職業(yè)師范學校創(chuàng)業(yè)教育論文

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1創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系分析

概念是人們對事物本質的認識，也是分析事物之間關系的基礎，因此在分析創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間關系時，首先需要明確兩者的概念。

1.1創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的概念

關于創(chuàng)業(yè)教育的概念，學術界尚未達成一致。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議報告認為:創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，他們應具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是指“培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力的一系列教育活動”。其實質是一種素質教育、創(chuàng)新教育。從上述兩種定義看，創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而后是培訓創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力思維，提高其創(chuàng)新能力，轉變和更新觀念，從而推動社會思想文化的發(fā)展與進步；作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育更強調對知識的創(chuàng)新和應用，也促進了教育的持續(xù)、健康發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對人的全面發(fā)展起著重要作用。專業(yè)教育是根據(jù)國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)劃分為大學生提供的專門教育，目的是讓學生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，成為該專業(yè)領域的高級專門人才。高等學校專業(yè)是根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學校性質，按照學科門類或產(chǎn)業(yè)技術類別劃分的，因此專業(yè)教育指注重某一專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能的傳授，旨在培養(yǎng)某專業(yè)領域的專門人才。專業(yè)教育是依據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標設置課程體系、確定教學內容、教學計劃、課程評價，并以此引導社會就業(yè)走向，促進社會、人和教育自身的健康發(fā)展。

1.2創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系

1.2.1專業(yè)教育奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎

創(chuàng)業(yè)教育絕非“企業(yè)主速成教育”，激發(fā)個體內在的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才是開展創(chuàng)業(yè)教育的價值所在。這些意識、精神和能力是隱性的，不能直接傳授，只能通過自然科學技術知識和人文社會科學知識所包含的文化精神以熏陶的方式，潛移默化地教授，而這些自然科學技術知識和人文社會科學知識是內含于專業(yè)教育之中的。專業(yè)教育能夠讓學生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，傳承專業(yè)精神文化。因此，要獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就必須依靠專業(yè)教育。否則，創(chuàng)業(yè)教育只能是空中樓閣，無本之木。創(chuàng)業(yè)教育必須依據(jù)專業(yè)教育的規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能滲透到各專業(yè)課程中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神；并通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生建立符合專業(yè)發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)所需的能力結構，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成。

1.2.2創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的引導和促進作用

高等學校專業(yè)教育的價值在于培養(yǎng)本專業(yè)領域的高級專門人才。由于高等教育的專業(yè)化培養(yǎng)只關注本專業(yè)領域的學科專業(yè)知識和技術，其結果是導致學科之間、學科內部各專業(yè)之間的內在聯(lián)系被隔斷，形成知識結構單一的人才，嚴重制約了復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而事實上“教育必須首先是人類的，然后才是專業(yè)的”。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育，在處理基礎與專業(yè)、理論與實踐、課內與課外、教與學等關系方面，避免了教學內容偏窄、偏專、偏深的傾向，實現(xiàn)了教學內容的專業(yè)性和綜合性的相融，創(chuàng)業(yè)教育使專業(yè)教育回歸到“育人”和“訓技”的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育注重促進學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生建構有機關聯(lián)的知識。通過相關聯(lián)的知識，使他們學會思考、推理、比較和辨析，提升他們的洞察、選擇、整合和集成創(chuàng)新能力。專業(yè)教育必須順應時展的要求和學生的創(chuàng)業(yè)需要，這就是創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的引導和調控。因此，創(chuàng)業(yè)教育能提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育相統(tǒng)一。

2職業(yè)技術師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，就業(yè)壓力愈來愈大，十七大報告提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，要求大學從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育。為了做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等學校要推進創(chuàng)業(yè)教育。為了實施《規(guī)劃綱要》的精神，2010年教育部頒布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出：“大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設”，并在2012年4月教育部頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。為了使高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到落實，2012年8月教育部了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，提出：創(chuàng)業(yè)教育教學的目標是要使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育教學的途徑是要結合專業(yè)，在專業(yè)教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力；創(chuàng)業(yè)教育教學的內容是以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心；創(chuàng)業(yè)教育教學的考核是要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學校人才培養(yǎng)體系，納入學校教育教學評估指標中去。為了適應時代和社會發(fā)展的需求，落實國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，職業(yè)技術師范院校開展結合專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

2.2開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術師范院校成為創(chuàng)業(yè)教育的母機

職業(yè)技術師范院校以培養(yǎng)中高等職業(yè)學校專業(yè)師資為主，他們需集學術能力、職業(yè)能力和師范能力為一體。中等職業(yè)學校培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才，同樣需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。因此，職業(yè)技術師范院校既是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的基地，更有必要開展扎實的創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)技術師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本任務是：通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，弘揚和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和儲備創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。作為專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的職業(yè)師范院校，應主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和職業(yè)教育改革的趨勢，從傳統(tǒng)上的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉變，大力加強對職教師范生以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育，引導和支持幫助職教師范生畢業(yè)后能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，努力為社會培養(yǎng)更多的適應經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。只有開展創(chuàng)業(yè)教育，才能讓職教師范生擁有良好的創(chuàng)業(yè)素質，為以后傳授創(chuàng)業(yè)知識和實踐創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。職業(yè)技術師范院校在為社會培養(yǎng)高層次應用型人才和創(chuàng)業(yè)者，更要關注為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育母機的作用，在全社會的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化建設中發(fā)揮主力軍、輻射源的作用，進一步提升職業(yè)技術師范院校的發(fā)展空間。

2.3開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術師范院校人才培養(yǎng)模式的改革

創(chuàng)業(yè)教育要開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)技術師范院校只有通過人才培養(yǎng)模式的變革，才能適應創(chuàng)業(yè)教育的開展，使學生由被動求職、就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)或成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。要實現(xiàn)上述目標，職業(yè)技術師范院校要在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導下，改變人才培養(yǎng)目標，改革教學內容和教學方式，注重創(chuàng)新和實踐，調整課程體系結構，摒棄陳舊的教材和教學方式，加大實驗（實訓）、實習和社會實踐等教學環(huán)節(jié)課時的比重，建立健全適應鼓勵創(chuàng)新和激勵創(chuàng)業(yè)的評價體系。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術師范院校畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展

職業(yè)技術師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育，一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是指導學生創(chuàng)辦自己的企業(yè)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和社會責任感是要引導學生到艱苦的地方、到祖國和人民最需要的地方去發(fā)揮聰明才智，建功立業(yè)，推動當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展和進步，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。指導學生開辦企業(yè)，是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和社會責任感的基礎上，指導學生自身開辦企業(yè)，這不僅實現(xiàn)了學生自身就業(yè)，還將帶動身邊其他人才和勞動力就業(yè)，促進了社會就業(yè)的增加。

3職業(yè)技術師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

3.1貼近市場需求的專業(yè)

職業(yè)技術師范院校開設的技術師范類專業(yè)絕大部分是面向社會行業(yè)的對口專業(yè)，并且大部分專業(yè)具有很強的技術性。職業(yè)技術師范院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的應用性專業(yè)優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)教育和技術技能教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高層次應用人才和中等職業(yè)學校教師。高層次應用人才具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，他們在條件允許的情況下，可以依據(jù)自身所學專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)和到自身專業(yè)適應的地方建功立業(yè)。與普通高等院校畢業(yè)生相比，職業(yè)技術師范院校畢業(yè)學生的動手能力強，兼具專業(yè)技能和教學能力，他們善于結合專業(yè)教學開展創(chuàng)業(yè)教育，一旦從事中等職業(yè)教育，可以繼續(xù)傳播創(chuàng)業(yè)思想、傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才。

3.2校企合作的社會資源

職業(yè)技術師范院校為培養(yǎng)合格的職教師資，通常都與專業(yè)相關的企業(yè)合作，培養(yǎng)學生的技術技能。合作企業(yè)本身就是創(chuàng)業(yè)典范，具備深厚的創(chuàng)業(yè)積累、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及熟練創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)始人、各方面的專家等。他們不僅能為職業(yè)技術師范院校的創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供較多的平臺。學生也可以深入到企業(yè)之中的某些部門任職，積累大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)活動打下基礎。這種校企互動的方式是創(chuàng)業(yè)教育所必需的，也是職業(yè)技術師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢。

4創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術師范院校專業(yè)教育的模式

4.1創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為專業(yè)培養(yǎng)目標的因素

職業(yè)技術師范院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型高級專門人才和“一體化”職教師資，但在具體表述中沒有把創(chuàng)業(yè)素質涵蓋進去，導致創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方案中難以體現(xiàn)。為了落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部頒布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010），提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。職業(yè)技術師范院校要從改進人才培養(yǎng)目標入手，在保持不同技術師范專業(yè)特有培養(yǎng)目標要求的前提下，增加培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)素質的高級應用人才的要求，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與專業(yè)課程體系有機融合。

4.2課程模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊

創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，要開設創(chuàng)業(yè)類課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。職業(yè)技術師范學校課程一般包含通識課模塊和專業(yè)課模塊，沒有單獨設計創(chuàng)業(yè)類課程。為了加強創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，職業(yè)技術師范院校要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和專業(yè)特點開發(fā)創(chuàng)業(yè)類課程，即要在現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，依據(jù)專業(yè)特點以通識課程或專業(yè)課程必修課的方式新增專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這樣可以加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結合，既把創(chuàng)業(yè)教育有機地融入專業(yè)教育，又加強了專業(yè)課程的建設。創(chuàng)業(yè)類通識課程內容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品德、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)類通識課程一般通過傳授創(chuàng)新方法、案例研究和在課堂上引進企業(yè)家講座等實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)類通識課程還可以通過營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍實現(xiàn)，如可以根據(jù)學校的性質和特點,選擇性地定期舉行一些活動，如企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)項目援助、創(chuàng)業(yè)夏令營等。

4.3創(chuàng)業(yè)教育內容融入專業(yè)課程內容

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)生理等五個方面?？筛鶕?jù)專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分解為創(chuàng)業(yè)教育的具體內容，并將其滲入專業(yè)課程教學內容中，通過專業(yè)課教師在授課過程中的講授和實訓得以實現(xiàn)。教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位及特點，利用多種方式將創(chuàng)業(yè)教育內容納入專業(yè)課程內容中，例如在專業(yè)課堂教學內容上，可以增加對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景和本專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使專業(yè)課程具有創(chuàng)業(yè)導向的功能。專業(yè)教師可以在專業(yè)課程教學過程中融入崗位創(chuàng)業(yè)知識，滲透創(chuàng)業(yè)內容，培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而在提升學生專業(yè)技能的基礎上，增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4.4專業(yè)實踐模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接。專業(yè)實踐模式是指通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質。高校實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目有兩個途徑：一是建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地。這種途徑一般是通過各專業(yè)的實驗實訓中心或與企業(yè)合作建立校內外學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地。通過基地可以幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)知識?；亟處熆梢宰鰟?chuàng)業(yè)技術顧問，為學生圍繞專業(yè)領域開展創(chuàng)業(yè)實踐提供技術支持和咨詢。二是依托教師應用性科研項目。在教師的指導下，學生通過參與教師的應用科研工作，既可以培養(yǎng)自身的專業(yè)素質，也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，一旦科研成果轉化為實際應用，還可以幫助學生開啟創(chuàng)業(yè)之路。

5創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術師范院校專業(yè)教育的保障措施

5.1樹立一種創(chuàng)業(yè)教育的理念

要真正推動職業(yè)技術師范院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，前提是要轉變專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，在思想上予以高度重視，實現(xiàn)專業(yè)教育理念的更新。職業(yè)技術師范院校專業(yè)教師要明確創(chuàng)業(yè)教育不是一種急功近利的專業(yè)教育，而是一種素質教育；不僅是教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力；不是階段性教育，而是貫穿教育各個階段、各個環(huán)節(jié)的教育。只有職業(yè)技術師范院校專業(yè)教師樹立了上述創(chuàng)業(yè)教育理念，才能在專業(yè)教學全程中傳播創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，才能真正做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

5.2營造一個濃厚的專業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育的促進劑，能夠使學生從內心深處踐行創(chuàng)業(yè)教育。一是開展課外科技創(chuàng)新活動，職業(yè)技術師范院校要通過科技競賽、創(chuàng)業(yè)設計等活動，讓學生享受創(chuàng)業(yè)氛圍。二是建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，如建立校園廢品回收公司、校內職業(yè)培訓公司等。三是設立創(chuàng)業(yè)教育研究中心為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務，制定校內創(chuàng)業(yè)支持制度。四是重構學業(yè)評價體系，學業(yè)評價指標體系要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標，比如對學生的小發(fā)明、設計、論文等創(chuàng)新成果以及學生開辦自營店等，可以用學分的形式進行考核。五是加大創(chuàng)業(yè)學分比重或實行彈性學制，如鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)完成創(chuàng)業(yè)學分，可以采用彈性學制對學生的學籍進行靈活的管理，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。

5.3擁有一支高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在職業(yè)技術師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合，因此，高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資應該來自專業(yè)教師隊伍，但目前在職業(yè)技術師范院校研究和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的不是教學部門，而是學生管理部門，結果進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的主力軍不是專業(yè)教師，而是學生思想政治教育工作者。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資是職業(yè)技術師范院校的當務之急。創(chuàng)業(yè)教育既要有理論的先導，又要有實踐的檢驗。因此，職業(yè)技術師范院校既要培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)教育理論研究的師資，又要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐型師資隊伍。理論型師資要更加注重對創(chuàng)造性思維的研究，為學生創(chuàng)造性活動的開展提供精神示范。實踐型師資要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，為學生提供可借鑒的經(jīng)驗和案例。職業(yè)技術師范院校要形成擁有高水平創(chuàng)業(yè)師資的良性機制：一是專職或兼職招聘一批有成功企業(yè)經(jīng)歷并擔任過或仍在擔任企業(yè)管理職務的人士出任職業(yè)技術師范學校創(chuàng)業(yè)教師。二是支持專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。三是鼓勵在職教師參與與專業(yè)相近的社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過“請進來”和“走出去”的方式，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

5.4執(zhí)行產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)、高校的人才培養(yǎng)和科研院的技術創(chuàng)新融為一體的人才培養(yǎng)模式。學校、企業(yè)和科研院成為人才培養(yǎng)不可缺或的重要組成部分。產(chǎn)學研是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。產(chǎn)學研結合把企業(yè)和高校聯(lián)系在一起，形成共同學習體和創(chuàng)業(yè)共同體。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，學生到企業(yè)去進行實習鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力；依托科研項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意志。推行產(chǎn)學研聯(lián)合的培養(yǎng)模式，學校導師和企業(yè)導師既可以提供咨詢，還可以提供技術指導，讓學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

6結束語

職業(yè)技術師范院校要在專業(yè)教育基礎之上開展創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”意見的需要，也是自身優(yōu)勢的充分體現(xiàn)。職業(yè)技術師范院校要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，必須樹立創(chuàng)業(yè)教育的理念，打造高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和構建產(chǎn)學研結合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者：董顯輝 程卿 單位：天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院