小學教學中的創新教育研究

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摘要：創新能力是一種綜合性能力，在小學教學中，要開展創新教育，培養學生的創新能力，就需要在新課程改革理念的指導下，發展學生的創新素質，讓每個學生的思維能力得到鍛煉和發展。創新教育不是要引導學生去發現、創造人類尚未發現、創造的東西，而是相對他們原有的水平而言，善于發現和認識有意義的新知識、新方法。因此，在教學活動中，教師要努力創設情境，激發學生主動性，提高學生的注意力和思維的積極性，讓學生在啟蒙階段，有個良好的開端。

關鍵詞：創新；能力；意識；興趣；氛圍；情境

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是21世紀的根本特征，是對人才素質的核心要求。創新還是人的主體性的突出標志，是人的高層次發展的必然。小學是人生的起步，而小學教育則是人生大廈的地基，社會需要創新人才，我們要從小把學生培養成具有創新意識與創造性思維的人，以使學生將來成為社會的棟梁、有用之才。筆者在這里淺談一下自己對小學創新教育的幾點看法。

一、激發學生的學習興趣，培養其創新意識

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學習、獲得知識的強大內部推動力。激發學生的學習興趣，能有效地促進課堂教學。學生一旦有了興趣，就會對所學的知識積極思考、深入探索，甚至萌發創新欲望。學生對所學科目產生了興趣，就會形成一股強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的學習成績。因此，在課堂教學中，應根據學生的特點，激發他們的學習興趣，培養他們的創新意識。

二、優化師生關系，激發學生創新意識

心理學家羅杰斯說過：“一個人的創造力只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。”人在輕松自由的狀態下想象更豐富，創新自然也就孕育而生了。而如果心理感到壓抑、恐懼或緊張，則很難有所創造。所以，教師必須優化師生關系，創設輕松愉快、和諧民主的師生關系，教師要放下架子，把自己與學生融為一體，站在學生的角度，理解學生的感情，把學生看作是共同解決問題的伙伴，與學生共同交流、合作，幫助學生解決學習、生活中的難題。課堂上，不以師道尊嚴來威懾學生，而是充分尊重他們，特別是對與已不同、與眾不同的學生更應采取尊重、寬容、鼓勵的態度，建立真正民主平等的關系，同時也要鼓勵學生提出不同的見解和主張，鼓勵學生大膽地爭論和嘗試等等，對其中有價值的、有創意的，要給予一定的贊賞。心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力，就需要提供一個友善的有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”

三、營造輕松的教學氛圍，提高學生創新意識

從根本上說，培養學生的創新意識就是要引導學生打破傳統思維的局限，充分解放思維。可見，培養學生的創新意識，就要保證學生思維的活躍性，讓學生能夠大膽地思考、敘述和討論。因此，我們要為學生創設一種輕松愉快的教學氛圍，例如，在回答問題時，學生如果出現了緊張、畏懼的情緒，教師可以使用“takeiteasy”“don’tworry”等話語讓學生放松心情，專心回答問題。教師也可以使用游戲教學或者幽默的教學方式營造輕松的氣氛。例如，在英語學習中，學習動物類的詞匯時，教師可以使用“dog、dog汪汪汪，cat、cat喵喵喵”這一類幽默童趣的語言來打破壓抑的氣氛，讓學生感受到教師的有趣，以此營造輕松的氣氛。此外，教師要學會賞識學生、尊重學生。有些問題的答案并不是唯一或固定的，比如數學中的多角度思考問題，語文中的看圖說話等，而且經常會有和教師設想的有較大出入并富有創造性的情況。這時候，教師就要尊重學生的獨特思維，表揚和肯定他們的回答，以賞識的目光去欣賞學生，讓學生在教師的鼓勵下充滿無窮的前進動力。

四、引導學生動手實踐，培養學生的創新思維

實踐是創新的基礎，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手實踐是教學的重要表現方式，也是提高課堂效率的有效途徑。在教學中，教師應把握好學生動手操作的時機，要主動創設情境來吸引學生動手操作，養成學生動手實踐的習慣，還要努力為學生提供充分的學習活動機會，讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學習策略。例如，在數學教學中，我常常根據教學的需要，精心設計一些開放性習題運用于教學之中，讓學生自由討論、自己動手解決問題，開發學生的創新潛能。教師要深入分析，并把握知識間的聯系，從學生的生活實際和已有的知識經驗出發，依據學生思維的規律，有目的地設計一些典型問題的開放性習題，或就地取材，將原有的習題稍作變化，改成開放題，穿插于教學過程之中，鼓勵學生自由設想，并從中感悟創新，培養他們的創新思維能力。喚起學生的主體意識，促進他們主動思考，讓學生在活動中得到發展，進而提高課堂教學的效果。

五、運用教材中的創新因素，培養學生的創新意識

教材中的創新因素很多，比如在小學語文教材中，每篇課文幾乎都有創新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發創新意識。例如，教材中關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創新性“事物”的描寫必將對學生的精神世界產生強烈的震撼；關于對愛迪生、愛因斯坦、李時珍、畢升、李四光、茅以升等刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫，必將在學生心靈深處產生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創新性教育，以促進學生創新性品質的發展與形成。

六、改進教學方法，培養學生的創新思維能力

（一）教師要教會學生觀察

觀察是認識事物的基礎，觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素，我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想，通過聯想實現創新。

（二）教師要鼓勵學生想象

想象是創新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創新，就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據學生的特點，結合教材，充分運用各種教學媒體，進行直觀形象教學，給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象。此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，突破思維定勢，大膽運用新的教學方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟、去尋找靈性。總之，培養學生的創新能力是目前小學教育教學中的一個重要任務，在教學中，教師要以培養學生的創新能力為主，為學生營造一種輕松和諧的教學氣氛，解放學生的思維束縛，為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境，提高學生的創新思維能力，進而全面提高學生綜合素質。

作者：周秀君 單位：河北省黃驊市羊二莊鎮齊莊中心校