發展性教學中初中政治的應用策略

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摘要：在初中階段，學生通過政治的學習不僅可以獲得學科的知識，也可以接受必要的德育教育。對此，初中政治教師應當樹立科學的教育觀念，運用合理、多元、有針對性的方法進行教學。在這樣的要求下，將發展性教學理念應用于初中政治教學，可以很好地培養學生的一般能力，使其掌握政治知識的同時達到綜合能力的有效發展。

關鍵詞：發展性教學;初中政治;政治教學

雖然發展性教學理念的提出和實施已經有多年，但是這其中的要求和做法依舊符合現代教育對人才培養的要求。并且與素質教育理念也有著高度的吻合性。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結了發展性教學理念在初中政治教學中的應用方法和策略。本文將就此問題進行重點討論。

1發展性教學的概念

發展性教學，是前蘇聯教育學家贊可夫在前蘇聯心理學家維果茨基所提出的“最近發展區”理論基礎上，總結并歸納出的基礎階段教學理論?；诎l展性教學的要求，教師在進行日常教學的過程中不能單純地關注和培養學生的認識能力，還應當促進他們的一般發展。因此，教師必須讓學生對于學習的整個過程進行了解與掌握，同時傳授給他們個性化的學習方法；從而讓包括所謂“差生”在內的全部學生都能在自己的現有基礎和性格愛好上得到能力的發展。不僅如此，教師在教學的過程中還應當關注學生的興趣愛好和學習動機等內部因素，并通過知識的學習和運用，讓自己的精神世界更加豐富，生活品質獲得提升。發展性教學理論在贊可夫提出并進行實踐后，在二十世紀中后期的前蘇聯教育界引起了極大的影響，并對當時蘇聯的教育水平提升與飛越發揮了突出的積極貢獻。

2發展性教學在初中政治教學中的應用方法

2.1激發興趣調動學生學習動機

贊科夫曾說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！毕鄬τ诔踔衅渌麑W科，政治知識在客觀上晦澀、抽象一些。對此，初中政治教師在進行教學的過程中，應當充分結合學生的興趣愛好和性格特點，將他們喜聞樂見的問題或軼事融入其中，有針對性地激發他們的政治學習的興趣，從而讓他們擁有學習的動機。只有這樣，學生才會正確發揮主觀能動性，積極主動地進行知識的學習和研究。為教師的教學質量和學生的學習效率提升提供必要的前提保證。比如在講解八年級上冊“世界文化之旅”時，教師可以用多媒體為學生展示一些各種文化的具體表現形式。當學生看到以川菜、京劇、故宮為代表的中華文化，以肯德基、好萊塢為代表的美國文化，以微博、火星文和搞怪為代表的網絡文化，以及日韓文化、佛教文化、校園文化時，會很快找到符合自己興趣愛好的文化形式。教師詢問學生這些文化應當如何劃分，吸引人的地方在哪里，可以快速激發學生的興趣。教師在學生進行討論交流時引入課程內容，能有效激發學生的興趣，讓他們在充足的學習動機下實現知識的獲取，提高教學效率。

2.2分層教學引導學生獲得提升

在發展性教學理念的要求下，初中政治的教學必須面向每一個學生?？墒敲總€學生都有屬于自己獨特的性格特點與能力特長，又要求初中政治教師必須根據每個學生的個體差異性實施有差別的教學，即“因材施教”。所以，將分層教學法應用于初中政治教學中，教師可以讓每個學生都能在適合自己能力的層次中實現知識的學習，從而達到符合自己個人能力需求的學習目標。組織并開展分層教學，初中政治教師首先應按照學生的性格特點、考試成績、政治學習興趣和基礎水平將其劃分為若干個能力等級，一般為三到四個層級為最佳。并在教學計劃制定、教學手段實施、測驗等級評價等各環節實現差異化。對于高層的學生，教師應當引導他們以自主探究為主、教師教學為輔的途徑進行學習，并在達到學習目標的基礎上，進行知識的深化、掌握個性化學習方法；在中層的學生，應當通過教師的引導與點撥相結合的方法讓他們完成學習任務，對于尚有余力并希望提升自己的學生，教師還應當鼓勵他們向著更高層級進行努力；而在低層的學生，教師則需要借助日常教學讓他們完成最基本的學習任務。另外，教師的分層必須具有隱秘性，即不讓任課教師之外的其他人知道分層結果，目的是避免低層學生產生自卑并預防高層學生產生自負的極端心理與情緒。

2.3聯系時政豐富學生精神世界

初中政治的知識點都和現實的生活、社會與時政有著密切的聯系。所以，初中政治教師在教學的過程中，應當把時下的時政和社會熱點問題與教學內容進行聯系，不僅讓知識變得生動、形象、富有時代氣息，也可以讓學生在繁忙的學習中了解社會，掌握天下大事，有助于豐富學生的內心世界，讓他們獲得綜合能力的有效培養。

2.4課外多元活動實現個性發展

課堂的學習時間畢竟有限，難以有效滿足初中學生對于政治知識的需求，因此初中政治教師必須在課余時間組織開展豐富多彩、形式多樣的政治學科活動，讓學生在充分發揮自己特長的過程中實現知識的潛移默化學習，并對于培養學生的一般發展能力也有著非常積極的推動性意義。綜上所述，將發展性教學理念向初中政治教學進行滲透和應用，教師可以充分且有效地培養學生的一般性發展，讓每個學生都能獲得個性化的知識掌握和能力提升，并且這種理念也契合素質教育的要求，值得廣大初中政治教師的借鑒和使用。

參考文獻：

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作者:張松 單位:防城港市第五中學