藥學專業精選(九篇)

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第1篇：藥學專業范文

    改革藥學專業《生物化學》教學內容不同的專業有不同的教學目標,以區分專業特色。課程標準是教師根據專業人才培養目標制定的大綱,在教學中有提綱挈領的作用,對教材內容的選擇,上課學時的分配,實驗內容項目的選擇等都有重要的指導作用。所以應該根據我校實際的教學經驗,借鑒其他院校的成功實例,制定符合我校實際情況的藥學專業生物化學課程標準,使老師在教學中有章可循,更好地完成課程任務,更有針對性地因生施教。根據課程標準,應選擇合適的教學內容,和藥學相關性大的章節應該多分配學時和精力,以對學生以后的專業課程學習打下堅實的基礎。

    2加強實驗教學

    實驗教學是生物化學重要的組成部分。在具體實踐中,我們應該合理分配實踐教學的內容,在驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個層次中達到平衡,適當增加藥學相關的實踐教學內容。另外,在實踐教學中,要注重學生動手能力的培養,盡量做到2人1組,共同完成實踐教學內容,而不是以往因為人多,很多同學只是看實驗,理解實驗這種誤區。在實踐中滲透理論知識,驗證理論知識,強化理論知識。知道為什么做,怎么做。

    3有效的教學過程

    3.1引人入勝的緒論

    緒論是生物化學的開篇,是整門課程的縮影。所以,精彩的緒論對之后的內容有重要的意義。所以教師要合理把握緒論的介紹,簡明扼要地講明整門課的內容。具體來說,就是組成成分是什么,什么作用,怎么變化,怎么調節,發生機理及專題生化。介紹時層層遞進,吸引學生的注意力,引起學生的興趣。可引入一些臨床或生活實例提幾個為什么,讓學生對生物化學的了解更形象更實際,從心里接受生物化學的重要性。在緒論結束,介紹幾種學習方法,使學生在學習中更加輕松。總之,好的開頭是成功的一半,教師在緒論上應該多下點功夫,一開始就抓住學生的心。

    3.2精美的課件

    教學過程幾乎都是以多媒體課件形式進行展示。在教學過程中應該注重課件的美化與內容的涵蓋。首先,教師應該堅持獨立制作課件,依據自己上課的思路,可以適當借鑒比較好的如精品課程的課件,但不應該全盤借鑒,應該有自己的特色和思路。課件就是把自己上課的思路和想法展現出來。其次在內容上,課件不應該是教學內容簡單的羅列,不應該是文字的聚集,而應該是用重點的提綱挈領。對于色彩的運用應該到位,盡量避免壓抑的黑色,刺眼的紅色,視覺疲勞的白色。另外,在制作課件過程中要適當穿插圖片,動畫等。比如在講解酶可逆抑制時,三種抑制作用(競爭性抑制,非競爭性抑制,反競爭性抑制)可以做成動畫共同集中在一張PPT上,一來動畫可以非常清晰地表達每種抑制作用的特點,二來三種抑制作用可以形成明顯的對比,看完后,學生自己就能總結其區別,對每種抑制作用都有清晰的認識。

    3.3恰當的教學方法

    教學方法可以說是一個教師的魅力所在。教師應該根據自身的教學特點,學生的實際情況,采取適合自己和所教授學生的教學方法。鑒于藥學專業的課程標準,在教學中應該多側重與此相關的內容知識點。學習的最終目的是學以致用或幫助理解生活中的遇到的疑問從而達到心理上的滿足。比如在學習酶的競爭性抑制時,可以介入磺胺類藥物殺菌機理,并提問學生,為什么在服用復方新諾明時要首劑加倍?和實際相聯系會更增加學生學習的興趣。生物化學在內容上有靜態生物化學、動態生物化學、機能生化等。教學中不應局限于單一的教學方法,而是根據不同的教學內容,甚至不同班級的學生情況采取合適的教學方法。PBL教學法可以增加學生的興趣,提高其解決問題的能力[2];比喻教學法可以提高學生的理解能力,把知識化繁為簡,學生能舉一反三;列表法可以讓復雜的知識簡單條理化,利于學生掌握和記憶;示意圖法可以讓學生在總體上把握主線,認識形象;諧音法可以幫助學生記憶,從而更好地理解。具體教學中,同一教學方法可以應用于不同的內容,而同一內容也可以同時采取幾種教學方法。

第2篇：藥學專業范文

藥學服務是一項技能型實踐工作，其能力的培養則需以崗位的需求為標準，無論是學習理論知識或進行項目實踐實訓，還是考核評價都應符合崗位的要求，真實地反映學生對藥學服務相關崗位的適應情況。

（一）引導學生樹立正確的藥學服務觀念

藥學服務人員是專業技術服務型人才，其服務的主要對象是患者，是大眾。而傳統的藥學服務思想無論在醫院藥房還是社會藥房都只是以“藥物”為中心，醫院藥房主要表現為收方、審方、取藥、核對與發藥；而社會藥房則表現為藥物的推薦與銷售，整個過程忽略了人的存在形式是“社會人”。隨著人們生活水平的提高和文化層次的提升，人們的保健意識愈發強烈，他們不再滿足于醫師開什么藥，就吃什么藥，而是更加關心這些藥物怎么用是安全的、是有效而經濟的。由此，傳統藥學工作模式的打破必然需要教師在教學中引導高職學生轉變“發藥供應”的傳統認識，牢記以“患者為中心的”的藥學服務觀念，體現“以人為本”的宗旨和“全程化”的工作特點，樹立“零距離”服務患者的意識，避免因自身過失對患者產生傷害。

（二）開發整合課程，改革教學方法

1.課程開發與整合

隨著教育改革的發展，高職藥學專業教育一直不斷進行改革，也有部分成功的經驗可供參考。但仍存在一些問題，如高職藥學專業的課程設置中基礎性課程學科本位特征明顯，特別是主要以化學課程為主，如《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》、《分析化學》等等，主要是為培養藥物制劑、檢驗分析或藥物合成人才服務的；而職業方向課程呈現簡單化，缺乏對學生思維模式和模式的培養；還有考核方式不夠完善，有些考核制度甚至和工作任務完全不搭邊，已經脫節了。社會需求不斷發生變化，它決定了高職辦學特點，因此，高職藥學現在面臨向藥學服務方向發展的機遇，在進行專業調研之后，我們要將課程體系進行重新設置與整合，刪減部分側重于藥物基礎研究的化學課程，正確處理藥學與化學、臨床和護理之間的關系，將這些內容進行有機的結合。其具體設置可分為幾個模塊，包括生物醫學、藥學科學、臨床科學及社會科學等。在工作內容上進行根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還需包括用藥咨詢、合理給藥方案、普及用藥知識等。其中《藥學服務技術》是根據崗位需求新設置的一門專業課程，課程組通過到醫院、社區醫療機構及社會藥房進行課程調研，結合藥學服務技術崗位，與相關崗位人員進行探討而制定相關的課程標準；另外以前學生學習調劑與處方時，均是安排在藥物制劑課程中學習，但該內容主要是針對藥師工作而設置，其實踐環節應該是在藥店或醫院藥房完成，故造成教學內容與培養目標之間出現了矛盾，需要進行整合。其總體目標是為了縮短職業教育與崗位需求的距離。

2.改革教學方法

為了讓學生掌握藥學服務的要領，在教學過程中，我們改變傳統一根粉筆一黑板字的教學方法，在多門課程的教學中采用靈活而實用的教學方法。如PBL、案例教學法、情景模擬、角色扮演法等，在藥學服務能力提高中，角色扮演以藥物咨詢模擬和現場操作為中心任務，最大限度調動學生學習的主觀能動性，并體驗“準藥師”的職業環境。通過綜合訓練，可促進學生對知識的遷移能力，充分發揮學生主體、教師主導地位。

（三）培訓溝通技巧，提高服務質量

藥患之間信息交流的順利進行是保證藥學服務質量的根本。通過認真聆聽，深入了解患者的病情及其心理情況，有利于幫助患者解決問題。因此，培訓藥學生的溝通技巧對于提高藥學服務質量是非常有必要的，方法上主要采取理論知識學習與實踐展示相結合，校內與校外交替等方式進行。

1．開設《人際溝通與禮儀》、《心理學》等課程

藥學服務則是以患者為對象，即“社會人”，以藥物治療為核心。其包含的藥學服務項目如:處方藥推薦與銷售、醫師處方調配、用藥指導、用藥追蹤/療效管理、小區健康教育、規劃藥學服務方案等，這些項目要求藥師具備的技能包括醫學與藥學知識、用藥指導技巧、用藥追蹤流程與方法、咨詢式溝通技巧、建立信任與關系技巧、簡報與演講技巧、規劃/領導技巧等。即合格的藥師，應該具有豐富的知識，熟練的技能和良好的素質。因此，為了達到培養目標，還需要邀請專業的心理學專家、醫院及社會藥房優秀藥師、禮儀老師授課。具體內容主要包括談話技巧、學會聆聽、非語言溝通技巧的運用及投訴應付等。除此以外，學生還要掌握一定的社會學、心理學和倫理學等知識，以豐富自己的內涵。

2.設計情景劇，學生自編自演

我們結合工作崗位設計相應的藥學服務情景，根據項目內容，要求學生以小組為單位進行情景設計，編寫用藥咨詢、藥患溝通等劇本，由專業教師指導，并進行扮演排練演出。另外，組織學生利用課余時間參加學院醫藥學社等社團活動走進社會藥房，觀摩藥師工作程序，并進行合理用藥知識宣傳等。通過有目的地組織各類活動，順利地完成課程教學目標，更重要的是促進學生了的綜合素質發展，獲取了寶貴的實踐經驗。

（四）校企合作，擴展服務領域

近年來，通過立足本地，走可持續發展路線，本專業與湖北心連心藥房、武漢九州通、杭州天天好等企業進行緊密合作，建立實習與就業一體化的合作機制，利用企業和學校兩種截然不同的教育資源，豐富教學內容，優化實踐項目，如社會藥房建立藥歷，即用藥檔案，對患者進行追蹤服務，這是以前藥學服務中所沒有的項目，如今在很多社會藥房都已經順利實施，這種改變是服務領域擴展的具體表現形式之一。校企合作，轉變了學生的就業觀念，擴展了藥學服務的領域，增強了畢業生的就業競爭力，也對培養符合社會需求的高職人才奠定堅實的基礎。

二、影響學生藥學服務能力的因素

（一）教師因素

教師是知識的傳授者，更是學生職業生涯的引領者。因此，教師應在教學中進行有針對性的能力訓練，積極探索有個性化的“以學生為中心”的教學方法；應對教學中的各種信息進行合適的調整，及時解決學生在用藥咨詢中關于藥品應用和人際溝通的困惑。授課中要充分考慮如何發揮學生的主體性，對學生進行積極引導和鼓勵為主，尤其是在實訓環節，對學生的情景設計和“問病賣藥”角色扮演盡量給予否定性的判斷。當然，教師也需要不斷提高自身的知識層面、交流能力和實踐經驗，要利用寒暑假走進醫院藥房或社會藥店，多學習，多實踐，才能增加自己的知識儲備量。

（二）學生因素

學生是學習的主體。藥學生要主動汲取專業知識，養成良好的職業道德，逐步滲透職業行為準則，培養接受他人、尊重他人并肯定他人的禮儀態度等，這些對自身能力的提高意義重大。同時，藥學生要克服恐懼心理，大膽地走出教室，積極地進入實訓、見習或實習場所，多參與實踐性的訓練項目，培養自己的知識遷移能力來逐步適應崗位要求，以防出現畢業后再花很長一段時間去適應工作的情況。

（三）環境因素

專業文化氛圍、實踐場所條件、信息技術支持等對學生藥學服務能力的提高都會產生一定的影響。為了構建藥學服務的環境，需要不斷完善實踐場所條件。如設立模擬藥房，模擬藥房內設置處方區和非處方區。處方區還需要有咨詢區和醫藥健康信息區，這樣學生進行角色扮演時，扮演患者的學生一進入到模擬藥房，就清楚明白處方區設置有咨詢場所，就會想到找藥師咨詢；另外，扮演藥師的學生必須要配戴胸牌，以區分于一般營業員，這樣學生對自己的角色有更進一步的認識。另外根據新形勢下藥學服務工作發展的要求,藥師需要借助網絡平臺,完成具有特色的藥學服務,如收集、整理各類藥品信息等，所以學校的信息技術支持與否也是影響學生能力提高的一個因素。

三、結束語

第3篇：藥學專業范文

【關鍵詞】 藥學服務；藥房；藥學專業教學

藥學服務(Pharmaceutical Care， PC) 是20世紀90年代初美國Minnesota大學藥學院Helper和Strand 兩位教授提出的， 最初的定義是指為得到改善患者生命質量的最終結果而向患者提供負責任的藥物治療［1］。后來Strand 重新定義為“藥學服務是一種藥師對患者藥物治療有關需要承擔義務并對這種承擔的義務進行負責的實踐”［2］。上述觀點的提出，標志著新世紀藥師的工作將從以前單純的提供藥品、合理規范用藥向以患者為中心，提供全方位服務轉變；從以前間接為患者服務向直接為患者服務轉變。在這個新的形勢下，藥學專業學生作為我國藥師隊伍的后備力量，應當具有藥學服務的意識。藥房作為藥師工作的一線陣地，應當成為培養藥學學生藥學服務意識與能力的重要基地。

1 培養藥學學生藥學服務意識與能力的意義

世界衛生組織（WHO）與國際藥學聯合會(FIP)自1988年起至1997年聯合召開了一系列會議，討論了藥師在衛生保健事業中的作用。認為藥師有責任對病人提供藥物及其用法的客觀可靠的忠告，并積極參與疾病的預防和促進健康。因此由藥師提供的藥學服務，是初級衛生保健工作的極為重要的組成部分。

截至2004年，我國設置藥學類專業的高等院校已有271所，其中42所高等藥學院校共招收本、專科學生18757名；畢業本、專科學生8580名［3］。目前我國藥學學生的數量一直在穩步增長，但是由于藥學服務意識與能力在教學過程中強調不夠，藥學學生畢業以后能夠成為真正提供藥學服務的藥師的人數還非常不足。根據最近一次對執業藥師的調查表明：僅有19.7 %的人表示能夠解釋各項檢查結果; 31.3 %的人表示具有常見疾病的判斷能力; 34.9 %的人認為能夠識別常見藥物的中毒并解救; 37.3 %的人認為具有必備的急救知識; 45.9 %的人表示具有常見傳染性疾病的傳播及預防知識; 44.9 %的人比較熟悉常見中老年疾病的預防、治療、保健知識; 49 %的人能夠指導特殊人群合理用藥; 37.8 %的人能夠進行簡單的診斷服務［4］。這樣的情況遠遠不能滿足人民群眾生命健康對藥學服務的需要。培養藥學學生藥學服務意識與能力，對于提高藥師整體素質，保障用藥安全，提升全國人民生命質量都有著極其重要的意義。

2 現有教育模式下藥學生藥學服務能力的缺陷

2.1 當前的藥學教育主要還是以化學模式為主導，課程內容大部分是面向藥品的研制與生產方面，對于藥物的合理使用方面涉及不多，僅有《藥理學》這一門課程的部分內容與藥品的使用有關。而這門《藥理學》主要是普通藥理學，其內容以人體各系統的用藥來編排，偏重理論，缺少藥物相互作用、禁忌以及特殊人群用藥的內容。這造成了藥學學生在審核處方和指導合理用藥上能力的不足。并且書中列舉的典型藥物在數量和類型上與《國家基本藥物目錄》上的藥物還有不小的差距，這使得藥學學生的基礎知識不夠牢固與實際應用脫節。

2.2 藥學專業在課程設置上忽視了臨床實驗科學的作用，很少開設或者根本不開設臨床醫學和臨床藥學類課程。藥學服務要求藥師與醫護人員共同制定用藥方案，然而現有教育模式下培養的藥學學生因缺乏臨床知識，看不懂病人臨床資料，將難以參與病人的藥物治療決策，不能發現藥物治療中存在的問題，也就不能在預防和解決這些問題方面發揮作用。

2.3 藥學服務是以患者為中心而開展的，這就需要藥師與患者進行溝通，了解患者情況，以便確定藥療方案。然而我國理工類學科一直以來對人文學科缺乏重視，導致藥學這樣一個“以人為本”的學科也受到影響。學生簡單的把所學知識當作工具，而沒把服務于人的理念提升到應有的高度。欠缺人文關懷以及與患者溝通方面的知識和技巧，不利于保證患者得到全方位的服務，不適應藥學服務對醫藥工作者的要求。

3 藥學服務要求下帶教藥學生的教學方法

3.1 藥房帶教老師要轉變觀念，以培養學生的藥學服務意識與能力為目標，把握實習的每一個環節。在新形勢下，藥師為患者所做的不再是傳統模式下簡單的制劑、處方調配、發藥的工作。帶教老師的帶教重點應該在處方審核、確定藥療方案、安全合理用藥等方面；鼓勵和指導學生與患者交流；幫助學生樹立強烈的社會責任心和良好的職業道德。

3.2 以課本為依托，重新認識臨床藥物。開展藥學服務，首先要熟悉臨床藥物。《藥理學》教材中介紹的各類藥物品種偏少、偏老，而且都是以通用名稱來講解的。藥學學生在進入藥房進行實踐的時候會發現藥物品種多而新；有些藥品商品名不一樣但有效成分一樣，比如β-腎上腺受體阻斷藥美托洛爾的商品名就有倍他樂克、美多心安等；還有的復方制劑，從名稱上看很難分析出它的有效成分。教材中的內容無法跟上藥品市場行情，這一部分內容必須在藥房實踐中補充。學生應該將書本知識與藥房的實際用藥相結合，首先從藥品名稱開始，了解熟悉臨床藥物，為培養更全面的藥學服務能力打下基礎。

3.3 以《國家基本藥物目錄》為指導，加強對臨床藥物藥理作用、毒副作用、配伍禁忌與特殊人群用藥等知識的學習。藥師是處方藥品流向患者的最后一個環節，其對處方的把關審核、正確調配以及對患者的用藥指導，直接關系到病人的用藥安全和治療質量，而藥學服務的理念也正是在藥品安全問題的基礎上提出的。可見審核處方、指導用藥是藥學服務所要求基本的也是最重要的能力。藥學學生理論知識在這方面有很大欠缺，應該抓住藥房實踐的機會，理論聯系實際，通過對臨床藥物性質、用途、禁忌的再學習，提高這方面的能力。

3.4 深入臨床，加強與醫護人員和患者的溝通，提高自身臨床知識水平，培養溝通交流能力。藥學服務要求以患者為中心，藥師需要對醫生的治療意見、患者情況、疾病類型等信息進行綜合、分析而制定出給藥方案。藥學學生前期的學習脫離臨床，有必要在實踐階段，利用有利條件，補充和完善其臨床知識。醫院藥房可以合理安排計劃，讓學生轉科或者定科進行臨床觀察和實習，這對學生以后成為合格的藥師或專科藥師都會產生積極效果。而且在臨床與醫護人員和患者的面對面過程中，學生的交流能力可以得到提高，對疾病、診斷、藥療三者的關系也可以有更直觀的認識。

3.5 參與患者藥歷的建立工作。藥歷即臨床藥師在為病人提供藥學服務過程中，以合理用藥為目的，采集臨床資料，通過綜合、分析、整理、歸納而形成的完整記錄，是為病人進行個體化藥物治療的重要依據，是開展藥學服務的必備資料［5］。參與患者藥歷的建立工作，可以強化學生的藥學服務意識，培養其綜合分析問題的能力。通過藥歷中的藥療記錄，學生可以集中學習和分析個體化藥物治療的知識，進一步提高自己指導個體化給藥，減少藥品不良反應的能力。參與患者藥歷的建立工作，學生還可以掌握臨床科室的用藥情況及用藥趨勢，樹立藥物經濟性的觀念，認識到降低藥物治療費用，促進臨床合理用藥，為患者提供優質的藥學服務的重要意義。

3.6 參與藥訊的編寫。藥訊是藥學情報傳遞的重要形式，是指導合理用藥的的重要資料，是提供優良藥學服務不可缺少的環節。學生通過參與藥訊的編寫，可以培養藥學情報收集的能力；及時了解新藥信息，更新自己的知識庫；隨時掌握最新的藥物不良反應報告，用于臨床合理用藥指導上。

4 結語

目前藥學教育體制改革因內容、結構和體系的龐雜而進展緩慢，而藥房實踐以醫院為依托，形成了涉及面廣、可以一對一教學和靈活機動的特點，我們可以把藥房實踐做為突破口，通過實踐教育，補充學生在藥學服務能力上的不足，為以后更加科學合理的培養藥學服務人才打好基礎。

參考文獻

［1］ Hepler CD，Strand LM.Opportunities and responsibilities in pharmaceutical care［J］.Am J Hosp Pharm，1990，47 (30)：533.

［2］ The Editor.Pharmaceutical care：the Minnesota model［J］.Pharm J，1997，(258)：899.

［3］ China Pharmacy Annual.2005th (中國藥學年鑒2005卷)［M］.Shanghai：The second military medical university press，2005：156-157.

第4篇：藥學專業范文

高職高專藥學教育也應適應社會發展的需求，以技術應用能力和基本素質培養為主線，圍繞高職高專藥學學生就業方向，培養出藥學服務需求的新型人才。

1.1優化帶教隊伍，明確帶教老師及其責任

醫院藥學工作內容廣泛，技術性強，服務性明確，它體現了學科滲透、專業交叉的趨勢。藥學部帶教人員要勝任實習教學工作，應具備較高的專業業務水平。我院帶教老師要求具有藥師任職資格三年以上，具有豐富的專業知識和工作實踐能力，并具備良好的醫德醫風和良好的語言表達溝通能力。我院藥學部采用責任制帶教方式，每個部門選派1~2名帶教老師負責實習帶教。通過責任制帶教，明確帶教責任。

實習結束，由學生對帶教老師進行評議，學生的評議對帶教老師工作起到促進、監督作用。老師會不斷提高自身理論技術水平與帶教技巧，改進帶教方法。科室根據評議結果結合年度工作考核成績評定是否具有繼續帶教資格，科室對優秀帶教老師給予一定的獎勵，進一步調動和提高帶教老師的帶教積極性。

1.2制定實習計劃，確定實習目標

高職高專藥學專業學生的實習期一般為8~10個月。根據實綱要求，制定詳盡的實習計劃，實習部門包括門診藥房、住院藥房、藥庫、靜脈配置中心、臨床藥學室等。將實習學生分成若干小組，確保每組學生均衡輪轉到每個部門，對藥學部的各項工作能全面了解，并將實習計劃編制成冊，明確實習周期、實習內容、實習目標、工作紀律與實習考核等，人手一冊、嚴格遵守。在帶教老師指導下，要求學生在門診藥房認識調劑工作的重要性，在確保調配準確的前提下，鼓勵學生提供藥學服務。在住院藥房能準確為住院患者調劑藥品,了解典型的臨床科室用藥特點。

在藥庫要了解藥品的采購、保管、發放等工作，完成常用藥品的出入庫記錄。在靜脈藥物調配中心要掌握靜脈配液中心工作流程，了解腸道外營養液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責。在臨床藥學室參與臨床藥學的基本日常工作，跟隨臨床藥師查房，進行病歷分析和處方點評，熟悉不良反應監測上報流程，了解治療藥物監測工作等內容。

1.3開展講座培訓，建立考核體系

組織實習生行崗前培訓十分必要，崗前培訓包括醫院崗前培訓和科室崗前培訓，醫院崗前培訓內容主要是醫院概況、醫德醫風、實習管理制度等，藥學部門崗前培訓內容通常是學習相關法律法規、科室規章制度和部門操作流程等。實習過程中，科內定期舉行知識講座，將理論與實踐相結合，在業務講座過程中，融入愛崗敬業、溝通技巧等人文教育，在不斷強化專業實踐技能的同時，加強醫德醫風教育，引導學生樹立良好的職業道德。通過開展培訓講座活動，使學生加深理論，豐富實踐。嚴格的考核體系是保障實習效果的重要手段，實習考核內容有：部門輪轉結束，由部門負責人和帶教老師對實習生進行部門操作技能考核；學生提交相應部門的實習報告一份，帶教老師負責審核并簽署意見；結合培訓和講座內容適時進行理論考試。考核結果在學生實習手冊中如實記錄。

2展望

第5篇：藥學專業范文

優化授課內容藥學專業分析化學課程的設計必須是“藥學特色”的分析化學，即：既要符合分析化學自身的基本內涵,又要突出藥學專業的特點。因此，在教材內容和授課選材上,必須合理地、有選擇的刪減與藥學專業聯系比較少的純化學理論以及在藥學領域應用較少的內容，選取在藥學專業學習、科學研究及生產實踐中應用廣泛的方法和技術,將藥學學科中的熱點問題及時、巧妙滲透到分析化學教學中，并不斷更新、充實分析化學的發展前沿內容，提高藥學專業分析化學有效教學的思考與探索杜剛鋒南陽醫學高等專科學校公共教學部473061激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維。如詳細講解決定定量分析結果準確度和精密度的誤差與分析數據處理部分，略講在藥學分析中應用比較少的重量分析法及沉淀分析法，適當增大在新藥研發、藥品鑒定、臨床檢驗等領域應用比較廣泛的儀器分析方面的內容比重，如氣相色譜法、高效液相色譜法、質譜法、色譜-質譜聯用技術等。實驗課內容的選取也要結合藥學專業特點，除了選擇能代表分析化學學科特點的實驗方法及基本技能訓練內容外，還應選擇《藥典》中與理論知識緊密結合的經典案例，突出專業性和實用性,讓學生在實驗過程中體驗“學以致用”“,理論聯系實際”的快樂，如維生素C含量的測定（氧化還原滴定）、飲用水pH值得測定（電位法）、磺胺嘧啶的含量測定(永停滴定法)、維生素B12含量測定(紫外分光光度法)等。這些實驗內容的設定，既能使學生了解到分析化學在藥物分析中的具體應用,又能激發學生的學習興趣,在實驗中加深對與藥學專業密切相關的分析方法和儀器分析手段的理解、掌握。既提高了學生運用綜合知識及相關技能解決實際問題的能力，又培養了他們的科學思維能力和創新意識。

2豐富教學資源，激發學生興趣

高速發展的現代信息技術為分析化學的教學提供了豐富的教學資源，如網絡、動畫、多媒體等。鼓勵學生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找學習資料，及時解決學習過程中遇到的疑難問題；充分利用多媒體課件圖文并茂的特點,將教材中枯燥的理論、抽象的問題轉換為生動形象的圖形、文字、動畫、視頻等,使抽象的概念形象化、立體化，使枯燥的理論理解起來更形象、更直觀，既可增強學生的感性認識,又能幫助學生理解那些抽象的問題，提高課堂效率。充分地、合理的利用這些資源既可彌補傳統的教材、掛圖及實物模型攜帶不方便的不足，又可活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,豐富課堂信息量,提高教學效果。例如在液相色譜法時,通過播放Flas演示,學生既可明了色譜儀各主要部件的作用,又可以清楚觀察到液相色譜分析過程的產生,再結合教師的適當的講解,必然加深學生對該法分離機制的理解。

3綜合多種教學手段，提高教學效率

隨著現代信息技術和多媒體技術的快速發展，多媒體教學已經在大多數高校普及使用。雖然，在教學過程中采用用動畫、視頻等多媒體手段，有助于學生對知識的理解記憶，激發學習興趣，但傳統的板書仍然有著現代教學媒體無法完全替代的優勢。例如在計算公式的推導過程中，學生可跟著教師的書寫記筆記，板書的過程也為學生提供了充分的思考時間。因此，在實際教學中，應將多媒體教學與傳統的板書相結合，并靈活運用案例教學法、以問題為基礎（PBL）的啟發式教學法、課堂講授與討論，在線答疑等多種教學方法與手段開展教學活動，調動學生的學習積極性，不僅要向學生傳授知識，更要培養學生掌握運用分析化學知識和技能解決實際問題的能力。

4改革實驗教學，提高實驗技能

第6篇：藥學專業范文

目的：分析高職藥學專業學生的就業現狀，探究提高學生就業競爭力的對策。方法：采用SWOT分析方法。結果：現階段，高職藥學專業學生有一定的就業優勢但并未得到充分發揮；學生的職業素養、職業能力以及學校就業服務不完善等因素，影響了就業率與就業效果。結論：通過提升學生的職業素養、職業能力，完善學校就業服務等途徑，可以提高其就業的適應性和競爭力。

關鍵詞：

高職藥學學生；態勢分析；職業素養；職業能力；就業服務

教育部明確提出：高職及專科教育應以服務為宗旨，以就業為導向。隨著近十幾年高校連續擴招，我國高等教育已進入大眾化時代[1]。據教育部統計數據顯示，2013年全國普通高校畢業生規模為699萬人，2014年為727萬人，2015年預計將達749萬人[2]。高校畢業生就業難、壓力大的問題尤為突出。高職藥學專業學生作為高層次的人才資源，其合理就業不僅對學生自身發展至關重要，而且也關系到社會的和諧穩定和高等醫學教育的可持續發展[2]。及時發現高職藥學專業學生就業中存在的問題，探究解決對策，提高學生在就業市場的適應性和競爭力，成了當前亟待解決的問題[3-4]。SWOT分析法又稱態勢分析法，是由美國舊金山大學管理學教授史提勒(Steins)于20世紀80年代初提出，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究對象現實情況的方法。其中：SWOT分別代表優勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機會因素（Opportunity）和威脅因素（Threat）。前兩者主要用來分析內部條件；后兩者主要用來分析外部條件。本文用SWOT分析法對高職藥學專業學生的就業現狀進行分析，并據此探討提高高職藥學專業學生就業適應性與競爭力的對策[5]。

1高職藥學專業學生就業現狀SWOT分析

與藥學本科院校相比，高職藥學專業學生就業現狀呈現出如下特征：

1.1優勢一是動手能力較強：高職教育以就業為導向，課程的開設以適應崗位為準則，在教學過程中專業課程理論與實踐課時比例為1∶1，注重學生動手能力、職業崗位技能的培養；見習、定崗實習環節時間長，強化、鞏固了學生的專業知識和崗位技能；高職藥學專業學生通過3~5年的系統培養，上手快，基本能勝任藥品經營、生產、使用一線崗位。二是適應性較強：在校期間重視專業社團活動和社會項目實踐，促進了學生經驗與專業技能的積累，畢業后易于進入狀態；校企合作的深入開展使學生熟悉企業流程，能快速融入企業環境。三是薪資要求適當，能接受一線崗位的就業安排。

1.2弱勢一是職業素養方面：自信心不強，學習動力不足；擇業方向、自我定位較為模糊，缺乏目標感，競爭意識不強；對環境資源的綜合利用、創新能力不夠。二是職業能力方面：文化基礎相對較差，知識儲備不足，部分畢業生要經過短期培訓才能上崗；就業競爭壓力大，可持續發展能力不強；因藥學專業高職學生在企業的職務難以短時間內得到升遷，而一線工資待遇偏低，畢業生工作穩定性不佳。三是學校就業服務方面：因高職教育辦學歷史相對短暫，高職藥學專業學校在學生培養、就業指導、服務措施等方面尚不完善，學生對行業了解不深，就業出路較為單一[6]。

1.3機會一是產業前景好：醫藥行業是世界貿易增長最快的朝陽產業之一，在《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》中，生物醫藥被列為我國戰略性新興產業，預計2020年健康服務業總規模將超過8萬億，發展前景廣闊，高職學生在醫藥產業一線崗位有較大的發展空間。二是藥學人才市場需求逐步增加：科技日新月異、醫藥市場轉型升級等環境增加了對高層次人才的需求，高職藥學專業學生因動手能力、適應性等較強逐漸得到了企業青睞，有較好的發展機遇和平臺。三是加入世貿組織后，中國面臨的國際化形勢也給個人提供了更多的機會。高職學生經基層實踐鍛煉后，競爭力提升，能適當把握上升機遇。

1.4威脅一是崗位需求有限：近幾年是我國就業的高峰期，就業處于買方市場；政府機構改革力度不斷加大，壓縮人員編制，畢業生進人機關工作的機會大幅減少，就業不單是知識、技能的比拼，更是對個人綜合素質、社會資源的整體考驗。二是市場同質化競爭嚴重：近年來，藥學專業高等教育、成教、職業教育等蓬勃發展，醫藥從業人員隊伍不斷壯大，就業市場高層次、有經驗的競爭者逐步增多，人才飽和，就業壓力增大[7]。三是對畢業生要求更高：部分用人單位提高了門檻，盲目追求高學歷或過于重視個人的實際工作經驗；同時，國際化的環境也意味著國際范圍的競爭和挑戰，對個人素質要求更高。總之，SWOT分析顯示，現階段，高職藥學專業學生有一定的就業優勢但未能得到充分發揮，學生的職業素養、職業能力以及學校就業服務不完善等因素影響了就業率與就業效果。

2提升就業競爭力的對策

針對當前高職藥學專業學生的就業現狀，需要充分利用外部資源，減輕劣勢，回避威脅，積極發揮優勢，從加強學生職業素養、職業能力的培養以及完善學校就業服務3個方面提升競爭力。

2.1提升學生的職業素養和職業能力

2.1.1關注用人單位需求，培養職業素養據廣州中醫藥大學藥學專業畢業生就業調查顯示[8]：專業對口是單位用人的首要標準，對所學專業的關注率為71%；實驗技能水平、學習成績、畢業院校、社會活動經歷的關注率約為43%；學生干部經歷、相關資格證書、外語和計算機水平關注率約為23%；性別關注率約為7%。另外，我院課題組于2014年對50家合作醫藥單位進行了“用人單位素質要求市場調查”[9]，調查顯示，用人單位對學生的素質要求依次為：首先，重點強調有良好的敬業合作精神；其次，要求學生工作效率高，掌握新知識能力好；再次是認同企業文化，職業道德好；最后要求個人身體、心理素質適應環境，符合崗位需求。具體情況見圖1。結合用人單位的要求，首先，藥學專業高職學生就業時應專業對口，在校期間著力培養敬業協作、服務社會的職業精神；在課程設置方面，努力做到厚基礎、寬專業，合理增加人文、社科類課程比重，提高學生的綜合素養；所學知識與市場需求對接，提高現場操作及分析解決問題的能力。另外，還應拓寬知識面，補充一定的食品保健、化妝品、企業管理、法律法規等方面的基礎知識，提高社會適應力。

2.1.2加強職業能力訓練，夯實基礎為了提高學生的職業素養，可以從以下幾個方面著手：一是開展藥學專業技能競賽、技能單項比武、操作練兵、強化訓練等活動，在增強學生學習興趣的同時夯實崗位操作技能，確保人人能勝任將來的工作崗位；二是開展專業社團活動，讓學生接觸、了解社會，充分展現自我，提升溝通協調能力，培養團隊意識；三是帶領學生參與藥學社會實踐活動，開展與藥品經營、藥學服務相結合的社會實踐，如“藥品知識進社區”“合理用藥教育”等活動，讓學生深入了解行業、社會現狀；四是布置各種難度的藥學綜合實踐項目，開展創業指導與競賽活動，為學生提供獨立思考、自主決策的平臺，激發潛力，提升職業能力；五是實行經營、生產、使用3個崗位輪轉見習制度，讓學生在實踐中尋求最佳的工作崗位。

2.1.3揚長避短，一線就業2014年，我院課題組對50家專業合作醫藥單位進行了“用人單位藥學專業就業崗位需求市場調查”。調查顯示，用人單位對學生的崗位需求為：因零售連鎖藥店的蓬勃發展，藥品經營崗位仍保持對學生有最大的需求；隨著新版GMP的實施，藥品生產監管更加嚴格，催生了藥品生產企業旺盛的人才需求；藥品使用、檢驗監督、保管、采購崗位因人員編制的嚴格限定，需求較少；研發崗位幾乎不招高職學生。具體情況見圖2。根據崗位需求，首先，應克服盲目樂觀的心態，根據自身興趣、專業特長和行業需求準確定崗定位。如：可多選擇從事藥品生產、經營、使用等一線崗位，不要好高騖遠參與新藥研發、藥品檢驗監督等競爭激烈崗位的角逐；在地域選擇上，不要一味追求沿海和省會等專業人才較為集中的大城市、大醫院或大企業工作[10]。其次，藥學專業高職學生是具有較強一線崗位操作能力的高技能人才，就業宜選擇可操作性強、體現職業素養的專業技術崗位，不宜盲目追求理論性強的崗位。另外，我院藥學專業畢業生的就業數據反映，有30%的學生選擇營銷崗位并小有所成，提示藥學專業高職學生可以選擇終端營銷、新藥推廣、市場開發等營銷崗位，從基層做起，扎扎實實地發展。

2.2.1及早規劃職業生涯一是學校應在新生入學之初便有專業的職業規劃指導教師對其開展有關職業定位、專業未來發展、國家與行業政策的相關教育，使學生在最短的時間內對未來有一個清晰、明確的認識。二是邀請行業專家、優秀畢業生與學生座談，專家、優秀畢業生的工作經歷是在校生的良好參照，可行性強，可以為學生的職業生涯樹立榜樣，指明奮斗方向。三是引導學生主動與環境交互，有效利用學校提供的各種信息平臺挖掘整合身邊的資源，尋找就業機會。四是提供教育服務，如當學生發現自己某些方面有所欠缺需要學習提高時，學校應創造條件提供相關選修課程，滿足學生積極完善自我的需要，為學生成長助力[11]。

2.2.2做好藥學專業高職就業服務一是運用現代網絡信息技術建立數據庫，更好地實施職業指導。組建“畢業生就業網”，將其嵌入全國高校畢業生就業信息一體化系統，及時更新國家就業政策和招聘信息，開展在線就業指導并隨時收集學生的訴求及動態；對醫藥“用戶”進行細分，分藥品經營、生產、使用、監督管理4個方向為學生提供就業信息，對畢業生進行“量體定制”的專業培訓，滿足“用戶”要求，促成雙方的“供求關系”平衡。二是利用校企合作辦學的優勢，形成“合作辦學，訂單培養”模式，暢通學生與企業面對面交流的渠道，促進相互了解，并通過與藥企的長期合作確保學生順利并滿意就業。三是拓寬就業渠道，從社會、學校、企業、行業、媒體、職業中介6個維度為學生打造廣闊的就業平臺、提供豐富的就業選擇。四是轉變就業觀念，鼓勵并支持藥學專業高職學生到基層社區醫療點、基層醫院就業。五是開展職業資格培訓，使學生畢業時具有畢業證書和職業資格證雙證書，增強就業競爭力[12]。六是對學生的就業情況進行動態跟蹤，密切關注心理動態，重視做好個別咨詢、引導工作，實施“扶一段，送一程”的跟進措施，確保學生順利就業[4]。七是提高就業指導的工作水平，將專業人員授課、講座、報告、討論、調查走訪、咨詢等形式有機結合起來，提高教學實效；積極開展創業培訓，通過基地實踐、企業兼職、校友及專家導師團隊、創業社團等學生喜聞樂見的方式，為學生提供實戰機會，培養創新精神[13]。八是強化畢業生在擇業中的法律意識，增強法律教育，幫助畢業生學會維護自己的正當權益。

2.2.3對接地方醫藥產業據中國產業競爭情報網的數據分析顯示：我國生物制藥行業產銷規模繼續保持快速增長，2015年仍會保持25%的增幅，處在良好的發展機遇期[14]。“緊密對接地方醫藥產業，服務區域經濟發展”成了時代對高職藥學辦學的必然要求。高職藥學要將行業標準、職業文化、職業道德等企業因素充分融入校園，做到“五個對接”：專業與企業崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；畢業證書與職業資格證書對接；職業教育與終身學習對接[6]。通過采用頂崗實踐、見習，應用企業教材、企業老師教學及行業指導等方法，密切地方醫藥產業與學生的聯系，強化學生企業道德、企業精神的培養，從而激發學生的使命感、歸屬感，使專業無縫對接地方產業，落實“對接產業、服務產業、提升產業、發展產業”的職業教育理念，培養“適銷對路”的專業人才[15]。

3結語

高職藥學專業學生在校期間正處在個體職業生涯的探索階段，進行SWOT分析是檢查學生的技能、知識、職業發展方向的有用工具。本文立足于學生的就業現狀，探討了提高學生就業適應性和競爭力的措施。通過提升學生的職業素養、職業能力和完善學校就業服務等方法，能有效提高學生就業的競爭力，對學生職業發展有重要意義。

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第7篇：藥學專業范文

關鍵詞：產學研教學模式;藥學;應用型藥學人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0171-03

伴隨著高等教育由精英化到大眾化的實現，藥學教育中傳統的教學模式已延后于行業市場發展水平，滿足不了目前醫藥行業的需要。對社會經濟發展起重要作用的產學研模式，對于與之相關聯的高等院校，特別是應用型的藥學專業又將發揮怎樣的作用，這是筆者作為實踐者所思考并撰文的動因。

一、產學研教學模式的界定

產學研是高等院校強調技術創新、提高人才培養質量、推進高等教育改革與發展的一項重要舉措，也是社會科技發展的重要途徑，在國內外已有較長的歷史。縱觀國內外學者對其研究的側重點不盡相同，且沒有一個統一的定義。如美國經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》中提出：產學研合作過程其實就是創新過程，或者說就是生產要素進行重新組合的過程。[1]季國強“關于構建產學研戰略聯盟互動機制的若干思考”，[2]陳培擂、屠梅曾“產學研技術聯盟合作創新機制研究”，[3]分析了“產學研用”、產學研聯盟的體制機制等內容。且通過百度、Google學術搜索、中國知網數據庫搜索到“產學研合作”相關概念，可得知“產學研合作”詞頻最多。因此，在這里將產學研教學模式定義為“產學研合作”，即“產”是指企業，“學”是指學校，“研”是指科學研究與開發，“合作”是指企業與學校在生產研發經營和教學科研之間的相互結合，以達成互利、雙贏為目的。“產學研教學”既是一種教學模式，也是一種促進社會生產力發展的合作形式;既可以實現校企間優勢互補，科技成果轉化及產業化，同時旨在提高高校人才培養的質量。

二、產學研教學模式對于應用型藥學人才培養的必要性

藥學人才的培養目標為能在藥品的生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、臨床合理用藥等方面工作的高級應用型人才，所以說對學生實踐動手能力的培養非常重要。而在我國藥學人才的培養中，長期存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力的弊端，大部分應屆藥學畢業生實踐動手能力較差，而提倡以產學研合作為基礎的教學模式必將在一定程度上緩解該教需矛盾，可培養出適應行業發展需求的藥學生。

（一）產學研教學模式是高校和企業自身發展的迫切需要

高校通過探索發展產學研教學模式，可以充分發揮學科綜合、與企業資源整合、與時俱進等優勢，從而不斷增強自身辦學能力，實現學校的可持續發展。且產學研教學模式還可使學校的專業設置、培養計劃、教學內容和實踐環節更貼近社會發展的需要，能培養出高質量的符合社會需要的應用型技術人才。再者，通過充分利用企業的現成的設備技術及人力資源，學校可將自身的科技創新盡快轉化為產業優勢、提高學校知名度，更好地為國家和地方的經濟、社會發展服務。

而對企業而言，可利用高校教育優勢，為其進行員工再教育，培養員工終身學習能力，提高企業人力資源的利用程度。也可充分利用高校的科技優勢，加速產品的開發創新，增強企業競爭力，促進企業快速持續發展。

基于高校與企業雙方資源優勢的產學研結合模式，通過進行資源的合理交流與整合，實現教育持續穩定發展與企業效益最大化“雙贏”。

（二）產學研教學模式是培養應用型藥學人才的有效途徑

隨著我國醫藥經濟體制改革的深入、藥學社會化服務的發展，以及醫藥行業人才需求的變化，傳統教學模式培養的藥學人才已不能滿足社會發展的需要，而產學研教學模式下培養的應用型藥學人才能更好地適應不斷發展的醫藥衛生市場。應用型藥學人才可分為能從事藥物研究、開發和生產的工程技術工作，具有原始創新、產業研發能力的創業型人才;能解決藥品開發、生產中工程技術問題的技術型人才;能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才;能進行科學決策、組織協調和管理的醫藥經營管理型人才。[4]而實踐動手能力、創新能力、研發能力和管理能力是以上四種應用型藥學人才所必備的基本能力。作為校企合作共同培養人才的一種有效的教育模式――產學研教學模式，具有針對性和實用性。其本質是把以課堂授教為主的教育與以應用知識為主的實踐教育相結合。通過實施產學研教學，學生可通過親身實踐，明確學習目的和方向，增加學習主動性，不僅能開闊眼界、增長知識，提高以上四種基本能力的培養，更加能有針對性地培養學生的綜合素質與能力，從整體上提高人才培養質量。

同時在《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件中也明確提出“要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地”，為高校開展產學研合作培養人才指明了方向[5]。總之，作為實踐性、應用性很強的藥學類人才，運用產學研教學模式，能讓學校、教師、學生與社會建立起廣泛的聯系，使學生從中獲取知識并提高綜合素質和能力，是實現應用型藥學人才培養的有效途徑。

三、產學研教學模式培養應用型藥學人才的探索

高等教育大眾化的實現，要求培養適應人才市場需求的應用型人才，而培養應用型人才決不能僅僅在象牙塔中培養，必須要結合“產”與“研”。產學研教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合時展要求，服務地方經濟社會發展的有效機制。桂林醫學院藥學專業進行了產學研教學模式的探索與實踐，頗有成效。

（一）更新教學理念，重新定位藥學人才培養目標

藥學專業是桂林醫學院的傳統專業，1976年在廣西率先開辦，在三十多年長期的專業建設過程中積累了豐富的辦學經驗，是培養廣西高級應用型藥學人才的主要基地。在當前社會大量需要應用型人才的情況下，產學研合作是培養應用型人才、提高教育質量的重要途徑。所以必先重新定位藥學人才培養目標，更新教學理念，不斷改革教學模式。桂林醫學院藥學專業重新定位人才培養目標，堅持以市場需求為導向，推行“零距離”培養模式，實現校企教學、科研、基地、就業等全方位一體化合作。以培養應用型人才為主，突出培養實踐能力強、具有零適應期的藥學人才為特色，在高等學校同類或相關專業建設和改革中起到示范和帶動作用。并將這一培養目標貫穿于整個環節中，積極開展產學研合作教學。

（二）搭建平臺，營造環境

產學研合作是高校良性發展的必由之路，高校要轉變思想觀念，增強產學研合作意識，改革傳統教學模式，搭建各種平臺，營造良好的政策環境，走產學研合作之路。

1.更新思想觀念，營造良好的政策環境。對于高校組織管理來說，更新觀念，充分給予教師發言權，提高教師參與管理和參與制定政策的程度，鼓勵參與產學研合作;要建立專門的協調機構，實現資源的優化配置，促進產學研合作發展;要進行制度創新，完善創新教師考評制度，改變重論文、重評獎的行為，營造不斷學習和提升能力的科學氛圍，形成自覺科研、積極創新的良好環境。桂林醫學院藥學院廣泛征集一線教師意見，鼓勵其參與科研獎勵制度的制訂;成立藥物研究所，積極鼓勵和組織教師與企業開展各類科研項目研發;舉辦藥苑論壇，為本院教師及其與其他單位的專家之間的學術交流創造了一個良好的研討氛圍。

2.整合優勢，建立資源共享平臺。整合學校、企業優勢，建設資源共享平臺。桂林醫學院藥學院擁有國家中醫藥管理局“中醫藥三級實驗室”、生藥學廣西高校重點實驗室、SPF級實驗動物中心和GMP藥物制劑實驗教學中心，同時還具備大量的高學歷高職稱優秀人才。我們充分利用這些優勢與企業共建受托研究項目平臺、專項聯合研究平臺、儀器設備共享服務平臺、學生實訓平臺等。如建立果蠅藥理學研究平臺、藥用植物組織培養實驗室平臺、桂林羅漢果產業技術創新戰略聯盟以及廣西特色藥用資源開發與利用研究實驗室平臺。平臺的建設加強了產、學、研結合和為當地的經濟和社會服務，提高了對中小企業的服務能力與質量，成為教學、中試樣品研制、藥物制劑實訓等的重要基地。

（三）由淺入深構建產學研教學模式

產學研教學模式具有多樣性，如校企共建實踐教學基地、企業精英參與教學或指導、讓教師和學生直接參與企業科研項目、校企共同建立研發中心，共建二級學院聯合培養人才等等。但根據我院所采用的模式可以劃分為淺、中、深三個層次。

1.淺層次合作。建立校企共建實踐教學基地。學校根據企業需求，與企業簽訂專業實習協議，在企業建立實習基地，開展頂崗實習。學校充分利用企業資源用于實踐教學，為學生提供良好的實踐環境和真實的鍛煉機會，使學生在學校所學的知識能與職業崗位接軌，更能適應未來的工作，更好地達到了應用型藥學人才的培養目標。桂林醫學院藥學專業已建有穩定的具有實習協議的實踐教學實習基地40多個，包括廣東環球制藥有限公司、珠海民彤制藥廠、海南思邁藥業有限公司、浙江施強制藥公司、江蘇康緣藥業公司、桂林三金藥業股份有限公司、桂林中族中藥股份有限公司、桂林天和藥業股份有限公司等。這些教學基地是課堂教學的輔助形式，為應用型藥學人才的培養起到了重要作用。

2.中層次合作。建立一種橫向合作體，即讓企業的精英（骨干）參與教學，聘為客座教授，或成為該院校教學指導委員會成員，參與專業教學計劃的制定或實施，根據企業需求，對學生采取“訂單式”培養。如我院與深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店有限公司、青海益欣藥業等品牌藥品連鎖企業就藥學服務人才開展了多年的校企聯合培養。該校企合作機制貫穿于整個大學階段：大一、大二學習公共基礎課和專業基礎課，同時讓學生早接觸企業，組織和指導學生到藥廠、藥店進行見習、觀摩，幫助藥學生早熟悉專業和職業特點，調動其學習的積極性，盡早進入職業角色。大三導入企業課程，聘請企業生產管理人員來學校做專業知識講座和演講。大四同時開設企業培養內容與學校培養內容，有效減少學生進入社會的壁壘，突出零適應期應用型藥學人才培養特色。企業通過主動參與學生暨“準員工”的培養，縮減學校培養與企業實際需求之間的差距。

3.深層次合作。學校與企業相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關項目和研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能或者產品;企業主動向學校投資，建設校內基地，建立利益共享關系。真正實現“教學-科研-開發”三位一體。學校融入地方經濟建設、企業發展，在提供各種技術、營銷、管理、咨詢、培訓服務的過程中做到理論與實際有機結合。[6]我院先后與桂林亦元生生物科技有限公司合作，開發出富硒羅漢果顆粒劑;和桂林萊茵生物科技有限公司合作，通過生物轉化途徑提高羅漢果中羅漢果甜苷的含量;和桂林南藥合作研發出青蒿素脂質體制劑，和天和醫藥有限公司合作，解決了骨痛貼膏的透氣性問題;和啄木鳥外貿企業合作，牙科器械成功在桂林醫學院附屬醫院通過臨床實驗等。這些項目的合作必然有著藥學學生與教師的參與，實現了教學―科研―生產三結合，促進科研成果轉換，實現科研與教學相長，從更高層次、更好地培養了藥學應用型人才。

綜上所述，“產、學、研”是一種合作系統工程，字面意思就是生產、學習、科學研究、實踐運用的系統合作。[7]藥學人才的培養采用產學研教學模式是高等藥學教育發展的時代要求，是培養適應經濟社會發展需要的藥學應用型人才的有效教育模式。

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第8篇：藥學專業范文

2、負責藥品檢驗鑒定和藥檢儀器的使用保養，保證藥品質量符合藥典規定。

3、配合臨床研究，制作新藥及中草藥提純。

4、檢查毒、麻、限、劇、貴重藥品和其他藥品的使用、管理情況，發現問題及時研究處理，并向上級報告。

5、按照處方為顧客配藥，并且向顧客說明如何服用等相關事項。

第9篇：藥學專業范文

【關鍵詞】：藥學專業；實踐教學；能力培養

1藥學專業實踐教學的內涵及特征

實踐教學打破了傳統教學中企業與學校、教師與師傅的界限，將學習與工作相結合，使學生能更有效地獲得技能與知識。實踐教學應當貫穿于教育教學的全過程中，打破傳統學科教育的模式，將實踐教學滲透于理論教學內容的開展過程中，通過立體化和真實化的訓練，使學生對理論教學內容充分地理解和掌握，并能應用于實際中。實踐教學是完整的教學體系，包括教學條件、教學目標、教學內容及形式、方法等，其教學目標及內容是與理論教學相一致的，二者各有側重，相輔相成。因此，在藥學專業的課程體系設置上，應當將實踐教學體系與理論教學相結合，堅持理論與實踐教學并重發展。

2藥學專業實踐教學與職業能力培養的措施

2.1構建社會需求的應用型藥學人才培養教育模式

學院通過職業與崗位分析，結合醫藥行業發展及我院教學特點，做出以下方案：（1）確定藥學專業培養目標。本專業培養以化學和基礎醫學為基礎，比較系統掌握藥學基礎理論、基礎知識、基本技能，具有廣闊知識面和較強實際工作能力，能夠從事藥品生產、檢驗、銷售、應用等方面工作的高等藥學技術應用型人才。（2）確定藥學專業職業崗位群。主要有四大類：政府機關部門、學術教科研單位；藥品生產企業、醫院制劑室；各級醫院藥房、社會藥房；醫藥公司、制藥企業營銷部。（3）確定課程設置。根據高職藥學專業職業崗位群，構建了以適應不同崗位職業能力為核心，基于工作任務、工作過程為導向的“2+1”的藥學專業課程體系。（4）組織課程內容。第一學年，開設醫學基礎課和公共課；第二學年，開設藥理學、藥物化學、藥物病毒學、生藥學、臨床藥理及藥代動力學、藥劑學、藥物分析、常用藥物制劑設備、制劑工藝學、靜脈藥物配置、醫藥市場營銷、藥事管理及法規、中藥學、臨床毒物學、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學專業不同崗位職業能力需要。（5）改革藥學專業畢業實習方案。主要內容是把畢業實習分成兩個階段，第一階段讓學生參加醫院藥局實習，學習臨床藥學工作的方法；第二階段根據學生的意愿參加醫藥連鎖公司或制藥企業進行生產性實訓，培養學生獨立工作解決實際問題的能力，培養學生愛崗敬業精神。

2.2積極改革高職院校藥學專業藥劑學實驗教學方式

高職院校藥學專業藥劑學實驗教學，是該門課程教學過程中的一項重要內容，需要對其進行有效控制，針對其中出現的問題，積極采用教學教改方式能夠起到良好效果。積極發揮教師的引導和組織作用，教師需要給學生們布置明確的實驗課任務，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學生們按照教學課題積極開展相應的實驗工作。在實驗課程中，針對學生們進行分組，讓學生們在課前做好預習工作，全面了解到自身小組需要進行的具體實驗內容，針對實驗的具體情況設置好相應的步驟。實驗小組長可以和組內同學進行討論，確定好每個成員的職責。積極發揮學生們的主體地位，讓學生們自行開展相應的實驗，針對實驗過程進行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實驗過程中給予學生們一定的指導。最后，學生們實驗完成之后，需要自行進行實驗的總結工作，可以將其作為作業進行完成，讓學生們綜合自身的基礎理論知識和實驗經歷，完成總結作業，提升學生們的總結能力和知識運用能力。

2.3創建實踐教學平臺，引導學生從事科研活動

一是建設校內實踐教學場所，包括實驗教學中心、實驗室、實訓室、實訓工廠等。如化學、藥學、生物學基礎實驗室、各專業的實訓室、固體制劑車間、仿真實驗室等。能夠模擬現場環境的實習基地，可提供給學生一個現實的操作環境，解決了職業能力培養過程中教學與職業未充分結合的問題，顯著提高了學生的綜合能力。二是建立校外實踐教學基地。選擇在行業內有一定規模、管理規范的制劑生產企業作為校外實踐基地，為學生的校外實習提供保障。三是與其他院校簽訂共享協議，將實驗中心、實訓中心等作為公共的實踐教學平臺，豐富了實踐教學的內容，同時提高了實踐教學基地的利用效率。

2.4豐富教學實驗內容，設置必做和選做實驗項目

根據學生掌握知識的能力和水平，增設一些內容新穎、綜合性強、能反映現代藥學學科發展的實驗內容作為“選修實驗項目”，給學生提供發揮個人能力和興趣特長的條件。例如，三年級《藥物分析》實驗課程內容的編排，通過增加選做實驗項目，如“現代中藥制劑的質量檢查”和“現代分析儀器的使用”等實驗內容，根據學生自身的能力和興趣，選擇性做相關實驗內容，培養和提高學生的科研興趣以及靈活運用多門基礎理論的能力。

2.5積極應用多種教學手段提升課堂教學效率

隨著科學技術的不斷創新和進步，能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學中的教學手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯。現階段中多媒體技術手段能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學過程中，發揮良好的作用。多媒體技術中能夠充分應用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學信息進行綜合的應用，給學生們提供良好的教學內容。藥劑學教學過程中涉及的方面較多，需要積極準備到多項儀器用具，并且需要針對藥劑制作的過程進行展現，使用多媒體技術手段，能夠全面模擬出車間的運行情，讓學生們全面細致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過程。

結語

總之，藥學學科應堅持以應用為根本，以技能培養為目標，構建理論教學與實踐教學相結合的，知識、能力、素質結構協調發展的技能型人才培養實踐教學體系，積極探索實踐教學的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會培養德智體全面發展的實踐型應用人才。

【參考文獻】：