小學(xué)生一年級日記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生一年級日記范文
一、讓學(xué)生感受到做值日的光榮
一年級品生教材中的“今天我值日”目的是幫助學(xué)生確立真正的主人翁責(zé)任意識，了解值日生的工作職責(zé)，協(xié)助班主任管理好班級的日常工作，并能嚴(yán)格要求自己。另外，學(xué)生在參加集體勞動時，能夠?qū)W習(xí)分工與合作。作為班主任，特別是一年級班主任，為什么不好好利用這一資源呢？我們應(yīng)該相信一年級學(xué)生都能自己值日，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓孩子從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。在我接手一年級的頭幾天，不是急于讓學(xué)生在課余時間去玩耍。而是領(lǐng)著他們在校園內(nèi)感受校園的干凈整潔。讓孩子細心去看那些早上、中午、放學(xué)之后別的班級學(xué)生是怎么做值日的。讓他們感受到認(rèn)真做值日不僅可以使教室干凈、整潔，同學(xué)們心情舒暢，還是愛集體、愛勞動的表現(xiàn)，是非常光榮的。讓孩子明白我們每個人都是集體中的一員，是集體的小主人，就應(yīng)該認(rèn)真為集體做值日。值日生用自己的勞動為大家服務(wù)，使同學(xué)們能在整潔的教室里學(xué)習(xí)，自己早來、課間少玩會兒，是光榮的，應(yīng)值得高興。而對于那些平時沒有做過值日的孩子，時常需要教師手把手地教，不斷提醒。但在提醒的過程中一定要以激勵為主，逐步培養(yǎng)孩子做值日的興趣。此外，還可以在班級開展“當(dāng)好值日生”主題班會，樹立正確的“愛勞動、關(guān)心集體”的榜樣，并能在教師的鼓勵下努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感。使每位學(xué)生都努力爭當(dāng)值日生，做一個愛勞動、關(guān)心集體的好學(xué)生。從感受到做值日的光榮進而上升為能夠向好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
二、爭取家長及時的支持與配合
說到家校配合工作，一年級學(xué)生不會值日，家長也有責(zé)任去教他。對于“家長幫孩子掃地”現(xiàn)象，那種包辦代替不可取。如果家長“熱心幫忙”，反倒容易讓孩子養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地在班級內(nèi)做好值日工作，而不是把值日工作推給家長或是教師，因此，值日工作也需要家長的配合。首先，布置作業(yè)讓學(xué)生回到家看父母是怎樣做家務(wù)的，然后試著自己去做家務(wù)。由家長指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)勞動，如洗碗筷要干凈，溫水滴上洗潔精，筷子筷頭多搓洗……目的是讓他們體會到創(chuàng)造一個清潔、衛(wèi)生的環(huán)境是不容易的，要保持這種環(huán)境、珍惜自己的勞動成果，就必須講衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。在一年級小學(xué)生學(xué)校生活的前兩周，教師要注意觀察學(xué)生在校的一舉一動，重要的是哪些學(xué)生有一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，哪些沒有這些好習(xí)慣。根據(jù)好動與安靜、個子高與個子矮、是本地還是外地通勤的學(xué)生進行搭配安排值日輪流表，并發(fā)給學(xué)生家長。這樣，家長才會去幫助教師提前與孩子講怎樣去做值日，在值日的過程中應(yīng)注意什么？家長的有效引導(dǎo)再加上教師的指導(dǎo)，為日后有效值日帶來了很大益處。但是有一點，家長替學(xué)生到校進行值日的方式不可取，因為家長不可能代替孩子成長。通過常規(guī)的活動，用教師和家長們的言傳身教，帶動學(xué)生使動手能力慢慢增強，也讓教師和家長通過值日這件小事獲得了共同交流的機會。
三、班主任及其他教師指導(dǎo)的有效
班主任與科任教師是一個統(tǒng)一的整體，其工作既有分工又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個方面，二者只要相互支持互相配合，班級工作就會事半功倍。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們年齡小、力氣小，做值日時不是掃過的地方掃不干凈，就是有的地方掃不到，或者是物品不會擺放。為了使班級干凈整潔，就要培養(yǎng)一年級小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真值日的習(xí)慣。指導(dǎo)的過程中，先重點抓住一組值日生進行培養(yǎng)。進行現(xiàn)場指導(dǎo)。重點指導(dǎo)笤帚的使用、桌椅的挪動、清掃的地點順序和方向、自查。在做值日時，指導(dǎo)他們一定要認(rèn)真。如在擦黑板時，要先用板擦兒擦，然后再用濕布擦。掃地時，應(yīng)該先在地上撒點兒水，然后再輕輕掃。最后把桌椅擦干凈、擺齊。倒垃圾時不要跑，以免把紙屑掉在地上。其次在一周內(nèi)一定要帶好衛(wèi)生委員及值日組長，讓他們牢記值日生職責(zé)，并學(xué)會指導(dǎo)他人進行值日。值日工作除了班主任老師，其他學(xué)科的教師也要配合，如小學(xué)一年級的“品德與生活”中的“今天我值日”，這就需要品德與生活的任課教師也加入到指導(dǎo)學(xué)生值日的教師隊伍中來。另外，小學(xué)生習(xí)慣的培訓(xùn)有一個長期性，也需要教師建立起相應(yīng)的值日評價激勵機制，為加強小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育再添力量。
第2篇：小學(xué)生一年級日記范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；“三步”嘗試法；體驗
提到作文，一些小學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不想寫，不敢寫，不會寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒，無言表達。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。”作為一名語文教師，我們應(yīng)想出各種方法，采用不同形式，讓學(xué)生寫出的作文妙趣橫生，使學(xué)生不愛都難，讓作文成為學(xué)生成功體驗的載體，欲罷不能。下面，我就把這些年作文教學(xué)的一些方法介紹如下。
一、欣賞美文——感受作文魅力
好的文學(xué)作品能陶冶人的情操，能給人以人生的啟迪，同時也能提高人的欣賞水平和寫作水平。為了讓孩子們喜歡看書，能看得懂書，我不惜每周拿出一節(jié)課的時間，引導(dǎo)孩子們欣賞美文。讀完后，我讓孩子們討論：文中哪些地方寫得好，讓你感動，讓你陶醉，值得你學(xué)習(xí)呢？討論后，請每個小組派出一名代表發(fā)言。發(fā)言結(jié)束后，讓孩子們把感觸最深的詞句記錄在摘錄本上。孩子們的摘錄本又增加了新內(nèi)容，一張張小臉上露出了滿意的笑容。
二、堅持日記——說出心里話
很多老師和家長可能都有這樣的煩惱，孩子怕寫作文，一提到寫作文，就頭疼。所以，教師先要讓他們覺得寫話是一件簡單的、開心的事。我們班上的孩子從一年級起，就開始寫日記了，一年級時，孩子們學(xué)的字很少。漸漸地，孩子們越寫越具體，越寫越生動，不但能寫出事情的經(jīng)過，還能寫出自己的真情實感。孩子們的寫作水平不知不覺地提高了，他們從來沒有感到寫話是一件困難的事情，反而成了自己每天的一種習(xí)慣，不寫不快。同時，寫日記還有一個好處，便于家長和老師及時掌握孩子的思想動態(tài)，引導(dǎo)孩子拋棄一些錯誤的想法，也可以改正家長的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ玫匾龑?dǎo)孩子健康快樂地成長。
三、佳作展示——感受成功的喜悅
孩子們幼小的心靈除了需要細心的呵護，更需要激勵。為了讓他們更多地體會到成功的喜悅，更有興趣寫作文，給他們提供展示的機會尤為重要。作文上墻的孩子興奮不已，成就感激勵著他們更加積極認(rèn)真地寫作文，其他同學(xué)又多了學(xué)習(xí)的榜樣，可謂一舉兩得。另外，佳作展示臺要定期更換，給更多的孩子展示的機會，讓更多的孩子充滿新鮮感，充滿興趣。
第3篇：小學(xué)生一年級日記范文
一、讓學(xué)生從生活中感受寫話的樂趣
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這段話說明“生活是寫作的源泉”。有些小學(xué)生很怕作文，問他為什么，最普遍的回答是無話可寫，也沒有寫作的愿望。這固然和學(xué)生的生活還不夠充實、豐富有關(guān)，但更主要的還是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，不認(rèn)真去想。因此，從小學(xué)低年級開始，我就讓學(xué)生多說話、多寫話。學(xué)完漢語拼音后，我便開始讓孩子們貼近生活，用自己的筆去寫一兩句內(nèi)心的感受，孩子們都非常樂意。那么，如何讓學(xué)生從生活中去感受寫話的樂趣呢？
1.立足于學(xué)生生活，多寫微日記
俗話說：“日記日記天天要記，一天不記就會忘記。”但讓學(xué)生動起筆來并堅持卻有點難，于是，我采用“微”日記的形式，讓學(xué)生信心十足地堅持樂寫。從一年級開始，我便讓學(xué)生天天寫微日記，讓他們把自己看到的、聽到的，或者是心里話等寫出來（不會寫的字用拼音代替），和老師一起分享，和同學(xué)一起互評互賞。微日記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫起來束縛少，自然也就易于動筆，樂于動筆，從而學(xué)生就會感受到寫話的樂趣。
2.練就一雙慧眼，巧妙捕捉素材
小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，生活之味。有一次，我們的語文課堂里突然闖入一只附近鄰居的花貓，同學(xué)們立刻大叫起來，這時，只見這只大花貓在桌子底下亂竄，然后在同學(xué)們的歡叫聲中居然躍到課桌上，嚇得有些膽小的女生大哭大叫，有的躲到我的身后，我趕緊安慰同學(xué)們，讓他們靜靜地坐下來別動，我把小貓請出了課堂。回到課堂，我對看似驚魂未定的孩子們說：“孩子們，你知道剛剛沒經(jīng)過邀請就來到我們課堂的這只花貓，我們可以稱它為什么呢？”這樣，我們認(rèn)識了“不速之客”這個詞語，接著我讓孩子們用這個詞語造句。膽小的同學(xué)開始忘卻了剛才的驚恐。接著，我引導(dǎo)孩子們交流剛才小花貓進來的表現(xiàn)，以及同學(xué)們的反應(yīng)（神態(tài)、動作等）、自己的心情，同學(xué)們都爭先恐后地舉手發(fā)言。說完后，我讓大家把課堂里的這一幕畫面記錄下來留著以后回憶，學(xué)生們都很樂意動筆。
二、讓學(xué)生從想象中尋找寫話的樂趣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”因此，教師必須精心設(shè)計一些內(nèi)容讓學(xué)生去展開想象的翅膀。設(shè)計的內(nèi)容要讓每個學(xué)生都能從頭腦中迸射出想象的火花。要讓學(xué)生去主動想象，要有新鮮感。孩子有著強烈的好奇心，于是我將繪本與寫話有機地結(jié)合起來，為低段孩子寫話注入新奇的活力。在引導(dǎo)低段孩子閱讀繪本時，故意隱去故事的某個畫面，引導(dǎo)孩子猜想各種可能性，孩子們興致盎然。如《小豬變形記》，小豬還會變成什么樣子呢？孩子們會畫出變成小丑魚等形狀的小豬，再仿照課文的語言對話格式，寫一寫自己所畫的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)每個孩子都希望自己能猜中繪本的描述，激發(fā)了大家的寫話熱情和表達欲望。到了二年級，讓學(xué)生小組互助合作完成創(chuàng)作繪本，編寫童話。這種圖文并茂的寫作方式，讓學(xué)生走進了神奇的想象創(chuàng)作世界。
三、讓學(xué)生從書的海洋里品嘗寫話的樂趣
多讀、熟讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應(yīng)手，左右逢源。我在教學(xué)生學(xué)好課文之外，還讓他們多讀課外書籍。從一年級開始，我就大力倡導(dǎo)學(xué)生把自己的零花錢積攢起來，為自己的書架上增添幾本有益的課外書。我在教室的角落里設(shè)計了一個“采蜜園”，里面收集了許多學(xué)生自己帶來的課外讀物，如《小小作文》《十萬個為什么》《愛科學(xué)》等，以及我給學(xué)生訂閱的報刊。這樣一有空閑，大家就可以坐在一起閱讀，互相討論交流，品嘗寫話的樂趣。同時我還為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜本”，剛開始統(tǒng)一要求學(xué)生摘抄3個～5個好詞，慢慢地提高要求讓他們選用其中的好詞寫一句話和一段話。經(jīng)過一段時間后，我根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平和閱讀能力的差異，進行分層次記錄，使每個學(xué)生都樂而不疲。久而久之，W生課外閱讀能力提高了，并積累了一些好詞好句好段，提高了寫話水平。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一位學(xué)生將課外書中抄錄的好句好段念或背給大家聽。這樣學(xué)生真正做到了“手中有糧心不慌”，把“采蜜本”落到實處。
四、讓學(xué)生從師生的鼓勵去體會寫話的樂趣
對于低年級學(xué)生而言，老師們脫口而出的幾個簡單詞“好”“真棒”“真能干”等，或者是送上幾顆“小星星”，就能讓學(xué)生的心里美滋滋的。從一年級開始練習(xí)寫話起，不論學(xué)生寫的只有短短一兩句話，還是內(nèi)容很精彩，我都會仔細地看，毫不吝嗇地給他們寫上鼓勵性的評語。記得剛開始培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的時候，班里有位男生每次寫日記，內(nèi)容都是“今天，我回家做完作業(yè)就吃飯”，于是，我就找他談心。我面帶微笑地說：“老師想知道你平時喜歡干什么？”他說：“我喜歡踢球。”我接著說：“哦，踢球？挺有趣的！我也很喜歡，下次咱倆一塊兒踢。你平時跟哪些小朋友踢球，踢的怎樣？”他就手舞足蹈地說起來。我便說：“老師知道你球踢得很棒，日記也一定能寫得棒棒的，對嗎？”他高興地點了點頭。從此，我便每次都在他的日記后寫上一段激勵性的評語，他的寫話水平逐漸提高了。于是，我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)我把日記本發(fā)回學(xué)生手里時，他們就迫不及待地打開日記本，看我給他們寫的評語。另外，我覺得同學(xué)之間的鼓勵也有一定的激勵作用，我嘗試著讓學(xué)生把自己寫的內(nèi)容讀給大家聽（不管是優(yōu)、中、差生），然后讓其他同學(xué)對他說幾句鼓勵的話，這也能提高學(xué)生寫話的興趣，讓他們從中體會到寫話的樂趣。
通過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分低段孩子都會漸漸地愛上寫話，還經(jīng)常把自己課外寫的內(nèi)容拿來和老師、同學(xué)一起分享。以趣引路，給低段寫話教學(xué)打開了一扇明亮的窗，讓孩子們真正體會到了寫話的樂趣。
參考文獻：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn).教育部.
第4篇：小學(xué)生一年級日記范文
小學(xué)生教師節(jié)日記范文一×月×日星期×天氣×
教師節(jié)來了，我非常興奮，我來到課室，看見同學(xué)們送了許多豐富多彩的賀卡給教師，我心里想：我沒有禮物送給老師，她會不會問我為什么不送禮物呢?我心里十五十六不知道怎樣做，我又想：“送賀卡可能不是送給老師最好的禮物，應(yīng)該是拿到好成績才是老師真正想要的禮物吧!”從現(xiàn)在開始，我決心用心學(xué)習(xí)，爭取好成績，送給我尊敬的老師。
小學(xué)生教師節(jié)日記范文二×月×日星期×天氣×
九月九日晚上，我們?nèi)チ饲嗄曷方o老師準(zhǔn)備禮物。
第二天早上，同學(xué)們帶了自己準(zhǔn)備的禮物來，有的帶禮盒，有的帶鮮花，還有的帶賀卡送給老師，老師很高興。但是，我還有一束花卻遲遲未送，一直到了中午放學(xué)，我才想到，但那時葉老師又不在辦公室，所以，我只好把葉老師的節(jié)日禮物放在辦公桌上。
最后，我還想對老師您們說一句：“祝您們節(jié)日快樂!”
小學(xué)生教師節(jié)日記范文三9月10日星期五天氣：陰
今天是叫師節(jié)，我想對老師說“老師你們辛苦了，祝你們節(jié)日快了”。
記得，我才上一年級的時候，我是一個什么也不懂的小屁孩。每當(dāng)我有一點進步時，老師會鼓勵我。我有不會的題時，老師總是耐心的給我講解。我每一點進步都有老師的心血。很多詩人用蠟燭、園丁等來比喻老師，可是老師付出那么多的心血不是為了得到人們的贊美，而是要他們的學(xué)生冰生于水而寒于水，青出于藍勝于藍!
小學(xué)生教師節(jié)日記范文四×月×日星期×天氣×
9月10日是教師節(jié)。
頭天晚上，媽媽給我準(zhǔn)備了兩支美麗的“康乃馨”，說老師辛苦了，準(zhǔn)備送給老師。
早上我一早就起床了，吃完早飯我高高興興的上學(xué)了，到了學(xué)校，我聽到同學(xué)們正在議論教師節(jié)的事兒，有不少同學(xué)手捧鮮花準(zhǔn)備送給老師。一會兒，班主任老師來了。我擠過去給老師獻了一支“康乃馨”，老師接過花很高興。她說：“謝謝，我們班的同學(xué)這么關(guān)心老師呀!”一會兒，數(shù)學(xué)老師也來了，我們給數(shù)學(xué)老師也獻了花。上完四節(jié)課，我高高興興的回家了。
小學(xué)生教師節(jié)日記范文五9月10日 星期五
9月10日這天是教師節(jié)，是一個令人難忘的節(jié)日，更是老師難忘的節(jié)日。
這天一早就有許多同學(xué)手捧鮮花坐在自己的位置上，帶著滿懷的笑容，期盼著老師的到來，
第5篇：小學(xué)生一年級日記范文
一、道德與法治微作業(yè)設(shè)計原則
“道德與法治”微作業(yè)的設(shè)計不能隨興而為，其必須遵循一定的原則，一份優(yōu)秀的微作業(yè)必然是短小精悍而又充滿針對性，能夠做到因材施教、而又與傳統(tǒng)作業(yè)實現(xiàn)
互補。
短小精悍原則。這是微作業(yè)的一大特色，也是設(shè)置和實施過程中必須遵循的原則，因為只有如此，才有可能實現(xiàn)對學(xué)生進行減負及提高作業(yè)效果的雙重目的。隨著信息科技的快速發(fā)展，越來越多教師將微作業(yè)的實施納入到各種“社交平臺”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德與法治》一年級下冊《進超市》一課為例，事實上這一課的教學(xué)重點并不在于如何指導(dǎo)學(xué)生完成“購買”行為，而是要懂得在超市中有哪些“可為”和“不可為”，而積累和認(rèn)知這些“可為”與“不可為”的過程，最有效的方法就是親自走到超市當(dāng)中，去親眼所見、親耳所聞。而為了打成這樣一種目標(biāo)，教師就可以利用微信群為學(xué)生布置兩條“60秒”的語音作業(yè)。第一項作業(yè)是“你是否在超市中看到過錯誤的購物現(xiàn)象？具體是什么？”第二項作業(yè)是“我們應(yīng)該怎樣正確的去購物？”60秒雖然是對作業(yè)長度的時間限定，但是由于時間較短，因此不會給學(xué)生太大的負擔(dān)，相反一旦學(xué)生會有過盛的表達欲，縱然超過60秒也沒有任何關(guān)系，相反在教師予以單獨肯定和表揚的過程中，學(xué)生還會為自己收到老師的認(rèn)可感到高興，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
因材施教原則。指的是教師能夠根據(jù)兒童的實際情況，差異性的進行作業(yè)設(shè)置，而非“一碗水看齊”。以一年級下冊《班級生活好習(xí)慣》一課為例，由于班集體內(nèi)的每個同學(xué)性格特點、學(xué)習(xí)能力、愛好特長都會有所不同，因此從不同的視角出發(fā)，每個人身上都會有閃光點，都會有值得別人學(xué)習(xí)的地方。但倘若教師限定了好習(xí)慣的特定方向，那么其必然會對某部分學(xué)生造成打擊，因為他們并不屬于這個范疇。如果說善于幫助別人是一種好習(xí)慣，那么沒有這種習(xí)慣的學(xué)生自然不屬于這種被認(rèn)可、被表揚的范疇，稍有不慎，就容易引發(fā)他們的自卑情緒。所以筆者認(rèn)為可以嘗試著將作業(yè)設(shè)置與學(xué)生日常在班級中的表現(xiàn)進行有效結(jié)合，創(chuàng)作“分享小紙條”。如讓成績特別優(yōu)異的學(xué)生分享自己的好習(xí)慣；讓體育成績優(yōu)秀的學(xué)生分析自己的鍛煉心得；讓會做家務(wù)的學(xué)生分享技巧等。
互補原則。微作業(yè)有別于傳統(tǒng)復(fù)寫式、求量的作業(yè)類型，但卻是對其的有力補充。就“道德與法治”本身而言，為達到既定的教學(xué)目標(biāo)，微作業(yè)的設(shè)置要突出強調(diào)應(yīng)用與實踐的部分。以一年級上冊《快樂的冬天》一節(jié)為例，在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)突出強調(diào)如何在冬季加強自我保健和身體鍛煉，而不是將核心內(nèi)容置于冬天來了、環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化上。
二、道德與法治微作業(yè)實施要點
基于小學(xué)道德與法治微作業(yè)設(shè)置所要遵循的基本原則，筆者認(rèn)為其具體的實施方略應(yīng)從以下幾個角度進行：
（一）貼合實際，強化認(rèn)知
正如同學(xué)習(xí)很多詩詞名篇，將其放到特定的歷史背景下去理解，才能更好地感受作者的情懷和思想一般，小學(xué)《道德與法治》中的很多內(nèi)容也需要與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，才能有益于其理解、認(rèn)知和內(nèi)化。否則所謂道德與法治自然與空洞、無趣的理論
無異。
以三年級上冊《我們一起成長》之《難忘的第一次》為例，本部分的教學(xué)關(guān)鍵點在于讓學(xué)生通過回憶生活中無數(shù)次經(jīng)歷“第一次”、“挑戰(zhàn)第一次”的記憶，培養(yǎng)自身敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于付出的精神。而為了喚起小學(xué)生對于“第一次”的認(rèn)知，培養(yǎng)其勇敢、堅毅的品質(zhì)，筆者另外設(shè)置了這樣的微作業(yè)：
我們每個人在成長的過程中都會經(jīng)歷很多第一次，并且留下難忘的回憶，比如我們第一次旅游、第一次上臺演講、第一次拿第一名……而伴隨這些難忘的記憶同時而生的或驚喜、或感動、或遺憾的情緒，對于小學(xué)生而言更是成長道路上寶貴的財富。“請用自己喜歡的發(fā)方式，可以是照片、可以是視頻，也可以是簡單的PPT”等，請大家用這些媒介記錄自己難忘的一次記憶，并上傳到班級公共的群相冊中。由于班級公共相冊本身是共享的，因此每位同學(xué)上傳的作品都會被他人瀏覽，而自己也可以瀏覽其他同學(xué)的作品，在這個瀏覽和關(guān)注的過程中，他們會基于已有的體驗和認(rèn)知，產(chǎn)生一定的觸動。而接下來在課堂上教師也會引導(dǎo)學(xué)生進行分享，分享自己所看到的和感觸道德，嚴(yán)格意義來說，道德與法治屬于意識層面的內(nèi)容，因此單純理論性的教學(xué)模式結(jié)合抄寫式的作業(yè)設(shè)計并不利于學(xué)生全面掌握其本質(zhì)。但是教師可以利用“微作業(yè)”結(jié)合小學(xué)生的生活實際，貼近他們的生活，讓他們在生活中感受看似枯燥和乏味的理論，感受其應(yīng)用的價值、強化
認(rèn)知。
（二）實踐操作，增強實效
《道德與法治》課程中的很多內(nèi)容都對小學(xué)生的成長具有現(xiàn)實意義，但是就實際情況而言，很多學(xué)生雖然在課堂上獲取了一定的知識，但是在?F實生活中的利用率很低。比如一年級上冊的《麻煩事，我不怕》，這一課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生客觀認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的瑣碎、麻煩的事情，綜合性地分析原因，而不是盲目的抱怨、消極、鬧情緒。雖然課堂上也向?qū)W生傳授了一些有益于情緒控制和原因分析的方法，但是很多小學(xué)生仍然反應(yīng)，一旦自己遇上突發(fā)的煩心事兒、讓自己不愉快的結(jié)果，自己的情緒仍然會受影響，并且沒有辦法做到快速
調(diào)整。
所以針對這樣一種情況，筆者另為學(xué)生布置了如下的微作業(yè)：
首先，讓每個同學(xué)主被一個自己喜歡樣式的筆記本，可以選擇直接購買、或者以手工的方式裝訂、制作；
其次，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，但是日記所采用的方式不是大篇幅的文字，而是每天根據(jù)自己的心情，在日記本上畫一個符號，并配上簡短的一句話說明原因。
這樣做的目的不單是為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，也是為了讓他們在落筆的一刻在內(nèi)心深處形成一種緩沖，進而反思我今天為什么會是這樣的心情？我該怎么改變、怎么調(diào)整？
可以看出這樣微作業(yè)的設(shè)置，根本目的是讓學(xué)生在手動過程中實現(xiàn)反思和自我認(rèn)知。小學(xué)三年級以下的孩子在現(xiàn)實生活中往往是被父母溺愛、被長輩嬌慣的“小貴族”，生活中難以有機會清晰地認(rèn)識自己的不足、并實現(xiàn)改進。這種看起來像游戲一樣的作業(yè)，卻能夠?qū)崿F(xiàn)從課上到課下的有效延續(xù)，提高課堂教學(xué)的實際效果。
（三）互動合作，綜合提升
當(dāng)然教師在進行微作業(yè)的布置時，還可以從班級的實際情況出發(fā)，設(shè)置組合作業(yè)（即學(xué)生不可能通過獨自的力量去完成，需要其他同學(xué)幫助，二人或多人合作才可完成）。這樣做的目的在于學(xué)生可以在努力完成作業(yè)的過程中，加強彼此之間的互動、溝通，從而增進彼此的了解，強化各自的溝通能力，實現(xiàn)綜合性提升。
以一年級上冊《老師，您好》這一章節(jié)為例，該堂課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解教師所扮演的角色，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習(xí)慣；掌握一定的溝通技巧，懂得和老師之間展開科學(xué)、友好的交流與對話；建立正確的師生關(guān)系，理性對待教師的表演和批評。在很多學(xué)生的概念中，教師僅僅是向他們傳說知識的人，是遇到困難時可以求助的人，但除此之外，意識不到教師的其他作用，也缺乏和老師互動交流的意識。所以為了達成讓學(xué)生更好地了解老師、認(rèn)知教師的作用，筆者在課堂上設(shè)置了這樣一道“微作業(yè)”：
想一想你在學(xué)校曾經(jīng)遇到過什么樣的困難？并將困難記在紙上。
接下來，筆者安排兩人一個小組，將紙上的困難類型進行分類：這些困難后來都是怎樣解決的？哪些是通過老師解決的、哪些是通過自己的努力克服的？
處在這個時期的小學(xué)生，還沒有完全擺脫在幼兒園時期的慣性思維，有困難便尋求幫助是概念當(dāng)中的慣性辭藻、甚至于是很多學(xué)生家長硬性強化的認(rèn)知。但是通過這種互動作業(yè)的形式，兩個孩子會在彼此交流、對話、共同完成作業(yè)的過程中，進行溝通，通過對比互相認(rèn)識自己的缺陷與不足，從而明白哪些問題本來是我們可以自己解決的（但是卻找了老師進行幫助），進而實現(xiàn)自我提升。而在這個過程中，他們還將對教師的職業(yè)生成更加清晰的認(rèn)知――教師可以幫助學(xué)生解決困難，當(dāng)更重要的是幫助學(xué)生成長、讓學(xué)生自主生成解決困難的能力。
第6篇：小學(xué)生一年級日記范文
語文課程應(yīng)從低年級起，就重視培育學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。也就是要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，使他們逐步具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有熱愛祖國語言的思想感情。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是自我表達的需要。這種能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。按階段劃分，第一學(xué)段的寫作稱為“寫話”，第二、三階段的寫作稱為“習(xí)作”。很明顯，這是為了降低難度，便于激起低年級小學(xué)生寫作的興趣。寫作能力的形成需要一個循序漸進的過程，第一階段目標(biāo)中也對小學(xué)生寫話做出了這樣的規(guī)定：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”也就是要從第一學(xué)段開始就打好寫作的基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師。從低年級起，教師就要把讀寫訓(xùn)練的重點放在培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和自信心上。一年級時，在學(xué)習(xí)課文的時候，在課余閱讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章內(nèi)容和作者情感世界的同時，激發(fā)學(xué)生誦讀、積累好詞佳句的興趣，啟迪學(xué)生說話、寫話的興趣和動機，利用仿句說話、用詞造句、隨機寫話（仿段、看圖）等方式，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話，講清楚什么時間、什么地點、是誰、在干什么。進入二年級，逐步過渡到展開想象講清楚當(dāng)時的天氣、環(huán)境如何，簡單說明事情的經(jīng)過、結(jié)果以及人物的心情。隨著訓(xùn)練范圍的擴大和程度的加深，指導(dǎo)孩子們再進一步講清楚事情發(fā)生過程中人物動作、表情、語言以及心里的想法。
老師指導(dǎo)學(xué)生可以自己先說再寫下來；可以說給同桌或小組內(nèi)的伙伴聽，讓伙伴評評說得好不好，再動筆寫下來；可以組織全班學(xué)生共同討論該怎樣說才能表達清楚自己的意思。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生課余在家里進行閱讀摘記、寫觀察日記等活動，有意識地引導(dǎo)孩子們通過閱讀，積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞優(yōu)句，全面提高語文素養(yǎng)，通過觀察、了解、認(rèn)識與他們的生活密切相關(guān)的人物、事件、場景，隨時寫出自己對周圍物、景、人、事的認(rèn)識和感想，適時表達他們對現(xiàn)實生活的種種感受，并在寫話時要樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞句。鼓勵學(xué)生大膽說、寫，愿意說、寫，自由表達，樂于“我口言我心，我手寫我口”。
老師除了隨時點撥、評改學(xué)生說、寫的語句，還要經(jīng)常表彰優(yōu)秀的、有進步的學(xué)生，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，評講學(xué)生的寫話練習(xí)。既讀、講學(xué)生所寫的一句話、一段話，又說出好在哪里，不好在哪里，為什么好或不好，讓學(xué)生有例可仿、知錯而改。還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表述的需要，正確使用標(biāo)點符號，準(zhǔn)確表達自己的思想和情感。
第7篇：小學(xué)生一年級日記范文
作文是學(xué)生觀察、思維和運用語言文字諸方面能力的具體體現(xiàn)。"注音識字、提前讀寫"實驗把作文教學(xué)提前到學(xué)生入學(xué)6周學(xué)完漢語拼音后開始進行，使口頭語言和書面語言同時得到發(fā)展。下面是我對小學(xué)生進行提前作文訓(xùn)練的具體做法：
一、用拼音做工具，打好基礎(chǔ)一年級第一學(xué)期，拼音教學(xué)一結(jié)束，教師就引導(dǎo)學(xué)生用拼音寫詞、造句、寫日記，要求學(xué)生"用我手寫我口"、"用我手寫我心"。在單純教學(xué)拼音時，通過讓學(xué)生抄寫純拼音課文，既練習(xí)了漢語拼音的書寫，又學(xué)習(xí)了寫文章的基本格式，如每句話寫完用標(biāo)點符號，每段要另起一行空兩格等。隨著漢字課文的出現(xiàn)，小學(xué)寫作教學(xué)沿著"拼音--拼音夾漢字--漢字夾拼音--漢字"的路子，繞過識字難關(guān)，提前寫作。
二、用圖畫做橋梁，激發(fā)興趣看圖作文是培養(yǎng)初入學(xué)兒童具備觀察客觀事物能力的一個橋梁，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。1．整體觀察，理解圖意。觀察一幅圖畫首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖畫的是什么？或什么人在干什么？這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。2．細致觀察，合理想象，敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定順序。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到言語有序，如按方位和空間順序觀察；按主次觀察；按事情發(fā)展的先后順序觀察等。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，依據(jù)畫面聯(lián)想前因后果、人物心理活動和語言等，這樣，一幅圖畫就變得完整、連貫，人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。3．借助例文，從說到寫。通過例文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得：寫事的記敘文要寫清時間、地點、人物、事件，重點寫事情發(fā)生的經(jīng)過；寫景的記敘文要抓住景物的特點變化，按一定的順序描寫；狀物的文章，寫小動物要突出小動物的外形特點和生活習(xí)性，寫植物要突出植物的特點、不同季節(jié)的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生仿照例文的形式"說"，最后仿照例文的形式"寫"，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟如何把觀察到的、想象到的事物由口述轉(zhuǎn)為筆述，這樣才能由讀轉(zhuǎn)入寫，做到讀說寫結(jié)合。
三、挖掘生活源泉，啟迪思路1．游戲表演、創(chuàng)設(shè)情境。好動、貪玩是孩子的天性，我把游戲活動納入了寫作。在組織學(xué)生搞"捉迷藏"、"擊鼓傳花"、"傳話游戲"后，接著引導(dǎo)學(xué)生把活動過程記下來。2．引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活。利用課余、節(jié)假日的時間領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，覓春、賞菊、采標(biāo)本、打雪仗、觀雪景；帶學(xué)生深入社會、了解社會，發(fā)現(xiàn)真善美，鞭撻假惡丑，采集生活中的所見、所聞、所想，寫出自己的真情實感。3．寫日記。寫日記是提高學(xué)生思想認(rèn)識，積累寫作素材的有效途徑。從一年級起，教師就應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生寫日記，做到每天批閱，每天講評，每天鼓勵，每周開展一次"日記評優(yōu)"競賽活動，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
如何實施提前寫作實施提前寫作責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次
第8篇：小學(xué)生一年級日記范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細設(shè)計每個環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計上可以采用學(xué)生感興趣的動畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負心理特別嚴(yán)重，通過游戲的設(shè)置在競爭的狀態(tài)下可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步。
二、促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說話的能力，因為一年級的學(xué)生對生活經(jīng)驗積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語言表達出來，所以老師要從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對課文進行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。在整個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，老師要仔細觀察學(xué)生的動態(tài)并且要及時糾正學(xué)生的習(xí)慣。
三、正確把握每個孩子學(xué)習(xí)接受能力存在的不同
第9篇：小學(xué)生一年級日記范文
一、課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。
所以， 針對一年級小學(xué)生的年齡特點和心理特點， 在每節(jié)課的開始，都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。
例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我針對小學(xué)生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學(xué)生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機又問：“你還想知道些什么呢？”因為這情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個很好的鋪墊作用。
二、課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學(xué)生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學(xué)習(xí)”為“集體合作”。
例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓其中的一個學(xué)生按要求擺放圓片。先放四個，再放兩個，然后讓學(xué)生說說看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有三個圓，一共有幾個圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢？這個問題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，后來通過自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個發(fā)現(xiàn)以后，對老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個算式。是真正地讓學(xué)生理解了知識的形成過程。
三、課尾，創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗成功喜悅
小學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學(xué)會的新本領(lǐng)，他的積極性會很高。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。
