初中語文情感教育教學探析

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摘要：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。情感教育的應用不僅有助于學生語文學習成績的提高，還能陶冶情操，促進學生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔的一項重要任務。作為初中語文教師，在教學實踐中需要做到以學生為本，樹立情感教育理念，借助語文課程的優(yōu)勢功能，采取各種情感教育策略，促進學生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：初中；語文教學；情感教育；策略

作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應當是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。但是在傳統(tǒng)應試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進學生理性發(fā)展的工具，這對學生的學習產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學生的健康成長。現(xiàn)代情感教育的觀點認為，重視對學生的情感教育是增強學習效果，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國新的語文課程標準中也明確規(guī)定要實施情感教育，建立良好的師生關系，促進學生全面發(fā)展。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對于他們的發(fā)展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進作用，需要老師們利用好。

1挖掘教材，做好學生的情感教育

語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷。現(xiàn)行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內(nèi)容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質(zhì)和高尚情操。

2運用作文，做好學生的情感教育

教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養(yǎng)，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據(jù)學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養(yǎng)學生的健康情感與學習認知。

3引導閱讀，做好學生的情感教育

有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育。“一切景語皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。

4優(yōu)化教學，做好學生的情感教育

人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節(jié)課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感。總之，初中語文教學的過程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現(xiàn)學生的健康成長以及全面發(fā)展。

參考文獻

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作者:穆芳芳 單位:大同市第二實驗中學