大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

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摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學模式和教學環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，積極踐行素質(zhì)教育，許多老師將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力和水平的穩(wěn)定提升，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這樣的現(xiàn)實背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，這種教育模式能夠在調(diào)動學生參與積極性的同時保障學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，主動的將所學習的知識運用于生活實踐之中，提高個人的創(chuàng)新能力，本文以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為分析對象，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體內(nèi)容及要求，以期為實現(xiàn)我國教育質(zhì)量和教學水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)學生的主體地位，不斷推動我國綜合軟實力的穩(wěn)定提升，另外在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代之下，不同行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，行業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革對人才培養(yǎng)提出了極高的要求。在落實素質(zhì)教育之前，學校和老師必須要充分考慮各類影響要素，關(guān)注時展的趨勢，積極的轉(zhuǎn)變原有的教育理念和教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學實踐的重要出發(fā)點和落腳點，在體現(xiàn)學生主體地位的同時有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給予學生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和平臺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不足

從目前來看，盡管社會各界已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時有一部分的學校開始將這一教育環(huán)節(jié)作為主體教學內(nèi)容，但是仍然有一部分的教育者還沒有擺脫傳統(tǒng)教育教學的理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知還不夠深入，出現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)失敗的案例。對于大學生來說，個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，因此創(chuàng)業(yè)成功的概率比較低，但是這一點并不影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的正常開展，有一部分學校直接以形式化的教學活動為主體，沒有關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，導致學生受到了環(huán)境的負面影響，難以產(chǎn)生良好的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法。對于一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對較差的學生來說，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)思路，這些嚴重制約了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的正常開展。

（二）師資力量薄弱

盡管我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學生是學習過程中的主體，老師需要盡量避免簡單直白的灌輸以及一刀切的教學方法，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，對學生的邏輯思維能力和實踐動手水平提出了一定的要求，許多學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力相對較差，難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中堅持正確的方向，因此老師的恰當引導則顯得尤為關(guān)鍵。老師需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和行為習慣，鼓勵學生樹立與時俱進的思想，但是有一部分老師在引導學生的過程之中忽略了有效地啟發(fā)。前期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求與學生進行互動，有部分老師缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗，無法有效地處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的相關(guān)內(nèi)容及要求，往往以簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講解為主題，實際的師資力量與學生的個性化發(fā)展需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實際需求存在一定的差距。

（三）創(chuàng)業(yè)指導的思維受限

與其他的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和實踐性比較強，涉及不同的領(lǐng)域和內(nèi)容，老師必須要站在不同的層次對具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行有效地梳理，針對多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，結(jié)合學生的個性化發(fā)展要求選擇針對性的教學理念和教學內(nèi)容。但是由于不同學生的專業(yè)發(fā)展方向有所區(qū)別，外加上教師個人的專業(yè)素質(zhì)存在諸多的限制，所以有一部分老師采取直截了當?shù)男问?，以專業(yè)教學為主題對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，直接縮小創(chuàng)業(yè)的范圍，嚴重影響了學生的個性化成長以及思維水平的提升，導致學生難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢以及價值，實質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動存在許多的差距和矛盾。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

為了突破上文中所存在的不足，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，老師必須要尋求正確的教育教學方案和思路，明確學生在這種實踐過程中的真實狀態(tài)，有效體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和作用。

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

意識會直接影響實踐，只有保障意識的正確性才能夠為后期的實踐活動指明道路和方向，在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動之前，輔導員必須要將思想教育活動與日常管理實踐工作相聯(lián)系，積極的落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳和引導工作，保證學生能夠站在宏觀的角度對目前的創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)業(yè)形勢有一個深入且客觀的認知。另外在教育實踐活動之前，老師需要做好充分的準備工作，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的層次性，立體性和全程性。對于低年級學生來說，老師需要以興趣的激發(fā)和意識的引導為主題，讓大學生能夠結(jié)合個人的專業(yè)學習和成長方向主動的與老師進行互動，樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識，相比之下，對于畢業(yè)生來說老師則需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃，引導鼓勵學生主動的參與到不同的創(chuàng)業(yè)活動中，讓學生結(jié)合個人的專業(yè)知識實現(xiàn)有效地創(chuàng)新和靈活調(diào)節(jié)。

（二）鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，只有保證學生主動的參與到不同的創(chuàng)意活動之中才能夠更好地體現(xiàn)該教育環(huán)節(jié)的作用及優(yōu)勢，老師需要積極專注各類教育教學，積極培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外學校領(lǐng)導者也可以著眼于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實條件，通過開展各類比賽的形式讓學生在主動參與的過程之中對個人的學習能力有一個更加客觀的認知。學?？梢怨膭詈鸵龑W生參與省級挑戰(zhàn)杯以及創(chuàng)青春等大賽，只要學生能夠參與其中，學校都需要提出公開的表揚，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，讓學生能夠意識到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)勢和回報。另外輔導員還需要結(jié)合學院的人才培養(yǎng)特色以及要求，加強與老師加強與專業(yè)老師之間的聯(lián)系和溝通，保證老師能夠給予學生更多參與項目和課題研究的機會，在主動實踐和參與的過程之中明確個人未來的學習和研究方向。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠更好地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練與學生日常專業(yè)學習活動之間的緊密結(jié)合，對于擁有一定創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的同學來說，輔導員需要注重針對性的專業(yè)指導，鼓勵這一部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽參與時主動的堅持個人的學習和成長方向，堅持個人的創(chuàng)業(yè)精神，老師需要將不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作融入主題教學環(huán)節(jié)，給予學生針對性的指導，更好體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展有著重要的指導作用和價值，網(wǎng)絡(luò)能夠突破時間和空間的限制，促進教育資源的優(yōu)化配置和利用，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的實質(zhì)需求搭建大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。學生在參與不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程之中使個人的實踐動手能力有了極大的提升，老師需要關(guān)注不同網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用以及共享，分析學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中的具體表現(xiàn)，充分的借助不同的平臺搭建創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學生在課后學習和創(chuàng)業(yè)活動參與中對個人的學習能力和創(chuàng)業(yè)能力有一個更加深刻的認知。需要注意的是，不同學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平有所區(qū)別，老師需要建立個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著眼于由網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的設(shè)置要求，在體現(xiàn)學生個性發(fā)展的同時積極的按照高等教育的實質(zhì)條件，尊重學生的個性，將因材施教和個性化教學落到實處，更好地對學生進行個性化的引導，保障每一個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景之下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)容和形式越來越復雜，老師在教學實踐的過程之中除了需要抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容及形式之外，還需要深入分析這一教育教學的重要作用和優(yōu)勢，以學生為主體，將更多的自主選擇權(quán)交給學生，讓學生在主動分析和實踐的過程中實現(xiàn)個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升，主動投身于創(chuàng)業(yè)活動之中。

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作者：馬偉珍 單位：西藏大學信息科技技術(shù)學院