大學(xué)生學(xué)年論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

[論文摘要]劉海洋硫酸潑熊、張亮剪刀刺貓等虐待動(dòng)物事件頻繁發(fā)生，說(shuō)明我國(guó)的高等教育存在著較為嚴(yán)重的缺陷，致使一些高學(xué)歷的人才出現(xiàn)性格上的殘缺，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的高等教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)物福利觀念教育，從而樹(shù)立起人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)理念。

一、問(wèn)題的提出

清華的劉海洋硫酸潑熊的記憶還沒(méi)有褪去，復(fù)旦的張亮就給我們上演了剪刀刺貓眼的動(dòng)物慘劇，清華、復(fù)旦，這樣刺眼的字眼，也許可以吸引很多人的眼球，但這不是關(guān)鍵，因?yàn)槿魏我粋€(gè)做出這樣慘絕人寰的暴行的人，都不能讓我們?nèi)萑蹋皇前l(fā)生在這些高材生身上，更讓我們震驚罷了，張亮——這位外表斯文的研究生在解釋其行為時(shí)說(shuō)：“你知道我沒(méi)有任何發(fā)泄的渠道，把小貓拿過(guò)來(lái)（養(yǎng)），一方面是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài)，我可以摸它……但是另一方面，我覺(jué)得如果我憤恨的話，小貓也可以提供一個(gè)給我這樣發(fā)泄的渠道……”如果說(shuō)劉海洋是消極漠視動(dòng)物痛苦，這位復(fù)旦學(xué)生則是積極地從動(dòng)物那里獲得反常的快樂(lè)，其殘忍和反常程度更加嚴(yán)重。在他看來(lái)，那些嬌弱惹憐的貓咪不是有情感的生靈，而是他可以任意的對(duì)象。掃視施暴者的動(dòng)機(jī)和心態(tài)，我們禁不住心寒！凡此種種，應(yīng)該引起中國(guó)整個(gè)教育界對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的反思。

中國(guó)高校已經(jīng)流行一種病。在只注重應(yīng)試教育的中國(guó)，出現(xiàn)什么樣的變態(tài)學(xué)生都不足為怪，小學(xué)他要拼命考個(gè)好初中，中學(xué)他們要爭(zhēng)取考名牌，大學(xué)了還要四級(jí)過(guò)級(jí)率和找工作，研究生了他要爭(zhēng)取出國(guó)……中國(guó)的學(xué)生從小走過(guò)來(lái)肩上的擔(dān)子不輕。學(xué)校只看重應(yīng)試教育不注重心理教育是制度的必然需求。素質(zhì)教育喊了多少年？我看只是口號(hào)而已。記得馬加爵案發(fā)發(fā)生的時(shí)候，高校曾經(jīng)欣起一種開(kāi)辦心理輔導(dǎo)班、開(kāi)展心理教育的，可是，隨著馬加爵事件的遠(yuǎn)去，這個(gè)很快恢飛湮滅。這次張亮虐貓事件，又再一次給我們敲響了警鐘，這個(gè)大學(xué)（高校）教育病得不輕了，如何治療如何根除？這才是我們應(yīng)該思考的事情。

二、目前高校教育的的缺失

印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”而20世紀(jì)偉大的德國(guó)哲學(xué)家、醫(yī)生史懷澤在他的著名論著《敬畏生命》一書(shū)里曾寫(xiě)道，“人越是敬畏自然的生命，也就越敬畏精神生命”。他還說(shuō)：“人連對(duì)動(dòng)物、植物的生命都要敬畏，難道能不敬畏人的生命嗎？”這些話也可以這樣理解：一個(gè)從小就不懂得敬畏動(dòng)物生命的人，他長(zhǎng)大后也就不會(huì)敬畏人的生命。科學(xué)家從科學(xué)的角度也對(duì)此進(jìn)行了證實(shí)：那些小時(shí)候虐待動(dòng)物的孩子，長(zhǎng)大后身上都有暴力傾向。正基于此，我們就不難理解為身邊一些動(dòng)輒輕生的少男少女們了，那是他們從小就沒(méi)有受到過(guò)“珍愛(ài)生命”的教育，這也包括前面提到的復(fù)旦大學(xué)那位三年級(jí)研究生。

早在2002年的劉海洋傷熊事件中，教育部副部長(zhǎng)袁貴仁分析指出：中國(guó)的高等教育有四方面的欠缺：即心理教育欠缺；環(huán)境教育欠缺；人文精神教育欠缺；家庭、學(xué)校和社會(huì)教育欠缺。其中最重要、也是最應(yīng)該引起人們重視的就是人文精神的教育，所謂人文教育就是教大學(xué)生怎樣做人，怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然、人和社會(huì)之間的和諧相處。

三、高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育

人類要生存，社會(huì)要發(fā)展，就必須擁有一個(gè)能與人類長(zhǎng)期和諧共處的自然環(huán)境。這就要求人類把握自然環(huán)境的變化規(guī)律和演化趨勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的、系統(tǒng)的高度處理人類與自然環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整并控制人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的改造和擾動(dòng)，使自然環(huán)境的演化有利于恢復(fù)、維持人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧關(guān)系，從而更好地促進(jìn)人類自身的生存和發(fā)展。馬克思曾指出：“文明如果是自發(fā)地發(fā)展，而不是自覺(jué)地發(fā)展，則留給自己的是荒漠。”這精辟地揭示了人類文明與自然環(huán)境之間的關(guān)系。人類在改造和利用自然的過(guò)程中，如果僅僅堅(jiān)持極端人類中心主義的價(jià)值取向，失去對(duì)為滿足自身消費(fèi)需求而進(jìn)行不適度攝取自然的行為控制，就會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的整體破壞，最終使人類失去生存環(huán)境。人類關(guān)心自然，實(shí)質(zhì)上就是關(guān)心自己；人類如何對(duì)待周圍的自然，實(shí)質(zhì)上是人類如何對(duì)待自己，如何對(duì)待人類的部分與整體、片面與全面、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、現(xiàn)在與未來(lái)之間關(guān)系的問(wèn)題。與此同時(shí)，人對(duì)自然的一切行為和活動(dòng)不僅應(yīng)該遵循客觀自然規(guī)律，而且還應(yīng)該遵循人類自身生存與發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循人類社會(huì)發(fā)展和演變的客觀規(guī)律。在人與自然的關(guān)系問(wèn)題上，我們必須反對(duì)兩種基本觀點(diǎn)：一是極端的人類中心主義；二是極端的自然中心主義或生態(tài)中心主義。前者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的區(qū)別和人與人之間的關(guān)系，贊美、突出人的智慧、力量、作用和地位，但是該觀點(diǎn)極端地認(rèn)為人在萬(wàn)物之上，是自然的中心、主宰者、統(tǒng)治者，人對(duì)自然有絕對(duì)的自由支配權(quán)利，一切應(yīng)從人的利益出發(fā)，甚至從某階級(jí)、階層和國(guó)家的利益出發(fā)來(lái)對(duì)待自然。其實(shí)質(zhì)是人類利用中心論，無(wú)視自然論。資本主義工業(yè)文明所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。后者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的共性和人與自然的關(guān)系，贊美、突出大自然，但是該觀點(diǎn)極端地否定人的中心地位、輕視人的利益和創(chuàng)造力，認(rèn)為一切應(yīng)該順應(yīng)自然，自然與人有同樣的法律地位和權(quán)利，將人類社會(huì)的發(fā)展喻為“宇宙之癌”。解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的刀耕火種方案所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持人與自然和諧共處論。人類要熱愛(ài)、尊重、保護(hù)、合理利用自然，通過(guò)道德、法律和社會(huì)制度協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系及人與人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和自然、經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)、人化自然與未人化自然等相和諧。我們堅(jiān)持發(fā)展，但決不是把自己與自然重新、甚至更深刻地區(qū)別和分裂開(kāi)來(lái)，也不是并列起來(lái)的兄弟關(guān)系，而是更深切地認(rèn)識(shí)和達(dá)到人與自然之間的和諧統(tǒng)一。

具體到動(dòng)物身上，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民對(duì)待動(dòng)物態(tài)度如何，在某種程度上是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。

我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)生物課本寫(xiě)道：“取一只活青蛙，剖開(kāi)它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造……”在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)課上，拿著刀子把一只只青蛙或小兔子活生生地開(kāi)胸剖肚，看它們五臟的位置，看它們神經(jīng)的跳動(dòng)、血怎樣流動(dòng)、肌肉怎樣顫抖等等。有專家建議修改甚至取消這種讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的小生命怎樣痛楚萬(wàn)狀地死在自己手里的課程。這不是說(shuō)不能用動(dòng)物進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)，而是反對(duì)現(xiàn)實(shí)中大量重復(fù)的和不必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。某些殘酷的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)美好心靈并無(wú)益處。

大學(xué)生要理智地認(rèn)識(shí)和理解人與動(dòng)物的關(guān)系。人與動(dòng)物應(yīng)該是和睦共處的好鄰居，而不是弱肉強(qiáng)食的天敵。假如真有那么一天，地球上只剩下人類這個(gè)“光桿司令”，人類自身的末日恐怕也就不遠(yuǎn)了。

第2篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】儒家文化；法治理念教育；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0067-02

關(guān)于運(yùn)用儒家文化對(duì)大學(xué)生法治理念培養(yǎng)的意義，國(guó)內(nèi)早有學(xué)者進(jìn)行過(guò)探討，但如何在新形勢(shì)下創(chuàng)造性地利用儒家傳統(tǒng)文化進(jìn)行大學(xué)生法治教育，提升法律素質(zhì)，是教育工作者和法律工作者面臨的新課題，有必要進(jìn)行深入思考和研究。本文試從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)這一課題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

1轉(zhuǎn)變教育理念，做到文化教育與法治教育并重

高校在辦學(xué)與教學(xué)過(guò)程中，要做到文化教育與法治教育并重，文化教育與法治教育相互融合。大學(xué)生法治理念的培養(yǎng)不僅需要德育教育，還需要與高校法治教育以及其他學(xué)科教育相配合。否則，對(duì)學(xué)生的法治理念教育就難以有收獲。高校在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化道德教育的同時(shí)加強(qiáng)法治教育。因此，傳統(tǒng)文化特別是儒家文化教育應(yīng)該作為一個(gè)重要學(xué)科納入高校教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用文化教育的手段推進(jìn)法治教育，使法治教育與德育并重。

在當(dāng)前的大學(xué)教育體系中，學(xué)生接觸法律知識(shí)，學(xué)習(xí)法理念的主要途徑還是通過(guò)學(xué)校設(shè)立的法律課程，但是其單純作為一門公共課程，很難單獨(dú)達(dá)到法治理念教育的目標(biāo)，所以必須加強(qiáng)教育內(nèi)容的課程體系建設(shè)，建立起既包含法律知識(shí)、法治理念教育，又通過(guò)文化道德學(xué)習(xí)來(lái)互相補(bǔ)充的一個(gè)完善的課程體系，力爭(zhēng)做到在及時(shí)把現(xiàn)行法律、當(dāng)代法治理念傳授給學(xué)生的過(guò)程中，及時(shí)與所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)相融合。

2合理進(jìn)行課程設(shè)置，完善教學(xué)教材編排

在當(dāng)前很多高校當(dāng)中，文化教育與法治教育呈現(xiàn)出完全割裂開(kāi)來(lái)的趨勢(shì)。高校一般都為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課。但在實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)教育工作者尚未認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化教育與法律以及法治教育之間的聯(lián)系性和相輔相成性，在傳授傳統(tǒng)文化時(shí)只注重文化知識(shí)的傳播，在傳授法律知識(shí)和法治理念時(shí)只注重法律方面知識(shí)的講解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中的共通性。并且，現(xiàn)行的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課只是機(jī)械地將法制教育與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合，這種結(jié)合的方式在實(shí)踐過(guò)程爭(zhēng)議較大，部分教師認(rèn)為法治教育在一定程度上被淡化了，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳授也不到位，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生一知半解。

運(yùn)用儒家文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治理念教育，一方面要突破當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置的局限性，另一方面要盡可能地通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、了解和研究的方式進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以突出其目的性和傾向性，增強(qiáng)其積極影響的效應(yīng)。從目前實(shí)施的情況看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課課時(shí)較短，并且將思想道德與法律基礎(chǔ)機(jī)械地壓縮在一個(gè)科目?jī)?nèi)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間大幅減少，并且沒(méi)有將文化教育與法治教育的共通性進(jìn)行研究分析，是一個(gè)亟待解決的矛盾。因此，建議在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)同時(shí)開(kāi)設(shè)道德文化與法律教育兩門或者更多課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且設(shè)置專門的章節(jié)和課時(shí)對(duì)二者的聯(lián)系性進(jìn)行講解。

就學(xué)習(xí)儒家思想文化而言，其進(jìn)入高校課程的關(guān)鍵是克服我國(guó)高校現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)限制。把儒家文化作為通識(shí)課，面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，提高大學(xué)生對(duì)儒家文化的理解，并且在文化傳輸?shù)倪^(guò)程中，力爭(zhēng)做到全面、系統(tǒng)，既要傳授儒家道德文化，又要重視儒家文化當(dāng)中關(guān)于法治的理念的學(xué)習(xí)。教材編寫(xiě)要注意去粗取精、去偽存真，真正選擇儒家文化的精髓，古為今用。在教學(xué)中要把握好思想品德教育與法治理念教育的界線，教學(xué)要適合大學(xué)生的特點(diǎn)，做到在學(xué)習(xí)思想道德文化的同時(shí)，傳授儒家關(guān)于法的認(rèn)識(shí)，寓思想教育于文化傳授中，更要注重以古寓今，密切聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到思想性、知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合。教材要有針對(duì)性，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生使用的教材要有所不同。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科專業(yè)入手研究儒家文化，從儒家文化角度研究學(xué)科專業(yè)，真正發(fā)揮儒家優(yōu)秀文化的教育功能。

3培育良好文化氛圍，加強(qiáng)校園法治建設(shè)

校園是一個(gè)提供多元文化意識(shí)的傳播平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的思想、意志以及健全人格形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和教育性。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有巨大的影響。在校園文化建設(shè)中展示優(yōu)秀儒家文化的途徑和方法應(yīng)體現(xiàn)多樣性、開(kāi)放性、時(shí)代性和民族性。而校園文化是在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活的全體人員所創(chuàng)造的，濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍需要高校師生員工的整體努力。作為將儒家文化融入到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治理念教育的一種有效形式，教育工作者應(yīng)通過(guò)多方面努力將儒家文化糅合于校園文化建設(shè)中，注重營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)氛圍，培育大學(xué)生法治精神，以良好的文化氛圍為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的法治氛圍和環(huán)境。

在校園文化建設(shè)中，首先要強(qiáng)化法治文化與儒家文化理念的融合，把法治文化建設(shè)與儒家文化當(dāng)中的傳統(tǒng)精神、理念等全面融合、有機(jī)結(jié)合，在濃厚的熏陶中使廣大學(xué)生建立對(duì)法治的信仰，營(yíng)造尊重法律權(quán)威的法治氛圍。其次是強(qiáng)化法治文化的傳播推廣，積極推進(jìn)學(xué)校法治文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新載體，建設(shè)傳播法治文化的主陣地。充分利用校園文化廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)、校園宣傳欄、校報(bào)的宣傳功能，擴(kuò)大法制刊物、節(jié)目的覆蓋面。第三是與傳統(tǒng)儒家文化與法治文化聯(lián)系性的理論研究，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主研究團(tuán)體、研究會(huì)以及各類學(xué)會(huì)的作用，通過(guò)舉辦有關(guān)儒家文化的學(xué)術(shù)講座、書(shū)評(píng)會(huì)、辯論會(huì)，開(kāi)設(shè)儒家文化宣傳欄、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、名著欣賞等活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生接觸儒家經(jīng)典，逐漸加深對(duì)儒家文化的理解，加強(qiáng)法治文化理論研究和傳統(tǒng)文化理念研究，探討法治學(xué)校建設(shè)的新特點(diǎn)和新規(guī)律，并在法治實(shí)踐中加深對(duì)儒家文化理論的理解，更好地指導(dǎo)學(xué)校的法治實(shí)踐。第四是強(qiáng)化儒家思想與法治理念的媒體宣傳工作，選擇學(xué)生關(guān)注、影響力大、富有時(shí)代特征、校園特色的事件，設(shè)計(jì)和推出各種形式的法治文化活動(dòng)和法治文藝活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供豐富的法治文化產(chǎn)品，使學(xué)生受到形象生動(dòng)、潛移默化的法治熏陶。

4豐富社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中深化傳統(tǒng)文化和法律理念

運(yùn)用儒家文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治理念教育，除了加強(qiáng)理論與知識(shí)的研究學(xué)習(xí)外，更要注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化與法治理念在社會(huì)中得到運(yùn)用，高校要充分利用校內(nèi)、校外資源，設(shè)立學(xué)生實(shí)踐基地，組織義工活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、參觀、社會(huì)調(diào)查等，用儒家文化精神指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中體會(huì)儒家文化的內(nèi)涵，使學(xué)生做到知行合一，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的熏陶讓法治理念教育貼近大學(xué)生的生活，滿足大學(xué)生的內(nèi)在需要。

在文化與法律知識(shí)教育同時(shí)推進(jìn)的過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的教育形式，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在闡述基本理論的同時(shí)，又要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、典型案例進(jìn)行綜合分析，要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法律教育以充實(shí)、延伸和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式———被動(dòng)的填鴨式到實(shí)踐性教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)生活，了解傳統(tǒng)儒家文化在現(xiàn)實(shí)中的影響，法治觀念在社會(huì)生活中

的運(yùn)用，并結(jié)合自己及身邊發(fā)生的法律實(shí)事進(jìn)行思考，形成多種形式的第二課堂，讓大學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地加以應(yīng)用。使學(xué)生能在自覺(jué)參與、身臨其境中得到教育和啟迪，同時(shí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象給予關(guān)注的熱情和興趣，增強(qiáng)高校法治理念教育的實(shí)效性。這些實(shí)踐活動(dòng)將加深大學(xué)生對(duì)法的作用和意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生法治理念的深化起到非常重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富大學(xué)生的課余生活，同時(shí)可以豐富他們的人文知識(shí)，提高人文素質(zhì)，陶冶情操，提升道德品位，使儒家文化精髓產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想道德教育作用。

當(dāng)然，通過(guò)儒家文化學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法治理念的學(xué)習(xí)不能僅靠學(xué)校單方面的努力，它需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，如加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和自我防范意識(shí)、培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)、加強(qiáng)校園內(nèi)部管理、營(yíng)造良好的家庭教育氛圍、充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)和司法機(jī)關(guān)的職能等。建立和規(guī)范利益協(xié)調(diào)、矛盾處理、權(quán)利救濟(jì)等機(jī)制，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展專項(xiàng)治理活動(dòng)，回應(yīng)學(xué)生的新期待，全力推進(jìn)法治建設(shè)實(shí)施工程，讓廣大學(xué)生真正感受到法治建設(shè)帶來(lái)的實(shí)惠。簡(jiǎn)言之，只有社會(huì)各界共同創(chuàng)造一個(gè)有利于大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，大學(xué)生才能通過(guò)學(xué)習(xí)取得自身道德意識(shí)與法治理念的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]許建良，先秦儒家道德論[M]，江蘇：東南大學(xué)出版社，2010

第3篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開(kāi)設(shè)，而比較突出的問(wèn)題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問(wèn)題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫(xiě)不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問(wèn)題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫(xiě)作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。

（一）論文選題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備。選題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

（二）教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解和寫(xiě)作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫(xiě)提出指導(dǎo)意見(jiàn)；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見(jiàn)，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫(xiě)作任務(wù)；（6）評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績(jī)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

（三）保障措施

學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計(jì)、過(guò)程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫(xiě)作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開(kāi)展。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高

一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來(lái)完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。（2）時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過(guò)于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫(xiě)作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問(wèn)題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒(méi)有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)校沒(méi)有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過(guò)程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度

學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過(guò)撰寫(xiě)研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組織，合理安排

要想較好的開(kāi)展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過(guò)程控制和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理

完善過(guò)程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過(guò)程管理的長(zhǎng)效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評(píng)閱人，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過(guò)程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過(guò)程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫(xiě)的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的“3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開(kāi)設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.

第5篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 學(xué)籍變動(dòng) 歸因分析 對(duì)策

學(xué)籍變動(dòng)主要指學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、保留學(xué)籍、退學(xué)、降級(jí)、延長(zhǎng)學(xué)制等一系列學(xué)籍的變化，它是高等學(xué)校最常見(jiàn)的工作，也是至關(guān)重要的一環(huán)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著各高校完全學(xué)分制教學(xué)管理體系的不斷建立與完善，在學(xué)分制條件下，影響大學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)的因素也變得更多樣化和復(fù)雜化。為揭示學(xué)分制學(xué)籍變動(dòng)的特點(diǎn)，我們對(duì)近6年來(lái)我校大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、延長(zhǎng)學(xué)制、降級(jí)及轉(zhuǎn)專業(yè)這幾項(xiàng)比較有代表性的學(xué)籍變動(dòng)情況做了全面系統(tǒng)的調(diào)查與分析，得出以下特點(diǎn)，分析其成因并初步提出幾點(diǎn)對(duì)策[1]。

一、學(xué)分制學(xué)籍變動(dòng)特點(diǎn)

從07―08學(xué)年至12―13學(xué)年期間，從我校大學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)情況學(xué)年統(tǒng)計(jì)表（表1）、學(xué)籍變動(dòng)情況學(xué)年比率表（表2）及休退學(xué)主要原因表（表3）可以看出，我校大學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)主要呈現(xiàn)以下規(guī)律及特點(diǎn)：4.課程不及格與論文環(huán)節(jié)是影響畢業(yè)生正常畢業(yè)的主要原因。

我校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)籍變動(dòng)的主要對(duì)象為課程不及格的畢業(yè)生，降級(jí)的主要對(duì)象為論文環(huán)節(jié)不及格的畢業(yè)生。從表1和表2及表4我們可以看出，課程不及格與論文環(huán)節(jié)是影響畢業(yè)生正常畢業(yè)的主要原因，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。

二、成因分析以及對(duì)策

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為加強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和有效性，從“以人為本”角度出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，踐行跟進(jìn)式教育服務(wù)理念，真正把學(xué)生發(fā)展和需要放在第一位，一切為學(xué)生的成才服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧地發(fā)展。我們以學(xué)籍變動(dòng)為表象，深入探析其原因及內(nèi)在聯(lián)系，提出以下幾點(diǎn)措施與建議。

1.建立健全大學(xué)生心理健康教育咨詢體系，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

從表3我們可以看出，如果將學(xué)習(xí)壓力大也歸至心理健康范疇，那么因心理因素導(dǎo)致大學(xué)生休、退學(xué)的將占總數(shù)的30%，且在中低年級(jí)中所占比例更高。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有理可據(jù)的，大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們面臨學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力及青春期固有的困惑和煩惱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中或多或少地表現(xiàn)出郁悶、孤僻、自卑、抑郁、暴躁、猜忌等不良心理狀態(tài)。有些不良心理和情緒如不能及時(shí)解決，不僅會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致行為障礙或人格缺陷。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育[2]。

（1）加強(qiáng)新生入學(xué)教育，增強(qiáng)新生的入學(xué)適應(yīng)能力。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。成功的新生入學(xué)教育能使以后的心理健康教育取得事半功倍的效果。環(huán)境的改變，對(duì)剛進(jìn)入高校的新生來(lái)說(shuō)，既陌生又新鮮，往往在心理平衡、人際交往及目標(biāo)定位等方面產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)就是角色轉(zhuǎn)變的教育，讓其重新認(rèn)識(shí)自我，看清形勢(shì)，確定努力方向，增強(qiáng)其處理問(wèn)題的理智性及面對(duì)挫折的忍耐力。

（2）建立健全大學(xué)生心理健康教育咨詢體系，提高大學(xué)生心理健康水平。

大學(xué)生心理健康水平是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育成敗的重要問(wèn)題，是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀需要。大學(xué)生心理健康教育絕不僅是單純的課堂心理健康理論教學(xué)，而要建立健全一整套大學(xué)生心理健康教育咨詢體系。高校通過(guò)健全大學(xué)生心理健康教育檔案資料庫(kù)，加強(qiáng)心理健康教育課程改革和建設(shè)，建立心理健康教育咨詢響應(yīng)跟蹤機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育服務(wù)育人體系，重視心理健康教育與思想政治教育的緊密結(jié)合，在理想信念、思想品德、心理健康等層面全面展開(kāi)，注重人文關(guān)懷，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（3）重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。

校園文化作為高校的特定精神環(huán)境，是一種潛在的心理教育力量。一是加強(qiáng)校園文明建設(shè)，如通過(guò)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“文明班級(jí)”、“文明宿舍”等豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度、友善和諧的人際關(guān)系、健康愉快的情緒特征；二是充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、板報(bào)、櫥窗等宣傳媒體，組織開(kāi)展心理健康宣傳、專題講座等活動(dòng)，在校園營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍；三是根據(jù)不同學(xué)生的差異，開(kāi)展形式多樣的針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，緩解緊張情緒，調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

2.建立與規(guī)范輔修專業(yè)、雙學(xué)位制度。

我校學(xué)籍管理?xiàng)l例規(guī)定，轉(zhuǎn)專業(yè)原則上只在大一下學(xué)期進(jìn)行，即只針對(duì)大一新生。從表1我們可以看出，我校轉(zhuǎn)專業(yè)呈逐年上升趨勢(shì)，且人數(shù)眾多，這還不包括一些申請(qǐng)了但最終未通過(guò)考核的學(xué)生。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，每年大概有5%左右的新生有轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。

導(dǎo)致新生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因很多。從主觀上看，高考填報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)就埋下轉(zhuǎn)專業(yè)的“伏筆”，有些迫于高考沒(méi)有發(fā)揮好，怕落榜，只能選擇所謂的“冷門”專業(yè)；有些服從志愿成為調(diào)劑生；還有些學(xué)生對(duì)所填報(bào)志愿的專業(yè)完全不了解，只是聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的意見(jiàn)與安排；更有一部分學(xué)生由于受一些所謂“熱門”專業(yè)的影響，在選擇專業(yè)上“一擁而上”，盲目入學(xué)，入學(xué)后一段時(shí)間，才認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)并不真正適合自己，等等[3]。

轉(zhuǎn)專業(yè)是一把雙刃劍。從好的方面說(shuō)，轉(zhuǎn)專業(yè)給予學(xué)生重新選擇的權(quán)利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于人才培養(yǎng)；體現(xiàn)“以人為本”的理念；推動(dòng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)改革。轉(zhuǎn)專業(yè)也有一定的負(fù)面影響：從學(xué)校層面看，轉(zhuǎn)專業(yè)在一定程度上會(huì)造成專業(yè)間發(fā)展不平衡，會(huì)給教學(xué)管理工作帶來(lái)不便，同時(shí)造成教育資源的浪費(fèi)；從學(xué)生個(gè)體看，很多轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生需要在后續(xù)幾年內(nèi)補(bǔ)修所缺的課程，特別對(duì)一些工科類學(xué)生，由于相關(guān)課程不能在畢業(yè)前全部修讀完畢，影響其正常畢業(yè)[4]。

從人才培養(yǎng)角度看，高校應(yīng)該通過(guò)教育體制改革讓學(xué)生不通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)也能達(dá)到轉(zhuǎn)專業(yè)的效果或更好的效果。我認(rèn)為輔修專業(yè)與雙學(xué)位制度可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，這種培養(yǎng)模式是高校針對(duì)本科生在學(xué)好原有專業(yè)的前提下，在業(yè)余時(shí)間利用高校教育教學(xué)資源和強(qiáng)有力的學(xué)科專業(yè)間的互補(bǔ)性進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式可以最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)潛能，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種改革探索。同時(shí)，它能夠有效促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡與拓展，培養(yǎng)出多專多能的復(fù)合型人才，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更有優(yōu)勢(shì)。

3.開(kāi)發(fā)畢業(yè)資格學(xué)籍預(yù)警審核系統(tǒng)。

從表1、表2及表4我們可以看出，課程不及格與論文環(huán)節(jié)是影響畢業(yè)生正常畢業(yè)的主要原因。我校學(xué)籍條例規(guī)定，在校期間如果有課程不及格則不能發(fā)放畢業(yè)、學(xué)位證書(shū)，學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制至低年級(jí)修讀完規(guī)定課程后達(dá)到畢業(yè)學(xué)位條件，才可發(fā)放畢業(yè)、學(xué)位證書(shū)。我們經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)可能只因一門或兩門課程未過(guò)，有的甚至是公選課，而不能正常畢業(yè)。究其原因，盡然是有的同學(xué)不知道要修多少學(xué)分才能畢業(yè)，只是看別人選什么課自己就選什么課。在學(xué)年制下，所有課程都由學(xué)校指定，但是學(xué)分制條件下，雖然增強(qiáng)了學(xué)生修讀課程的自主性，但是對(duì)一些自覺(jué)性、自理能力不強(qiáng)的同學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成一些課程漏選。說(shuō)到底，就是這部分同學(xué)不清楚自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和畢業(yè)要求之間到底還差多少。我們認(rèn)為針對(duì)這種情況最好的方法就是開(kāi)發(fā)一整套畢業(yè)資格學(xué)籍預(yù)警審核系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這一系統(tǒng)應(yīng)該面向全校學(xué)生，一進(jìn)入系統(tǒng)，就能讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前所修的學(xué)分、所學(xué)的課程，以及畢業(yè)時(shí)所需課程、所修的學(xué)分都能一目了然。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)籍管理是高校人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。面對(duì)新時(shí)期、新任務(wù)、新發(fā)展，學(xué)籍管理唯有堅(jiān)持“以人為本，人人成才”的理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)效，充分體現(xiàn)規(guī)范性、針對(duì)性、靈活性、開(kāi)放性，方能在高校人才培養(yǎng)舞臺(tái)上大顯身手，充分發(fā)揮其在高校教學(xué)管理中的杠桿作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋路.高校學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

[2]白莉.大學(xué)生不良心態(tài)與心身疾病的歸因分析與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2008（10）.

第6篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，參與相關(guān)科研，面向社會(huì)生產(chǎn)第一線，是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實(shí)踐結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國(guó)際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國(guó)家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實(shí)踐課程體系[7-8]，海洋技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，適度壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建“四層次”（基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練）、“八模塊”（素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合能力、工程訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層次”中第一層次是基本素質(zhì)層次：主要通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第二層次是基礎(chǔ)技能層次：通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。第三層次是專業(yè)技能層次：通過(guò)課程訓(xùn)練、面向企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐、參與科研課題等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四層次是綜合訓(xùn)練層次：通過(guò)科研訓(xùn)練，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。如學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，挑戰(zhàn)杯、科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方式，培養(yǎng)和提供學(xué)生創(chuàng)造性、探索性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。“八模塊”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一是素質(zhì)拓展模塊：包括思想政治課的社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及野外訓(xùn)練、文化藝術(shù)創(chuàng)造、安全防護(hù)能力訓(xùn)練等，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)及基本生活能力。第二是基礎(chǔ)技能模塊，包括外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，提高基礎(chǔ)課程的實(shí)踐能力及基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。第三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)模塊，包括與專業(yè)課程的各類驗(yàn)證性、演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。第四是綜合能力模塊，包括專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。第五是工程訓(xùn)練模塊，包括電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)和應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第六是綜合實(shí)習(xí)模塊，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。第七是科研能力培訓(xùn)模塊，包括學(xué)生參與教師科研課題、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的科學(xué)研究訓(xùn)練。第八是科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，包括學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題，如學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、各級(jí)各類大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等），發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前開(kāi)展的有以下幾個(gè)途徑。1.積極推進(jìn)校企合作，建立合作培養(yǎng)人才機(jī)制學(xué)校按照“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[9-11]，海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業(yè)單位簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、職工培訓(xùn)等方面為企事業(yè)單位服務(wù)，企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位，并安排工程技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)校企資源合力，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年學(xué)生參加入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，時(shí)間為1個(gè)月；第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)的“認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間為1個(gè)月；第三學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間約為2個(gè)月；第四學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)方向的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”，參加畢業(yè)教育，時(shí)間約為3個(gè)月。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不間斷，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室共享與開(kāi)放機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和共享，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展創(chuàng)新課題研究，提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率。通過(guò)校企聯(lián)合，引進(jìn)企業(yè)環(huán)境，縮短學(xué)校和社會(huì)間的差距，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自2006年以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展了10屆，每年海洋學(xué)院均有6-8項(xiàng)項(xiàng)目得到資助，分別為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。通過(guò)以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)培養(yǎng)與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。該計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等產(chǎn)生了良好效果。4．鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科技文化創(chuàng)新通過(guò)第二課堂學(xué)分的設(shè)立，促使學(xué)生主動(dòng)參與科技文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科技文化創(chuàng)新能力。第一，學(xué)校完善了第二課堂學(xué)分制度，建立了開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制。第二，建立本科生導(dǎo)師制[12-15]，在海洋技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)教師擔(dān)任本科生班導(dǎo)師。針對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，盡快轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；向?qū)W生介紹學(xué)校學(xué)分制教學(xué)體制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，本科生導(dǎo)師幫學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向，幫學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)體系和各課程之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性發(fā)展輔導(dǎo)學(xué)生選課，制訂大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)習(xí)突出和有專長(zhǎng)的學(xué)生，提出個(gè)性化培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，向?qū)W院提出推薦免試研究生人選，并結(jié)合導(dǎo)師從事的研究課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)配合畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)提供幫扶。第三，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科能力競(jìng)賽等，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的深入開(kāi)展。第四，推進(jìn)立足解決實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，注重科技創(chuàng)新訓(xùn)練的應(yīng)用性。如組織學(xué)生參加教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”等各類科技競(jìng)賽，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基地，以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的方式，由學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，組織學(xué)生申報(bào)科研課題，開(kāi)展課題研究，從而促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5．強(qiáng)化畢業(yè)論文管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能力，學(xué)校成立了校級(jí)、院系級(jí)等不同的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選等各個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)了監(jiān)控，進(jìn)行了全過(guò)程管理，及時(shí)處理問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤，并對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性建議，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題和設(shè)計(jì)，更側(cè)重于解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題；校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫(xiě)作，側(cè)重于增強(qiáng)論文寫(xiě)作的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

鑒于目前大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新能力不足的狀況，為了促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，本文以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合為重點(diǎn)，建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)“四年不間斷”的教學(xué)模式，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。一是推動(dòng)校企合作，即產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以滿足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。二是采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)升級(jí)。三是采用科教結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加高校及研究所夏令營(yíng)等，讓學(xué)生參與科研工作，將本科課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際科研項(xiàng)目中，學(xué)以致用，帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提升。因此科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)提高本科院校實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新性應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。

作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學(xué)

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第7篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)化教育；軟件工程教育；軟件工程專業(yè)課程體系；逐步工業(yè)化教育模式

0、引言

為滿足21世紀(jì)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展需求，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在鼓勵(lì)各大高校推進(jìn)教育體制改革。針對(duì)國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合“國(guó)際化，工業(yè)化，高質(zhì)量，高速度”辦學(xué)理念，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)家示范性軟件學(xué)院（HIT-NPSS）提出了一套軟件工程專業(yè)逐步工業(yè)化的教學(xué)改革模式。

在過(guò)去的10年中，HIT-NPSS對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，結(jié)合IT企業(yè)實(shí)際需求和反饋，借鑒歐美國(guó)家的教育制度，逐步建立并完善了一套面向工業(yè)化的軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式成功縮小了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距，成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育體制改革的成功案例之一。

1、工業(yè)化課程體系模型

HIT-NPSS本科生課程體系的設(shè)置不僅注重學(xué)生課堂知識(shí)的獲取，還以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化技能（包括動(dòng)手能力、交流和表達(dá)能力，以及自學(xué)能力等）為基本目標(biāo)。對(duì)于軟件工程專業(yè)的本科生，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但在當(dāng)今的工業(yè)化環(huán)境下，能否在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)才是衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此，HIT-NPSS本著為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，基于IT企業(yè)人才需求，充分吸納優(yōu)秀的IT企業(yè)文化，立足學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境，提出了一套以學(xué)生為主體，教學(xué)與工業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的面向工業(yè)化的本科生課程體系模型，如圖1所示。

該課程體系模型的核心包括3大知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及IT策略與管理；4大應(yīng)用領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件。

2、逐步工業(yè)化的教學(xué)方法

HIT-NPSS的本科課程共分為4個(gè)學(xué)年、8個(gè)學(xué)期。學(xué)生前3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐課程，第4學(xué)年到IT公司進(jìn)行工業(yè)實(shí)習(xí)，不同學(xué)年的課程具有不同的針對(duì)性。

2.1 理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)實(shí)踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開(kāi)設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。

第2學(xué)年以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)類課程為重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過(guò)軟件工程課程幫助學(xué)生加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)生命周期的理解；通過(guò)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐等課程提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐技能。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、合同法以及財(cái)務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。

第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的計(jì)算技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及軟件測(cè)試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個(gè)性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個(gè)專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開(kāi)設(shè)了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)談判及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐步工業(yè)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實(shí)踐內(nèi)容：

（1）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則，在第l學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項(xiàng)目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對(duì)于課題的選擇，學(xué)院并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對(duì)各組的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，對(duì)前10名予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。

（2）短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個(gè)重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及交付使用的軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程。短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機(jī)會(huì)。

（3）軟件工程實(shí)踐。軟件工程實(shí)踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。與短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，軟件工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完成軟件開(kāi)發(fā)生命周期的各個(gè)階段。通過(guò)軟件工程實(shí)踐，學(xué)生的編程能力、解決問(wèn)題能力、一般平臺(tái)應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項(xiàng)目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)實(shí)習(xí)

軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實(shí)習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫(xiě)）本科畢業(yè)論文。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程實(shí)踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。

（1）雙導(dǎo)師機(jī)制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機(jī)制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實(shí)習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實(shí)習(xí)期間直接參與的軟件工程項(xiàng)目，雙導(dǎo)師機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不同領(lǐng)域的知識(shí)空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（2）實(shí)習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機(jī)制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過(guò)開(kāi)題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實(shí)習(xí)的前3個(gè)月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開(kāi)題報(bào)告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月后，學(xué)院將到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，檢查過(guò)程與開(kāi)題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開(kāi)題報(bào)告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來(lái)實(shí)習(xí)派遣計(jì)劃的重要手段。結(jié)題驗(yàn)收是學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問(wèn)和校方專家共同評(píng)估其實(shí)習(xí)情況。

截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實(shí)習(xí)。

2.4 校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強(qiáng)校企合作。主要合作模式包括以下幾種：

（1）校企合作高峰會(huì)。校企合作高峰會(huì)以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級(jí)人員共商共計(jì)的重要平臺(tái)，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對(duì)全面實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃起到了巨大推動(dòng)作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會(huì)，累計(jì)邀請(qǐng)過(guò)220余家企業(yè)參會(huì)，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系。

（2）校內(nèi)工業(yè)實(shí)踐基地。在廣泛開(kāi)展校外工業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目組，參與具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件評(píng)測(cè)中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（3）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和設(shè)備，由企業(yè)提供開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實(shí)踐教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（4）學(xué)生俱樂(lè)部。學(xué)生俱樂(lè)部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂(lè)部依托實(shí)際項(xiàng)目、模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部。其中，亦飛俱樂(lè)部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂(lè)部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂(lè)部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。

（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動(dòng)，主要形式是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實(shí)現(xiàn)活躍校園氣氛、開(kāi)拓學(xué)生視野、樹(shù)立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請(qǐng)了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。

（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動(dòng)企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長(zhǎng)們交流的平臺(tái)，大家一同分享上學(xué)的心得、實(shí)習(xí)的體會(huì)、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請(qǐng)過(guò)10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

3、學(xué)生就業(yè)情況

在工業(yè)實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生便已決定畢業(yè)后加盟實(shí)習(xí)公司或合作企業(yè)。工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業(yè)實(shí)踐基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以便為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面實(shí)習(xí)生可以成為實(shí)習(xí)公司的潛在員工，這不僅解決了企業(yè)的招聘難題，也大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)時(shí)間。經(jīng)過(guò)9年的實(shí)踐，哈工大軟件學(xué)院已與一批知名企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我國(guó)高校工業(yè)化實(shí)踐的成功案例之一。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，外資企業(yè)、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、科研院所以及IT企業(yè)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要去向，每年到這些單位就業(yè)的學(xué)生約占畢業(yè)學(xué)生的90%以上。外資企業(yè)主要包括IBM、微軟、AUTODESK、NEC、東芝、三星、摩根士丹利以及Oracle等企業(yè)；國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)主要包括中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、航天科工集團(tuán)、工商銀行、華為、聯(lián)想、神州數(shù)碼等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)；科研院所主要包括各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國(guó)航天機(jī)電集團(tuán)公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司所屬的科研單位、全國(guó)各高校；國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)主要包括百度、騰訊、金山、用友、盛大、阿里巴巴和搜狐等著名IT企業(yè)。超過(guò)50%的畢業(yè)生由其實(shí)習(xí)公司或合作企業(yè)錄用。

第8篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；植物保護(hù)專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；植物保護(hù)；

作者簡(jiǎn)介：侯明生(1952-)，男，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，從事植物病理學(xué)教學(xué)與研究。

國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者從不同角度對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有益的研究和探索。但由于相關(guān)院校的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，不存在統(tǒng)一性質(zhì)的植物保護(hù)人才培養(yǎng)體系。本研究依據(jù)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)植物保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入探索，研究認(rèn)為，植物保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新人才，是指那些政治思想過(guò)硬、敢于肩負(fù)時(shí)代使命，立足解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題，勇于探索和解決植物保護(hù)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，并據(jù)此建立了一套植物保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括植物保護(hù)核心課程、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)四個(gè)方面。

一、植物保護(hù)專業(yè)核心課程建設(shè)

(一)精煉教學(xué)內(nèi)容，跟蹤專業(yè)科學(xué)前沿

寬厚扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。培養(yǎng)體系重點(diǎn)對(duì)普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等主干專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。將普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等課程的學(xué)時(shí)分別壓縮至48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)。強(qiáng)化了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科傳統(tǒng)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿進(jìn)展相結(jié)合，反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重以現(xiàn)代生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展解釋傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)問(wèn)題。例如，利用分子植物病理學(xué)研究進(jìn)展闡述植物癥狀形成機(jī)理、將分子診斷技術(shù)引入普通植物病理學(xué)的教學(xué)、將微衛(wèi)星標(biāo)記技術(shù)引入遷飛性害蟲(chóng)的教學(xué)和結(jié)合雷達(dá)監(jiān)測(cè)技術(shù)講解遷飛害蟲(chóng)的遷飛機(jī)制等。

(二)重視專業(yè)教材建設(shè)，注重精品課程建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家精品教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等編寫(xiě)工作，擔(dān)任主編《普通昆蟲(chóng)學(xué)(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物害蟲(chóng)檢疫學(xué)》(楊長(zhǎng)舉、張宏宇主編，科學(xué)出版社，2009)、《植物病害檢疫學(xué)》(洪霓、高必達(dá)主編，科學(xué)出版社，2005)、《城市昆蟲(chóng)學(xué)》(張宏宇主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009)、《食用菌栽培學(xué)》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)與害蟲(chóng)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)》(張國(guó)安主編，科學(xué)出版社，2012)等，擔(dān)任副主編的教材有《普通植物病理學(xué)(第二版)》(謝聯(lián)輝主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物病理學(xué)原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010)、《園藝植物病理學(xué)(第二版)》(李懷方等主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009)和《昆蟲(chóng)學(xué)研究方法》(趙惠燕等主編，科學(xué)出版社，2010)等教材。同時(shí)，加強(qiáng)主干課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)，其中普通昆蟲(chóng)學(xué)課程和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程為國(guó)家精品課程，普通植物病理學(xué)課程和植物檢疫學(xué)課程為湖北省精品課程，以這些優(yōu)秀教材為核心構(gòu)建的精品課程不僅證明了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)教師的教學(xué)水平，也為廣大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)擴(kuò)充了廣闊的自學(xué)空間。

(三)優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化年輕教師培養(yǎng)

自2007年以來(lái)，植物保護(hù)專業(yè)先后新進(jìn)教師26人，其中教授兩人；學(xué)院面對(duì)海外聘請(qǐng)了“楚天學(xué)者”講座教授五人。普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)等主干課程組建了優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔(dān)任主講，原則上允許專業(yè)學(xué)生自主選擇喜歡的主講專業(yè)教師。如普通植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由姜道宏、李國(guó)慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由雷朝亮、牛長(zhǎng)纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養(yǎng)方面，實(shí)行了導(dǎo)師制，如姜道宏教授和李國(guó)慶教授分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)謝甲濤博士和張靜博士的教學(xué)工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導(dǎo)蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽(tīng)課、觀摩。青年教師必須參與實(shí)踐課程教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，并將青年教師是否參與實(shí)踐活動(dòng)作為年終考核及職稱評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)。

二、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知體系建設(shè)

(一)建立作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程體系

該課程要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農(nóng)作物，調(diào)查病蟲(chóng)害發(fā)生，獲得了解農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育及病蟲(chóng)害發(fā)生流行規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中以班級(jí)為單位進(jìn)行為期一年的耕種實(shí)踐，安排在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行，貫穿普通植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課題組組建了一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，建立和探索了田間教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、評(píng)比、邀請(qǐng)知名教授現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。課程要求緊扣國(guó)家糧食安全問(wèn)題，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)病蟲(chóng)害發(fā)生動(dòng)態(tài)和氣象因子等對(duì)作物的影響，闡述植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)的自豪感。2009年王小平等就該課程建設(shè)及運(yùn)行進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)[9]。

(二)重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

將普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立為獨(dú)立的必修課程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論課程教學(xué)中基本概念和知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。在專業(yè)理論基礎(chǔ)課及其實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教學(xué)安排長(zhǎng)達(dá)三周的野外條件下的植物保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程，為學(xué)生提供獨(dú)立、完整的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。該課程在湖北省大別山區(qū)進(jìn)行，對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲(chóng)及病害進(jìn)行考察，并采集、制作和鑒定標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生連續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察能力，加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生的植物保護(hù)專業(yè)的基本理論，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

(三)改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

植物保護(hù)專業(yè)的大學(xué)生科研活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密相關(guān)，而課程教學(xué)是大學(xué)生接受知識(shí)、掌握科學(xué)方法的主渠道，可為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供理論支撐和應(yīng)用指導(dǎo)。在課程講授過(guò)程中，植物保護(hù)專業(yè)教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合經(jīng)典實(shí)例闡述重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生科研思維的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)科學(xué)研究的真實(shí)印象。結(jié)合理論課程的教學(xué)，植物保護(hù)專業(yè)配備了充足的實(shí)驗(yàn)課程和完善的實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能獨(dú)立地完成一些基本試驗(yàn)，如在普通植物病理學(xué)課程教學(xué)中的柯赫氏法則，學(xué)生需要完成病害標(biāo)本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個(gè)流程，既加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力；學(xué)生通過(guò)形態(tài)觀察和ITS序列測(cè)定等技術(shù)鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統(tǒng)植物病理學(xué)研究方法，也引入基礎(chǔ)性分子生物學(xué)技術(shù)。通過(guò)這些課程教學(xué)及其科研活動(dòng)，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

(四)堅(jiān)持和重視校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)建立并長(zhǎng)期堅(jiān)持畢業(yè)生為期兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，規(guī)定每位學(xué)生必須堅(jiān)持深入基層的工作制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)方式上，按照專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的分配；在實(shí)習(xí)單位的選擇上，采取自主選擇實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)和集中安排實(shí)習(xí)工作的管理方法；建立了一支由多學(xué)科、多技能、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，并聘任了一批植物保護(hù)技術(shù)人員、科研院所專家、企業(yè)家等做校外指導(dǎo)教師，明確了學(xué)生實(shí)習(xí)單位及校外指導(dǎo)教師的責(zé)任。同時(shí)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分保障專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。從1972年開(kāi)始，植物保護(hù)專業(yè)堅(jiān)持讓學(xué)生下基層實(shí)習(xí)，40年來(lái)從不間斷。植物保護(hù)專業(yè)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式在植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)和植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)得到了大力推廣，對(duì)學(xué)校其他專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，也將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

(一)建立高端人才培養(yǎng)新模式

“碩彥計(jì)劃”是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)立的一種旨在培養(yǎng)植物類科技高層次拔尖人才的探索性培養(yǎng)模式。該計(jì)劃根據(jù)學(xué)生自主報(bào)名的原則，從一年級(jí)本科生中選拔一批對(duì)科學(xué)研究具有濃厚興趣且具有良好學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室提前接受學(xué)術(shù)科研的思維和技能訓(xùn)練；大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行最后一次考核，合格的學(xué)生根據(jù)意愿于大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施攻讀學(xué)士、碩士和博士學(xué)位貫通培養(yǎng)方式，不斷優(yōu)化辦學(xué)資源的育人效能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新型高端人才。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些參加“碩彥計(jì)劃”的學(xué)生在創(chuàng)新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來(lái)共有兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)資助，主持校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目28項(xiàng)；反映學(xué)生綜合素質(zhì)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)主要有校級(jí)三好學(xué)生標(biāo)兵兩人，十佳大學(xué)生兩人，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%，研究生錄取比例為45%。

(二)鼓勵(lì)本科生申請(qǐng)創(chuàng)新性科研項(xiàng)目

培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐操作能力一直是植物保護(hù)專業(yè)本科生培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，出臺(tái)了多項(xiàng)重要舉措，如制定了“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)各類實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放管理辦法”，要求各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)“資源共享、對(duì)外開(kāi)放”的要求，在保證完成教學(xué)、科研及研究生培養(yǎng)等任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式面向本科生開(kāi)放，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的使用效益，積極為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)也針對(duì)本科生提供了多種類型的機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(SRF)給了大學(xué)生一個(gè)實(shí)踐與科研的機(jī)會(huì)，申請(qǐng)者根據(jù)個(gè)人的興趣及愛(ài)好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，并通過(guò)答辯和專家評(píng)審進(jìn)行立項(xiàng)。立項(xiàng)后，學(xué)生獨(dú)立自主地開(kāi)展科學(xué)研究工作，所有項(xiàng)目都必須進(jìn)行中期檢查和結(jié)題檢查。SRF項(xiàng)目是植物保護(hù)專業(yè)本科生開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施，2011年和2012年植物保護(hù)系SRF立項(xiàng)分別達(dá)到12項(xiàng)和20項(xiàng)。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果顯著，獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)，“湖北省杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，湖北省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)論文研究過(guò)程管理

一般本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)始于第四學(xué)年，現(xiàn)已將選題時(shí)間提前到大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束至第三學(xué)年開(kāi)始。為了使學(xué)生能更加系統(tǒng)地體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，植物保護(hù)專業(yè)對(duì)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格，每位學(xué)生必須在大三階段進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室。在選題時(shí)向?qū)W生公布指導(dǎo)教師的研究方向及擬定的課題名稱，供學(xué)生自由選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進(jìn)行預(yù)備性試驗(yàn)等，進(jìn)入開(kāi)題階段后，學(xué)生將在教師或高年級(jí)研究生指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，直至撰寫(xiě)研究論文和進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。答辯時(shí)成立答辯委員會(huì)，嚴(yán)格要求畢業(yè)論文答辯過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生能真正體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，并且在實(shí)踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。自首屆湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)選以來(lái)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生有七篇優(yōu)秀論文獲一等獎(jiǎng)、六篇獲二等獎(jiǎng)、12篇獲三等獎(jiǎng)、九篇獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業(yè)論文創(chuàng)新獎(jiǎng)。

四、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)

(一)搭建“教授接待日”活動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)生奮斗目標(biāo)

學(xué)院創(chuàng)建了“問(wèn)學(xué)齋———教授接待日活動(dòng)”，突出“問(wèn)學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面，倡導(dǎo)師生平等對(duì)話、自由暢談，共同探討感興趣的話題。教師幫助大學(xué)生啟迪智慧、開(kāi)闊思維、廣博知識(shí)、提升內(nèi)涵。通過(guò)專業(yè)教師與學(xué)生的問(wèn)學(xué)交流，一方面學(xué)生可以了解到植物保護(hù)專業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)、學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景等。另一方面教師在科研過(guò)程中的心得體會(huì)與人生經(jīng)歷為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情和科研興趣起到了較大促進(jìn)作用，“問(wèn)學(xué)齋活動(dòng)”從2008年開(kāi)展至今，舉行了22期植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的教授接待日活動(dòng)，植物保護(hù)專業(yè)16名教授，兩名外聘“楚天學(xué)者”，以及一批副教授和講師走進(jìn)“問(wèn)學(xué)齋”，面對(duì)面地與本科生談科學(xué)、話學(xué)風(fēng)和談人生等。有的教師多次參加活動(dòng)，參與活動(dòng)學(xué)生近2000余人次。“問(wèn)學(xué)齋”為師生互動(dòng)開(kāi)辟了新的途徑，在校內(nèi)已有良好的示范作用，多次被《湖北日?qǐng)?bào)》《人民網(wǎng)》《鳳凰網(wǎng)》和《楚天金報(bào)》等媒體重點(diǎn)報(bào)道。

(二)創(chuàng)辦“三農(nóng)講壇”學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，開(kāi)拓大學(xué)生國(guó)際視野

為提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“三農(nóng)講壇”大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授、學(xué)者和企業(yè)家等來(lái)學(xué)院面對(duì)本科生講學(xué)，講述學(xué)科前沿研究進(jìn)展、講授自我成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生提供高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，提升大學(xué)生整體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)育人。一方面，積極邀請(qǐng)學(xué)界專家和崗位科學(xué)家開(kāi)展前沿講座和特邀報(bào)告、推薦優(yōu)秀博士生開(kāi)設(shè)“博士講壇”、聯(lián)絡(luò)杰出校友來(lái)校開(kāi)展“校友講壇”等，進(jìn)一步豐富和提升“三農(nóng)講壇”的形式與內(nèi)容。近兩年以來(lái)，“三農(nóng)講壇”共舉辦與植物保護(hù)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告49場(chǎng)，邀請(qǐng)到美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國(guó)等近百余名國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，邀請(qǐng)國(guó)外專家開(kāi)設(shè)了全英文講授的暑期分子植物病理學(xué)課程，為超過(guò)三千人次的學(xué)生奉獻(xiàn)了精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。這些講壇活動(dòng)拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野、為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，得到了廣大學(xué)生的普遍認(rèn)同和大力支持。

(三)師生共建植物保護(hù)協(xié)會(huì)，積極開(kāi)辟第二課堂

植物保護(hù)協(xié)會(huì)的宗旨是“以趣味讓會(huì)員愉快，以知識(shí)讓會(huì)員認(rèn)可，以實(shí)踐讓會(huì)員成長(zhǎng)”。除植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生外，教師也是該協(xié)會(huì)的重要會(huì)員，為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)知識(shí)支撐。植物保護(hù)協(xié)會(huì)關(guān)注農(nóng)業(yè)科學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，服務(wù)“三農(nóng)”。協(xié)會(huì)積極開(kāi)展內(nèi)容多樣、形式豐富的植物保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近科學(xué)家、走進(jìn)科學(xué)活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)?jiān)合抵麑＜覍W(xué)者和優(yōu)秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動(dòng)，如“獅山行，標(biāo)本集”和“小型書(shū)簽”制作等活動(dòng)；走進(jìn)校外的農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)資企業(yè)以及周邊農(nóng)村服務(wù)“三農(nóng)”開(kāi)展科普活動(dòng)；參與解決植物保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題，這些活動(dòng)協(xié)會(huì)將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，積極開(kāi)辟“第二課堂”，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，拓展大學(xué)生植物保護(hù)方面的知識(shí)體系，提升大學(xué)生自主思考科學(xué)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐的能力，推動(dòng)植物保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程。

(四)注重“以人為本”，建立人才管理保障體系

第9篇：大學(xué)生學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：周口師范學(xué)院;普通大學(xué)生;參與;武術(shù)表演

Abstract：This paper uses literature， questionnaires and statistical analysis of our students participate in martial arts to investigate the situation. General Undergraduate students master martial arts motivation， interests， attitudes， etc. Students explore the characteristics and laws of the martial arts activities， analyze the impact factors of their participation in martial arts， made some of the better college students wushu countermeasures and suggestions for school sports reform to give a theoretical basis for the development and expansion of Chinese Wushu humble heart.

Keywords：Zhoukou Normal College; ordinary college students; participation; martial arts

武術(shù)是中華民族在長(zhǎng)期生存、生活、生產(chǎn)活動(dòng)中創(chuàng)造出的一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以摔、打、踢、拿、擊、劈、刺為主要方法的搏擊運(yùn)動(dòng)。在其發(fā)展過(guò)程中深受中華民族文化的影響，與中國(guó)哲學(xué)，兵法，傳統(tǒng)美學(xué)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，宗教，藝術(shù)相結(jié)合，具有豐富的文化底蘊(yùn)，是既能增進(jìn)身心健康，又能防身自衛(wèi)的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從唐代武術(shù)就開(kāi)始向表發(fā)展，宋代“杯酒釋兵權(quán)”以后，宋代官方武舉武學(xué)發(fā)展均受很大制約，武術(shù)逐漸武術(shù)套路表演的大發(fā)展時(shí)期[1]。從1992年為申辦2000年奧運(yùn)開(kāi)始，國(guó)家意志把武術(shù)套路表演發(fā)展到了極致[2]。本文通過(guò)對(duì)周口師范學(xué)院學(xué)生參與武術(shù)表演的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查，分析影響大學(xué)生參與武術(shù)表演的因素，為高校武術(shù)教學(xué)改革給予一定的理論依據(jù)。加大宣傳力度，為武術(shù)的大發(fā)展、大傳播盡一份綿薄之力。

1.研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象是周口師范學(xué)院普通大學(xué)生參與武術(shù)表演的情況，調(diào)查對(duì)象則是組織學(xué)生參與武術(shù)表演的教師和參與表演的普通大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

在研究過(guò)程中，通過(guò)在周口師范學(xué)院圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、讀秀等網(wǎng)絡(luò)資源上查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是研究者對(duì)研究的問(wèn)題通過(guò)郵件、問(wèn)答或跟蹤訪問(wèn)的形式進(jìn)行了解、調(diào)查的方法，本文以周口師范學(xué)院體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、物理系學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在個(gè)人人脈基礎(chǔ)上，由老師，同學(xué)協(xié)助，在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)天發(fā)放當(dāng)天收回，各院系發(fā)放50份問(wèn)卷，共發(fā)放200份，回收193份，回收率965%，其中有效問(wèn)卷181份，有效率938%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究目的在研究過(guò)程中對(duì)所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行了摘取和必要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理。

2.結(jié)果與分析

2.1周口師范學(xué)院大學(xué)生參與武術(shù)表演的現(xiàn)狀

2.1.1周口師范學(xué)院大學(xué)生參與武術(shù)表演的興趣和頻度

調(diào)查顯示：有高達(dá)158人，占總有效人數(shù)845%的大學(xué)生喜歡參與武術(shù)表演，有21人，占總有效人數(shù)112%的大學(xué)生對(duì)參與武術(shù)表演興趣一般，只有8人，占總有效人數(shù)112%的大學(xué)生不喜歡參與武術(shù)表演。只有21人，占總有效人數(shù)112%的大學(xué)生經(jīng)常參與武術(shù)表演，有43人，占總有效人數(shù)230%的大學(xué)生偶爾參與武術(shù)表演，卻有高達(dá)123人，占總有效人數(shù)658%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)武術(shù)表演。845%的大學(xué)生對(duì)參與武術(shù)表演感興趣，但經(jīng)常參與武術(shù)表演的卻只有112%。可見(jiàn)在周口師范學(xué)院中大多數(shù)學(xué)生參與武術(shù)表演缺乏主動(dòng)性，武術(shù)表演還有很大的發(fā)展空間，學(xué)校在組織與開(kāi)展的方式需要進(jìn)一步研究。