大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；大學(xué)生；實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、佳木斯大學(xué)2012年教育科研課題“農(nóng)業(yè)電氣化多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JKC2012-008）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0025-02

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。改革開放以來中國的專業(yè)人才隨著科技的進(jìn)步不斷更新?lián)Q代。現(xiàn)代化技術(shù)水平日新月異，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求越來越多；同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，近年來國內(nèi)各高校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)過程中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面就結(jié)合佳木斯大學(xué)在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)加以論述。

一、工科學(xué)生實(shí)踐能力提高的必要性

工科院校主要是培養(yǎng)聰明的學(xué)生，并且使學(xué)生具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為本專業(yè)的人才。本科生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又接觸到很多新鮮事物，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下能夠更好地發(fā)揮想象力，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)實(shí)踐能力。高校是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主要因素，其主要任務(wù)是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，因此科學(xué)的、合理的科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教育才更符合我國對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

二、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目開展思路和具體過程

從國內(nèi)外的本科專業(yè)教育現(xiàn)狀看，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的模式。美國大學(xué)在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)就把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)要求：如把本科生科研納入課程計(jì)劃，參加科研項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，學(xué)生在入校后就可以根據(jù)自己的愛好找到專業(yè)導(dǎo)師，并投入到相關(guān)的科研活動(dòng)中；國外有的大學(xué)為低年級(jí)開設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的課程，強(qiáng)調(diào)舉一反三和知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練。我國在許多院校里設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參與科研課題使實(shí)踐能力得到提高；此外，結(jié)合地方建設(shè)所需的創(chuàng)新科技項(xiàng)目，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新科技向生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。佳木斯大學(xué)近年來也通過不同方式開展了形式各異的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的嘗試，并取得了較好的成效。下面結(jié)合佳木斯大學(xué)開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目過程中的幾個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)。

1.申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目之初：興趣為導(dǎo)向，基礎(chǔ)最重要

工科一年級(jí)學(xué)生剛從高中升入大學(xué)，還對(duì)專業(yè)沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業(yè)一些已經(jīng)取得的科技成果提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解；可以通過組織學(xué)生聽專家的學(xué)術(shù)報(bào)告讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的前沿技術(shù)有所了解；由專業(yè)教師組織學(xué)生聽專業(yè)介紹更能使學(xué)生樹立成為專業(yè)人才的信心。通過上述途徑讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業(yè)人才。通過專業(yè)老師的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將本專業(yè)用于社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。近幾年來，學(xué)院為了使學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目能夠長(zhǎng)期有效地開展下去，每年都組織各專業(yè)的骨干教師對(duì)剛升入學(xué)院的新生進(jìn)行專業(yè)介紹。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的濃厚興趣，也能使學(xué)生在今后三年的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

2.申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目之前：目標(biāo)為動(dòng)力，理論需扎實(shí)

學(xué)生只有通過嚴(yán)格的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)才能夠具備一定的專業(yè)能力。工科二年級(jí)開設(shè)的課程有一部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程。以往的教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的講解注重理論，實(shí)踐內(nèi)容很少。僅有的實(shí)踐課程也局限于與理論課程內(nèi)容一致的實(shí)驗(yàn)課。以佳木斯大學(xué)農(nóng)電專業(yè)大二的學(xué)生為例，大二開設(shè)的電路課程配有相關(guān)的電路實(shí)驗(yàn)課，采用的是一些集成的實(shí)驗(yàn)箱來上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的能力有所提高，但很有局限性。當(dāng)在大三開設(shè)電子元件實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生此時(shí)并不能夠很好地運(yùn)用電子元件，甚至有的學(xué)生已經(jīng)淡忘了所學(xué)過的電路知識(shí)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電路課程時(shí)就能夠很好地掌握基本的實(shí)踐技能，就需在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課上引入目的教學(xué)法。讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。對(duì)于工科二年級(jí)的學(xué)生，尤其到了下學(xué)期，指導(dǎo)教師就要把創(chuàng)新項(xiàng)目開展的意義和申報(bào)過程、結(jié)題過程介紹給學(xué)生。學(xué)生針對(duì)自己感興趣的課題確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目之時(shí)：思路要清晰，學(xué)識(shí)要廣泛

經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)的積累，到了大學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最好時(shí)期，專業(yè)課程的開設(shè)提高了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難創(chuàng)新的。因此，要更新和拓展大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導(dǎo)教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和指導(dǎo)教師的引導(dǎo)選出自己所要申報(bào)課題的方向。方向一旦確定就要增加知識(shí)儲(chǔ)備。此時(shí)要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學(xué)習(xí)了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報(bào)課題的解決方案，接下來的任務(wù)就是要逐步完成課題的各項(xiàng)任務(wù)，突破難點(diǎn)，最終取得最佳成果。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院農(nóng)電專業(yè)部分學(xué)生在大三時(shí)就開始投入所選科技創(chuàng)新課題的工作之中。在此過程中教師先向?qū)W生介紹企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)企業(yè)里的實(shí)際項(xiàng)目的興趣非常大，關(guān)注的程度和積極性也較高；然后導(dǎo)師把實(shí)際項(xiàng)目稍作改型后引入到教學(xué)內(nèi)容上來，導(dǎo)入將要講的新的內(nèi)容，介紹新內(nèi)容的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材邊講邊做；學(xué)生邊學(xué)邊做；新的知識(shí)做完、講完以后，學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)應(yīng)新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過這樣的教學(xué)過程使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己感興趣的或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。

4.創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程：導(dǎo)師嚴(yán)督促，學(xué)生要努力

經(jīng)過大三一年的積累，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研制過程中專業(yè)水平和實(shí)踐能力都得到了不同程度的提高。經(jīng)過這幾年帶學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想很活躍，在項(xiàng)目剛開始時(shí)表現(xiàn)出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時(shí)會(huì)有惰性，面對(duì)困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對(duì)于這種情況，作為指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況及時(shí)給予鼓勵(lì)、幫助。學(xué)生在此時(shí)最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導(dǎo)一定要盡心指導(dǎo)，讓學(xué)生克服思想上的惰性，然后引導(dǎo)學(xué)生解決困難。

5.創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題之時(shí)：內(nèi)容要完整，形式可多樣

結(jié)題之前，專業(yè)指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，內(nèi)容一定要完整，要成體系。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組應(yīng)提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生反饋意見及實(shí)驗(yàn)研究成果等材料。項(xiàng)目專業(yè)評(píng)估由結(jié)題專家組通過對(duì)該項(xiàng)目提交的資料、成果以及最終的結(jié)題答辯情況進(jìn)行評(píng)定。這個(gè)評(píng)價(jià)反過來可以促使項(xiàng)目組在今后的項(xiàng)目執(zhí)行過程中進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。[2]

三、創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程中的注意事項(xiàng)

工程類院校進(jìn)行的大學(xué)生科技項(xiàng)目是由在讀學(xué)生申請(qǐng)并在教師的指導(dǎo)下通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施完成，可以給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目執(zhí)行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)近年來開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目為例，在開展過程中總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

1.精心組織是關(guān)鍵

大學(xué)生從事科技創(chuàng)新項(xiàng)目是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生畢竟是以學(xué)習(xí)為主，所以組織學(xué)生來從事科技創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)一定要以保證學(xué)生能夠很好地完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，并不是所有學(xué)生都能參加這樣的活動(dòng)，只能在那些能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目感興趣的學(xué)生中開展。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學(xué)校開展過程是指導(dǎo)教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學(xué)生通過瀏覽各項(xiàng)目簡(jiǎn)介，根據(jù)項(xiàng)目要求和自身興趣自主選擇。同時(shí)兼顧學(xué)生自主立題的情況，專業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)分析學(xué)生所立項(xiàng)目的難易程度，只有在學(xué)生能力范圍內(nèi)才可申請(qǐng)。通過學(xué)生自主選題或是自主立題后提交申請(qǐng)書，請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生所申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行審批，審批通過后才準(zhǔn)許學(xué)生開展具體工作。為了保證本科學(xué)生能夠完成創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)教師人員配備和學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員確立很重要。教師是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保證，要盡早引入導(dǎo)師制工作，從入學(xué)就抓起。教師作為學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的引導(dǎo)者、學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者和科技創(chuàng)新項(xiàng)目順利實(shí)施的保證者，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導(dǎo)教師一般應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要求有一定的科研能力。指導(dǎo)教師是項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織學(xué)生申報(bào)，明確組內(nèi)分工，細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員確定時(shí)需要考慮三個(gè)方面：一是學(xué)生自愿組隊(duì)。二是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差別進(jìn)行分配任務(wù)。三是嚴(yán)格把握學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員的綜合素質(zhì)：要求項(xiàng)目中的學(xué)生負(fù)責(zé)人能夠有好的組織能力，并且有很好的學(xué)習(xí)能力；要求項(xiàng)目分工明確，具體分工合理，隊(duì)員要團(tuán)結(jié)。同時(shí)為了能使學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目開展順利，大學(xué)各學(xué)院的學(xué)生管理部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施工作，落實(shí)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

2.過程管理是根本

在學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目啟動(dòng)之時(shí)，有些具體問題需要解決，包括開展項(xiàng)目所用資金、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、活動(dòng)教室等。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)督促各項(xiàng)目按計(jì)劃高效實(shí)施，全程指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理，保證項(xiàng)目建設(shè)按計(jì)劃、高質(zhì)量進(jìn)行。學(xué)生由于在創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程中會(huì)遇到各種各樣的難題，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，指導(dǎo)教師要耐心督促，指導(dǎo)學(xué)生完成各階段的任務(wù)。農(nóng)電專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目從開設(shè)課題到結(jié)題，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，既要確保項(xiàng)目的完成，也要兼顧學(xué)生的安全和承受能力。通過幾年來的指導(dǎo)，學(xué)生取得了較好的成績(jī)，如學(xué)生參與的農(nóng)業(yè)種子烘干控制系統(tǒng)、精密播種機(jī)控制系統(tǒng)、滾動(dòng)式微波烘干機(jī)、農(nóng)業(yè)大棚懸掛式液肥噴灌技術(shù)等創(chuàng)新項(xiàng)目都使學(xué)生在參與課題的同時(shí)鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。曾參于創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生的就業(yè)情況非常好。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)

本科學(xué)生在校時(shí)間一般是四年，所以能夠參與創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很有限。為了使學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開展更合理化，這就需要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的教師要積極開展項(xiàng)目研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊完善。創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師，而推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的重要保障是建立符合高校實(shí)際的長(zhǎng)效管理機(jī)制。[5]每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組應(yīng)提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生反饋意見及實(shí)驗(yàn)研究成果等材料，在此期間，學(xué)生的反饋意見很重要，指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所提出的意見及時(shí)更改創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施方案。這種反饋會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)化高效的開展。通過項(xiàng)目開展過程及時(shí)總結(jié)，及時(shí)地與學(xué)生溝通所得到的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際工作中總結(jié)的，是最適合于學(xué)生的，所以也是決定學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目能否高質(zhì)量完成的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

大學(xué)生活是豐富多彩的，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能讓學(xué)生在大學(xué)期間有機(jī)會(huì)展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠通過大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目達(dá)到提高本科生實(shí)踐能力的效果，就要求加強(qiáng)管理方式的創(chuàng)新、加強(qiáng)運(yùn)行過程的創(chuàng)新，同時(shí)也要加強(qiáng)保障機(jī)制的創(chuàng)新。這期間不僅培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研意識(shí)，而且激勵(lì)大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，努力提升學(xué)術(shù)科研能力，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力

中圖分類號(hào)：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計(jì)劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)等管理方式：通過項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵(lì)政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對(duì)本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對(duì)目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對(duì)國家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對(duì)新形勢(shì)下對(duì)項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會(huì)。通過完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對(duì)感興趣的問題展開研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的方式方法及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評(píng)審

各教學(xué)單位對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過程的評(píng)選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評(píng)審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書的各項(xiàng)目組會(huì)更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報(bào)國家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教師對(duì)學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行公開、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見，并推薦申報(bào)國家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評(píng)審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級(jí)項(xiàng)目答辯會(huì)的過關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎(jiǎng)中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報(bào)和過程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識(shí)不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評(píng)審，還需要教學(xué)管理人員對(duì)申報(bào)的良好組織和對(duì)獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長(zhǎng)和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時(shí)、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會(huì)上，教學(xué)秘書都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個(gè)人科研能力對(duì)其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見面會(huì)，為高、低年級(jí)學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺(tái)，使低年級(jí)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級(jí)學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長(zhǎng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不定期給予低年級(jí)學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在交流中介紹并建議低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)更是較2012年申報(bào)數(shù)翻了一番，且歷年申報(bào)項(xiàng)目中從來不乏優(yōu)秀者。

除了申報(bào)組織外，對(duì)項(xiàng)目的過程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項(xiàng)目組按時(shí)提交申報(bào)書、安排好項(xiàng)目評(píng)審會(huì)；在項(xiàng)目申報(bào)階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報(bào)告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報(bào)告和中期報(bào)告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報(bào)告表、項(xiàng)目完成報(bào)告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報(bào)告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報(bào)賬。整個(gè)過程周期長(zhǎng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認(rèn)真思考和總結(jié)的問題。

作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報(bào)告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理過程各個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是只有本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評(píng)審采用的是校外專家盲評(píng)制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評(píng)審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉對(duì)學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評(píng)審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵(lì)一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級(jí)和所級(jí)科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)

1.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)院本科生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予主持和參加國家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。

2.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵(lì)。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對(duì)指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無疑對(duì)教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級(jí)學(xué)生都會(huì)在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實(shí)習(xí)期為一個(gè)學(xué)期。

歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評(píng)審到過程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.

第3篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為核心，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強(qiáng)高校、企業(yè)和科研院所的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機(jī)關(guān)、中介組織、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國家政策，各級(jí)各類高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計(jì)劃啟動(dòng)至今，分別于2013年國務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展，如何提高實(shí)效性的問題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過跨學(xué)科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒有組織專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒有設(shè)立專項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校科技創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門的職責(zé)，高校所有職能部門都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展的過程中要樹立全員育人意識(shí)。無論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)觀看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館等部門的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過程離不開科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費(fèi)保障任何一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展都離不開經(jīng)費(fèi)支持，科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開展必須要有經(jīng)費(fèi)保障。可以設(shè)立國家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專門用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新基金。

第4篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

摘 要：國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是高校提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。從創(chuàng)新項(xiàng)目背景和實(shí)際出發(fā)，闡述創(chuàng)新項(xiàng)目具體的

>> 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的探索 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與評(píng)價(jià) 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐探索與體會(huì) 化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐研究 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作的思考 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“留住一桶水”項(xiàng)目的指導(dǎo)體會(huì) 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施與思考 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究與思考 實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的體會(huì) “國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中的“釣”勝于“魚” “國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施及收獲 談大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 淺談大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得 大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“開放性實(shí)驗(yàn)”化的探究 以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目中教育者的權(quán)責(zé)探討 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)闡述 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第5篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識(shí)、新思想的重要基地，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個(gè)亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的特點(diǎn)，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀

我校自2006年開始實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，至今已吸引了一萬多名學(xué)生的熱情參與，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在著一些問題。

1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)，另外一部分開始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)少多了，這不僅影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的收獲打了折扣。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及論文寫作等實(shí)踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的考驗(yàn)、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間找工作、到用人單位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。因此，面對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)的時(shí)間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新途徑，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個(gè)亟待解決的問題。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果差強(qiáng)人意。

三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級(jí)同學(xué)在參加科研立項(xiàng)的過程中，由于上課時(shí)間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案和方法的討論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也對(duì)科研立項(xiàng)的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時(shí)間隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室來。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實(shí)驗(yàn)儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項(xiàng)目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了基礎(chǔ)和時(shí)間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于有了前期科研立項(xiàng)的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時(shí)間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。

1.試驗(yàn)階段：（1）啟動(dòng)：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題，作為科研立項(xiàng)的題目。（2）實(shí)施：針對(duì)同學(xué)選擇的題目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、疑難分析報(bào)告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實(shí)施階段除了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識(shí)地，有針對(duì)性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對(duì)此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學(xué)經(jīng)過前幾個(gè)階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時(shí)期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)實(shí)施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實(shí)施。

2.推廣階段：通過上述試驗(yàn)階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗(yàn)，教師提出的課題要更加適合于做長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)暴露出的水平低、短期行為多、長(zhǎng)期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。目前我們已經(jīng)通過三個(gè)學(xué)年的探索與試驗(yàn)，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教師；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專長(zhǎng)，共同開展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要： 整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。

當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過程，亦是開展學(xué)術(shù)交流和合作的過程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識(shí)前沿問題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神

與實(shí)踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科研究?jī)?nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識(shí)和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。“使受教育者了解到其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用。”[4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的

實(shí)施建議

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識(shí)，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員，主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)工作。只有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系部）、教務(wù)處長(zhǎng)和教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。

2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評(píng)估協(xié)同指導(dǎo)過程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎(jiǎng)懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場(chǎng)地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.完善激勵(lì)措施。協(xié)同指導(dǎo)的過程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵(lì)的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來的效益往往僅能驅(qū)動(dòng)少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，相關(guān)激勵(lì)措施必須完善并且獎(jiǎng)勵(lì)力度要具有足夠的吸引力。

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵(lì)措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵(lì)力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開設(shè)一門課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問題。以全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，幾乎每一年的競(jìng)賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專業(yè)知識(shí)。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問題”，2013年“車道被占用對(duì)城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車資源配置”。顯然，在對(duì)大學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對(duì)上述數(shù)學(xué)建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識(shí)和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，每年都開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國等不同級(jí)別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.協(xié)同組織創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺(tái)，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽，通過競(jìng)賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開展。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國外的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競(jìng)賽都要求指導(dǎo)教師不能在競(jìng)賽期間針對(duì)競(jìng)賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競(jìng)賽成績(jī)而違反學(xué)術(shù)道德。

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第7篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

1大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義和問題

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

《中華人民共和國教育法》中有明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育中心的任務(wù)之一。在2006年舉行的全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上面曾經(jīng)說過：“科技競(jìng)爭(zhēng)是提高綜合國力的關(guān)鍵點(diǎn)。現(xiàn)在的時(shí)代，擁有知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的人，就能主動(dòng)發(fā)展”。因此，關(guān)于科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)生都很重視，表示應(yīng)積極主動(dòng)參加，大力支持科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時(shí)展、高校改革的迫切需要，也是大學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在要求。工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是適應(yīng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容和重要手段，是高校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團(tuán)組織為了實(shí)施全方位的質(zhì)量教育而在學(xué)校整體的工作中實(shí)現(xiàn)“有為、有位”的強(qiáng)有力陣地，尤其是青年學(xué)生的素質(zhì)提升，綜合才藝發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新的問題

第一，目前仍有許多高校對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新體系沒有規(guī)劃，而且不是根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，很難建立一個(gè)長(zhǎng)期的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制。同時(shí)，教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。第二，一些大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和觀念跟不上時(shí)展，由于缺乏必要的教師的指導(dǎo)，往往依靠自我奮斗，成功率比較低，容易喪失信心，中途放棄。第三，傳統(tǒng)教育通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試教育的能力，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思想、意識(shí)被禁錮。過分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和熟練掌握知識(shí)，而忽視實(shí)踐的重要性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加各種科技活動(dòng)或競(jìng)賽，造成高分低能的局面。或者部分學(xué)生雖然對(duì)參加各種科技活動(dòng)或比賽有興趣和好奇心，但因?yàn)槿狈?shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，缺乏信心和勇氣而放棄，錯(cuò)過了很好的機(jī)會(huì)證明自己。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（1）學(xué)生的就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈一直是困擾學(xué)生和教育工作者的難題。尤其是，即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力很大，他們多數(shù)在大學(xué)最后一年就將主要精力放在找工作上，并頻繁參加各種宣講會(huì)、招聘會(huì)。還有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)，而忙于考研備考。這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)，使各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)就成為了最受影響的工作之一。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)展緩慢，更別提能取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。這嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）缺乏合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這也就要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟悉實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的具體問題。而有些高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，專業(yè)指導(dǎo)教師資源短缺，往往一個(gè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致指導(dǎo)教師沒有足夠的精力兼顧每一個(gè)學(xué)生的課題，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作采取“放羊式”指導(dǎo)。另外，部分新教師從“學(xué)校”到“學(xué)校”的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，致使他們自身都不具備工程實(shí)踐技能，這必然也會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）忽視親自動(dòng)手操作的重要性。目前，計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)工作已成為一種常態(tài)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大的便捷，有利于提高工作效率。但這也同時(shí)致使很多學(xué)生過分依賴于計(jì)算機(jī)功能，而不進(jìn)行親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、計(jì)算。在畢業(yè)答辯時(shí)，當(dāng)問及基本方法、步驟時(shí)，不清楚，甚至模糊。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新。有些高校由于教學(xué)資源緊張，導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生在同一個(gè)教室里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或在同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生定期向指導(dǎo)教師報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展，教師則按同樣的時(shí)間、計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，無法對(duì)不同的能力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生和教師之間的信息交流有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性很難充分發(fā)揮。對(duì)于已經(jīng)提前找到就業(yè)單位的學(xué)生，有些單位需要學(xué)生提前進(jìn)入崗位，這就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，如果學(xué)校或指導(dǎo)教師無法滿足，將對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性產(chǎn)生影響，更無法談到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的意義

首先，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可使學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)從事研究工作，有利于學(xué)生形成較好的科研素質(zhì)和實(shí)際工作能力。在參與科技創(chuàng)新的過程中，不僅要經(jīng)常用到書本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)到許多書本沒有的前沿知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有時(shí)，為了解決一個(gè)研究問題，往往需要親自查閱大量的文獻(xiàn)，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。而且，為完成一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，常需要多個(gè)同學(xué)的共同努力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，有了前期知識(shí)上和素質(zhì)上的基礎(chǔ)和積累，更容易上手，能提出自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而能更順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其次，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可使學(xué)生前期在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得的進(jìn)展延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，做同一課題，進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步提高提高學(xué)生科研能力和工程實(shí)踐能力。過程中，學(xué)生可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了其科技創(chuàng)新能力，更能高水平地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行存在的不足。這樣就相當(dāng)于大大延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作時(shí)間，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加系統(tǒng)，有利于更加高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。另外，將學(xué)生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是解決當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器資源短缺的有效途徑。高校最好的實(shí)驗(yàn)室和最好的儀器多用于教師的科學(xué)研究。學(xué)生通過參與指導(dǎo)教師的科技創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠在條件好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而保證畢業(yè)工作的質(zhì)量，也能緩解教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張等困難。

4結(jié)語

結(jié)合科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的積極性，也是全面考察在校大學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能的好方法。結(jié)合科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的科研意識(shí)，大大提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力，為他們畢業(yè)后走向新的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在學(xué)生畢業(yè)之前的最后階段，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和反應(yīng)能力非常有幫助，對(duì)于促進(jìn)本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種很好的方式，在以后本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中值得廣泛應(yīng)用和推廣。

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第8篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0208-02

當(dāng)前國際各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，一個(gè)國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高需要一大批具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。因此，全國各高校都在努力培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)，還具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)生。為此，教育部在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才，從而提高國家在國際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。為此我校開展了與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)的一系列工作，了《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》（桂理工教〔2013〕28號(hào)）和《關(guān)于開展2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作的預(yù)通知》。本文結(jié)合指導(dǎo)我校化工專業(yè)學(xué)生參加校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐工作，總結(jié)出在指導(dǎo)該項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會(huì)及感想，以供大家相互交流學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的目的及意義

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行，進(jìn)而參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等[1]。當(dāng)前，培養(yǎng)新形勢(shì)下具有高素質(zhì)綜合能力的科研人才，在全國各個(gè)行業(yè)都受到眾多關(guān)注，從國家到地方，從高校到企業(yè)，都盡可能的為每個(gè)有創(chuàng)新能力的大學(xué)生提供有利的科研條件和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)工作的準(zhǔn)備

我校每年3月份進(jìn)行一次大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作。這給我校學(xué)生提供了參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，我校通常采取的方式是，先讓對(duì)科學(xué)研究感興趣的同學(xué)結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)，尋找自己感興趣的某一研究方向的指導(dǎo)教師，然后指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向再擇優(yōu)選擇報(bào)名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的互選，有利于項(xiàng)目的開展。我校通常選擇有一些專業(yè)基礎(chǔ)的大二、大三學(xué)生和卓越工程師計(jì)劃班級(jí)的學(xué)生作為主要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與者，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員一般是1～3人組成，學(xué)生們自己選出一人作為項(xiàng)目主持人。參與項(xiàng)目的學(xué)生主要是利用他們的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施。學(xué)生在指導(dǎo)教師協(xié)助下完成項(xiàng)目選題、撰寫申請(qǐng)書，然后經(jīng)過本學(xué)院遴選，推選到學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)答辯，才能獲得學(xué)校所設(shè)立的不同級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。經(jīng)過層層篩選后的項(xiàng)目，有明確的目標(biāo)，選題具有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實(shí)用性，并且工作量適中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會(huì)

首先，項(xiàng)目申報(bào)的選題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的目的是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。項(xiàng)目選題首要考慮的是如何讓學(xué)生利用已學(xué)過的部分專業(yè)課程知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中解決實(shí)際問題，建立項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供基本的平臺(tái)。項(xiàng)目研究方向偏離專業(yè)范圍，則難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容過深，學(xué)生課外自學(xué)負(fù)擔(dān)可能過重；研究方案沒有新意，則不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[2]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題應(yīng)符合參與學(xué)生的專業(yè)方向，同時(shí)需具有一定的新穎性和實(shí)用性。例如，筆者指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是我校化工專業(yè)電化學(xué)方向的學(xué)生提出的一個(gè)課題。該課題深入結(jié)合鎂合金具有優(yōu)異的金屬特性和易腐蝕特點(diǎn)，進(jìn)而展開耐腐蝕性能的研究。這一創(chuàng)新項(xiàng)目中擬采用微弧氧化與有機(jī)鍍膜相結(jié)合，以及化學(xué)刻蝕與自組裝技術(shù)相結(jié)合，在鎂合金表面制備疏水膜層，并對(duì)不同方法得到的疏水膜層進(jìn)行SEM、EDS等形貌表征和電化學(xué)阻抗、極化曲線等電化學(xué)性能測(cè)試，以分析鎂合金表面疏水膜層的耐腐蝕性能與膜層形貌之間的關(guān)系，確立疏水膜微觀形貌與疏水性以及耐蝕性之間的關(guān)系，為鎂合金的防腐蝕研究提供新途徑。該選題具有較好的新穎性、實(shí)用性和先進(jìn)性，能夠達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練目的。在選題中盡可能的針對(duì)性強(qiáng)，切記選題大而泛，否則學(xué)生無從下手。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)，指導(dǎo)過程多采用啟發(fā)和引導(dǎo)的指導(dǎo)方法。如果指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過多，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生科技創(chuàng)新能力得以提高。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)老師只是提供實(shí)驗(yàn)需要的各種必需品。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生相互之間要開會(huì)進(jìn)行討論，這樣有助于對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的意義和目標(biāo)有深入的理解，而且對(duì)分工進(jìn)行資料查詢、購買試劑和耗材等前期準(zhǔn)備工作的布置具有針對(duì)性。指導(dǎo)教師可以旁聽學(xué)生的討論會(huì)，對(duì)學(xué)生討論后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容做出補(bǔ)充修改與完善，這樣既突出了學(xué)生為主體的宗旨，又為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了知識(shí)保障。除此之外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程別要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生規(guī)劃出合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這是保證項(xiàng)目順利開展的前提。因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目基本上都是學(xué)生在業(yè)余時(shí)間來完成，因此項(xiàng)目組成員相互的協(xié)調(diào)性是很重要的，由于在實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)間較長(zhǎng)，需要項(xiàng)目組成員之間有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。定期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的階段性總結(jié)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行中的問題，可以和指導(dǎo)老師共同來分析問題，最后提出合適的解決問題方案。而且這個(gè)總結(jié)會(huì)還可以提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作、相互溝通的能力。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，適時(shí)給予學(xué)生更多、更專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)方面的指導(dǎo)與建議，因?yàn)榇蠖⒋笕膶W(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還是有限的。在指導(dǎo)過程中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、克服困難的思想，培養(yǎng)他們敢于面對(duì)困難的能力，進(jìn)而激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能。教師多起解惑、提供思路、保障項(xiàng)目能夠完成的作用。通過大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)性和整體性的統(tǒng)一。

最后，項(xiàng)目成果的展示。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的結(jié)題要求，我校采取的是提交結(jié)題報(bào)告和項(xiàng)目結(jié)題答辯相結(jié)合的方式，因此需要學(xué)會(huì)撰寫結(jié)題論文及項(xiàng)目答辯。結(jié)題論文的撰寫是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的重要組成部分，也是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力和科技論文寫作能力的重要手段，它要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析合理、用詞規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃所撰寫的論文應(yīng)包含新方法、新結(jié)果和新觀點(diǎn)[3]。但是大多數(shù)學(xué)生以前沒有寫過論文，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告寫作應(yīng)給予充分指導(dǎo)，可以先給學(xué)生講解結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生針對(duì)著自己的研究?jī)?nèi)容和數(shù)據(jù)分析撰寫報(bào)告的初稿，再與學(xué)生交流，審核結(jié)題報(bào)告的合理性，提交結(jié)題報(bào)告的終稿。在這項(xiàng)工作中并不是指導(dǎo)教師做甩手掌柜，任學(xué)生隨意撰寫結(jié)題報(bào)告，也不是完全替代學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，而是要把握好指導(dǎo)的尺度，做到既能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，又能體現(xiàn)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目中所起的指導(dǎo)作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)題報(bào)告主要體現(xiàn)了學(xué)生從對(duì)實(shí)踐結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的規(guī)范表達(dá)方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造打下有利的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升依靠各行各業(yè)的創(chuàng)新，國家長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展也需要各行各業(yè)的創(chuàng)新。所以國家實(shí)施各項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，旨在改變高校的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)真正意義上的創(chuàng)新型人才[4]。目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍然無法滿足社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此通過鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，通過所學(xué)到的課本知識(shí)和課本外知識(shí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都有助于激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校不僅在思想上重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在行動(dòng)上也逐漸完善大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，在嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)、優(yōu)化教師隊(duì)伍和完善考核機(jī)制等方面下大力氣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好后勤保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晉.談大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)工作體會(huì)及意義[J].電子世界，2014，（9）：194.

[2]楊蜜，付瑞蘋，吳蓓蓓.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].美與時(shí)代旬刊，2014，（4）：122-124.

第9篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；綜合素質(zhì)；CDIO；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0167-02

一、引言

所謂“CDIO”，是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作4個(gè)詞的英文縮寫，它是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教和學(xué)”的集中體現(xiàn)。它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以聯(lián)系課程內(nèi)容、主動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程[1-5]，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

2006年，電子工程學(xué)院科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的前身――大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室成立。2007年，學(xué)院與廣州周立功公司聯(lián)合創(chuàng)建了周立功“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。一直以來，兩個(gè)平立運(yùn)作。科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在各項(xiàng)全國賽事中，獲獎(jiǎng)人數(shù)較多，但學(xué)生普遍不重視文檔的寫作和語言交流，表達(dá)能力有待提高；周立功“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，受企業(yè)文化的影響，有每周班會(huì)制度，要求學(xué)生經(jīng)常上臺(tái)講解工作學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，因此他們的語言表達(dá)能力和寫作能力較好，專業(yè)成績(jī)、考研比例、學(xué)生就業(yè)均優(yōu)于科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，但他們的動(dòng)手能力稍弱，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)不及科創(chuàng)的學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求脫節(jié)，也是目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過程中出現(xiàn)的一大問題，因此有必要摸索一些將兩種不同的運(yùn)作模式有機(jī)地結(jié)合起來、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、更為全面的人才的方法。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑和辦法

1.強(qiáng)化宏觀領(lǐng)導(dǎo)，健全制度保障。通過成立學(xué)生科技活動(dòng)專門領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)生科技活動(dòng)評(píng)審專家委員會(huì)，改善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)備，制定大學(xué)生科技創(chuàng)新管理政策和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽統(tǒng)籌配套規(guī)章制度，創(chuàng)建激勵(lì)體制，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的條例和辦法，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

2.增強(qiáng)自主管理，構(gòu)建創(chuàng)新體系。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)（包括科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班）由學(xué)生自主管理，下設(shè)管理部、材料部、技術(shù)部、宣傳部。平臺(tái)從制度建立、項(xiàng)目管理、學(xué)生培訓(xùn)、日常維護(hù)等均完全由學(xué)生自己完成。通過營造一個(gè)開放、民主、平等、自由的有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生主體參與平臺(tái)，使學(xué)生主體能以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為舞臺(tái)，以體驗(yàn)為手段，得到展示各種才能的機(jī)會(huì)。

3.分解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，著力能力培養(yǎng)。通過“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以老帶新、校企聯(lián)合”等措施，采取理論與實(shí)踐、課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)與競(jìng)賽相結(jié)合，開展了一系列的工程實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)立來自企業(yè)且具有技術(shù)含量的創(chuàng)新項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生可以多年級(jí)組成3―5人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并自行管理，技術(shù)資料的檢索、技術(shù)文檔的寫作、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、技術(shù)交流等方面分工協(xié)作，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，從而達(dá)到技術(shù)與素質(zhì)并重的培養(yǎng)目的。針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，設(shè)立基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，中級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參加全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以及參與教師科研。以CDIO工程教育模式鍛煉了學(xué)生主體的創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

4.組建矩陣式閉環(huán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全導(dǎo)生導(dǎo)師制。從大一開始，成立電子小組，引導(dǎo)學(xué)生充分利用該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用“導(dǎo)師組+導(dǎo)生+小教授講師團(tuán)”的方式組建N*M矩陣式閉環(huán)教與學(xué)團(tuán)隊(duì)，以高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)梯隊(duì)。（1）導(dǎo)師組制：多個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成導(dǎo)師組，檢查修訂授課課件，培養(yǎng)選拔有能力的高年級(jí)導(dǎo)生和小講師協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)工作。（2）導(dǎo)生制度：每個(gè)高年級(jí)導(dǎo)生，輔導(dǎo)多個(gè)新生，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）小講師團(tuán)：承擔(dān)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織、講授、講座和輔導(dǎo)答疑。導(dǎo)師組制、導(dǎo)生制度、小講師團(tuán)共同形成高、低年級(jí)學(xué)生融合、教與學(xué)緊密結(jié)合的矩陣式閉環(huán)教育體系。教師大四大三大二大一層層連動(dòng)，極大地增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的教學(xué)效能（相當(dāng)于增加了數(shù)十個(gè)助教）。通過實(shí)時(shí)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的閉環(huán)控制，提升教學(xué)的效果與效率。

5.加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣講。建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站及論壇，擴(kuò)大與全國乃至世界的電子愛好者的交流，引導(dǎo)更多的學(xué)生投身到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來。每年定期開展招新宣講、實(shí)驗(yàn)室參觀、成果展示，請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等各類宣講活動(dòng)，讓學(xué)生了解科研選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基本流程，了解各類科技競(jìng)賽的基本情況，了解創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6.依托行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作、局校合作。我校前身為成都?xì)庀髮W(xué)院，具有很強(qiáng)的氣象行業(yè)背景。圍繞中國氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求，依托學(xué)校電子信息類傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和在氣象行業(yè)深厚的背景，面向行業(yè)，首創(chuàng)了“氣電結(jié)合，以電為主”的氣象電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并長(zhǎng)期與中國氣象局及下屬部門（企業(yè)）進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的“局校企”合作，現(xiàn)已與中國華云技術(shù)開發(fā)公司、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司建立了兩個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育基地。同時(shí)，還邀請(qǐng)企業(yè)、國家、各省級(jí)探測(cè)中心人員參與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)工作，加強(qiáng)校企合作，采取引進(jìn)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目及請(qǐng)工程師上講臺(tái)等措施，研究校企聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的方式方法。