小學語文教學創新教育分析

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摘要：隨著社會的快速發展，人們對于人才有了新的要求。在教育改革不斷推進的過程中，人們的教育理念發生了翻天覆地的變化，創新教育開始進入人們的視野。對創新及創新教育進行概念性的論述，并從小學語文教學目標、方法、內容及評價等多方面對創新教育進行深入解讀，從而為小學語文教學實踐工作提供創新教育方面的可借鑒資料，有效地促進小學語文創新教育的改良與發展。

關鍵詞：小學語文；教學創新；創新教育

對于現代社會來說，創新的重要性不言而喻。可以說，各行各業的發展都離不開創新，教育要想緊跟時代向社會輸送合格的人才，得到長遠發展，也需要加強創新。隨著教育改革工作的不斷深入，新的教育理念開始深入人心，越來越多的教育工作者開始意識到教育創新的重要性。在小學階段，語文這一科目為最重要的基礎學科，小學生語文素養水平對其今后的學習與生活都有很大影響。當前，很多小學語文教師已經著手在小學語文教育中融合創新教育，教學成效非常顯著。

一、創新與創新教育的概述

創新一詞由來已久，在當今社會中已經被引入到各行各業的發展中。所謂創新，實際上指的是人類在不斷滿足自我需求的過程中，積極發現與改造現實社會的各種行為與結果。可以說，人類社會的進步正是人類不斷對客觀世界進行創新的結果。由此可知，創新對于人類社會發展的重要價值。隨著創新理念的傳播，各行各業都將創新引入到行業發展中，積極開展各項具體的創新行為。教育行業也不例外，創新教育這一說法開始出現。所謂創新教育，就是將培養人的創新能力作為最要目標與方向的教育，而創新能力又包括人的創新意識、創新精神等。早在上世紀30年代，美國就投注國力來開發創造力。這一舉措在上世紀六十年代有了實質性的發展，美國政府部門花費了不菲的財力與人力創建了大量的創新中心。這些創新中心幾乎遍及美國的每一所大學。各個高等院校紛紛開始創新方面的專業課程，如創造性思維訓練課程等，整個教育體系中從上至下都紛紛強化創新教育，從中小學階段就開始重視培養學生的創新精神。除了美國之外，英國、法國、加拿大、西班牙、德國等發達國家也于上世紀60年代著手發展創新教育。這些國家紛紛借鑒美國創新教育的發展理論與方法，結合自身國家的具體情況，逐步建立起創新教育體系。除了發達國家之外，非洲與亞洲等發展中國家也意識到創新教育的重要性，積極在本國教育中融合創新教育。與西方發達國家相比，我國的創新教育出現的時間比較晚，該方面的研究成果也相對較少。上世紀40年代，著名的教育學家陶行知先生首先提出“創造宣言”，指出教育應當將培養人的創造力作為重要目標。在現代素質教育中，創新教育為重要的方向，其已經開始融合到我國整個教育體系中，從小學基礎教育到高等教育中都得到了有力滲透。在創新教育的影響下，教育模式、教學思想、教學內容等多個方面都發生了一定的變化。創新教育有力地推動了我國教育的發展，使得教育能夠為社會培養更多的具有創新能力的人才，有效地促進了整個社會的進步。我國《語文課程標準》提及，當今社會對于人才的定義有了很大不同，一名優秀的人才不但應該具有良好的人文素養和科學素養，還需要具備創新精神與合作精神。當代人才應具備良好的綜合素質，其應擁有良好的閱讀理解和表達交流能力，還能夠運用多種科學工作來收集與處理各種信息。語文教育應該為向社會培養優秀的人才而服務。在小學語文教學中，創新教育指的是教師在培養學生語文素養的過程中，使得學生擁有良好的創新意識、創新精神與創新能力。教師在培養小學生語文素養的時候往往從聽、說、讀、寫這幾方面入手，這意味著，小學語文創新教育應融合在教學中的方方面面，全面培養學生的創新能力。

二、小學語文創新教育的實施路徑

在現代社會中，一名優秀的人才應該具備良好的創新能力。越來越多的小學語文教師已經意識到培養學生創新能力的重要價值。基于創新教育的重要性，在小學語文教學過程中，教師可以從如下路徑實施創新教育:

(一)教育目標

在當前小學語文教學中，教學目標主要涵蓋了三大維度，分別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀念、在開展創新教育的過程中，教師應從這三大維度入手，全面培養學生的創新能力。在課堂教育中，教師應向學生傳遞創新知識，并教授給學生創新的學習方法，使得學生的創新能力能夠在不知不覺中得到培養。除此之外，教師在情感與態度方面還應該重視學生的創新興趣培養與創新意識培養。在實際工作中，教師應在設計教學流程的過程中就將創新教育融合進來，使得創新教育能夠體現在具體的教案中。只有將創新教育融合到各個方面中，才能夠在具體的教學環節中真正提升學生的創新水平，實現培養學生創新素質的教育目標。

(二)教學內容

在小學階段，小學語文作為一門基礎性學科，所涉及到的教學內容非常多，具體包括學生認字、寫字、閱讀、交流、寫作與綜合性知識等。在實施創新教育的過程中，教師可以從這些具體的教學內容入手，每項教學內容中都貫穿創新教育理念。在此過程中，教師應做好大量的開發工作，如在開展作文課程的過程中，教師可以運用如下幾種方面來實現創新教育:一是采用一題多做的方法，使得學生能夠從不同的角度來進行作文，培養學生的發散思維;二是從成語、諺語、故事與格言的應用入手，使得學生能夠思路開闊，能夠獲得各種新的應用體驗;三是難題試寫的辦法。這種辦法能夠極大地激發學生的寫作熱情，使得其創造力得到充分的培養。可以說，只要教師重視開發，各項教學內容中都能夠體現出創新教育。

(三)教學方法

在新課程的要求下，語文教學應采用合作、探究與自主的教學方式。在整個學習活動中，學生才是學習的真正主人。在實踐教學過程中，教師應從小學生的身心特點入手，關注學生之間的個體差異，充分滿足學生的求知欲望和好奇心，使得其能夠主動地參與到學習中，自覺完成各項教學任務。無論是教學目標的設定，還是教學內容的選擇，都應該促進合作、探究與自主的教學方式的應用。這種教學方式能夠向學生提供一個良好的學習氛圍，學生能夠主動需求合作，積極探究學習內容，逐步培養起創新精神。教師選擇教學方法時應始終遵循新課程的要求，只有這樣，學生的創新素質水平才能夠提升。

(四)教學評價

教學評價的存在不單單是檢驗學生學習目標的完成情況，更重要的是推動整個教學活動不斷改良與優化，使得小學語文教育活動更為科學。在評價環節中，不應該過度重視甄別與選拔功能，應加強學生創新過程與創新結果的重視力度，使之成為一項重要的評價指標。針對學生在學習過程中所表現出現的創新情況，教師應給予積極的評價，使其得到有效鼓勵。

三、結束語

在當前教育中，創新教育理念已經被越來越多的教學工作者所認可。在小學語文教學中實施創新教育，應從教學方式、目標、內容與評價等方面入手，全面落實創新教育。教師應高度重視創新教育，做好相應的開發工作，充分利用各種教學資源，培養學生的創新素質。在教學評價中，學生的創新過程與創新結果應作為一項重要的評價指標。針對學生在學習過程中表現出來的創新情況，教師應做好評價工作，給予其必要的鼓勵。只有這樣做，創新教育才會全面融合到小學語文教學中，提高學生創新素質的培養力度。

參考文獻:

［1］余莉．小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考［J］．科技資訊，2016，(17)．

［2］修琳．淺談小學語文教學中的創新教育［J］．學周刊，2016，(03)．

作者：王秀賢 單位：單位吉林省公主嶺市永發鄉中心小學校