逐步開展了對美育課程的改革。但從我國高職院校改革美育課程的現狀來看，多數院校依然沒有做到充分發揮美育課程的作用價值。因此，從“立德樹人”視域下對高職美育課程理念進行研究具有一定的現實意義。

二、理念革新

（一）從“立德樹人”角度出發

從美育課程的存在價值來看，美育課程肩負著培養學生審美能力，提高學生思想道德水平的重任。也只有從“立德樹人”角度出發開展美育課程，才能確保實現美育課程的價值與作用。

（二）堅持核心價值觀原則

隨著學生獲取信息的渠道和方式逐漸增多，社會元素對學生價值觀念的形成有著直接的影響作用。將核心價值觀與美育課程融合的方式，能夠有效幫助學生樹立正確的價值觀念。同時，在美育課程中體現核心價值觀也是保證實現美育課程價值，提高學生文化素質水平的基本要求。

（三）堅持對于傳統文化的繼承

優秀傳統文化是中華民族精神的體現，同時也是我國在世界立足的根本。從某種角度來看，我國的美育課程與中國傳統文化有著密切的聯系，無論是教育理念還是教育目標都屬于中國傳統美學的范圍之內，都能夠體現中華民族的精神。從高職院校美育課程的現狀來看，學生普遍存在缺少創造能力的情況，導致這種現象出現的主要原因在于文化素養不足和缺少精神培養。因此，在美育課程中繼承傳統文化的內容和精神不僅僅是發揮美育課程價值的基本要求，更是高職院校美育課程實現自我進步，自我發展的有效途徑。

（四）堅持創新原則

創新性原則不僅僅要體現在高職院校的專業課程當中，更要體現在美育課程當中，只有當學生富有創新精神，具有創新能力，才能在離開學校走入工作崗位后體現自身的作用，尋找到自我價值。長期以來，忽視對于學生創造力的培養一直是我國高職教育的一大弊端，片面注重專業水平的培養固然能夠實現為國家培養技術型人才的目的，但卻無法達到培養創新型人才的目標。由此可見，在美育課程中堅持創新原則，既是完成教育改革目標的基本途徑，更是體現教學特色的有效方式。為實現這一目標，高職院校必須落實以下幾點要求：一是在教學內容中加入創新內容。創新內容與常規的教學內容有著較大的差異性，其存在時代性和先進性的特點，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。二是將美育課程與創新原則相結合。美育課程普遍具有一定的藝術性和形象性，可以提高學生的審美能力，并確保高職院校的創新精神可以影響到學生。在經過長期的學習之后，創新思維會自然而然的成為學生的一種能力。

三、實踐探析

（一）完善自然美教學

現階段，高職院校美育課程的自然美教學主要側重于培養學生的審美能力和規范學生的審美標準。但在“立德樹人”的要求之下，自然美教學應當轉變教學方向，要以提高學生精神水平為基本的教學任務。首先，自然美教學應當培養學生的愛國精神。在開展教學時，教師可以通過多種途徑讓學生欣賞到祖國美麗的大好河山，讓學生在領略自然風光的過程中激發自身的愛國情懷，從而達到逐步培養學生愛國精神的教學目的。其次，要讓學生養成發現自然美、欣賞自然美的習慣，讓每一位學生都可以從自然的美感之中體會到更加深入的寓意。這樣一來，不僅可以提高學生的思想境界，更能實現陶冶情操，放松身心的目的。例如：在欣賞泰山的迎客松時，學生的關注點不僅僅要在迎客松的自然美和立體美上，更要學會欣賞大迎客松不屈不撓的頑強精神。最后，要開闊學生視界，要讓學生對世界的美好充滿追求和期望，要讓學生無論在學習還是工作時都能夠始終堅持積極向上的原則。

（二）重視社會美教學

社會美指的是社會中各種形態事物的美感，其誕生自人類文明，發揚自人類文明。人類是社會的基本組成因素，其對于社會美具有絕對性的創造能力。此外，勞動是社會活動的重要核心，高職院校教育則需要將社會美教學體現在勞動過程之中。在“立德樹人”的視域之下，社會美教學能夠提高學生的精神境界和職業道德水平。社會美教學主要分為以下兩個部分：一是人之美教學。在開展人之美教學時，教師可以舉例說明經典人物形象，讓學生學習、領悟該人物形象所蘊含的精神及品德，最終幫助學生提高精神境界，樹立正確的社會觀念。例如：教師可以為學生講解愛迪生的事例，號召學生學習愛迪生先生那堅持不懈，為人類造福的精神。二是職業美。職業美教學應當重點培養學生對于勞動的正確認識，讓學生能夠在勞動的過程中發揚職業精神，堅持創新精神。

（三）從核心價值觀角度開展美育教學

核心價值觀與美育課程有著必然的聯系性，其能夠充分體現我國的傳統文化和精神水平。在開展美育教學時，教師要讓學生在課程中深入了解核心價值觀的內涵及意義，幫助學生樹立核心價值觀精神，并將核心價值觀的內容轉化為學生的思想。

四、結語

綜合來看，在“立德樹人”理念的要求之下，高職美育課程應當積極尋求教學內容和教學理念的轉變，幫助學生實現文化素質水平的升華和提高。

參考文獻

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段國琳2016《淺論高職院校美育課程實踐與創新》，《教育》（文摘版）第9期。

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韓有檜2018《淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革》，《體育科技文獻通報》第1期。

作者：魯芬霞 單位：武威職業學院人文藝術教育系