后進(jìn)生創(chuàng)新教育論文

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一、用創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.學(xué)會尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生

現(xiàn)代的教育心理學(xué)認(rèn)為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會相互尊重。面對后進(jìn)生問題，教師應(yīng)該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進(jìn)生的人格，科學(xué)地認(rèn)識和評價每一位學(xué)生，并且平等地對待每一位學(xué)生。運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過提高自己的認(rèn)識和樹立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時認(rèn)真對待每一位后進(jìn)生的一言一行，多多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.與學(xué)生亦師亦友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識，進(jìn)而形成穩(wěn)定的知識框架，教師在教學(xué)過程中始終扮演著主導(dǎo)者的角色。但是這種模式實(shí)際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對教學(xué)內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會主動地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該主動地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。

3.及時地總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導(dǎo)后進(jìn)生努力和進(jìn)步

由于后進(jìn)生長期受到各方面的壓力和負(fù)擔(dān)，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過程中需要對其不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如當(dāng)經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一些變化，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，滿足后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價值實(shí)現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進(jìn)生取得的進(jìn)步的同時，針對其他的一些不良習(xí)慣及時地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。

4.積極地支持和鼓勵學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競爭

鼓勵學(xué)生之間的合理競爭也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決個體問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。將后進(jìn)生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個小組，組織一些需要團(tuán)隊合作的項(xiàng)目，通過不同階段的學(xué)生之間的影響，推動后進(jìn)生主動地前進(jìn)和進(jìn)步。

二、結(jié)語

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直是困擾我們的難題，要想使后進(jìn)生資源充分地發(fā)揮作用，就需要以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，從后進(jìn)生產(chǎn)生的根源著手分析，從而探索出相應(yīng)的途徑和方法。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是一項(xiàng)具有長期性和艱巨性的任務(wù)，需要對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和有效的引導(dǎo)，順利地轉(zhuǎn)化。

作者：李凱 單位：吉林省通榆縣第一中學(xué)