中學(xué)生消費(fèi)情況論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 家庭體育教育 現(xiàn)狀

前言

體育慢慢深入家庭，能在促進(jìn)身體健康的同時(shí)，又排解個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中所承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力，給家庭成員提供精神和心理上的支持與慰藉，起到改善家庭成員之間關(guān)系，溝通思想，活躍家庭氣氛，提高親和力、凝聚力，促進(jìn)身心健康的作用，使家庭成員獲得全面的健康，去享受豐富多彩的人生。隨著全民健身計(jì)劃的實(shí)施，體育慢慢地深入家庭，以家庭為單位進(jìn)行體育鍛煉，是群眾體育活動(dòng)中出現(xiàn)的新生事物，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，城鄉(xiāng)人民生活水平提高的一個(gè)重要標(biāo)志，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。開(kāi)展家庭體育活動(dòng)，將成為未來(lái)每個(gè)家庭生活中的一個(gè)重要組成部分。

為了解中學(xué)生家庭體育教育現(xiàn)狀，使家庭教育走出重智輕體的誤區(qū)。重點(diǎn)調(diào)查家庭對(duì)子女的體育教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容、開(kāi)展家庭體育鍛煉的途徑、方式、方法等方面的情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，找出中學(xué)生家庭體育中存在的問(wèn)題，探討制約其發(fā)展的因素，提出建議和對(duì)策，為中學(xué)生家庭體育教育發(fā)展提供參考建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

遵循隨機(jī)抽樣原則，運(yùn)用抽樣法選取了岳陽(yáng)市第二中學(xué)部分學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

針對(duì)本課題研究的需要，通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)查閱了《中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)》和《科技文獻(xiàn)通報(bào)》等有關(guān)家庭體育教育的論文和論著，對(duì)收集的信息加以分析、研究。

1.2.2調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)岳陽(yáng)市二中部分的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行走訪(fǎng)，咨詢(xún)教育方面的專(zhuān)家，就論文的某些問(wèn)題聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議。依據(jù)社會(huì)學(xué)調(diào)查理論與方法制定、發(fā)放、回收問(wèn)卷，問(wèn)卷制定過(guò)程中進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，為論文的分析提供了實(shí)證材料和數(shù)據(jù)共發(fā)出問(wèn)卷125份，回收問(wèn)卷120份，回收率96%。收到有效問(wèn)卷100份，有效率98%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1影響家庭體育活動(dòng)的因素

（1表示工作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間 ，2表示無(wú)體育興趣，3表示無(wú)人組織，指導(dǎo)、4表示合適的器材，5表示沒(méi)有場(chǎng)地，6表示經(jīng)濟(jì)方面，7表示懶惰，8表示其他。黃-百分比、紅-人數(shù)）

圖1影響家庭體育教育活動(dòng)的因素

從圖中1可清楚地了解到影響家庭體育活動(dòng)的因素。家庭體育活動(dòng)的開(kāi)展有多方面因素的影響，調(diào)查結(jié)果顯示排在首位的是“沒(méi)有時(shí)間”，說(shuō)明了岳陽(yáng)市二中學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，也或許是因?yàn)橹袑W(xué)生在其生活方式中對(duì)空余的時(shí)間安排不合理，其次家庭成員沒(méi)有共同愛(ài)好，也制約著家庭體育活動(dòng)。結(jié)合中學(xué)生參加體育活動(dòng)的對(duì)象來(lái)看，中學(xué)生大多數(shù)是跟朋友同學(xué)一起活動(dòng)，說(shuō)明朋友同學(xué)之間的共同體育愛(ài)好使中學(xué)生更多的與朋友同學(xué)一起參加。有少數(shù)人跟家人一起活動(dòng)，不排除家庭成員的愛(ài)好對(duì)家庭體育的影響。假如家庭成員能有共同的愛(ài)好，中學(xué)生能更多的與家人一起參加體育活動(dòng)。可喜的是認(rèn)為對(duì)體育活動(dòng)“沒(méi)有興趣”為零，說(shuō)明中學(xué)生都對(duì)體育活動(dòng)有興趣，都愿參加體育活動(dòng)，但是客觀原因制約著中學(xué)生參加體育活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)淺薄是制約其子女參加活動(dòng)的主要原因之一。

2.2父母受教育程度對(duì)家庭體育影響

從對(duì)岳陽(yáng)市二中部分學(xué)生父母的學(xué)歷問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果表明： 父母受教育程度高的很少，只有15名，占總調(diào)查的13%；專(zhuān)科文化程度的也只占到了總調(diào)查的21%；高中及初中文化程度的占到了總調(diào)查的一大半，有65名，占總調(diào)查的54%；父母低文化程度的也占到了33%；父母的學(xué)歷對(duì)家庭體育內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。家長(zhǎng)的體育健身態(tài)度是影響子女參與體育健身的關(guān)鍵因素。家長(zhǎng)喜歡體育的程度與反對(duì)子女從事體育的比例呈負(fù)相關(guān)，家長(zhǎng)受到的教育程度相對(duì)較高，對(duì)提高孩子的體質(zhì)健康重視程度也明顯要高，他們通常都會(huì)尊重孩子的個(gè)人意愿，積極支持孩子參加體育健身活動(dòng)。但是，也有少數(shù)文化程度較高的家長(zhǎng)和大多數(shù)文化程度相對(duì)較低的家長(zhǎng)，由于對(duì)體育健身功能認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有形成體育健身的正確觀念，認(rèn)為孩子參與體育健身是浪費(fèi)時(shí)間，反對(duì)孩子參與體育健身活動(dòng)。由此我們得出父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中實(shí)施的效果。

2.3家庭生活水平對(duì)家庭體育影響

家庭的生活水平是指家庭收入的高低以及家庭負(fù)擔(dān)所帶給家庭的承受能力，這是學(xué)生能否受到良好家庭體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。也是決定家庭體育教育在家庭中開(kāi)展是否順利的先決條件。

表1 家庭收入水平

表2 家庭消費(fèi)情況（月）

表1中說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響子女進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)因素之一。有研究報(bào)道，家庭所屬社會(huì)階層與體育參與有密切關(guān)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的家庭體育參與程度也趨向于高水平，本研究也證實(shí)了這一結(jié)論，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與大學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。表2中數(shù)據(jù)說(shuō)明，家庭經(jīng)濟(jì)收入的高低與體育消費(fèi)水平存在一定的制約關(guān)系，體育消費(fèi)與家庭收入特別是可支配收入的高低呈正相關(guān)，家庭體育消費(fèi)隨家庭收入的增加而增大。生活水平較高的家庭只占到總調(diào)查的9%；生活水平一般的占到了44%，也占到了相當(dāng)大的比率；有34%的生活水平較差，對(duì)家庭體育教育也是有心而無(wú)力的；而更有13%的家庭生活水平差，對(duì)家庭體育的關(guān)注甚少，且對(duì)家庭體育教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要程度，也未有正確的認(rèn)識(shí)。

3.2家庭教育態(tài)度和行為對(duì)家庭體育影響

（1重學(xué)業(yè)健康指導(dǎo)；2重學(xué)業(yè)無(wú)健康指導(dǎo)；3沒(méi)有考慮）

圖3 家長(zhǎng)對(duì)子女的期望目標(biāo)

從圖3可看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)體育能增進(jìn)孩子體質(zhì)健康、調(diào)節(jié)心理、提高社會(huì)適應(yīng)能力的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)。但是，現(xiàn)行的學(xué)生升學(xué)制度，造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子文化成績(jī)的重視，超過(guò)了對(duì)孩子體質(zhì)健康狀況的重視。因此，有許多家長(zhǎng)過(guò)分注重孩子的智力開(kāi)發(fā)而忽視了體質(zhì)的培養(yǎng)?？傮w上看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值較高，對(duì)學(xué)習(xí)及智力發(fā)展比較關(guān)心，但存在重智輕體，體育教育觀點(diǎn)不明確的問(wèn)題。家長(zhǎng)在重視子女學(xué)業(yè)的同時(shí)，也希望孩子有健康的身體，但體育教育意識(shí)性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的健身活動(dòng)完全依賴(lài)于學(xué)校的安排，忽視了家庭在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育方面的應(yīng)有作用。這是在開(kāi)展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動(dòng)中首先要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

體育教育行為是指父母對(duì)待子女體育鍛煉的態(tài)度以及所采取的措施，這將對(duì)子女參加體育鍛煉的興趣與激情產(chǎn)生直接的影響。

表3父母對(duì)子女的體育教育行為

從表3中可說(shuō)明家長(zhǎng)在家庭體育教育中，無(wú)能為力，口頭說(shuō)教任其發(fā)展是家長(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題。無(wú)法提供現(xiàn)有條件，不能積極為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不能用身體力行帶動(dòng)影響孩子，說(shuō)明家長(zhǎng)的體育教育行為、態(tài)度、觀念確實(shí)存在問(wèn)題，只求表不求本。

3 建議

3.1 樹(shù)立科學(xué)正確的健康理念

國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)從管理機(jī)制入手，制訂出切實(shí)可行的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的升學(xué)考試和對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的健康理念，重視對(duì)孩子的“健康投資”，通過(guò)營(yíng)造家庭的體育健身氛圍，使孩子養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

3.2 營(yíng)造融洽的家庭體育氛圍

家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的體育愛(ài)好，結(jié)合孩子的生理、心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子對(duì)體育健身活動(dòng)的參與熱情。充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。家長(zhǎng)要身體力行，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育健身活動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)家庭親人間關(guān)系的融洽和孩子的身心健康都有著積極的促進(jìn)作用。

3.3 進(jìn)行必要的家庭體育投資

家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地為家庭體育健身活動(dòng)投資，為孩子添置羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)器材，如經(jīng)濟(jì)條件好的可以購(gòu)買(mǎi)健身器材、假日體育旅游、聘請(qǐng)家庭體育輔導(dǎo)教師、送孩子到專(zhuān)業(yè)的健身俱樂(lè)部等。

3.4 加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通

家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)跟學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校參加體育健身活動(dòng)的情況和體質(zhì)健康狀況。學(xué)校要做好健身知識(shí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)知道科學(xué)評(píng)價(jià)孩子體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生的體質(zhì)健康報(bào)告和相關(guān)的健身運(yùn)動(dòng)處方提供給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間安排好孩子的體育健身活動(dòng)。通過(guò)家庭和學(xué)校經(jīng)常性的交流，最大限度地發(fā)揮家庭在孩子體質(zhì)健康教育方面的作用。

3.5幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭體育教育觀

現(xiàn)在家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)主要受制于高考制度，就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)文化傳統(tǒng)等?！爸刂禽p體”這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，所以要幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)新的教育手段，改變傳統(tǒng)的教育觀念。這樣才能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的潮流，為自己的孩子更好的立足于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，引導(dǎo)和教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。正確的教育觀，就是要使每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)。其次，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀。再次，引導(dǎo)和教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的投資觀念，處理好孩子的文化學(xué)習(xí)投資和體育鍛煉投資。其實(shí)“知子莫若父”，做好“文”和“武”的投資平衡是很關(guān)鍵的，要把文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓孩子在健康中成長(zhǎng)。

3.6 家庭在家庭體育教育中應(yīng)承擔(dān)恰當(dāng)?shù)呢?zé)任

對(duì)于孩子的體育教育問(wèn)題，家長(zhǎng)必須改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。在家庭體育教育中，首先要使孩子明白這樣一個(gè)道理：健康的身體是學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)如果不牢，構(gòu)筑的理想大廈遲早都會(huì)倒塌；其次要堅(jiān)持“快樂(lè)體育”的基本原則，積極參與孩子的家庭體育活動(dòng)計(jì)劃制定，督促他們持之以恒，培養(yǎng)他們的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣；再次要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校、社區(qū)等組織的各種體育活動(dòng)。確定家庭在體育教育中的位置，主動(dòng)配合學(xué)校、社區(qū)共同做好體育教育工作。

結(jié)論

父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中的實(shí)施效果，父母的學(xué)歷對(duì)家庭體育的內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。

家庭經(jīng)濟(jì)水平是影響子女進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)因素之一，是決定家庭體育教育在家庭中開(kāi)展是否順利的先決條件。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。

家庭體育態(tài)度是影響學(xué)生體育鍛煉行為的重要因素，父母對(duì)家庭體育教育的思想是學(xué)生能否更好的參加體育鍛煉的重要影響因素，這是在開(kāi)展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動(dòng)中要面對(duì)和解決的問(wèn)題，即父母的體育態(tài)度決定學(xué)生體育參與的行為。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專(zhuān)題，通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

一、自主參與 協(xié)調(diào)合作    

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專(zhuān)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫(xiě)論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類(lèi)的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專(zhuān)題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)專(zhuān)題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟(jì)學(xué)重視社會(huì)生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)“三農(nóng)問(wèn)題”體會(huì)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來(lái)討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費(fèi)之我見(jiàn)”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹(shù)立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見(jiàn)”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時(shí)教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評(píng)價(jià)制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿(mǎn)足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)新的精神實(shí)施創(chuàng)新教育，才能進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪(fǎng)、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——信、電話(huà)、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。

三、實(shí)踐嘗試有感

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。在高中政治教學(xué)中有的教師多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課時(shí)候，有的教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。將學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)面粉廠(chǎng)的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。

第3篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

關(guān)鍵詞：吉林省；青少年；體育消費(fèi)

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01

青少年指滿(mǎn)13周歲但不滿(mǎn)20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。但實(shí)際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿(mǎn)14歲不滿(mǎn)18歲）這段期間的人多為學(xué)生，且也進(jìn)入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會(huì)上令人重視的一個(gè)群體。青少年群體體育消費(fèi)情況直接關(guān)系到未來(lái)體育消費(fèi)的發(fā)展走向，對(duì)培養(yǎng)青少年的終身體育觀都有較大的影響，因此有必要對(duì)青少年體育消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

一、研究對(duì)象

以吉林省青少年為研究對(duì)象，分別從長(zhǎng)春市、吉林市、通化市、四平市、延吉市每市隨機(jī)抽取100名學(xué)生（男女生各50人）進(jìn)行研究。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱與本研究有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍，瀏覽中國(guó)期刊網(wǎng)上關(guān)于青少年體育消費(fèi)方面的論文，為本文的撰寫(xiě)提供理論支持。

2.專(zhuān)家訪(fǎng)談法。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)談，咨詢(xún)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)青少年體育消費(fèi)的意見(jiàn)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)吉林省5個(gè)城市青少年發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)城市放發(fā)100份問(wèn)卷，共發(fā)放500份問(wèn)卷，回收494份，回收率98.8%，有效問(wèn)卷480份，有效率97.1%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)動(dòng)用EXCEL、SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

1.青少年體育消費(fèi)金額調(diào)查分析

為了解當(dāng)前吉林省青少年體育消費(fèi)情況，對(duì)青少年每月用于體育消費(fèi)的錢(qián)數(shù)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從表1可以看出當(dāng)前青少年的體育消費(fèi)水平普遍不高，月消費(fèi)30元以下的人數(shù)較多，占被調(diào)查人數(shù)的43.8%，月消費(fèi)30-50元的人數(shù)占30%，50-100元的人數(shù)占15.8%，100元以上的人數(shù)僅有10.4%，對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由于青少年處在初高中時(shí)期，大部分時(shí)間都是在學(xué)校渡過(guò)，有中考、高考的壓力，將主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，對(duì)體育的興趣不高，體育消費(fèi)也就很少了。另外，由于青少年經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立，父母怕給孩子太多的零用錢(qián)，孩子花在不好的方面，也限制了青少年的體育消費(fèi)。這些都需要引起社會(huì)上的關(guān)注。

2.青少年體育消費(fèi)影響因素

從表2青少年體育消費(fèi)影響因素調(diào)查表可以得知，當(dāng)前影響青少年體育消費(fèi)主要有以下原因，社會(huì)文化因素的影響占被調(diào)查人數(shù)的24%，學(xué)校體育氛圍的影響占32.5%，家庭因素的影響占25.4%，體育商品廣告的影響占14.2%。對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，社會(huì)文化是一種歷史現(xiàn)象的傳遞，中國(guó)人有著比較節(jié)約和務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)，超前消費(fèi)的意識(shí)不強(qiáng)，因此這種傳統(tǒng)觀念也影響了青少年的體育消費(fèi)。青少年主要的學(xué)習(xí)生活地點(diǎn)是家庭與學(xué)校，學(xué)校體育氛圍的影響與家庭體育消費(fèi)觀念都對(duì)青少年體育消費(fèi)有著重要的影響，要想促進(jìn)青少年體育消費(fèi)的發(fā)展，必須要從學(xué)校體育與家庭體育進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)青少年的體育消費(fèi)觀念。由于青少年處在青春發(fā)育期，對(duì)明星有著模仿、崇拜的心理，電視體育廣告對(duì)青年少的吸引是巨大的，許多青少年都是出于追星的心理而進(jìn)行體育消費(fèi)，這種體育消費(fèi)的心理需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)論與建議

1.吉林省青少年體育消費(fèi)水平較低，體育消費(fèi)意識(shí)需逐漸加強(qiáng)。

2.吉林省青少的體育消費(fèi)的影響因素較多，主要有社會(huì)文化因素、學(xué)校體育的氛圍與家庭的體育消費(fèi)能力、體育廣告的影響，這些因素影響了青少年的體育消費(fèi)。

3.培養(yǎng)青少年對(duì)體育的興趣，促進(jìn)青少年的體育消費(fèi)。由于青少年處于青春發(fā)育期，心理不成熟，興趣就成為引導(dǎo)青少年體育消費(fèi)的主要途徑。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有體育課程，將學(xué)生喜歡的項(xiàng)目引入到體育課堂中來(lái)，學(xué)生體育興趣提高了，也就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行體育消費(fèi)，體育消費(fèi)水平也會(huì)隨之提高。

4.引導(dǎo)家庭體育消費(fèi)，提高家庭體育消費(fèi)能力。要想提高青少年的體育消費(fèi)水平，家庭體育消費(fèi)有著直接的影響。隨著人們生活水平的提高，人們開(kāi)始關(guān)注起自身的健康，花錢(qián)買(mǎi)健康的理念已經(jīng)被人們接受，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)家庭體育消費(fèi)的宣傳，使家庭更科學(xué)合理地進(jìn)行體育消費(fèi)，家庭體育消費(fèi)觀念的形成會(huì)促進(jìn)青少年體育消費(fèi)觀念的培養(yǎng)。

5.城市應(yīng)該加強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)的投入，增加體育場(chǎng)館的建設(shè)，為青少年體育消費(fèi)提供充足的體育資源，為青少年體育消費(fèi)提供良好的場(chǎng)館服務(wù)，促進(jìn)青少年體育消費(fèi)的發(fā)展。

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第4篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

論文摘要：對(duì)中專(zhuān)體育教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙進(jìn)行調(diào)查與分析，由此掌握調(diào)拉中專(zhuān)體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的方法，以幫助教師和學(xué)生掌握有效的心理調(diào)整技術(shù)，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

在體育教學(xué)中，心理過(guò)程始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的心理矛盾隨客觀情況變化而變化，雖然表現(xiàn)形式不一，但仍有規(guī)律可循，教師必須在教學(xué)過(guò)程中調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，消除其心理上的障礙，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著極其重要的意義。因此我們不僅要了解學(xué)生在體育過(guò)程中的心理衛(wèi)生問(wèn)題，還應(yīng)掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中心理障礙的成因，以便遵循體育心理健康規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和措施提高心理品質(zhì)，排除心理障礙的影響和干擾。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究時(shí)象

以沈陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校2002級(jí)師范班、2003級(jí)師范班、2004級(jí)師范班共210名男、女學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究方法

(1)采用調(diào)查分析法、資料文獻(xiàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

(2)問(wèn)卷調(diào)查情況。Www.lw881.com將學(xué)生分班集中起來(lái)，先講解填表內(nèi)容和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)后當(dāng)場(chǎng)交表。為消除顧慮，一律不填姓名。發(fā)放問(wèn)卷210份，全部回收且均有效。

二、研究結(jié)果的分析

中專(zhuān)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。影響中專(zhuān)生心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，既有自身的心理因素的影響，也有外界環(huán)境因素的影響。因此，全面分析影響中專(zhuān)生心理健康的因素根源之所在，加強(qiáng)心理健康教育是體育工作者一項(xiàng)新的教育任務(wù)。針對(duì)學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度體驗(yàn)分析，筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中引發(fā)學(xué)生心理障礙的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:

(1)輕視體育課。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)體育課的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了完成考試，認(rèn)為體育課不是主課，只要及格就行，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好其他文化課的不良心態(tài)，占被調(diào)查人數(shù)的54.4%。擔(dān)心參加體育鍛煉會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果，從而輕視體育課。學(xué)生進(jìn)人中專(zhuān)學(xué)校后，由于這種思想和心態(tài)的根深蒂固，因此大都應(yīng)付體育課考試，出現(xiàn)故意請(qǐng)假，無(wú)故缺席，情緒不高，不愿主動(dòng)去練，練習(xí)效果不好等輕視體育課的不良心理狀態(tài)。

(2)厭學(xué)體育課。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味，缺乏新鮮感，不喜歡上體育課，并把上體育課作為一種心理負(fù)擔(dān)，占被調(diào)查人數(shù)的59.8%。首先，中專(zhuān)體育課的內(nèi)容與中小學(xué)的內(nèi)容基本相似。教學(xué)中教師統(tǒng)得過(guò)死的軍訓(xùn)式教學(xué)，枯燥的講解、示范、練習(xí)，單調(diào)的教材教法，因而導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿去上體育課。其次，部分學(xué)生體形較胖或較瘦，性格內(nèi)向，體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)又差因而產(chǎn)生自卑心理。他們?cè)隗w育課上過(guò)分擔(dān)憂(yōu)具有一定難度技術(shù)和競(jìng)賽性的練習(xí)，害怕練習(xí)不好受到老師的批評(píng)和同學(xué)的鄙視，因而厭學(xué)體育課。

(3)恐懼、厭倦耐力跑。耐力跑教學(xué)中，產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，占被調(diào)查人數(shù)的85.2%。其一是由于耐力跑多數(shù)是在跑道上進(jìn)行練習(xí)，這樣一圈接一圈周而復(fù)始地在跑道上進(jìn)行單調(diào)動(dòng)作的頻繁練習(xí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而在心理上對(duì)耐力跑練習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩情緒，由此而使運(yùn)動(dòng)興趣下降。其二是隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高及獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱，學(xué)生吃苦耐勞精神日趨減弱，對(duì)耐力跑這樣一種枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容必然產(chǎn)生一種回避心理。

(4)過(guò)分擔(dān)心考試。在考試前過(guò)分緊張的，占總?cè)藬?shù)的66%。心理癥狀為心跳加快、呼吸短促、手腳出汗、四肢僵硬不協(xié)調(diào)等。在考試時(shí)由于知覺(jué)和表象不連貫，記憶力減退，忘記技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，造成不能正常發(fā)揮和正確完成動(dòng)作。由于考試成績(jī)不理想，教師又不能耐心正確地疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)他們，導(dǎo)致了這些學(xué)生陷人悔恨、遺憾、不滿(mǎn)意自己的不良心理狀態(tài)。

(5)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在調(diào)查中有38.5%的學(xué)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。現(xiàn)在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱。心理癥狀主要是交際范圍比較窄，缺少和別人交往的能力，經(jīng)常出現(xiàn)退縮、害怕他人、不能容忍挫折、固執(zhí)己見(jiàn)等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過(guò)程中不能正確理解老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自尊心受到傷害。有的體育教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)和糾正錯(cuò)誤時(shí)不注意方式、方法，態(tài)度強(qiáng)硬并凌駕于學(xué)生之上，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，并容易產(chǎn)生煩惱情緒，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成人格適應(yīng)不良的心理障礙。

(6)服務(wù)設(shè)施不夠良好。配套服務(wù)設(shè)施可解除學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的后顧之憂(yōu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20.2%的男生和41.5%的女生認(rèn)為配套服務(wù)設(shè)施不好，對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響非常大。

(7)受家庭經(jīng)濟(jì)制約。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然進(jìn)人小康的家庭逐年增多，在一定程度上為學(xué)生的體育消費(fèi)創(chuàng)造了有利條件，但當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)生的消費(fèi)能力還存在著很大的局限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.3%的男生和29.0%的女生認(rèn)為自己的消費(fèi)能力不能滿(mǎn)足體育鍛煉的需要，對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響很大。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校校園健身觀念的影響，人們雖然已不同程度地接受了體育消費(fèi)觀，但有些場(chǎng)館、健身房收費(fèi)偏高，加上當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校貧困生不斷增多，使較多的學(xué)生望而卻步。

三、對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的調(diào)控

(1)從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生。要注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，明確鍛煉目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，讓學(xué)生在思想上要樹(shù)立不怕苦、不怕累，具有頑強(qiáng)毅力的品質(zhì);在鍛煉中，有堅(jiān)韌不拔的意志，要有意培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化終身體育的思想。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。

(2)教學(xué)方法的多樣化。改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。老師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)將快樂(lè)教學(xué)、嘗試教學(xué)、情境教學(xué)等有機(jī)地滲透于教學(xué)之中。要發(fā)揚(yáng)協(xié)作型教學(xué)，重視教學(xué)一與其他諸要素的協(xié)調(diào)，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的主人;在形式上強(qiáng)調(diào)“過(guò)程的自組”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)參與練習(xí)的全體性，人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì);練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功;練習(xí)要求的差異性，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要;練習(xí)過(guò)程的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從而使他們從自學(xué)、自練、自評(píng)中，從互教、互學(xué)、互評(píng)中，從友愛(ài)團(tuán)結(jié)的多向交流中，從自我肯定中得到滿(mǎn)足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)揮主體作用。

(3)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。體育課的教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿(mǎn)足他們的體育需要，盡可能地?cái)U(kuò)大選用教材的范圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性化。增加一些選項(xiàng)課、專(zhuān)項(xiàng)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)加強(qiáng)它的趣味性、科學(xué)性、對(duì)抗性，變“無(wú)味”教材為“有趣”教材。另外，體育課中要多講涉及到心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的影響，掌握心理保健方法，能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

(4)創(chuàng)造良好的心理氛圍。在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氛圍。學(xué)生對(duì)教師的信任，可減少在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的緊張和害怕心理。教師對(duì)具有緊張、膽怯心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評(píng)，更不能譏諷，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們“滿(mǎn)足感”、“成功感”的情緒體驗(yàn)，從而逐步樹(shù)立起信心。教師還可以利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示。教師的語(yǔ)一言要生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，從而引起學(xué)生的注意。

(5)改善體育教學(xué)條件。學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)。因此，要嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施、器材的有關(guān)規(guī)定，不斷改善體育場(chǎng)地、器材和配套服務(wù)設(shè)施，盡可能滿(mǎn)足教學(xué)和課外活動(dòng)。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)性的體育場(chǎng)館，在利用市場(chǎng)手段調(diào)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)時(shí)常與公益相結(jié)合。

(6)注重建立和諧的人際關(guān)系。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)的過(guò)程。體育教學(xué)必須建立一個(gè)民主、和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的參與，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、民主、互助的教學(xué)氣氛，這有助于學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)中的困難和障礙?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是對(duì)有心理障礙的學(xué)生要運(yùn)用教育手段消除緊張情緒，減輕心理壓力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極的情緒和情感，克服運(yùn)動(dòng)中的心理障礙。

(1)加強(qiáng)體育教師的自身修養(yǎng)。在新的時(shí)期，舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，因此教師必須從健身育人的角度和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、態(tài)度、行為、習(xí)慣等方面出發(fā)，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如新的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。作為教師不但要掌握自然科學(xué)知識(shí)，還要掌握社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。體育教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，其品德、修養(yǎng)，直接影響學(xué)生。因此，體育教師必須保持高度的職業(yè)責(zé)任感，在教學(xué)中以熟練、優(yōu)美的示范動(dòng)作和生動(dòng)、有趣的講解喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

(1)作為教育工作者，我們對(duì)目前心理問(wèn)題頗多的中專(zhuān)生，應(yīng)該傾注更多的愛(ài)心，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使其將來(lái)成為社會(huì)的有用之才。我們的任務(wù)之一就是要開(kāi)展好心理健康教育，提高中專(zhuān)生心理素質(zhì)。

(2)影響中專(zhuān)學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)、外因素很多，其中有體育興趣、體育意識(shí)、體育能力、教師素質(zhì)、場(chǎng)地器材、服務(wù)設(shè)施、學(xué)生的消費(fèi)水平等。因此對(duì)于教學(xué)中學(xué)生心理障礙的消除措施和方法也是多渠道的。從誘發(fā)的原因來(lái)看，首先是個(gè)體心理因素，其次是外界的影響。

第5篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

關(guān)鍵詞：“非連續(xù)性文本”《經(jīng)濟(jì)生活》 原因 策略

作者簡(jiǎn)介：徐菊紅，女，浙江省臺(tái)州市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

“非連續(xù)性文本”是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線(xiàn)圖、圖解文字、漫畫(huà)、廣告、地圖、清單、目錄等組成，具有直觀、簡(jiǎn)明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。高中思想政治教材的編寫(xiě)和修訂也越來(lái)越多地呈現(xiàn)各種形式的非連續(xù)性文本。以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，全書(shū)中圖文類(lèi)72處（不包括綜合探究），圖類(lèi)（包括曲線(xiàn)類(lèi)，柱狀圖和餅狀圖）6處，漫畫(huà)類(lèi)6處，表格類(lèi)2處，此外，還有一些憑證單、地圖等。這些共同構(gòu)成了《經(jīng)濟(jì)生活》的非連續(xù)性文本資源。它們與教材正文內(nèi)容交互補(bǔ)充，相互契合，能夠很好地承載信息，是新課程生活化理念的載體。

一、重視“非連續(xù)性文本”的原因

1．對(duì)于教師而言，首先，有利于提高教師教學(xué)的有效性。合理使用“非連續(xù)性文本”有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，有利于師生之間的相互交流、溝通，增強(qiáng)彼此的信任、理解。而大量的思維火花往往就在互動(dòng)教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中不斷涌現(xiàn)和生成。因此，研究“非連續(xù)性文本”在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，也符合積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法的需要。其次，能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。重視對(duì)“非連續(xù)性文本”的挖掘和使用，并能在備課、授課和評(píng)課，甚至作業(yè)布置、課程評(píng)價(jià)中注重運(yùn)用“非連續(xù)性文本”，有利于教師提高自身的教材研讀能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平，從而推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提升。

2．對(duì)于學(xué)生而言，首先，有助于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。面對(duì)枯燥而生硬的政治理論，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降?！扒а匀f(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，“非連續(xù)性文本”用表格、圖象來(lái)綜合信息，是教材重要的“語(yǔ)言”形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，使抽象的理論變得淺顯易懂，有利于學(xué)生改變以往死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，更好地鞏固知識(shí)。其次，提升培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維。閱讀并理解“非連續(xù)文本”的主要任務(wù)：一是尋找信息。學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與圖表、數(shù)據(jù)等“非連續(xù)性文本”中的信息相聯(lián)系，從中發(fā)掘、整理信息，從而發(fā)展信息處理能力。二是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。學(xué)生要學(xué)會(huì)把文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并將知識(shí)遷移到生活中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一?？梢?jiàn)，“非連續(xù)性文本”因其形式多種多樣，內(nèi)容經(jīng)典精煉，設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎，符合高中學(xué)生心理和智力發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。

3．對(duì)于政治課程而言，“非連續(xù)性文本”緊密?chē)@教材內(nèi)容主旨，為解決教學(xué)重難點(diǎn)而融人教材中。有的是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析，有的是對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的注解，有的則拓展了想像空間，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)教材正文的延伸和具體化。因而，重視“非連續(xù)性文本”有利于挖掘教材資源，盤(pán)活教學(xué)內(nèi)容，使教材知識(shí)能以更加連貫的方式組織起來(lái)。

二、使用“非連續(xù)性文本”的策略

1．利用“非連續(xù)性文本”精講知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為“情境教學(xué)資源”。首先，以非連續(xù)性文本為橋梁，巧妙導(dǎo)人。良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是一節(jié)課成功的起點(diǎn)與關(guān)鍵，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)將直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。使用漫畫(huà)、圖表等“非連續(xù)性文本”導(dǎo)入，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速調(diào)整到最佳狀態(tài)，并渲染課堂氣氛，從而縮短教材、教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生有效進(jìn)入課堂。以“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一課為例，在介紹每種理財(cái)方式前，教材均配有圖或表，教師可充分利用，有效導(dǎo)人。比如，關(guān)于儲(chǔ)蓄存款，可利用“改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款余額迅速增長(zhǎng)”一圖，設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：1．我國(guó)城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄連年增長(zhǎng)的原因是什么？2．人們?yōu)槭裁匆彦X(qián)存入銀行？3．人們把錢(qián)存到什么地方？尤其通過(guò)對(duì)第二問(wèn)的思考，學(xué)生可以得出結(jié)論：人們把錢(qián)存人銀行是為了獲得利息，所以?xún)?chǔ)蓄存款是投資理財(cái)?shù)闹匾緩街?。第三?wèn)則引出“商業(yè)銀行”的相關(guān)知識(shí)。再如，“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”一框，可在課堂一開(kāi)始就展示教材中的兩幅圖片：“中國(guó)市場(chǎng)上的外國(guó)貨”和“外國(guó)市場(chǎng)上的中國(guó)貨”，使學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)全球化，明白商品可以在全球范圍內(nèi)流動(dòng)和配置。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：你接觸過(guò)哪些外國(guó)品牌的商品？你還知道哪些中國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)？以此調(diào)動(dòng)課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，自然地引入課題?？梢?jiàn)，此類(lèi)非連續(xù)性文本的運(yùn)用能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓圖表活起來(lái)，從而在一種良好的師生互動(dòng)的氛圍中順利導(dǎo)人。

其次，以“非連續(xù)性文本”為載體，有效講授。教材正文基本上采取一種高度概括的語(yǔ)言表達(dá)方式，大多比較抽象，而“非連續(xù)性文本”形式多樣，增強(qiáng)了教材的可讀性。在教學(xué)中重視對(duì)非連續(xù)文本的運(yùn)用，可以使學(xué)生形象直觀地感知教材內(nèi)容，有效把握教材知識(shí)，并綜合各方面因素與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、搞清疑點(diǎn)，進(jìn)而有效落實(shí)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)。比如，“影響價(jià)格的因素”中“商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”的知識(shí)比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)。如果直接提問(wèn)“商品價(jià)值量由什么因素決定”，這顯然超越了高一學(xué)生的認(rèn)知能力，類(lèi)似于“填鴨式”教學(xué)。因而在突破該難點(diǎn)時(shí)，可以借助教材中“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”相關(guān)資料將問(wèn)題分解成若干個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的小問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者進(jìn)行如下操作。師：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，它的價(jià)值怎樣形成？由什么決定？生：在勞動(dòng)中形成，由勞動(dòng)量的多少?zèng)Q定。師：勞動(dòng)量很抽象，應(yīng)該怎樣衡量？生：看勞動(dòng)時(shí)間。師：現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)同一商品的企業(yè)很多，應(yīng)該以誰(shuí)的勞動(dòng)時(shí)間衡量?jī)r(jià)值量？（表格呈現(xiàn)甲乙丙三家企業(yè)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間）進(jìn)一步提問(wèn)：該商品的價(jià)值量應(yīng)該由哪個(gè)企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間量來(lái)決定？此時(shí)，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)分歧，有些學(xué)生認(rèn)為是甲乙丙中的某個(gè)企業(yè)決定價(jià)值量，還有些學(xué)生認(rèn)為不是由甲乙丙這些個(gè)別企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間決定的。對(duì)此，雙方展開(kāi)辯論，各自闡述理由。最后得出結(jié)論：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的。接下來(lái)進(jìn)一步水到渠成解釋關(guān)于“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”的相關(guān)知識(shí)。在本案例中借助“非連續(xù)性文本”將繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。再如，“發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)”一框中關(guān)于“生產(chǎn)決定消費(fèi)”的四方面具體體現(xiàn)是重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)容易混淆。在此，可以借助書(shū)本“今非昔比”圖片進(jìn)行如下講解：在古代，位高權(quán)重的皇帝為什么都不能坐上飛機(jī)、使用空調(diào)？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象。古代皇帝只能坐馬車(chē)出行，而我們可以選擇坐飛機(jī)出行，這說(shuō)明什么？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。坐馬車(chē)與坐飛機(jī)哪個(gè)更方便？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。古代沒(méi)有飛機(jī)人們就不會(huì)有坐飛機(jī)的欲望，而現(xiàn)在正是因?yàn)轱w機(jī)的存在使得人們考慮選擇飛機(jī)，這說(shuō)明什么？結(jié)論：生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。借助書(shū)本的圖片，并通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生可以比較清晰地區(qū)分“生產(chǎn)決定消費(fèi)”的四個(gè)具體表現(xiàn)。在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中有很多類(lèi)似的圖片或文字資源配套知識(shí)的教學(xué)，這些圖文有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2．利用“非連續(xù)性文本”設(shè)疑啟思，提升能力，使之成為“能力訓(xùn)練資源”。深化課程改革，非常強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。“非連續(xù)性文本”適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征和理解能力，其設(shè)置為能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，使之更有效地融人書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效借助各種形式的“非連續(xù)性文本”提升學(xué)生能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖文的分析準(zhǔn)確找到自己所需的信息，提高學(xué)生獲取圖表信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地重組各種知識(shí)，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在疑中學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提升思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力及合作精神的培養(yǎng)。例如，“公司的經(jīng)營(yíng)”一框，多處呈現(xiàn)圖片、表格等信息，可利用這些“非連續(xù)性文本”資源設(shè)置以下思考或探究環(huán)節(jié)：1．分組成立一家公司，并介紹自己的公司；2．要想使自己公司在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，該如何努力？3．如果經(jīng)營(yíng)不善，最終可能會(huì)有哪些后果？讓學(xué)生在小組的合作探究中，靈活運(yùn)用公司含義、類(lèi)型，公司經(jīng)營(yíng)成功的措施，以及兼并、破產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲得體驗(yàn)和感悟，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再如，“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一框中關(guān)于就業(yè)現(xiàn)象的兩幅圖片，對(duì)應(yīng)并貫穿了“就業(yè)”這條主線(xiàn)，教師在課堂上應(yīng)充分利用該圖片資源。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并開(kāi)展積極的合作探究討論，這有助于學(xué)生深刻理解就業(yè)現(xiàn)狀及勞動(dòng)者就業(yè)觀念，從而更好適應(yīng)未來(lái)生活。

3．利用“非連續(xù)性文本”曉理導(dǎo)行，明辨是非，使之成為“道德教育資源”。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，真正的教育是人的靈魂教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)知的堆積。學(xué)生的發(fā)展不僅要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的理解和獲得上、能力的培養(yǎng)和發(fā)展上，更應(yīng)體現(xiàn)在情感和價(jià)值觀的內(nèi)化和升華上。教材中某些“非連續(xù)性文本”本身具有明顯的教育意義，尤其是一些圖片和漫畫(huà)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析圖片、漫畫(huà)等作品中人與物的是非、善惡、美丑、真假，培養(yǎng)學(xué)生扶正祛邪的優(yōu)秀品質(zhì)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，為將來(lái)的人生走向奠定一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。例如，“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一框中關(guān)于“白色垃圾”的圖文可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色消費(fèi)的觀念，并在實(shí)際生活中踐行。在實(shí)際教學(xué)中可以提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1．你是否用過(guò)這些“白色垃圾”？對(duì)于這些“白色垃圾”你如何認(rèn)識(shí)？2．關(guān)于解決“白色污染”，你有何建議？這幅圖片來(lái)自生活，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。當(dāng)他們暢所欲言后很容易達(dá)成共識(shí)：應(yīng)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)的正確消費(fèi)觀念。對(duì)該圖片的使用和分析有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。再如，“征稅和納稅”一框中可以讓學(xué)生圍繞“張大爺主動(dòng)納稅”、“追星族”、“優(yōu)惠稅前”這三幅正反例子的漫畫(huà)、圖片開(kāi)展討論、分析，從中深刻體會(huì)并明白“依法納稅是公民的基本義務(wù)”、“自覺(jué)納稅光榮”?？傊?，圖片、漫畫(huà)等“非連續(xù)性文本”能提高學(xué)生明辨是非的能力，理性、辯證地看待人和物，應(yīng)充分利用，合理分析。

4．利用“非連續(xù)性文本”整合資源，啟發(fā)思想，使之成為“創(chuàng)新教學(xué)資源”。首先，將“非連續(xù)性文本”資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)?！罢n程實(shí)施的開(kāi)放性、實(shí)踐性”是《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本觀點(diǎn)，實(shí)踐是書(shū)本與生活相結(jié)合的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)利用“非連續(xù)性文本”資源讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活、開(kāi)展實(shí)踐。比如，可以利用教材中實(shí)踐性的“非連續(xù)性文本”布置一些開(kāi)放式的生活作業(yè)，讓學(xué)生帶著作業(yè)到生活中尋找答案。例如，學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”一框時(shí)，可以結(jié)合書(shū)本中涉及銀行的圖片，要求學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)存款單。再如“股票、債券和保險(xiǎn)”一框結(jié)束后，可以結(jié)合課本中的圖文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)：“假如你家有××萬(wàn)元閑置基金，請(qǐng)綜合考慮各種因素，設(shè)計(jì)一套最適合自己家庭的理財(cái)方案?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際設(shè)計(jì)理財(cái)方案，可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，還原教材知識(shí)的生活性。

其次，化“非連續(xù)性文本資源”為習(xí)題資源。縱觀六年浙江高考的文綜試卷，政治試題均出現(xiàn)以漫畫(huà)為題材的選擇題和數(shù)據(jù)圖表為題材的非選擇題，其實(shí)就是考查學(xué)生對(duì)“非連續(xù)性文本”的解讀能力。教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以將書(shū)本中的“非連續(xù)性文本”內(nèi)容作為材料載體，將課文正文所闡明的觀點(diǎn)作為答案要點(diǎn)，制作成有特色的漫畫(huà)題或表格題，并設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生逐步提高獲取和解讀信息等能力，并有效鞏固教材知識(shí)。比如，可利用“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”中的漫畫(huà)設(shè)計(jì)一道漫畫(huà)類(lèi)的選擇題：（呈現(xiàn)漫畫(huà)）漫畫(huà)《小兒麻痹癥》給我們的啟示是( )A．要堅(jiān)持物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展；B．要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神；C．樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，正確對(duì)待攀比心理；D．精神消費(fèi)比物質(zhì)消費(fèi)更重要。再以“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一框中的圖表“農(nóng)村居民人均收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收入”為例，可結(jié)合圖表設(shè)置如下問(wèn)題：(1)材料反映了什么經(jīng)濟(jì)信息？(2)如何縮小城鄉(xiāng)居民的收入差距，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平？(3)為了增加農(nóng)民收入，我國(guó)政府采取了哪些措施？這反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么特征？以上問(wèn)題的設(shè)置并不僅僅局限于本框題，還能聯(lián)系第三單元的重點(diǎn)知識(shí)，這不僅喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線(xiàn)且沒(méi)有激情的行程。思想政治課教材中的“非連續(xù)性文本”就是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。因而，高中政治教師在教學(xué)中若想體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖，提高教學(xué)效率，就一定要尊重教材，重視“非連續(xù)性文本”資源的合理挖掘，有效利用“非連續(xù)性文本”激趣、感悟、拓展功能，定能找到那意外的通道和美麗的風(fēng)景！

（責(zé)任編輯：羅松濤）

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第6篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書(shū)”的開(kāi)放性課程理念為課程資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)了極大的自主創(chuàng)造空間，教師與專(zhuān)家、學(xué)生都是課程資源開(kāi)發(fā)的主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，可通過(guò)實(shí)施小組探究性學(xué)習(xí)，借助時(shí)改熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、巧設(shè)各種課堂活動(dòng)以及開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等路徑調(diào)動(dòng)其參與課程資源的開(kāi)發(fā)，這也體現(xiàn)了新課改的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：課程資源 開(kāi)發(fā)路徑 價(jià)值指向

作者簡(jiǎn)介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區(qū)教育局教研室，中學(xué)高級(jí)教師。

課程資源是課堂教學(xué)的重要載體，是保證新課程實(shí)施的基本條件。對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵(lì)他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說(shuō)，學(xué)生不是外在于課程的，學(xué)生也是課程資源的創(chuàng)造者和主體。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議，促進(jìn)我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)方面做了深入的思考與探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)的路徑

1．實(shí)施小組探究性學(xué)習(xí)，拓寬課程資源。探究性學(xué)習(xí)是高中思想政治新課程的重要學(xué)習(xí)方式，目前常見(jiàn)的操作方法是由教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生從案例中探究結(jié)論。在課堂教學(xué)中，筆者反其道而行之，即教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生搜集整合案例來(lái)探究論證問(wèn)題。在進(jìn)行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學(xué)前，筆者提出探究問(wèn)題——“結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)熱點(diǎn)，看我國(guó)政府是如何履行職能的？”要求學(xué)生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環(huán)節(jié)，探究小組運(yùn)用三個(gè)案例闡釋我國(guó)政府的職能及履職狀況。一是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)桶裝水市場(chǎng)不規(guī)范、管理混亂的案例，指出我國(guó)政府要搞好市場(chǎng)監(jiān)管，認(rèn)真履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)厲打擊桶裝水市場(chǎng)的違法犯罪現(xiàn)象，執(zhí)行好保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能；二是播放我國(guó)“嫦娥”飛天的視頻，說(shuō)明政府認(rèn)真履行社會(huì)主義文化建設(shè)職能，促進(jìn)了我國(guó)航天科技事業(yè)快速發(fā)展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說(shuō)明市政府切實(shí)履行社會(huì)管理職能，扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。之后，教師基于學(xué)生展示研討生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟：一方面我們的日常生活離不開(kāi)政府的服務(wù)和管理，另一方面政府要不斷轉(zhuǎn)變觀念與職能，提高為人民服務(wù)的水平與能力。這種探究性學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生搜集整合素材、探究體驗(yàn)感悟，為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上，我們孵化出“提出問(wèn)題——搜集案例——展示研討——形成認(rèn)識(shí)”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，豐富課程資源。思想政治課是一門(mén)人文與社會(huì)學(xué)科，在向?qū)W生進(jìn)行基本理論教育的同時(shí)，還要求與時(shí)事政策教育相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察能力與分析能力。為了提高時(shí)政點(diǎn)評(píng)的有效性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則。第一，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該提醒學(xué)生勿把時(shí)政點(diǎn)評(píng)演繹為新聞播報(bào)，割斷理論與實(shí)際相結(jié)合的紐帶。時(shí)政點(diǎn)評(píng)反映出學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識(shí)分析評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的能力，折射出學(xué)生的價(jià)值取向。時(shí)事內(nèi)容、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生價(jià)值取向三位一體，為教學(xué)提供豐富生動(dòng)的課程資源。第二，堅(jiān)持時(shí)政點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步的原則。例如，學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合感動(dòng)中國(guó)十大人物與年度最美人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)習(xí)“色彩斑斕的文化生活”時(shí)，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)“中國(guó)好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現(xiàn)象。第三，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)優(yōu)先的原則。遇到出現(xiàn)國(guó)內(nèi)外重大新聞，則指定時(shí)政內(nèi)容，如每年的中央與地方兩會(huì)、黨的群眾路線(xiàn)教育、黨的十八屆三中全會(huì)、新一屆政府的簡(jiǎn)政放權(quán)、我國(guó)劃分東海防空識(shí)別區(qū)等。

3．巧設(shè)各種課堂活動(dòng)，生成課程資源。學(xué)生的成長(zhǎng)需要自身的體驗(yàn)，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義的獲得。學(xué)生對(duì)生活的觀察理解就是一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會(huì)、訪(fǎng)談節(jié)目等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的理解感受，能夠提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力、表演能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。在學(xué)習(xí)《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時(shí)，我們安排了一場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)為“經(jīng)典文化作品的價(jià)值大于流行文化作品的價(jià)值”，反方辯點(diǎn)為“流行文化作品的價(jià)值大于經(jīng)典文化作品的價(jià)值”。課堂上，正反雙方圍繞經(jīng)典文化與流行文化的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)系、兩者給社會(huì)與和人們帶來(lái)的影響、特別是兩種文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響展開(kāi)了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現(xiàn)的觀點(diǎn)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師抓住其中辯論不清的問(wèn)題引導(dǎo)全班深入探討，使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論什么類(lèi)型與風(fēng)格的文化，只要是先進(jìn)健康的文化都是有益于社會(huì)的，青年學(xué)生要努力加強(qiáng)閱讀與學(xué)習(xí)，從文化作品中汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要形式，是學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、探究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。因此，在一個(gè)專(zhuān)題知識(shí)學(xué)習(xí)之前或一個(gè)模塊知識(shí)學(xué)完之后，我們都會(huì)開(kāi)展主題性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，搜集素材、整合數(shù)據(jù)、積累資源、形成成果。

學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”之前，我們確定了“廣州市中學(xué)生品牌消費(fèi)現(xiàn)狀之調(diào)查”主題，讓學(xué)生調(diào)查廣州市中學(xué)生的名牌消費(fèi)現(xiàn)狀，并將它提交到課堂與同學(xué)進(jìn)行交流、分享與討論。學(xué)完《經(jīng)濟(jì)生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節(jié)消費(fèi)狀況調(diào)查”主題，要求學(xué)生通過(guò)寒假調(diào)研，挖掘出蘊(yùn)含在春節(jié)文化中的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)了《2014年春節(jié)水上花市消費(fèi)情況調(diào)查》、《年夜飯中的趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《淺談“春節(jié)年夜飯”》、《中學(xué)生春節(jié)消費(fèi)狀況研究》等小論文，與同學(xué)交流分享。

二、學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值指向

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造主動(dòng)互動(dòng)的高效課堂。學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)不是孤立的行為，它必然引發(fā)課堂教學(xué)方式的變革，引起師生傳統(tǒng)課堂地位的變化。學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)的基本力量，意味著學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，學(xué)生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，就需要自主學(xué)習(xí)親自動(dòng)手動(dòng)腦、小組合作共同實(shí)踐探究。學(xué)生作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開(kāi)放的心態(tài)接納分享學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力才能得到空前釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式才能真正轉(zhuǎn)變，充滿(mǎn)生機(jī)活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學(xué)科價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與其它學(xué)科相比，高中思想政治課承擔(dān)的德育功能，決定了它具有獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。學(xué)生個(gè)體的德育情感具有緘默性，一味說(shuō)教的課堂教學(xué)不但難以取得學(xué)生情感上的認(rèn)同與共鳴，反而會(huì)虛化情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，使其置身社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行信息的搜集、篩選、探究、分析，學(xué)生會(huì)將思考的結(jié)果內(nèi)化為自己的價(jià)值取向，從而形成對(duì)事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知行意的統(tǒng)一。此外，高中思想政治課能力目標(biāo)的核心內(nèi)涵是“過(guò)程與方法”，它涵括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的認(rèn)知能力即學(xué)習(xí)力和思維力，實(shí)踐能力即行動(dòng)力。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、實(shí)踐力，是思想政治學(xué)科的另一重要學(xué)科價(jià)值。學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，就是鍛煉學(xué)生獲取處理信息的能力、分析探究問(wèn)題的能力；理解與運(yùn)用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設(shè)計(jì)與參與的能力。學(xué)生只有具備相關(guān)的學(xué)科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識(shí)海洋中擷取新的養(yǎng)分，以期實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3．提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，課程與教材的內(nèi)容與外延豐富了很多，但不是任何體驗(yàn)與案例都可以進(jìn)入課堂。學(xué)生在情境選擇、資源整合、分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都需要教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程的能力。譬如，能夠幫助學(xué)生掌握合作探究學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取和使用信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、記述、調(diào)查和討論。學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，自主合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式，教師獨(dú)白式的課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)隨課程建設(shè)帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。學(xué)生參與課程建設(shè)，課堂更多地呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的生成，能否有效地利用好學(xué)生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識(shí)與能力，取決于教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)方法與高超的教育智慧。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生開(kāi)發(fā)資源的程度以及發(fā)揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究、反思、改進(jìn)，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上扎實(shí)前行。

第7篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

論文摘要:九十年代中期以來(lái)，城市貧困中學(xué)生逐漸引起社會(huì)各界的重視，人們通過(guò)各種形式紛紛解囊相助，但這一群體有其特珠的心理特.點(diǎn)，他們有的對(duì)貧困資助產(chǎn)生抵觸情緒，有的因接受資助導(dǎo)致心理問(wèn)題。為了使人們愛(ài)心捐助的效用得以更大發(fā)揮，作者依據(jù)調(diào)查，對(duì)這部分學(xué)生心理進(jìn)行了剖析，并提出幾.毅建議，以期得到更多人的關(guān)注，幫助他們健康成長(zhǎng)。

一、問(wèn)厄的提出

近年來(lái)，貧困學(xué)生就讀問(wèn)題逐漸受到社會(huì)的普遍關(guān)注，人們?cè)欢认破鹁栀Y助學(xué)的熱潮。眾所周知，廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)早有了助學(xué)的希望工程;許名大專(zhuān)院校也紛紛建立起助學(xué)、貸學(xué)基金，這些舉措為不少家庭貧困的青少年解決了讀書(shū)的實(shí)際困難。

“一方有難，八方支援”歷來(lái)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德;有困難請(qǐng)求幫助也是天經(jīng)地義之事?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，并非如此，特別是處于生理和心理成長(zhǎng)期的城市中學(xué)生，這種表現(xiàn)更為突出。有些學(xué)生即使家庭生活相對(duì)拮據(jù)，也不愿輕易接受外界扶持;還有些接受了資助的學(xué)生其心理發(fā)展也遇到了問(wèn)題。為此我們進(jìn)行了一定的研究。

二、原因分析

通過(guò)調(diào)查了解，究其原因，筆者認(rèn)為有如下典型情況:

1.接受資助就意味著低人一等心理

部分學(xué)生認(rèn)為，接受捐助就是承認(rèn)自己家庭貧窮，在同學(xué)中根沒(méi)面子，會(huì)被人小瞧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)的攀比心理和超前消費(fèi)在學(xué)生群體中仍然存在。處于青春期的少年通常具有吸引異性同學(xué)和高出其他同學(xué)的心理，愛(ài)美意識(shí)比較強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出，他們追求一種高消費(fèi)，服飾、自行車(chē)、學(xué)習(xí)用品等講名牌、講檔次，以此來(lái)顯示其優(yōu)越感，但對(duì)于家庭條件一般或困難的學(xué)生這無(wú)疑是一種潛在的刺激，對(duì)此大多數(shù)同學(xué)能比較恰當(dāng)?shù)靥幚?，可那些家庭環(huán)境不好的學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)意識(shí)，企圖以從眾心理，求得心理平衡。倘若一旦被劃為資助對(duì)象，這種平衡就會(huì)被打破，就會(huì)為窮酸感到羞恥，害怕被別人譏笑。

2.自尊心受挫、自信心不足導(dǎo)致的消極心理

另一部分不愿接受捐助的學(xué)生認(rèn)為，自己成績(jī)不理想，受之有愧，與其讓人說(shuō)三道四，不如干脆拒絕。這些學(xué)生在校表現(xiàn)平平，成績(jī)一般，雖然也具有學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力，只因家庭經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的分心，而影響了學(xué)習(xí)效果。比如，想早點(diǎn)解決父母負(fù)擔(dān)，只求找個(gè)工作，不求繼續(xù)深造;或者家里拮據(jù)，因體恤父母產(chǎn)生過(guò)度思想壓力;也有人受社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”思想和經(jīng)商潮的影響;還有人對(duì)大學(xué)生畢業(yè)自謀出路產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，認(rèn)為“知識(shí)無(wú)用”而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。以上種種學(xué)習(xí)中的不利因素，致使他們成績(jī)不理想，加之這一時(shí)期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，心理承受力薄弱，自信心缺乏就成為必然。他們自知學(xué)習(xí)成績(jī)不好，要有所進(jìn)步存在困難，害怕接受了資助又不能通過(guò)努力達(dá)到理想高度，所以采取回避態(tài)度。從內(nèi)因來(lái)看，這是學(xué)生個(gè)體因自尊受到威脅，產(chǎn)生羞愧、壓抑等情緒而采取的一種防御態(tài)度。從外因來(lái)看，是社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生的作用。處于青春期的中學(xué)生，世界觀、價(jià)值觀尚在形成發(fā)展中，還不夠成熟，具有較強(qiáng)可塑性。他們特別看重別人的評(píng)價(jià)，一般根據(jù)老師、同學(xué)的認(rèn)可來(lái)尋找自己在集體中的定位。班風(fēng)對(duì)他們是影響至深的。當(dāng)班上的老師同學(xué)都認(rèn)為助學(xué)金應(yīng)為品學(xué)兼優(yōu)的困難同學(xué)所屬時(shí)，這些學(xué)生自尊就會(huì)受挫，產(chǎn)生抵觸情緒。即或班上只有部分人持上述觀點(diǎn)，他們當(dāng)中自尊心稍強(qiáng)的同學(xué)也會(huì)由于信心不足產(chǎn)生內(nèi)疚心理，覺(jué)得自己沒(méi)有比較突出的地方，就不該申請(qǐng)助學(xué)金，辜負(fù)大家的希望;同時(shí)，這樣也避免了被人拿話(huà)柄。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境造成的壓力

經(jīng)了解，得到較大幫助的品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，他們同樣存在一定困惑。因?yàn)橛行┚栀?zèng)活動(dòng)社會(huì)效應(yīng)較大，優(yōu)秀的受助者極易成為關(guān)注的焦點(diǎn)。外界的影響往往在無(wú)形中，給他們?cè)黾恿藟毫?。心理學(xué)家認(rèn)為，人的發(fā)展受多種因素的影響，發(fā)展是不平衡的，發(fā)展優(yōu)劣是相對(duì)的。那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，本來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，危機(jī)感較重，加之父母和老師對(duì)他們的期望值較高，很容易產(chǎn)生緊張、焦慮心理。有時(shí)較高的期望值反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們個(gè)性發(fā)展受到壓制，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不利于學(xué)生其它優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、發(fā)展。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，他們通過(guò)自身努力獲得助學(xué)金，受到人們關(guān)注，對(duì)其可能是更大的鼓勵(lì)。但我們也不能一味認(rèn)為這是一種積極、健康的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)槌晒Φ挠鋹傮w驗(yàn)常常使人不自覺(jué)地產(chǎn)生自傲情緒;可社會(huì)上人們對(duì)貧困理解出現(xiàn)的偏頗，又常使他們感到深深的自卑;最終陷人自卑、自負(fù)相交織的不穩(wěn)定狀態(tài)。如不妥善處理，將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展。另?yè)?jù)有關(guān)研究表明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即個(gè)體完成任務(wù)的動(dòng)力是來(lái)自機(jī)體內(nèi)部，如對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣、愛(ài)好，是一種穩(wěn)定持久的心理傾向，有利于個(gè)體自尊的保護(hù)。外部動(dòng)機(jī)即個(gè)人追求成就主要是為了他人或外在因素，如父母、老師、名譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等，依賴(lài)于他人的贊譽(yù)、.鼓勵(lì)，當(dāng)這些得到滿(mǎn)足時(shí)，完成任務(wù)的信心減弱，堅(jiān)持性就會(huì)降低，不利于持久保持好的成績(jī)。①很明顯，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更能產(chǎn)生積極的影響。因此宣傳過(guò)多，聲勢(shì)過(guò)大，可能使有的學(xué)生在榮譽(yù)面前迷失，產(chǎn)生懈怠。

三、幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上現(xiàn)象，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該引起足夠重視。熱心的人們?cè)谙破鹨徊ㄓ忠徊ň栀Y助學(xué)熱浪之后，還需要一點(diǎn)冷靜的思考:愛(ài)心行動(dòng)是否只停留在捐贈(zèng)活動(dòng)?我們?cè)谶@些孩子成長(zhǎng)過(guò)程中除了物質(zhì)上的幫助，也是否應(yīng)該給予他們精神的支持。要解決這一問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)調(diào)配合，但關(guān)鍵還在于學(xué)校工作，尤其是班主任的工作。

1.擴(kuò)大社會(huì)正面影響，凈化社會(huì)不良風(fēng)氣，為青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)校教育主體的青少年學(xué)生，受的影響是多方面的。我們應(yīng)盡可能減少商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沖擊產(chǎn)生的負(fù)面影響，在培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)頭腦”、“商品意識(shí)”的同時(shí)，也不應(yīng)忘記“艱苦樸素”、“團(tuán)結(jié)互助”等傳統(tǒng)美德的正面宣揚(yáng)。當(dāng)前，時(shí)代道德教育發(fā)展趨向是讓道德教育向生活世界回歸，這意味著道德教育應(yīng)是對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)適應(yīng)和超越。它不應(yīng)僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也應(yīng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，要依靠全體公民道德素質(zhì)的提高。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作好統(tǒng)籌規(guī)劃和德育教育工作。第一，加強(qiáng)和改善資助金的管理、利用及發(fā)放工作。學(xué)校應(yīng)考慮建立專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)和管理人員，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行具體標(biāo)準(zhǔn)的劃分、管理和評(píng)價(jià);可以在如何有效利用捐助資金上動(dòng)腦筋，使分配合理化。第二，合理、科學(xué)地運(yùn)用物質(zhì)資助與精神扶貧的關(guān)系，塑造學(xué)生健康心理。學(xué)校在協(xié)調(diào)各資助單位、活動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，需注重思想問(wèn)題的解決。

3.班主任要有針對(duì)性地了解、掌握學(xué)生心理狀況，開(kāi)展相關(guān)有效的教育工作。班主任直接參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，給學(xué)生的影響很大，他們的工作顯得尤為重要。平時(shí)應(yīng)廣泛了解學(xué)生情況，特別是困難學(xué)生的生活狀況。對(duì)于符合資助標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要盡力給予支持，讓他們能安心接受幫助。不要只是形式地讓學(xué)生舉舉手、請(qǐng)求幫助，讓班干部管管錢(qián)、按時(shí)發(fā)送;而要真正深人關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行理智的管理，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，推動(dòng)班集體和諧發(fā)展。

4.家長(zhǎng)需持正確觀念，給予孩子積極的心理支持。心理學(xué)者研究指出:父母教育方式全方位影響親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念和行為問(wèn)題。父母教育態(tài)度的一致性、父母期望、父母關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)對(duì)其親子關(guān)系和師生關(guān)系均有較大影響。②由此可以看出，父母對(duì)子女的教育態(tài)度、方式，對(duì)其發(fā)展有著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)如何對(duì)待和處理困難，如下崗問(wèn)題引發(fā)的一系列矛盾，將對(duì)孩子產(chǎn)生深刻影響。如果家長(zhǎng)面對(duì)困難能及時(shí)更新觀念，持一種樂(lè)觀、積極的態(tài)度，表現(xiàn)一種堅(jiān)韌不拔的精神，無(wú)疑對(duì)其子女是一種安慰和促進(jìn)。因而作為困難學(xué)生的父母，要明白自身言行的重要性，保持一種正常心態(tài)，任何時(shí)候都不要忘了給孩子一份支持和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn):

第8篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

(一)開(kāi)展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集相關(guān)的資料信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動(dòng)解決問(wèn)題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開(kāi)展“金錢(qián)是否萬(wàn)能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開(kāi)展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受課本知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開(kāi)題、實(shí)施和結(jié)題由年級(jí)和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開(kāi)展政治特色活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開(kāi)展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評(píng)論;結(jié)合十精神，舉行十知識(shí)競(jìng)賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”合唱比賽和詩(shī)歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來(lái)構(gòu)建學(xué)科資料庫(kù)。這樣的過(guò)程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專(zhuān)注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對(duì)高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開(kāi)展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改以來(lái)，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動(dòng)更加充分深入，教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。

2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對(duì)話(huà)等課堂教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)新課改的困惑

第9篇：中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自我調(diào)控；大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503201307-0050-04

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，未來(lái)十年里要“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力是利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，學(xué)生能有效地進(jìn)行自我調(diào)控是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的保證。然而，大學(xué)生正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，思想尚未成熟，自我控制能力不強(qiáng)，1在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免被網(wǎng)絡(luò)中繁多的資源所誘惑，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效不高。因此，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控進(jìn)行理論與實(shí)踐研究具有重要意義。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

本研究選取遼寧省大連市七所高校的學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及很廣，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)。被測(cè)試的學(xué)生中男生占總?cè)藬?shù)的45.9%，女生占54.1%。共發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收問(wèn)卷1483份，包含學(xué)習(xí)調(diào)控量表的有效問(wèn)卷1440份，有效率為96%。

2.研究方法

本次研究采用隨機(jī)抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象?；厩闆r題目采用單選題或多選題的形式，結(jié)構(gòu)化題目的選項(xiàng)采用李克特5點(diǎn)記分方式，“1-5分”分別代表贊同的程度。最后使用SPSS for Windows 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、量表的結(jié)構(gòu)及信度與效度分析

1.量表的結(jié)構(gòu)

Zimmerman定義自我調(diào)控學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知上、動(dòng)機(jī)上和行為上的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。2也就是說(shuō)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)self-regulated learning是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)主動(dòng)運(yùn)用元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。就元認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段能夠計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)；從動(dòng)機(jī)角度來(lái)看，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者把自己看作自我效能的、主動(dòng)的和具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的個(gè)體；就行為而言，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者選擇、構(gòu)造、甚至創(chuàng)設(shè)能使學(xué)習(xí)最優(yōu)化的社會(huì)和自然環(huán)境。3本研究根據(jù)Zimmerman對(duì)自我調(diào)控學(xué)習(xí)的定義及理論，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我調(diào)控量表分為三個(gè)構(gòu)面：元認(rèn)知調(diào)控、動(dòng)機(jī)調(diào)控以及行為調(diào)控。

2.量表的信度分析

可信度分析（Reliability Analysis）是衡量一個(gè)測(cè)量工具可信度和穩(wěn)定性的主要方法。根據(jù)吳明隆書(shū)中的信度指標(biāo)表4，內(nèi)部一致性信度系數(shù)值α在0.5以上表明量表有一定的可信度。本量表的總體量表信度系數(shù)如表1所示。

由量表1可知α值為0.723，表明量表有較高的信度。動(dòng)機(jī)調(diào)控、認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控的α值分別為0.514、0.653、0.712，內(nèi)在一致性信度都滿(mǎn)足要求。

3.量表的效度分析

效度（Validity）是衡量一個(gè)測(cè)量工具能夠在多大程度上準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量事物的一個(gè)重要指標(biāo)，本研究對(duì)量表進(jìn)行了結(jié)構(gòu)效度分析。結(jié)構(gòu)效度分析通常采用因素分析。在進(jìn)行因素分析前，需要對(duì)量表進(jìn)行KMO和Bartlett檢驗(yàn)。根據(jù)Kaiser1974的觀點(diǎn)，KMO值在0.6以上適合進(jìn)行因素分析。4Bartlett檢驗(yàn)是根據(jù)相關(guān)系數(shù)矩陣的行列式得到的，如果其對(duì)應(yīng)的相伴概率值小于顯著性水平0.01，我們認(rèn)為原始變量之間存在相關(guān)性，適合做因素分析。5表2為KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果。

由表2可知KMO值為0.797，相伴概率值小于顯著性水平0.01，達(dá)到顯著水平，說(shuō)明適合做因素分析。

在因素分析時(shí)，對(duì)因子采用主成分分析法，并采用最大變異法對(duì)各因素進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，計(jì)算各變量的因子負(fù)荷量，結(jié)果如表3所示。

由表3可以看出，在成份1上有大負(fù)荷的是C10、C9、C11、C12、C8，通過(guò)查看量表中的相應(yīng)題目發(fā)現(xiàn)這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的調(diào)控，與理論分析所得構(gòu)面一致，以“行為調(diào)控”來(lái)命名；在成份2上有最大負(fù)荷的是C5、C6、C4、C7，這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自我元認(rèn)知的調(diào)控，與構(gòu)面一致，以“認(rèn)知調(diào)控”來(lái)命名；在成份3上有最大負(fù)荷的是C2、C1、C3，這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我效能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一個(gè)反向變量，以“動(dòng)機(jī)調(diào)控”來(lái)命名。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學(xué)生上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)

從表4調(diào)查結(jié)果可以看出，被測(cè)試的大學(xué)生中，大部分學(xué)生的網(wǎng)齡都在3-5年（30.0%）或5年以上（46.7%），對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不陌生，每天上網(wǎng)的時(shí)間在1-2小時(shí)（33.1%）和2-4小時(shí)（34.1%）的比例較大，每周上網(wǎng)次數(shù)多在4-6次（36.5%）及7次以上（43.4%），說(shuō)明學(xué)生有較多的時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，而上網(wǎng)時(shí)間多在課余時(shí)間（47.9%）和晚上時(shí)間（25.6%+24.1%），且時(shí)間較隨意，有空就上（30.5%）。對(duì)于上網(wǎng)的花費(fèi)，學(xué)生大多消費(fèi)20-50元（49.6%），學(xué)生使用的上網(wǎng)設(shè)備包括臺(tái)式計(jì)算機(jī)（25.7%），筆記本（87.7%），手機(jī)（68.6%），ipad（5.4%），說(shuō)明學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備條件較好。學(xué)生上網(wǎng)的地點(diǎn)多選在宿舍（89.2%），可見(jiàn)，學(xué)生大多有自己的上網(wǎng)設(shè)備，而在學(xué)校機(jī)房（14.2%）上網(wǎng)相對(duì)較少，總體來(lái)看，學(xué)校具備上網(wǎng)的條件。大學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比例（40.3%），遠(yuǎn)低于休閑娛樂(lè)（78.2%）與社交聊天（51.3%）的比例，說(shuō)明大學(xué)生自制力較差，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率較低。

2.大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的情況

從表5可以看出，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，0-3門(mén)課程使用網(wǎng)絡(luò)輔助的比例為53.4%，3-5門(mén)課程使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例為22.1%，表明網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中的情況較好。在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)查中，38.2%的學(xué)生表示使用論壇和社區(qū)進(jìn)行交流，選擇Email交流的有15.9%，選擇博客的比例為14.3%，表明學(xué)生使用異步交流工具的比例總體較大，對(duì)課程網(wǎng)站提供的交流功能使用比例為23.3%，而使用即時(shí)聊天工具的比例為62.3%，表明學(xué)生更傾向于實(shí)時(shí)同步的學(xué)習(xí)交流。

3.不同性別大學(xué)生調(diào)控方式的顯著性差異分析

為了確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控方式在性別上的差異，以動(dòng)機(jī)調(diào)控、認(rèn)知調(diào)控、行為調(diào)控為檢驗(yàn)變量，以性別為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表6所示。

結(jié)果表明，在動(dòng)機(jī)調(diào)控、認(rèn)知調(diào)控、行為調(diào)控三個(gè)方面，女生與男生有顯著的不同，女性動(dòng)機(jī)調(diào)控（M=9.6198）顯著高于男性（M=9.3848），因?yàn)?，?dòng)機(jī)調(diào)控為反向變量，所以，男生在動(dòng)機(jī)調(diào)控方面要好于女生；女生認(rèn)知調(diào)控（M=14.5635）顯著高于男生（M=13.8000）；女生的行為調(diào)控（M=17.1879）顯著高于男生（M=16.7957）。

4.成績(jī)排名與調(diào)控方式的相關(guān)性及顯著性差異分析

對(duì)班級(jí)成績(jī)排名和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控方式進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，得到班級(jí)成績(jī)排名與動(dòng)機(jī)調(diào)控、認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控的相關(guān)系數(shù)分別為.072、-.261、-.231（表示顯著性水平為0.01），因?yàn)?，班?jí)成績(jī)排名為反向變量，所以，結(jié)果表明，班級(jí)成績(jī)排名與動(dòng)機(jī)調(diào)控呈0.01水平的顯著性負(fù)相關(guān)，與認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控呈0.01水平的顯著性正相關(guān)。

用單因素方差分析檢驗(yàn)了不同成績(jī)排名的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控之間是否存在差異，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樣本中認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控存在顯著性差異（P>0.05），之后對(duì)認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控樣本進(jìn)行Dunnett檢驗(yàn)。而動(dòng)機(jī)調(diào)控樣本不存在顯著性差異，采用Scheffe法進(jìn)行多重比較方法，結(jié)果如表7所示。

結(jié)果表明，在動(dòng)機(jī)調(diào)控中，排名中等的學(xué)生比中等偏上的學(xué)生更依賴(lài)于教師的調(diào)控（成績(jī)排名與動(dòng)機(jī)調(diào)控都為反向變量），而在認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控中，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控越高。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控的相關(guān)性分析

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分情況是“學(xué)習(xí)為主且掛著QQ偶爾看網(wǎng)頁(yè)”，比例為56.9%，“邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)”的學(xué)生（19.3%）也占一定的比例，“經(jīng)常掛著QQ不自覺(jué)聊天”的學(xué)生比例為5.8%，，而只專(zhuān)心于學(xué)習(xí)（9.2%）和放棄學(xué)習(xí)去娛樂(lè)（8.8%）的學(xué)生所占比例較小。為了探討這一情況與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控的相關(guān)程度，對(duì)兩者進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表8所示。

分析結(jié)果顯示，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)的不專(zhuān)心度與調(diào)控中認(rèn)知調(diào)控和行為調(diào)控呈顯性負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.180和-0.224，因?yàn)?，不?zhuān)心度為反向變量，所以，說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注其他的事情越多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控能力越差。

四、建議

從調(diào)查所得數(shù)據(jù)及分析可以看出，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的條件已經(jīng)成熟，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間很多，且擁有可以上網(wǎng)的電子設(shè)備的學(xué)生占絕大多數(shù)，但是，使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較少，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的調(diào)控能力較差。性別、成績(jī)排名在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控中都有顯著性的差異，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控有很大影響。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我監(jiān)控占主導(dǎo)地位，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，學(xué)習(xí)的各方面由學(xué)生自己調(diào)節(jié)和控制，增強(qiáng)自我調(diào)控能力是保證學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。下面筆者以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點(diǎn)，從增強(qiáng)自我調(diào)控能力的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控提出相關(guān)建議。

1.增強(qiáng)自我調(diào)控能力，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動(dòng)力，興趣、求知欲、責(zé)任感等內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)能有力地促進(jìn)個(gè)體的自我監(jiān)控。8學(xué)生要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，不應(yīng)逃避，要想方設(shè)法克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而逐漸提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)中找到成就感，提高自我效能感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的求知欲望。當(dāng)然，真正的目的不是興趣，而是責(zé)任。作為學(xué)生，要深深地明白自己最主要的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，這是自己的職責(zé)，也是自己未來(lái)服務(wù)社會(huì)的基本保證。

2.增強(qiáng)自我調(diào)控能力，其次要調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程

元認(rèn)知過(guò)程是指學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中制定計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、進(jìn)行組織、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等階段。學(xué)生要主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度進(jìn)行計(jì)劃、檢查，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而修正和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要豐富學(xué)習(xí)策略，有計(jì)劃有組織地自我指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)，不斷調(diào)整，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，并從中獲取相應(yīng)的信息從而找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。

3.增強(qiáng)自我調(diào)控能力，還要控制學(xué)習(xí)行為

行為過(guò)程是指自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適宜學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息大量膨脹，網(wǎng)絡(luò)交流途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)擁有個(gè)性化、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，需要選擇適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件，運(yùn)用多種搜索方式、手段，盡可能多地搜集學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，通過(guò)多種渠道優(yōu)化自己的網(wǎng)路學(xué)習(xí)，如此才會(huì)收獲好的學(xué)習(xí)成效。

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