中學生教育精選(九篇)

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第1篇：中學生教育范文

美術、音樂教育屬于美的教育的一部分。不可否認，它們對培養人的興趣，陶冶人的情操，提高人的素養和審美能力具有重要的作用。但這種作用是一種潛在、容易被人所忽略，而且其范圍極限小，其形式雖是實踐，但其實質仍脫離不了為學而學，為教而教的范疇。盡管有的學校，美術、音樂、勞技搞得有聲有色，但學生的德育、智育等方面卻仍很欠缺，原因之一就是缺少對美的認識發展和真正的感悟。而要真正領略到它們的美和作用，關鍵還是要"悟"，而這個"悟"，如果不具備一定的美學知識是很難達到其境界的。也就是說，這種教育并不是使某人單純只具有什么特長獲得什么獎就達到了，或只是知道它們的作用而自己并未用此來規范自己平時的言行舉止就行了。真正的目的是要通過這種教育，在提高他們的審美情趣、審美修養、審美品味的基礎上，用此來約束自己的行為，達到"言行文明禮貌；衣著合適得體；情趣高尚有別；心靈純潔無私的境界。"真正做"全面發展，特長明顯"的中學生，就必須加強美學教育。

美學教育的任務是把美學理論滲入人們的審美心理、審美意識之中，培養人們的審美能力和創造能力。其形式可以是多樣化的：可開設專題講座，如行為美，外在美和內在美等；可貫穿于各學科教育中，如語文的語言美，數學的線條美等；可寓于美術課中，如山水畫的意境美、色澤美，人物畫的形體美、動作美等；也可推廣到班主任工作中，教室的環境美，學生的心靈美都可對班級管理起到良好的推動作用。

那么，如何對中學生進行美學教育呢？

首先，加強學生人體美教育。讓學生明確外在美和內在美，知道什么是美的言行，什么是不美的言行，從而促進學生在日常生活學習中潛移默化改變自己的不良行為和習慣。人體美包括外在美和心靈美，但關鍵是后者。一個人光有漂亮的外表也是不美的，只有一顆美的心靈加一個美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中寫道"形象雖惡而心術善，無害為君子也。形象雖善而心術惡，無害為小人也。"對中學生來說，外在美就是體質健全，五官端正，衣著得體適合，要求穿適合中學生的服飾，留適合中學生的發型。心靈美就是人的思想品質道德情操方面的美。表現在個人和國家的關系上，就是愛祖國；在處理個人和集體關系時，要愛集體、公而忘私、遵守紀律和社會公德；在處理人與人之間的關系時，要誠實正直、助人為樂、團結同學。表現在個人修養方面要嚴于律已、自尊自愛、刻苦學習、奮發圖強。通過這種理論教育，實施者再貫穿關于人體美的幻燈片于其中，啟發引導學生來判斷分析哪些是美的哪些是不美的，從而從理論和實踐中實現了人體美教育的目的。

二、注意培養學生的審美情趣和審美意境。這要求上美育課的教師在課前要設個好的意境，讓學生充分發揮想象的激情和余地。如音樂課，革命歌曲氣勢磅礴，可通過相關的錄相帶和講解創造一個情景相融的審美意境，從而激發學生高亢激昂的熱情。民俗歌曲清朗委婉，可通過錄音或實踐（歌頌祖國的可讓學生在室外親身感受體會），從而激發學生的審美想象和審美情趣，培養學生有"音樂感的耳朵"，"寓教于樂"。通過創設意境，間接的激發學生審美感知、審美意識的熱情，從而培養他們的審美理解和審美情趣，進而達到審美創造。

三、對學生進行審美理想教育和校園環境的美的創造的培養。學生白天在校時間長，一個幽雅和諧的校園，安靜整潔的教室不僅有利于學生的學習和身心健康，而且有利于學生提高精神境界，得到美的享受。因此，校園環境的美化，是實現審美理想達到審美創造的重要內容。可以通過開辟或提供社會實踐的場所，讓學生親自參與種花種草的園林工作和修理桌椅粉刷墻壁等勞動實踐活動。一方面，培養學生的審美情趣，給予美的感知和享受。另一方面，培養他們愛惜校園環境及其財物的品質；激發他們創造的熱情和想象的天地，營造一個美倫美奐的室內外環境；促進學生學習效率的提高和身心健康的發展，達到以"以美啟真，以美儲善，以美怡情"的審美教育的作用。

四、對教師進行審美教育。我們的周圍不是缺少美，而是缺少發現。高水平高質量的教師是全面推進素質教育的基本保證，是提高學生審美能力的基本條件之一。"德高為范"

第2篇：中學生教育范文

關鍵詞中學生創新教育體驗式

1引言

中學生創新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發中學生創新思維、挖掘中學生創新潛質、調動中學生創新積極性、增強中學生創新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創新優勢并不明顯。可見，展開對中學生的創新教育活動對于正確引導中學生創新意識、促進中學生素質教育的穩健發展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

2創新教育與傳統教育的比較分析

中學生創新教育是建立在啟發發散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統教育往往將教育環節終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續知識與應用環節的考慮。從考核指標看，創新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創新思維能夠最終轉化為成果、專利、發明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發的社會問題。從教育對象看，在創新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發揮；在傳統教育中則可能無法發現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

3中學生創新教育的理論基礎

3.1中學生創新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規律的把握，來系統探討創新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創新的能力，因此絕大多數中學生對于創新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環境下，中學生的創新熱情受到打擊。在開展創新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創新活動中的很多發明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創新活動是對立統一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規律的綜合運用。將基礎知識運用于創新活動，亦即在創新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創新熱情不斷得到升華和提高；在開展創新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創新教育中，應該盡可能堅持持續改進，即在創新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養，爭取更好的成績，而不是“曇花一現”的短時間光芒。

4體驗式中學生創新教育模式

體驗式創新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環節中，體驗式學習的優點并沒有得到真正體現。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發展趨勢。體驗式創新教育模式在開展創新教育活動中，對于增進師生感情、展現學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。

從哲學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環節，實現對書本知識的深刻領悟；從經濟學的角度看，中學生的體驗式創新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現積極活動。具體而言，體驗式中學生創新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學生創新教育模式的內在機理解釋如下：在創新教育活動中，傳道、授業、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環節、科技創新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質疑；針對實踐環節中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養學生創新熱情奠定基礎。同時，針對創新教育模式的特殊性，教師在創新教育活動中必須有意識地培養學生的創新思維，比如逆向思維、發散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發現時，其創新的熱情也隨之得到提高。由創新熱情到創新實踐的轉變必須以有效的創新能力為前提，因此教師需要針對學生的創新熱情因材施教，培養學生的創新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創新實踐。由于創新實踐轉變為創新成效的諸多不確定性，如創新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規范以及人為的不確定因素等都可能使得創新實踐并不一定能夠取得明顯的創新成效。因此，體驗式創新教育模式需要鼓勵創新循環，即當創新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發現教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環節存在的問題。

參考文獻

1張蘭生,金向陽.試論開放教育中學生創新能力的培養[J].內蒙古電大學刊,2005（9）

第3篇：中學生教育范文

關鍵詞：中學生；誠信教育；現狀分析；必要性；具體措施

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）09－0007－01

1當前中學生的誠信現狀分析

社會環境對中學生的身心健康和思想觀念有著十分重要的影響，尤其是父母的行為對孩子有著引導和驅動性，同時對于中學來說老師也是他們行為思想的指向標，對其誠信觀念的培養和教育有著直接的影響。社會又是一個更大的范疇，每個人都需要在其中建立復雜的社交關系，人與人之間又會產生潛移默化的影響，誠信的品質會相互滲透，不誠信的行為也會不斷傳遞。對于中學生而言，也存在一些不誠信的現象，比如作業不能獨立完成、考試存在作弊的現象、假冒家長的字體簽名，以及用假的請假條私自出校門等等情況，這些現象比比皆是，其實也從另一方面反映出誠信教育的缺失，以及老師、家長以及中學生本身對于細節問題的忽視，所以，不管是從誠信教育的重要性分析還是從中學生自身的品質改善來看，誠信教育的加強都是中學生教育方向的必然選擇。

2重視誠信教育的必要性

（1）家庭誠信教育缺失：家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響也是根深蒂固的，很多家長對于孩子的學習成績十分重視，對于其道德素質并不是很在意，內心也固執地認為學習好了一切都好，從而忽略了對孩子誠信觀念的樹立，對于撒謊等小的問題沒有進行十分明確的表態，導致孩子的誠信意識從小就比較模糊，所以，家庭的誠信教育作為基礎階段必須重視起來，而家庭誠信教育的缺失，會給日后的誠信觀念輸入帶來很多的阻礙。（2）理論化的誠信教育：學校是中學生的主要活動場所，老師也是學生的主要榜樣，從整體來看學校對于中學生的誠信教育主要體現在思想品德的課本上，學習過程比較簡單，對于誠信的真正含義和具體的實際行動理解得都不夠透徹，教師對于誠信教育的方式方法也比較傳統，導致學生對于誠信的這一概念既熟悉又陌生，在教學方式上缺少一定的實效性，缺乏將理論與實踐結合的機會，讓學生對于誠信的認知與實際的自身行為出現脫節的現象，所以，理論化的誠信教育也是造成誠信缺失的重要原因。（3）社會中誠信缺失：當今社會是一個信息爆炸的社會，通訊工具的不斷進步，使得信息逐步實現了共享，社會中一些負面新聞傳播速度不斷加快，傳播范圍越來越廣，比如做假賬的經濟犯罪、假冒偽劣產品、明星的偷稅漏稅，以及滿地可見的辦假證等廣告，這些信息在傳遞的過程中，會給心智不夠成熟的中學生帶來一定程度上的啟發，對其身心健康成長產生一些不良的影響，社會中的不誠信現象的影響也是造成更多誠信缺失的重要原因。

3中學生誠信教育的具體措施

（1）家庭誠信教育：家庭是孩子成長的土壤，對其誠信意識的培育有著不可替代的作用，家長必須以誠實信用的態度和行動來引導中學生的行為，在細節處必須做好孩子的榜樣，讓孩子自身在潛移默化中接受誠信的觀念，同時家長在教育孩子的過程中也需要明確誠信的立場，尤其是在犯錯誤的時候，對于不誠信的行為需要作出明令禁止的態度，讓他們在這樣的氛圍中不斷感受到信守承諾的重要性，從而才能把誠信作為自己的立足之本，更加堅定自己的信念和誠信意識，使自己擁有更正確的價值觀和思想觀念，在把握自己行為的同時，更好地帶動周圍的人，在相互影響中使誠信的氛圍更加濃烈，在復雜社會關系中相處得更加和諧。（2）校園誠信教育：學校的環境與中學生的成長和進步有著直接的關系，教師需要在教學過程中堅持“身教重于言教”的觀念，規范自己的行為，以誠信的行為舉止去引導自己的學生，為孩子的成長與進步作出更多的努力，在誠信的學習中更充分發揮教師的指向標作用。在誠信教育方面，除了書本內容的理論化誠信學習之外，可以通過安排類似的主題班會、舉辦演講比賽、安排誠信教育觀影等活動形式，來督促中學生去搜集更多的關于誠信的信息和資料，讓學生在參與活動的同時，更好地了解誠信的含義和內容，通過實例來給自身的行為帶來更多啟發，讓同學在參與中加強溝通，在交流的過程中相互影響，讓每個同學在誠信的學習中都能夠充滿正能量。（3）社會誠信教育：社會是一個大家庭，同時社會也被人們稱為“大染缸”，每個人的文化背景與經歷不同，使得社會關系十分復雜，而中學生社會經驗比較缺乏，對于社會的認知比較表面，主要是通過自己搜集的社會信息來認識整個社會，社會輿論是他們獲取社會信息、了解社會新聞的重要手段，也是他們判斷社會事件對錯的重要依據，媒體在傳播真實內容的同時，也需要肩負起社會責任，將積極向上的社會誠信的現象進行擴大，從而更好地引導輿論導向，讓中學生明辨是非，除了大力宣傳道德模范的評選活動之外，也可以更多的進行公益廣告的宣傳，也可以通過網絡，進行微電影、情景劇的制作，為中學生的誠信意識確立提供更多的資料，對他們的誠信觀念給予鼓勵和支持，從而更加完善他們的人格，為祖國的未來培養更加完整、全面的人才。

4結論

中學生是祖國的未來民族的希望，中學生的教育也是需要從各個方面進行配合與處理，誠信教育作為中學生思想品德教育的基礎，對于中學生的發展與成才有著十分關鍵的作用。本文從當代中學生誠信現狀分析、對中學生進行誠信教育的必要性以及具體措施這三個方面進行了分析和論述，從不同方面了解到“言必行，行必果”的重要意義，在教育的過程中，家長和老師不僅要從小培養他們誠實信用的品質，還要貫徹“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的理念，從小事做起，從細節著手，從而培養出更多更加全面的新型人才。

參考文獻

［1］陳虹興．以誠為本，以信為天———芻議中學生誠信教育［J］．新課程學習：中：2014（12）

［2］李征宙，劉芝蓮．中學生誠信教育的阻隔及消解［J］．教育：教學科研（下旬）：2014（04）

第4篇：中學生教育范文

1.德育的方法和形式要行之有效不斷創新

1.1榜樣教育。榜樣的力量是無窮的；中學生喜歡模仿，而當今宣傳報道的中學生的好榜樣太少了，我們不僅要為他們樹立過去的、遙遠的、犧牲的英雄人物，我們更應為他們多標榜一些現在的、身邊的、活著的、各個方面的優秀榜樣。"模仿"的榜樣多了，就會產生一種"從眾"效應，從而提升中學生群體對美好事物的向往，對模范英雄人物優秀榜樣的向往。

1.2社會實踐教育。應加強集體實踐活動，如青年志愿者活動，很受中學生歡迎。我們在中學生中組織青年志愿者到社區到敬老院、到農村、到企業參加勞動實踐和社會公益活動，開展調查考查活動等，讓他們懂得如何融入社會成為社會一分子，懂得做人的基本道理，懂得珍惜勞動成果，培養中學生的愛心和社會交往能力。

1.3重視自我教育。"外因是變化的條件，內因是變化的根據。"教育的外因必須通過學生主觀接受才能產生作用。一味的說教灌輸，往往使學生產生逆反心理，結果事與愿違。我們在教育中要尊重學生、相信學生，多鼓勵賞識學生。重點啟發引導學生"自己的事情自己做"，培養"自立"能力和自尊自強意識。以主人翁意識去學習、去生活，去認識自己，提高自己。將道德的要求變為主動的自我教育，積極發展自己，完善自己。

1.4懲罰教育。中學生在成長過程中，錯誤是不可避免的，合理懲罰犯錯誤的學生，不僅使他們認識規范的正確性，而且也給其他學生樹立明確的是非觀念，起警示作用。當然懲罰教育不同于體罰，體罰是情緒化的行為，是有損人體健康的違法行為。而正確的懲罰實行的基礎是學生和教育者共同的認可，是照章辦事的"法治"。懲罰的目的不是"治"學生，而是通過讓學生為自己的過失承擔責任，從而認識錯誤，改正錯誤，培養責任感和健康的心理。所以懲罰應是德育過程中不可缺少的方法，缺少懲罰的教育是不完整的教育。

2.加強中學生思想道德教育的對策

2.1樹立良好的學習榜樣。列寧說過："榜樣的力量是無窮的"。中學生的模仿性極強，如果父母、師長及其刻意模仿的人們都以身作則，塑造好形象，發揮表率作用，那我們就不必過于再擔心中學生的健康成長。此外，要根據中學生熱衷于"追星"的特點，注意發現、總結、推廣現實中的好典型，充分運用身邊的先進榜樣力量，在學生中形成崇尚、學習、爭當先進的良好氛圍。 "為人師表"應該成為廣大教師的言行規范，教師必須以為人師表的美好形象為學生樹立起人生的標桿，一言一行，一舉一動都要以親切、鮮活、積極、向上、崇高、自信的形象出現在學生面前，使學生有可學習性、模仿性和借鑒性，不僅可以大大縮短師生之間的心理距離，而且對學生正確的世界觀、人生觀，價值觀的形成起到潛移默化的滲透作用和表率作用。

2.2因年齡不同宜采取不同的方式進行教育。要根據中學生成長學習的不同階段的不同特點，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來；把個人成才同國家前途、社會需要結合起來。如對初中生，主要應使他們多從切身的小事做起。譬如熱愛集體、愛護公共財物；愛護國旗，唱國歌要起立；遵守社會秩序，購物排隊；不隨地吐痰，不亂拋廢物；拾他人遺失的物品一定要設法歸還；在公共場所不袒身露體，不說污言穢語等等，使他們從小養成良好行為習慣，成年后就容易理解和接受社會主義精神文明的更高要求，容易理解建設有中國特色社會主義的共同理想及其理論。

3.利用學校德育陣地，全面學校德育思想理念，加強傳統美德教育

學校是進行德育教育的主陣地。學校應堅決糾正片面追求升學率的問題，促進全體學生德智體全面發展。要大力強化學生的思想、道德、紀律和法制教育，在教育中要注意了解今天學生的身心特點，注意改革不適應新時期要求的思想教育的內容、方法、途徑，探索出學校思想教育新路子。

在學校教育中要整合學生實際，扎實做好學生的思想工作。用豐富多彩的形式，向學生傳遞真、善、美的信息，使學生在長期的熏陶中受到潛移默化。農村學校自有農村學校的特點，我們在抵御不良文化的侵蝕時，要根據農村學校的具體情況，采取相應對策。

在學校教育中要加快德育師資隊伍建設。進行道德教育的首要前提是教師要有良好的素質，教師需是提前"超越"自己，事實上，德育教師需要很高的素質，不僅是通過理論性知識去講"大道理"，還要通過自己的德行去感染學生，產生潛移默化的教育效果。初中學生模仿能力強，道德判斷具體化、形象化，德育教師的知識性與示范性的統一很重要，與此同時，要掌握豐富的青少年心理知識與進行教育的技能技巧。學校要強化德育隊伍，抓好管理隊伍和專兼結合的師資隊伍，加快德育教師隊伍整體素質的提高。

4.利用家庭教育，加強潛移默化的作用

第5篇：中學生教育范文

一、創建積極的研討性教學環境

記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學生培養成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現出平等，不平等就無法賞識。美國心理學家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們為學生付出了很多并希望得到回報時，往往發現被感動的學生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進去。一次數學課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學先自己設計瓷磚樣式，所有同學都在練習本上畫各式各樣的瓷磚。當我走到他的身邊時，發現他在練習本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓斥，當時我想到了賞識教育，對全班同學說：“我們班有的同學不僅已經設計完了瓷磚，而且現在正在設計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看啊？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設計呢？”“老師這個瓷磚我設計的太簡單了，明天我設計另外幾個復雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發自內心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數學課上，他像變了一個人似的，主動發言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內提高了46分。是賞識教育開啟了初中學生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉變了逆反學生的心理，抵制了學生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學生的身心出發，掌握初中學生的心理狀態，依據真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學生，讓學生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學生對自己產生錯覺，出現自滿自傲的心態，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內向，不愿說話的學生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學生，要適當采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習慣。

二、讓學生認同學習的目標

初中學生的點滴進步，如果老師善于發現，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進的動力。所以，我會繼續努力，讓賞識教育伴我和我的學生共同成長。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

第6篇：中學生教育范文

現代中學生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨生子女的身份受盡寵愛，所以在與社會的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨立生活的能力。初中思想政治教育主要針對現代中學生的特點進行課程設置和教材選編，七年級下冊的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨特性，在此基礎之上提出人的基本生活品質：自尊、自立、自強，結合每個章節的概念分析、具體事例論證以及如何培養學生的思想道德意識，讓學生在與教材和教師的交流中逐漸實現自己準確的價值定位和人生定向，明白自己身上肩負的責任和義務。初中思想品德教育主要就是培養學生的社會生活適應能力，結合近幾年社會上的初中學生發生的惡性事件，對于初中生的思想品德進行教育，對于培養我國未來的社會建設的主要力量進行不懈的努力。將整個初中生的思想和責任意識牢固樹立起來，對于學生以后的發展有很大的奠基作用。

二、責任意識的培養策略

1.結合教材的主要目標對學生進行思想啟蒙初中思想品德教育的課程設置是層層遞進的關系，依靠逐步的累計最后實現總的價值。七年級的思想品德教育主要的培養方向是讓學生明白自己應該承擔對自己的責任，主要是通過個人能力的提高，讓學生明白只有做一個自立自強的人才能更好的與生活和社會進行交流。八年級思想品德教育主要是培養學生對于法律的責任意識，就是要懂法、守法、維護自己應有的權利，同時應履行自己應盡的法律義務，培養學生在集體生活中不僅對自己負責，還要對他人負責，這是學生在法律意識層面的主要職責。九年級的思想品德教育主要是培養學生對于國家責任的承擔，在承擔自我責任和法律責任的基礎之上，培養學生對于國家責任的承擔，對于培養學生的遠大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過個人連接到社會，最后歸于國家責任的培養，那么在教學中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對不同階段的學生進行不同的思想品德教育。例如在進行七年級下冊第三課《走向自立人生》這節課時，把握課題的主要教學目標“鍛煉個性心理品質，磨練意志，形成良好的生活習慣和學習狀態。”通過生活中的方方面面來和學生進行交流，對自立的行為和不自立的行為進行區分和比較，對于現代初中生的依賴心理進行分析和改正。比如說在課堂上可以讓學生介紹一下自己在家里能夠干什么，會不會洗衣服，會不會幫爸爸干活，會不會在犯錯后主動承擔錯誤，這些都是可以在教學中運用到的策略。培養學生的自我生活和自我學習的能力，減少家長對于孩子生活上的幫助和溺愛，培養學生獨立生活的能力，并且和學生家長進行交流合作，實現學生學習和生活的獨立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔自己的責任。

2.老師以身作則和學生進行合作交流我們常說為人師表，老師通過日常生活的細節來展現自己的思想道德素質，無形中就給學生樹立了榜樣示范作用，而且對于教材中的相關教學可以通過與學生的交流來實現引導和教育的作用。在九年級第四課《保護環境》的教學中，可以創設情境，利用多媒體聲音影像功能，通過視覺直觀的信息體驗來感受現代環境的污染和破壞，并且讓學生在講一下自己在生活中看到的污染環境的現象或者自己是如何保護環境的，老師在學生們的發言之后，做出總結和提出建議，以自己生活中的細節來向學生展示可以從哪些方面保護環境，還可以讓學生組織實地的考察和調查，通過真正的實踐活動了解環保的重要性，從而自覺地承擔社會責任。

第7篇：中學生教育范文

體會。

一、合理的心理健康教育是青少年健康成長的前提條件之一

每個人都希望自己是個健康的人，但長期以來，由于心理衛生知識的缺乏，以前的人認為沒病就是健康，從而忽視了心理健康教育的必要性，使我們培養出來的一代代人才隨著社會文明的提高，生態環境的變化，各種刺激的增多，精神壓力的加大，心理上產生各種不適應乃至疾病。有的發展成為不可忽視的社會問題。學校管理是通過一定的組織、計劃、教育、教學達到預定目標的活動過程。人本是生理與心理的有機統一體，健康的教育不應僅局限在生理方面，也要關注心理方面。聯合國家組織對健康下的定義是：“健康，不但反映了人類自身認識的深化，也從某種意義上說明了心理健康比生理健康更重要。”這就像一個人，即使他的身體方面有缺陷和疾病，但還是要有完整的心態、生理健康和社會適應能力，如張海迪等。反之，如果一個四肢健全的人，整天焦慮煩惱、憂愁過度，那他不僅個人活得痛苦，還會殃及他的家人、朋友甚至社會，可見，有時心理健康比身體健全更重要。

有人說：“中學時代是人生的黃金時期。”中學時期是長知識、長身體的關鍵時期，他的生理、心理的發展變化具有鮮明的特征，在這個時期的學生，心理正經歷著一個成熟前的動蕩，是“多事之秋”的時期，在他們身上既有個體的心理和生理不平衡的矛盾，也有個體內部和外部之間的矛盾。在這個時期，也是思想品德教育最困難的時候，能給人一生的發展指明方向，有的人成了偉大的人物，有了很大的貢獻，成為政治家、科學家，追溯他的成長史，是中學時期打好了堅實的基礎；有的人走了歧途，也是中學時期沒有打好基礎，是不良的品德行為在此生根發芽的結果。

二、心理健康能促進人的身心和諧發展

目前，我們一直在大力推行素質教育，減輕學生負擔，但是因為受教育者疲于應付語、數、英、政、理、化等主要科目，偏重于學科教學的效率和質量問題，從而忽視受教育者的心理的訓練和心理健康水平的提高，使許多學生缺乏在困難和挫折面前的應對能力，當遇到困難時，常使學生心理失衡。如果教師能在此時引導學生正確認識自己、接受自己，了解人際關系，培養合群性，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，也許能培養他們的學習能力，提高學習成績，樹立正確的價值觀、人

生觀。

現代相關的科學研究證明，心理健康與生理健康是相互影響、相互制約、辯證統一的關系。一方面，身體健康是心理健康的基本條件之一，健康的心理寓于健康的身體中。人的軀體性疾病、生理缺陷都能影響人的心理，使人產生焦慮、憂愁、煩惱，抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格與人際關系，形成不良的心理。另一方面，心里的不健康狀態，如，長期的過度焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，又會導致生理上的異常和病態，如，高血壓、偏頭痛、胃痛等，有時兩者互為因果，形成惡性循環。不言而喻，注意心理衛生，關注學生的心理健康有非常大的意義，心理健康教育的開展也有利于學生優良品德的形成。心理健康教育的最終目的是調整人的心理活動和社會行為，使之對社會能良好的適應，從而培養社會所需要的人才。而人格的核心正是人生觀和信仰，可以說，健康的心理是優良思想品德的基礎。一個人只有心理健康才會品德高尚，從而成為“五講四美”的人。試想，一個心理變態的人，又怎么會具有社會主義的精神文明呢？我國的一項研究還指出，心理健康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關系上的缺陷，直接影響學生的社會適應能力和品德、個性的發展，隨著他們年齡的增大，有的人變得情緒憂郁、性格孤僻、粗暴、行為野蠻，他們中的少數人還可能不守己、不守法。

開展心理教育有利于促進學生智力的發展。我們知道，穩定而快樂的情緒、健康的性格、良好的人際關系都是心理健康的表現，而他們又是提高智力活動的因素，促進學生智力發展的條件。反之，則會壓抑他們的積極性和主動性，阻礙智力的發展。

三、普及心理健康常識，建立全員心理健康教育系統

由于心理學是一門新興的邊緣性學科，傳統的觀念在許多人心中仍然根深蒂固，要轉變他們的思想觀念，還需要教師在學校積極開展心理健康教育工作，轉變人們的教育觀念。學習生活的每一時、每一事都會對學生心理健康產生影響，心理教育必須貫徹、滲透到學校生活的每一個方面。因此，建立起心理健康教育的全員意識是十分重要的，所有的教師和管理者都要掌握一些有關心理健康教育的基本常識和技能，都要參與這項工作，共同營造一個有利于學生心理健康發展的環境，同時，也應有專職人員進行指導。當然，開展心理咨詢和建立檔案等也都能有效地促進學生發展。開展心理咨詢能及時發現學生出現的問題，再根據心理檔案及現狀進行分析，把一些不良現象消滅于萌芽中。

家長也是心理健康教育工作不可缺少的力量。學生的許多問題與家庭有密切的關系，只有爭取家長的合作，才能解決學生的問題。因此，需要開展家長學校，向家長普及心理健康知識，幫助家長改變不正確的觀念和不良的行為方式，與家長一起分析學生問題，對家長提出有關建議。

相信教師只要堅持以學生為主體，開設心教課程，普及心理健康教育知識，并且能及時發現、咨詢學生出現的心理問題，并使之圓滿解決，我們的下一代將有美好的明天。

第8篇：中學生教育范文

禮儀是治事待人的準則，亦是人與人之間相處的規范。禮儀作為中華民族文明的標志源遠流長，早在周朝時期就形成了一套完整的禮儀制度。禮儀已深深地融入了中國人民的民族性格和文化心理之中，使中國素有“禮儀之邦” 的美稱， 身為禮儀之邦的華夏子孫，禮儀修養應該成為每個人道德修養的重要組成部分。在學生中廣泛開展禮儀教育，是加強學校德育實效性的重要切入點，必須引起我們的高度重視。

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱“禮儀之邦”。孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。英國哲學家約翰?洛克也曾說過：“禮儀是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”如今，隨著社會進步，人們社交面的擴大，禮儀已成為社會文明的標志，人們的正常生活都離不開禮儀在人際交往中，講究禮儀不僅是自尊的表現，而且是對他人的尊重。禮儀在治國安邦、立身處事中具有重要的作用它是衡量一個人道德水準高低、有無教養的尺度，也是國民素質的一個重要方面，是精神文明的具體體現。古人云“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。由此，我們可以看出禮儀的重要性。要使學生健康成長，全面發展，禮儀教育是不可缺少的內容。

今天的中學生將是未來建設的主力軍，他們的禮儀行為如何十分重要。教育重在育人。加強禮儀教育，不僅能有效地加強學校管理工作，促進學校德育工作的升華，而且更重要的是能夠繼承和發揚祖國的優良傳統文化，培養學生具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛生的舉止行為。

二、當前禮儀教育的現狀

改革開放以來，我國的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了政治思想建設而忽略傳統道德建設，中小學生的禮儀常識教育成了學校教育中的薄弱環節。在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。一些人在學校里不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言爛語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為……這些現象不能不引起我們的深思。

在我們的德育教育中，一個重要的弊端，就是概括性的道德發展境界方面的要求多，行為養成強調的少，空泛的大道理講得多，操作性的技能技巧講得少，道德的知識性傳授多，扎扎實實的行為訓練少。使得一些學生不知道該如何把社會普遍提倡的道德規范，具體地轉化為個人的道德行為。在中學生中基礎文明方面的問題十分突出。例如，屢禁不絕的課桌文學；在衛生間、校園里、教室的墻壁上隨處可見的污言穢語；上課遲到早退；講粗話、亂扔紙屑果皮等。更令人不安的是，有的中學生把無視校規校紀，行為不羈，只顧自己不顧他人看成是有個性；有的學生強烈地要求別人尊重自己，卻不知尊人為何物，難以與別人建立起良好的合作關系。這種受教育沒教養，有知識沒文化的現象，直接影響到學生的整體素質和人才質量，已經引起了許多專家學者的關注。盡管造成這一狀況的原因是多方面的，但與我們的學校德育過大、過空、過泛，質量不高，效果不盡人意，難以“入耳、入心、入腦”不無關系。把禮儀教育作為學校德育的重要內容，從最基本的禮儀規范入手，引導學生在約束和規范自身行為的同時，培養高尚的道德情操，進而形成正確的道德觀、價值觀、世界觀，可以有效地加強德育的實踐性和可操作性，解決知與行不統一，學與做兩張皮的問題。

三、如何加強禮儀教育

第一，必須先從青少年自身做起

首先，青少年學習“禮儀”要以學會尊重他人為起點。禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，“禮儀”從話里來，話從心中來。只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。尊重他人是人與人接觸的必要和首要態度。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。同志一生鞠躬盡瘁，為了黨和人民的事業貢獻了畢生精力，但每次外出視察工作，離開當地時總是親自和服務員、廚師、警衛員和醫護人員等一一握手道謝。是尊重他人的典范，是青少年學習的楷模。

其次，學習“禮儀”要以提高本人自尊心為基礎。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態，是人的自我意識的表現，并以特定的方式指導人的行動，是一種積極的行為動機。正確的自尊心應具有待人謙遜、不驕不躁的品格。青少年學生在學會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內心的道德要求也在提高。初中生正處于青春發育期，很多問題處一半懂不懂階段，特別是待人、交往方面。培養青少年學生高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德顯得尤為重要。禮儀教育可以作為動力和導向，在青少年學生的個體發展上發揮重要作用。

再次，學習“禮儀”要重在實踐。一個人的禮儀只能在言行中反映出來，不說不動就不能說某個人有無“禮儀”。每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。一些學生平時也知道要講文明、懂禮貌，但在公共場合或遭遇到不很熟悉的人時，其“禮儀”規范就無法發揮，這是他們缺乏自信的表現。要教育青少年學生樹立信心，懂得在應用得體的禮儀言行的同時，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一個有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種場合、機會去表現這一點。

第二，教師是青少年學生養成文明禮貌的重要條件

教師作為社會主義精神文明建設的傳播者，也是青少年學生養成文明禮貌行為的重要因素，所以禮儀教育是教師教育教學的一項重要內容。這就要求我們在全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行和實施素質教育之中，做到思想明確，堅持德育為首，把教育學生學會做人作為德育工作的立足點，對學生的道德素質教育常抓不懈。

一方面，教師要有意識地把“禮儀”教育作為一項重要的教育內容進行安排，并根據各階段的具體情況，制訂詳細的教育內容和要求，把教育貫穿于日常的教學過程中。采取形式多樣的形式，如召開主題班會、演講朗誦會、座談會、專題講話等，加深“禮儀”觀念。

另一方面，堅持正面教育與引導，教育和培養青少年學生繼承和弘揚我國優秀的傳統文化和道德。用《學生守則》、《學生日常行為規范》和禮儀常識等對學生進行禮儀教育、文明禮貌行為的養成教育，重在提高學生的思想認識，落在指導學生敢于實踐與養成的實處。提高學生對養成文明禮貌的良好形象重要性的認識，從而自覺地規范自己的言行，逐步養成良好的文明習慣。

總之，教師在學生面前，要能以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規范，以良好的儀表風范為學生作榜樣。

第三，校園文化對青少年有著重要的影響作用

良好的校園文化環境不僅具有對學生情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用。整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，發揮著強大的潛移默化的、影響整個群體生活的規范力量，使在校園的每一個學生養成自覺規范自己言行的良好習慣。

第四，家庭教育的重要作用

家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，會產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。要做到教育原則一致，內容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，要向家長明確禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規范。教師應及時把文明禮儀教育的情況和要求向學生家長通報，要求他們配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。

第9篇：中學生教育范文

從國內頻發的校車安全事件到國外的校園槍擊事件，從頻發的交通事故、溺水事件到網絡引發的血案，伴隨中學生的安全不斷升級，校園安全教育與管理也再一次被教育管理部門、眾多教育安全專家、基層學校的領導和億萬學生家長所重視。可以說，一個學生的安全涉及到了一個家庭、幾個家庭，甚至一個家族的幸福。據有關權威部門的不完全統計，我國當前的中學生安全事故已經成為少年死亡的一個非常重要的因素。因此，做好中學生的安全教育和管理工作，是當前基礎教育刻不容緩的大事。

一、中學生安全教育和管理的時代意義

隨著社會的高速發展，現代中學生活動所涉及的領域越發寬泛起來；相反，中學生基本的生活常識、安全知識、自我保護能力和突發事件的基本解決能力卻比較弱。因為條件的限制，家長和學校不能隨時保護在中學生的身邊，加之中學生還處于心理和生理的成長期。中學生的安全教育和管理工作顯得尤為重要。采用正確的方法，引導中學生面對紛雜的社會，樹立基本的安全自救意識和掌握基本的自救知識，使他們能在最小傷害的情況下勇敢地處理一些異常狀況。教育部在2007年頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，文件中明確指出，各級部門要始終把中學生安全教育貫穿于學校教育的各個環節，使中學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的安全意識，具備自救自護的能力。

二、現代中學生安全教育滯后的原因

社會在發展，經濟在飛躍，基礎教育也在進行著不斷的改革和創新，中學生惡性事件的不斷發生使悲劇不斷上演，這讓我們不得不竭力深思：關于中學生的安全教育，是否應隨著社會的進步而做好相應的改革？那么，是什么讓現代的中學生安全教育與管理同時代脫軌？

1. 家長對孩子的“成才”教育高過了一切。中學生在社會中是一個不可忽視的群體，他擁有龐大的數目，但卻是不能夠自主的群體，這個群體受社會的高度關注，思想活躍的他們卻在接受著不斷上升的考試壓力，家長高度重視孩子在中學時代所能打下的未來成長、未來發展的基礎。有很大一部分學生不是在為自己的未來而努力，而是在努力實現著家長的美好憧憬。家長們在這一時期完全無視孩子心理的健康成長。時代賦予“早晨八九點鐘的太陽，祖國未來的希望”的價值標準已被嚴重扭曲為成才。

2.學校重視學生升學率高于學生的安全教育。每年的中考、高考成績一經，各個學校對外的宣傳都是：某某狀元的誕生，某某名牌學校的錄取，多少升學率的歷史新高。在社會的輿論下，在一定區域、環境的壓力下，學校把學生的升學看成學校發展的重中之重，在相關部門的監督下，學校雖然也制定了基本的安全制度和一些安全應急預案，但相對系統的、科學的安全教育還有待完善。

3. 中學生對安全知識不能充分理解和熟練運用。中學生正處于心理、生理的成長期，即使接受了相關安全教育的理論知識和基本技能的訓練，由于中學生缺乏相關的安全演練，所以還不能夠完全地理解安全知識并熟練地運用安全自保、自救的技能。由于中學生處于特殊的成長時期，還只是根據自身的好惡來判別是非對錯，加之受到一些社會不良現象和一些影視作品的影響，中學生對安全教育的接受程度讓人擔憂，這為中學生的健康成長帶來了嚴重的影響。

三、開展中學生安全教育與管理的對策

總理期間曾對國內發生的多起襲擊青少年學生的惡性事件做出重要批示，相關部門不僅要加強社會治安與學校安全的有關措施，并要找到此類事件背后的深層次原因。我們要時刻保持清醒的認識：“安全無小事”、“隱患就是事故”。

1. 提高領導重視程度，制定有力保障措施。有關部門的各級領導要進一步加強對中學生的安全教育管理工作，把學生的安全教育管理工作作為重要的日常工作并組建相關的安全教育領導小組，制定具體的領導責任制度，對中學生的安全教育管理工作做到充分的、全面的宣傳和防范。實施重點教育，最大程度地將安全隱患消除在萌芽狀態。

2. 構建全方位、立體式中學生安全教育管理體系。與中學生安全教育管理相關的一切因素，構建全面的安全教育管理體系，充分調動政府各個職能部門和學校、家長，將中學生安全教育管理工作制度化、常態化，制定切實的具體責任制。搭建暢通無礙的家、校和各個職能部門的溝通交流平臺。適時開展有針對性的中學生安全教育。社會職能部門要積極地參與到學校的學生安全教育管理工作中來，學校要加大校園安全和周邊環境的治理與協調工作。

3. 學校開設安全教育課程，樹立中學生正確的安全觀念。據有關調查顯示，目前很大一部分學校根不無法開展安全教育課程，沒有專業的安全教育教師和適合中學生身心發展的安全教育相關教材，是制約學校順利開展安全教育課程的最大因素。相關教育部門應該根據中國的具體國情和當地的地域文化特色，編寫科學、系統的中學安全教育教材。相關學校要保證安全教育課程的課時數和上課的具體實施。