民辦高校動畫專業實踐育人模式探究

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摘要：如今，動畫專業已成為大學動畫教育體系的重要組成部分。但是，近年來民辦高校動畫專業卻屢屢出現就業不理想的尷尬局面，與行業人才緊缺的現象形成鮮明的對比，而這正是其教學問題的市場反饋。該文基于民辦高校動畫教學的基本現狀，對專業發展中的戰略問題進行分析，積極探索符合動畫專業發展的實踐育人模式，為民辦高校動畫專業的發展尋求契機。

關鍵詞：民辦高校動畫專業實踐教學

動畫作為21世紀的朝陽產業，以跨世紀人才戰略思想為導向，立足于實踐創新并在高校得到快速發展。我國多數民辦高校都開設了動畫專業，但發展形勢不容樂觀。首先，動畫專業教育目標、體制和教學等問題，部分專業人才素質不高；其次，動漫人才的緊缺反過來促使動畫專業不斷擴張，導致人才培養與行業需求的矛盾持續激化，在無形中加劇了學生的就業壓力和社會對民辦高校教育的質疑。因此，民辦高校動畫專業的發展必須加快教學改革，探索一條可持續發展的新路徑。

一、民辦高校動畫專業教學存在的問題

我國民辦高校與公立高校在辦學方面存在一定的差距。一方面，民辦高校起步較晚，動畫專業開設的時間較短，缺少豐富的教學經驗和建設資源，與公立高校之間差距較大；另一方面，部分民辦高校學生專業功底和文化基礎比較薄弱，學習積極性相對較差，加上學校教學目標與市場要求有出入，因而導致了尷尬的局面。學生就業不理想是民辦高校動畫專業建設所面臨的最大困難，而這種現象歸根結底在于教學模式存在問題。

1.教學規格落后

我國民辦高校動畫專業教育規格相對落后，體制不完善，這些原因導致畢業生的實踐能力較差，無法滿足市場經濟環境下對于創新型實踐人才的要求。據相關調研顯示，僅重慶地區的動畫制作、影視后期、動畫廣告制作、新媒體制作等相關專業的人才需求就高達10萬人，但高校培養的學生的專業水平達不到行業的要求。同時，民辦高校培養的動畫專業人才在動畫市場中占比連十分之一都不到，許多畢業生轉行擇業。這意味著民辦高校動畫專業的教學規格難以滿足行業對人才的要求。

2.教學模式陳舊

當前，我國民辦高校動畫專業普遍遵循常規教學模式，采用理論灌輸的方式進行授課，有些學校甚至連實踐課也局限于基礎環節的操作。動畫專業是一門實踐性強、技術含量高、應用領域廣的學科，簡單的理論灌輸或基礎操作難以滿足學生專業培養的要求，其綜合應用能力難以提高。常規教學的形式過于單一，很難調動學生自主學習的積極性。這種與其他專業并無差異的教學模式弱化了動畫專業本身的特色，勢必導致畢業生專業基礎薄弱，動手能力較差。

3.缺乏實踐創新意識

我國動畫專業的辦學時間較短，但發展快，目前全國已有上千所大學開設了動畫相關專業。與此同時，民辦高校動畫專業開設時間剛剛起步，多數是在缺少市場調研的情況下推動設立的，其師資力量、設備資源、教學模式等都跟不上行業的標準，無法滿足學生的實踐需要，也無法滿足動畫專業創新創意特點的要求。

二、民辦高校動畫專業實踐育人的意義

從人才市場的反饋情況看，我國動漫行業主要缺少三類人才：高端原創型人才、技術型人才和經營管理人才。其中，高端原創型人才最為緊缺，而技術型人才的培養重在實踐能力的培養。因此，實踐教學對于培養技術型人才具有非凡的意義。民辦高校動畫專業創建實踐教學體系，需要科學建立教學管理制度，加強實訓基地建設，強化專業人才的社會實踐和組織管理技能。事實證明，實踐教學方法不但可以提髙學生自主學習的積極性，有利于開發創新思維，而且還能在課程實踐中考査學生的動手能力和專業技能，對于其以后的發展具有重要的作用。在國家提倡高校向應用型轉型的同時，動畫專業作為技術密集型創新產業，理應將創意、技術和服務同步發展，而這一切的根本在于高校對高端人才的培養。從這個意義上講，實踐教學模式的推廣，是符合國家、社會要求的，也是民辦高校動畫專業的發展方向。民辦高校動畫專業實踐育人模式的實施，應主動適應社會產業轉型升級、技術升級和公共服務發展對民辦高校提出的新要求，加快推進專業教學模式的改革。

三、民辦高校動畫專業實踐育人模式教學改革

民辦高校動畫專業實踐育人模式的發展，需要客觀分析學校和專業自身的特點，緊密結合市場的人才需求，找到適合民辦高校動畫專業可持續發展的應對舉措。

1.因材施教，提倡個性發展

民辦高校動畫專業實踐育人的發展，需要以市場為參照，明確教學目標，改變教學理念，重視個性化教學的發展。個性化教學是根據學生的特點進行的有方向性的培養，從而形成個性化實踐創新教學模式，能夠更好地提高學生的創新精神和實踐能力。因此，動畫專業個性化教學的發展，必須打破常規的專業培養方案，不能再區分方向，而是應該根據學生的個性和專業特長進行定向培養。這樣可以更好地做到因材施教，有效避免人才培養的同質化。

2.優化教學體系，采用交互式模式

民辦高校動畫專業實踐育人需要改變常規的教學法，采用交互模式促進學生創新思維能力的培養。交互模式改變了以教師為中心的單向理論灌輸式教學，改變了學生在課堂教學中的被動地位，強調學生在教學中主動學習、積極交流的重要性，鼓勵師生間的雙向互動和學生之間的合作互動。首先，交互式教學真正貫徹了新時代“以人為本”的教學理念；其次，交互式教學能提高動畫專業學生的團隊合作精神。常規的教學體系意味著人才培養的同質化，從某種程度上束縛了學生的個性化發展，而交互式教學則是理論與實踐并行的教學體系，有利于學生的專業實踐能力和團隊精神的培養。

3.產教融合，推行項目實驗教學

民辦高校動畫專業的發展，要以市場為導向，打造產教融合的實踐教學模式。產教融合能培養適應經濟社會發展的應用型人才，促進學校與市場的互動和專業教學的創新發展。產教融合可以通過建立實驗室、工作室和實訓基地等方式實現。以往的動畫實驗室實踐環節較為薄弱，不能滿足市場的需要。因此，引入項目式實踐教學能更真實地模擬企業的運行機制，讓學生更好地體驗行業標準。項目式實踐教學以實驗管理項目組實行項目考核制檢查教學效果，并根據動畫專業的特點建立和更新項目資源庫，為實踐教學提供資源保障。此外，實驗室應充分利用教師資源，引導學生參加設計競賽、社會實踐，形成立體化培養，并通過實踐提升學生掌握知識的靈活性。

4.實時考察市場，即時調整課程

綜觀國內民辦高校動畫專業的課程設置，普遍停留在基礎環節上。實踐育人模式的開展，必須在常規課程設置的基礎上加強實訓內容，并始終堅持即時性教學原則。動畫產業的商業性決定其本質上是一種經濟活動，因而動畫教育離不開市場經濟的導向。這就要求動畫教學活動必須充分考察市場環境，定時研究行業人才動向，在找準市場定位的基礎上更好地實施實踐教學。總之，民辦高校動畫專業實踐育人模式的開展，需要在加強實踐課程建設、學生個性化發展，優化教學體系、項目式實驗教學，深入市場調研等方面努力，加快與時代、社會接軌，實現動畫專業創新型人才的培養。

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作者：林珍香 朱其林 單位：重慶郵電大學移通學院