環保意識精選(九篇)
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第1篇：環保意識范文
師幼互動，引導幼兒投入
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。因此，教師在開展相應活動時，也應與幼兒一樣，是一個參與者，在師幼共同活動的前提下，“潤物細無聲”，讓幼兒不知不覺地投入到活動中去。
利用電子產品引起幼兒興趣 電動玩具是幼兒最喜愛的玩具之一，可以此作為活動的切入口。當幼兒盡情玩耍之后，會發現電池沒電了就要換電池。取出電池，讓幼兒認識電池，就會很自然。一節科學活動“各種各樣的電池”，能讓幼兒在輕松自由的情境中認識不同功能、規格、型號等的電池，而老師所要做的就是陪著幼兒一起發現。
設置疑問有效引導幼兒思考 在充分認識了各種各樣的電池之后，老師可順水推舟地向幼兒拋出話題“該如何處理廢舊電池”。一節社會活動“給廢舊電池找個家”，將繼續成為幼兒討論和探討的話題。此時，老師只要將問題環環相扣，一層層地提出，幼兒就能在這些問題中找出答案。
拓展空間有效引導幼兒實踐 作為教師，要注意通過環境來潛移默化地影響幼兒。因此，在幼兒園門口特意制作有關電池的宣傳海報，讓幼兒在參與回收電池的同時，知道電池的其他知識，讓環保意識像翅膀一樣帶領幼兒越飛越高。
幼幼互動，促進互相學習
培養幼兒“喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信”，并“愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域里所提出的。
榜樣作用 在維果斯基的“最近發展區”理論的指引下，科學活動“各種各樣的電池”，讓平時接觸過電池的幼兒自然成了其他幼兒的“小老師”，而沒有這方面經歷的幼兒就順其自然地成了一個個忠實的傾聽者。教師在“小老師”敘述完之后，再進行適當的補充說明，這樣的模式是既符合幼兒為主體、又符合教師為主導的教育理念。
和諧互動 幼兒之間是平等的關系，幼兒在與同伴交往的過程中會顯得無拘無束，自己的想法能輕松地表達出來。所以，在“我是環保小標兵”的話題討論中，幼兒們在交流、分享為主的情景中產生了認知沖突，又促使他們不斷解釋、反省、調整，以重構自己的概念認知，同時在平等交流的氛圍中學會相互理解與合作。
家幼互動，鼓勵家長參加
《綱要》強調：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家長在教育幼兒方面也是具有十分重要的地位的。從幼兒園向家長發放的第一份“家用廢舊電池調查表”的統計來看，多數家長缺乏對廢舊電池回收利用的關注度，常有隨便丟電池的現象。但家長們一致認為：非常支持廢舊電池的回收與處理。
以小帶大，變被動服從為雙向互動從以往家長工作來看，家長參加幼兒園的活動始終處于被動服從的地位，在這種消極的家長態度面前，幼兒也可以反過來影響父母的行為。通過幼兒向家長進行實際的宣傳之后，在回收電池的活動中，家長們積極地參加了此次活動。
開展親子活動，變靜態單向傳遞為動態雙向互動 作為一種特殊的早期教育和社會教育，親子活動可謂是家庭教育的深化和發展。在幼兒園舉行的親子活動“廢舊電池的知識搶答”中，家長們使出渾身解數，與幼兒一起沖過一道道關卡。這不僅讓有關電池的知識深入人心，最重要的是，家長能更直接地了解到自己孩子在集體中的表現，正確評價孩子的發展水平。
走進社區讓環保成為公眾的事
《關于限制電池產品汞含量的規定》指出：“對廢棄電池的收集、處理，各有關部門要通力合作，積極創造條件，采取多種方式，如廢棄物的分類、收集、銷售時的以舊換新，同時要加大宣傳力度，提高全民環保意識。”筆者認為，要以點帶面，擴大活動范圍，相信“星星之火可以燎原”。從老師、幼兒和家長儲備的經驗看來，已可以為社區活動提供初步的服務了。社區是個大環境，帶領幼兒進入社區將廢舊電池的環保意識帶到更大的區域，實現“一人學習、眾人受益、共同成長”的學習效果，以“教師帶動幼兒，幼兒帶動家長，教師、幼兒和家長帶動社區”的模式，一步步地進行。
第2篇：環保意識范文
【關鍵詞】中學生物；環境教育；生態教育
日前，聯合國的生物多樣性地圖顯示，人類的活動正導致地球上成千上萬物種的滅絕。據科學家估計，在過去150年的時間里，人類已經改變了4 7%的地球表面。今天，動物滅絕的速度比歷史上任何時期都要快，據專家測算，竟比2000年要快1000倍之多。自然環境是人類生存必不可少的條件之一，人是大自然創造的，而且是個比較年輕的生物。人類最有智慧，最有能量，從產生革命以來，人類在改造自然和發展經濟方面建樹了輝煌的業績，創造了燦爛的現代文明。因此，在基礎教育中進行環境及保護生態環境教育，實現子孫后代的可持續發展勢在必行。
一、中學生物學教學中的生態環境道德教育
憂患意識是生態教育的基礎。激發學生居安思危，增強學生的環抱意識。結合教材內容并輔助大量的當前環境問題的實例，讓學生明白由于人為破壞所造成的嚴重后果。我國野生動物資源面臨嚴重威脅，現在每三年就有兩種鳥類滅絕。兩年前，國際自然及自然資源保護聯盟曾發表過世界稀有動物的“紅色名單”。而兩年后，全世界總共又增加了121種瀕臨滅絕的野生動物，新的“紅色名單”收錄了11167種瀕臨滅絕動物，并按照其受威脅的程度分成不同的級別，其中881種其實已完全絕種。此外，還有1000余種正受到絕種的嚴重威脅。也有多達5714種植物已經滅絕，另有1046種正處于危急狀態，最近連生存能力極強的墨西哥仙人掌也不幸登上了“紅色名單”。另外，我國的水土流失嚴重，荒漠化面積不斷擴大，水土流失面積達367萬平方公里，占國土面積的百分之三十八點二，損失森林21公頃，11公頃土地沙漠化，有85萬噸污水排入江河大海等等。這些觸目驚心的事實，引發了學生的危機感，促使學生認識到保護環境已刻不容緩。
帶領學生開展對本地區自然環境的調查工作，通過調查實踐活動，使學生認識到資源破壞、環境污染就在我們身邊隨時發生著，我們有責任和義務保護好我們的環境，使家鄉更美好。人類是最有智慧、最有能量的，但終究是自然界的一員，自然界是一個相互聯系、相互依存、相互作用的有機整體。當代人必須留給后代及其他生物生存和發展的必要資源。
這是當代人的道德責任。現有的世界是人與自然相互作用的產物，人作為自然界的一員應與自然界平等相處、各得其所。人的發展有賴自然發展，自然發展有賴人的發展，人要在維護生態平衡的基礎上，合理開發自然。并利用表1教育他們養成愛護環境，關心環境，保護大自然的良好行為品質，樹立保護環境的責任感、義務感和環境道德觀念。
二、努力挖掘教材，將環境教育滲透到相關的知識點去
雖然現行初中生物學教材（人民教育出版社出版）中專門用了一章的篇幅來論述“生物與環境”的關系，但仍難于達到環境教育的目的。因此，這就要求礁石深入挖掘教材，從教材的各個章節中去發現生物學教學與環境教育的契合點。加以歸納整理，適當拓展延伸，形成完整的知識體系（見表2、表3）
環境教育涉及到自然科學、社會科學、技術科學、人文科學、管理科學等相關學科的知識，是綜合性極強的科學，限于我國目前的基礎教育體制及尚無統一的生物學環境教育的教材和教學大綱，生物教學中采用滲透式的教學方法向學生傳輸環境教育的知識與觀念是行之有效的途徑。在滲透式的教學過程中，注意通過理論與實踐相結合的方法，有機的運用各項教育原理，把環境作為德育教育和國情教育的重要內容。
三、開展興趣小組和課外活動，提高學生參與意識
除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環境教育的好場所。課外活動是學生參與實踐的基本形式，學生是教育活動的主體，融環境教育與豐富多彩的課外活動中，
有效地增加活動的娛樂性， 以增強學生的叁與活動的主動興趣， 很容易為學生所接受。
社會實踐活動集中體現了環境教育的基本原則，它以鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析為主要形式，通過“走出去，請進來”的方式，以及耳聞目睹和資料的采集與分析等方式，既豐富了課堂上的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能，開展初步的探索環境問題，解決環境問題的途徑和方法，從小培養獨立分析和思考的習慣與能力。如：開設生物興趣小組，進行校園植物種類調查，調查校園附近的植物種類，到公園、植物保護區進行參觀考察活動。以班組為單位組織的環保活動；環保主題班會；板報比賽；演講與表演；社區調查等，讓學生走向大自然，認識大自然，提高保護自然環境的意識，也成為環境宣傳的好幫手。
四、開設專題講座，積極參與環境宣傳工作
生物學是一門自然科學，與自然界有著千絲萬縷的關系，如自然資源的利用，可持續發展，生物生存的空間環境等，都是學生較為感興趣的內容。在教學過程中，我從報紙，雜志上收集了很多有關環境教育的資料，也從網上下載很多有關的知識，整理成一個一個的專題，協助學校做好環境教育宣傳工作。有計劃地進行一些專題講座，利用一些與環境保護有關的紀念日進行公益性活動。根據學校的校園建設計劃，合理地規劃校園布局，綠化、凈化、美化、優化校園環境，通過這些活動，學生對環境的認識有了很大的提高，增強了學生的環保意識。
結論：人是大自然創造的，而且是個比較年輕的生物，人類最有智慧、最有能量，但終究是自然界的一員，人類生活的最大敵人不是天災，不是魔鬼，而是自己，在所有生物中，人類的天敵是自己，最難征服的天敵也是自己。保護好這個一切生物賴以生存的環境，為子孫后代造福，這一重任已落到了21世紀的接班人手中，他們的觀念將影響未來的世界。
參考文獻：
第3篇：環保意識范文
二、調查的時間和對象
2010年**月11日上午，陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實地調查。在調查的過程中，我增長了不少見識，同時也發現了一些急需解決的問題。
三.調查的發現：
在調查的過程中，我收獲了許多，同時也發現了一些存在的問題：
(一)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之;蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著草坪逐漸被垃圾吞噬?我們是不是該拿出實際學行習動網呢?
(二)、由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德啊!我們仿佛聽見了它在悲哀地哭泣。
四、調查后的建議：
通過調查，我發現了許多的問題，我想提出以下的幾個建議：
有關部門可以通過分發傳單到各戶、墻報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見我們的笑臉。
相信通過我們大家的共同努力，我們的家園會變得越來越美好。讓我們以**市爭創國家環保模范城市這一活動為新的起點，為保護環境、保護地球家園而行動起來吧!
第4篇：環保意識范文
關鍵詞 激發 樹立 養成
21世紀，可持續發展和環境保護已越來越被人們所重視，提高環保意識已成為當前教育的重點，環保教育應從娃娃抓起的實踐已為人們所認同，《新綱要》中也明確指出：幼兒園應培養孩子愛護動植物、關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。但在現實生活中，我們卻經常可以看到幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環保教育相悖的舉動，環保教育成了一種形式教育、口頭教育。對于學齡前的幼兒來說，環保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”“酸雨”“可怕的沙塵暴”“水土流失洪澇災害”等等這些復雜難懂的學術名詞，而應該從幼兒身邊存在的環境問題入手，讓幼兒從感性的認識和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們在自己的親身體驗中萌發環保意識，從而轉化成自覺的環保行為。
一、接近大自然，激發幼兒熱愛大自然的情感
偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養幼兒的環境保護技能，鼓勵他們積極參與環境保護，就要把幼兒熟悉的或相關的真實環境作為教育的資源和教育的場所。因此，我就采用讓孩子走出園門的形式，在廣闊的大自然中尋找環保的素材，在大自然中，孩子們看到了美麗的鮮花、綠綠的小草，高高的大樹，一陣微風吹過，小草和小花點起了頭，我說：“快看呀，小花和小草向我們問候呢！”孩子們聽了都開心的走過去，對著小花和小草說：“你們好！” 在大自然中，孩子們呼吸著新鮮的空氣，展望綠色的海洋，與大自然中的動植物親切的接近，人與自然是那么和諧和美好，大自然讓讓幼兒感受到了美的環境，美的自然，從而也激起了他們保護美的環境，創造美的環境的責任感。另外，讓幼兒自主的接近大自然，也充分體現了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經驗，使他們能身臨其境，真正理解所學內容的含義。
二、創造環境，幫助幼兒樹立保護環境的意識
要使幼兒形成一定的環保意識，開展的幼兒環境教育必須從幼兒實際情況出發，選擇一些易于理解和接受的、貼近幼兒生活實際的內容、事例及環境，幫助幼兒形成正確的環境道德觀念。
方法一：讓幼兒參與植物角的管理
幼兒通過接觸、管理自然角，觀察動、植物的生長過程，進一步了解動、植物與人的關系，并使自身的多種感官發揮作用。例如：春天來到時，老師在自然角飼養了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經常圍在魚缸邊逗弄它們，玩得不亦樂乎，當小蝌蚪長成青蛙時，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長成大青蛙了，長成大青蛙了！”這時候，再借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環保教育，這時所收到的效果遠比教師一遍又一遍的灌輸來的更好。
方法二： 帶領幼兒親身體驗，強化幼兒的環保意識
組織幼兒實地參觀和感受幼兒園附近的兩個截然不同的環境，如青山綠水的優美自然環境和垃圾遍地、濃煙滾滾的受污染環境，讓幼兒在親身體驗中認識保護環境的重要性。還可以進行一些小實驗，如：準備兩條同樣的金魚，分別養在兩個裝有清水和污水的魚缸里，用簡單的詞語或圖案記錄金魚的生長情況，從實驗中喚起幼兒的環保意識。游戲是幼兒最喜歡的活動，教師可以選擇一些符合幼兒年齡的游戲進行環保教育。如“呼吸的大樹”，在游戲中用椅子代替樹木，只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲的過程中會感到呼吸越來越困難，讓幼兒通過這個游戲明白植樹造林和保護樹木資源的重要性，體會到保護環境的重要性。采用生動有趣的形式，讓幼兒了解環境問題，讓他們知道平常所能接觸到的環境事件，哪些是好的，哪些是不好的，強化幼兒的環保意識。
三、學習體驗，讓幼兒養成保護環境的行為習慣
陳鶴琴先生曾說：人類動作十分之九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼小時代，應當特別注意習慣的養成。因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。
首先應明白，幼兒主要靠模仿來學習，成人的一言一行都對孩子有著潛移默化的影響，所以家長、老師應有強烈的危機感、責任感和明確的環保意識，絕不做有損環境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。
其次，我們還組織幼兒開展形式多樣的主題活動。如：在“環保小衛士”活動中，和孩子們一起制作“分類垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來，進行分類放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；活動“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報紙、蛇皮袋、稻草等一些平時覺得沒用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進行時裝表演。我們還可以利用植樹節開展植樹活動；利用愛鳥周舉行保護鳥類的專題講座；利用世界環境日開展多種環保活動，并組織幼兒進行環保知識競賽，評選“綠色寶寶”等。
第5篇：環保意識范文
然而在歷史上日本也曾出現過先污染后治理的情況。
上世紀50年代以后，為推動國民經濟的迅速發展，日本重點發展重工業，在經濟發展的過程中，沒有對企業開展切實有效的環境保護監管，導致隨著經濟高速發展的同時，環境也隨之惡化。在50年代至60年代期間，日本發生了多起因為環境污染給人民身心健康帶來的巨大危害的訴訟：如熊本縣氮肥廠將沒有處理的含汞廢水直接排放，導致當地漁民因為食用汞超標的水產品而患上水俁病;四日市的許多居民因為石油化工廠的廢氣而患哮喘病，乃至于死亡等等，此類時間不勝枚舉。
在污染事件開始爆發的初期，為了維護地方經濟的發展和企業的經濟利益，日本的地方政府與肇事廠家隱瞞實情，但日本政府的做法引發日本國民的強烈抗議，最終爆發嚴峻的社會問題與政治問題。在屢次爆發的重大污染事件面前，日本政府也開始了觀念的轉變，要徹底解決日本所面臨的嚴峻的環境問題，應該改變經濟發展方式，改造高投入、高污染、也是高回報的產業，采用與環境相親近的發展方式，在資源的使用上實現減量化、上游產品的廢棄物作為另外一個產業資源的資源化發展方式，能源上盡量采用節約能源的發展方式，為保證這些措施得以順利實施，從1958年到1967，日本一共制定并頒布14部關于環境保護方面的法律：“1958年制定并頒布《水質保護法》和《工廠廢物控制法》，1962年的《煙塵規則》，1967年通過了《環境污染控制基本法》和《公害對策基本法》，1970年制定并頒布了《水質污染防治法》等等。 ”1967年，為加強對污染的治理工作，日本內閣還成立了專門的機構，因此，該屆內閣又被稱為“公害內閣”。
到上世紀70年代，因為大量的環境保護方面的法律得以制定并執行，日本逐步建立了環境影響評估制度等政策機制，人民的觀念也發生了變化，由最初的 “防止公害”轉變“保護環境”，由此，日本進入到“環境保護時代”。
下面就幾個方面來闡述日本在環保上的做法：
一、垃圾分類
日本對于垃圾分類非常精細，地方政府會根據自身情況制定相應的垃圾分類，對垃圾的分類的初分類是根據垃圾的可燃性、體積、是否具有再生性等特點進行分類：如可以分為資源類垃圾、可燃物垃圾、不可燃物垃圾等。對這些垃圾進行初分類之后再進行細分，細分之后還可以再分，直至不能再分：例如，可燃垃圾主要指可以燃燒的垃圾，如草木、紙尿褲、廚房垃圾等。但是如此分類依舊不夠，還必須進行細分。菜葉、魚骨和廢紙等屬于可燃性垃圾一類，必須被裝進透明、可燃、不會產生有害氣體的專門的垃圾袋中進行處理;而同樣作為可燃性垃圾的樹枝，則必須剪成統一的長度，捆好后集中進行處理;烹飪后的廢油也屬于可燃性垃圾，不能夠被直接倒入下水道，而是必須將其浸入廢紙或者廢布中，或者用凝固劑定型后再進行處理。以橫濱市為例，為了做好對垃圾的更加細化，橫濱市根據垃圾的特性對垃圾的類比進行了細化，原來是五大類垃圾，但是現在細化為十大類，為做好市民的工作，橫濱市政府印發了有27頁、518項規定的垃圾使用管理手冊，根據這些規定，同樣一個垃圾里面的不同部位就屬于不同的垃圾：“口紅屬于可燃物，但用完的口紅管屬小金屬物;水壺屬金屬物，但12英寸以下屬小金屬物，12英寸以上則屬大廢棄物;襪子，若為一只屬可燃物，若為兩只并且‘沒被穿破、左右腳搭配’則屬舊衣料;領帶也屬舊衣料，但前提是‘洗過、晾干’。 ”
與其他國家不同，垃圾回收在日本是要收取一定的費用。據了解，報廢空調需3675日元，電視2835日元，冰箱4830日元，洗衣機2520日元。而處理大型垃圾時必須事先撥打預約電話，并支付一定的垃圾處理費，購買“垃圾處理票”。
對于回收的方式，日本各地結合自身實際進行了細分，如果社區的有足夠的面積，就采用設立專門的分類垃圾箱，如果沒有地方，就采用不同時段收集不同的垃圾的方式，據有關資料介紹，在東京都港區回收垃圾的時間是：可燃垃圾是在每周三、六收集，可再生資源垃圾則在周二上午收。對于住戶處理垃圾的時間，大部分社區都要求在上午8時之前將垃圾放置到指定的位置，也有的社區有一定寬限，但是一般來說，不管是哪種方式，都有專門的人員負責垃圾的回收，當天垃圾當天處理，以避免污染環境。
在日本有一個說法，那就是生活在日本，第一件事就是要學會扔垃圾。日本的兒童從小就接受教育，如何正確助理垃圾。居民如果在處理垃圾的時候不嚴格按照規范處理，周圍的輿論和政府官員就會糾正這種行為，直至住戶嚴格執行了相關的規定為止。
二、 資源的循環利用
前面提到，日本因其國土面積狹小，自然資源匱乏，資源的再生能力薄弱，許多資源都要向他國進口。在上世紀五、六十年代，日本經濟高速發展的經濟不僅以環境的破壞為代價，同時產生大量的工業廢棄物。資料顯示，目前日本每年產生4億多噸產業廢棄物、5000多萬噸一般廢棄物，每年的增長速度為3%--4%，這其中廢容器物品站到了60%，如塑料飲料瓶、啤酒罐等，過去日本一直采用焚燒和填埋的方式來處理。焚燒不僅污染環境，并且也是一種資源浪費，而如果采取簡單的填埋方式，則會因為修建填埋設施與周圍的居民產生沖突。如何解決廢棄物，將廢棄物轉化為資源，實現資源利用的最大化和利用率，這一觀念的轉變已成為全球趨勢。日本政府以德國1991年實施的《包裝廢棄物回避政令》為藍本，于1995年頒布《容器包裝再生利用法》，以法律的形式規定了循環資源回收利用各個環節上的利益體地方政府、生產經營者和消費者等承擔的責任和義務。《包裝廢棄物回避政令》出臺以后，塑料飲料瓶和玻璃罐不再是簡單的一扔了之，而是成為再利用的對象，2000年4月之后，紙質容器、其他各種塑料容器也進入再回收利用的對象。
2000年6月，日本政府在《容器包裝再生利用法》基礎上，制定并頒布了《循環型社會形成推進基本法》。《循環型社會形成推進基本法》指出，建設循環性社會首先是要減少產生廢棄物，二是在如何利用廢棄物，使之變為資源的時候，要利用合適的方法將其作為循環利用的對象，如果不能再次利用的廢棄物必須以合理的方式妥善處理。之后的2001年，日本開始實施《家電再生利用法》，規定大型家電制造與銷售企業承擔將廢舊家電進行回收利用的義務，而消費者必須繳納一部分費用，方可對就家電進行處理。《家電再生利用法》出臺后，到2006年，日本的大部分廢舊家電得到再利用，如空調就有總量的86%、電視機總量的77%，冰箱總量的71%、洗衣機總量的79%被再次回收利用，可見日本政府在制定相關法律之后成效顯著。此后，日本相繼出臺《食品再生利用法》、《建設再生利用法》等，在各再生利用法的實施下，廢棄物的回收利用已經在社會各行業各領域中廣泛推廣，充分利用廢棄物，使之成為社會再利用的資源，成為整個日本社會的共識，已經深入到日本國民的生活之中。
日本政府不僅在法律法規上為資源循環利用的實施保駕護航，還對其給予了有力的政策扶持。日本政府首先設立了資源回收獎，獎勵那些在資源回收再利用作出突出貢獻的個人，這個政策實施后極大地提高了人們參與資源再回收的積極性;日本政府其次是鼓勵企業參與發展循環經濟，并對這些企業給予稅收的優惠，并且企業如果建設了資源回收系統，為減輕企業的資金壓力，由非盈利性金融機構提供中長期的低利率貸款服務，對于修建廢棄物處理設施的，則由國家財政進行補貼。再次，對于回收廢棄家電的制造商和銷售廠家，對其商品價格進行調控，并對廠家財政補貼，鼓勵企業和居民的資源循環利用。另外，日本政府為確保資源的循環利用政策的順利實施，提升了環境保護部門的規格，2001年1月，將環境廳升格為環境省，同時由環境省行使原來由多部門行使的廢棄物管理職能。同時，因循環經濟需要大量的資金和高新技術作為技術職稱，因此，日本政府在高度對廢棄物減量減排、資源循環利用等技術，鼓勵企業研發相關的技術，并取得了良好的效果，開發了并取得了許多資源再利用的專利，進而保證了日本建立循環經濟社會的順利實施。
經過三十年的努力，日本政府才使國民適應垃圾分類的處理方式。從一個以破換環境為代價發展經濟轉變為新型的循環經濟。而中國，因為發展經濟和提高人民生活水平的需要，在發展的過程中，出現了日益嚴峻的資源短缺和環境污染問題，因為中國人口眾多、地域廣大，導致這些問題的復雜性和艱巨性都是其他先進發達國家所不能比較的。而日益嚴峻的環境壓力使我們必須走發展資源節約型社會、循環經濟的道路，建設和諧友好的循環經濟。而日本發展循環經濟的成功經驗具有重要的借鑒意義和啟示作用。
首先，循環經濟作為一種新的生產和生活方式，和傳統的生產、生活方式相比較發生了巨大的變革，需要一個明確的指導方向和支撐系統。法律有其固有的強制性和規范性可對循環經濟作出觀念表達和行為規范。日本在制定并頒布了環境保護方面的法律，建設資源友好型社會的過程中，政府、企業、中介結構和廣大人民都能自覺遵守法律法規：各級政府部門積極宣傳落實相關的法律法規、企業加大技術研發力度，減少資源的浪費，中介組織做好廢舊資源的回收，人們配合做好相關工作，節約資源，形成了全社會都參與到資源再利用的良好氛圍。
其次，應當建立完善的垃圾分類收集制度。在多年的實踐中，日本已經逐步建立起較為完善的垃圾分類收集制度，對垃圾的分類手段也十分成熟，垃圾分類回收已經成為整個社會的共識和共同行動。然而由于社會認識的不到位，傳統上，我國一直使用的是混合收集垃圾的方法，這個簡化了垃圾回收的程序，方便了人們的生活，但是卻為對資源回收和處理帶來了極大的不便和困難。為建立循環經濟社會，2000年4月，我國開始垃圾分類收集的試點工作，選定了8個城市作為試點城市，經過多年的試點，這些城市的垃圾分類處理工作取得了一定的經驗和效果，為全面推廣示范提供了成功的范例。但是，總體而言，我國的垃圾分類還是比較初級，想要形成一套完善的垃圾回收系統仍要付出努力不斷探索、學習。只有形成一套完善的垃圾回收系統，才能使居民逐步養成良好的垃圾分類意識和習慣。
再者，科學技術是發展循環經濟的有力支持。通過試點運行垃圾分類處理，吸引了部分企業參與到資源再利用的技術開發中，也積累了一定的技術，但是與先進發達國家尤其是日本相比較，還存在較大的差距，不能為發展循環經濟提供強有力的支撐。中國一方面要努力突破制約循環經濟發展的技術瓶頸，加大資金投入，重點發展有毒有害原材料替代技術、回收處理技術等，另一方面積極建立資源循環信息系統，及時向社會有關循環經濟的技術與政策方面的信息，積極推動國際交流與合作，借鑒國外推行循環經濟的成功經驗，引進核心技術和設備。
最后，發展循環經濟涉及各行業各領域，需要政府、企業以及社會各界的共同努力。環保意識不是簡單的幾句口號就能解決的，需要全社會的積極參與，尤其是廣大群眾的積極參與，這是加強環保意識是解決環保問題的關鍵。日本政府為建設環境友好型社會，將環保深入到人們的理念中，將環保教育作為一門必修課程放到學校教育中，從小學到高中，都要開展環保教育，使人們從小就開始接受環境保護的教育。與日本不同，目前中國還沒有做到環保意識的全民教育，雖然我國已經開始重視節能環保，但由于經驗不足、宣傳力度不夠，國民參與較少。因此，我國必須把節能環保工作落到實處，應將環保意識和循環經濟理念納入基礎教育中，從小培養公民環保意識，以學生影響家庭，以家庭帶動社會，增強全社會的資源節約意識，保護環境的責任意識。
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第6篇：環保意識范文
關鍵詞： 市民; 環保意識; 影響因素
中圖分類號：TE08文獻標識碼： A
引言
近年來，經濟飛速發展，生活水平的不斷提高，卻導致我們的生存環境遭遇到了前所未有的挑戰。“酸雨”、“霧霾”等環境問題已不是危言聳聽。
城市環境的主要受益者和制造者是城市居民，探索多種渠道來保護環境，倡導環境保護，是提高居民生活水平，促進環保工作深入的必要措施。除了對企業的環保倡導和管理之外，還要鼓勵城市市民來積極配合環保工作的推進，從居民的環保意識著手，加大環保工作的宣傳力度，開展基礎教育，讓“全民環保”從理念層次落實到實際行動中。為了能夠早日實現“全民環保”，提升環境質量，遠離污染，打造城市管理工作新局面，需不斷增強環保宣傳力度，提升市民環保意識，動員全體市民積極參與環保工作，維護生活、工作環境。
一、 我國城市居民環保意識的現狀
（一）市民對環境、環保的滿意程度都較低
經對各個地方的實地調查，結果顯示: 有68. 6%的市民認為城市環境問題“比較嚴重”和“非常嚴重”，而只有31. 4% 的市民認為“沒有問題”和“不太嚴重”，這足以說明市民對環境、環保的滿意程度較低，也能夠說明市民認識到了保護環境的重要性。對“市民的環保行為”做調查，結果顯示，僅有67% 的市民認為“少數人能夠做到將環保付諸實踐”。
（二） 市民欠缺環保責任，對環保知識生疏在以十分為滿分的環保知識測試中，市民的平均得分僅為3. 4 分。在做“當前城市最主要的環境問題”這一題時，大部分人選擇了“沼澤”、“全球變冷”這樣明顯錯誤的選項。在做“城市環境污染的主要原因”這一題時，32%的人選擇了“過快的經濟發展速度”，57% 的人選擇了“企業污染”，11%的人選擇了“較差的市民環保意識”，準確地說這三個因素都造成了環境污染，還有一部分人認為，政府主要負責環境保護。
（三）市民不積極配合政府的環保工作
在做“在購物時是否考慮到自己帶購物袋”這一題時，僅有20% 的人選擇了“會考慮”這個選項; 在做“為了環保是否愿意買較貴的商品”一題是，僅有15% 的人選擇了“愿意”這個選項。70%的人環保參與度較低。
（四）大部分人的日常行為達不到保護環境的要求對市民的日常行為做調查，結果顯示，有35% 的人做到了循環利用水資源; 12% 的人做到了不亂扔舊電池;有13%的人做到了垃圾分類處理。這些數據顯示我國大部分市民的日常行為還達不到環境保護的要求。
二、市民環保意識
首先，如今經濟不斷發展和進步，為我們的城市環境也帶來了一定的壓力，由于生活、生產垃圾的增加，垃圾的處理也成為環保工作中的一項重點工作內容。而市民是造成生活垃圾的源頭，也同時是城市垃圾污染的承受者。看著向我們城市一步步逼近的“垃圾山”，調動包括市民在內的全社會力量參與環保工作迫在眉睫。市民的環保意識能夠有效約束市民的行為，隨著環保意識的增強來鼓勵市民更多地關注環境，減少浪費和污染。其次，市民不僅是城市環境消費的主體，也是貨幣的使用主體，可以通過購買更好的環境友好型產品，來引導企業關注和生產對環境有保護作用的產品。市場上的“一次性”用品層出不窮，不僅浪費了資源，還造成了垃圾的堆積，為環境帶來了壓力。“沒有買賣，就沒有殺害”，同樣我們可以說“沒有買賣，就沒有生產”。市民能夠極力抵制一次性用品，企業看不到利潤，也就不會繼續大規模投入生產一次性用品，減少浪費和堆積。積極倡導“綠色消費”，利用市場的積極調動，推動企業的環保行為。
第三，從某種程度上說，市民的環保意識與政府環境政策息息相關，同時影響著政府環境政策的實施。市民的環保態度能夠對政府對環境保護產生督促作用，增加投資力度，強化環境執法力度。另一方面看，市民積極參與環保工作，能夠彌補政府智能的不足之處，推進社會的發展，深化環境保護工作的發展。
三、市民環保意識的影響因素
（一）經濟發展
城市的環境與經濟發展密切相關，環境會在經濟的不斷發展中，先惡化再改善，目前，大多數城市的環境正在經濟發展中呈現惡化的趨勢，各個國家和城市也都采取了邊發展邊治理的措施。但當市民的生活條件越來越好的時候，對環境的質量要求也越來越高，還會體現在對生活環境關注程度提高上。
（二）教育程度
我們通常會認為“受教育程度越高，環保意識越強”。但是，在調查中我們發現這樣一個現象：能夠在調查中表現出較高環保意識和行為的市民，本科群體所占的比例卻不盡人意，甚至略低于高中、中專學歷市民。由此可見，我們想當然的“環保意識與教育程度息息相關”，并不準確。
（三）環保宣傳
想要深化市民的環保意識，最直接的方式就是宣傳、廣播，通過輿論的力量來推進環保的宣傳。在宣傳中，萬不可僅僅流于形式，忽略了環保意識的真實所在，這一點可以嘗試通過環保實踐來激發市民的主動性。另外，在環保方面，涉及市民自身的情況，市民基本都可以做到積極響應，但是在集體的環境中市民積極性則會受到一定影響。
四、提高市民環保意識的措施
（一）重視市民的作用
近些年所發生的環境災難，我們不難看市民在決策中的作用。政府和相關部門要進行有關制度的建設，保障市民參與環保的權利，設立激勵機制，對環保做出較大貢獻的市民給予獎勵；或者征集一些有關的貼畫、手機鈴聲、短信等，來提升市民環境意識。政府獎懲機制，獎賞、支持和鼓勵保護環境的行為；責罰、批評和消除危害與破壞環境的行為。社會獎懲機制把環保責任落實到每個居民身上，與居民的切身利益休戚相關，其環保意識就會得以提升。
（二）重視青少年
環保意識的提升要從青少年做起，尤其是在教育教學中，要提高青少年的參與度，通過開辦校內演講比賽、知識競賽等等來增強居民環保意識。另外，針對一些大學生中環保參與積極性不高的情況，高校應予以重視。
（三）開創環保宣傳新渠道
我們還可以通過積極創新的一些方法，如短信、微博、宣傳畫、網絡宣傳flash作品，以更生動、形象的宣傳手段增強影響力，推動環保意識的深化。同時，政府要注重與市民的合作，通過一些公益性的市民組織，如環保NGO，來實際推動環保意識的推進。
（四）加強保護環境的執法力度
經研究發現，除了“加強基礎教育”，“加強保護環境的執法力度”也是解決環境污染問題和提高市民的環保意識最有效的方法。政府可以設置獎懲制度，即對相關的環保行為發生后的懲罰或獎勵的一種有效的保護環境的行為。通過懲罰能夠減少破壞和污染環境的行為; 通過獎勵能夠增加市民的環保意識和保護環境的行為。獎懲制度，要根據人們行為的作用、意義、影響力、性質做出對不同行為的反饋，揚善懲惡，進而起到保護環境和提高市民環保意識的作用。這種合理的獎懲制度，能夠使每個市民都承擔起保護環境的責任，這樣市民的行為就和個人利益相關，市民的環保意識自然而然就會有所提升了。
結語
綜上所述，環境的保護不能單純依靠政府或有關部門，也需要積極發揮市民的作用。市民環保意識與環保工作的成效息息相關，我們務必鼓勵我們全國的市民一起參與到城市環保工作中來，多創新一些新的環保活動，如“地球熄燈”、“低碳出行”的活動，共同來保護我們的綠色家園。
參考文獻
[1]朱丹,高晶晶. 市民環保意識及其影響因素分析[J]. 環境科技,2011,（06）.
第7篇：環保意識范文
關鍵詞：環保意識；教育；幼兒；日常教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-146-01
一、日常生活中的環保教育，增強幼兒的環保意識
日常生活中會有許多的教育契機與環保教育有關，及時抓住這些教育契機往往會產生較好的教育效果。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。進餐時，鼓勵孩子不挑食，不浪費飯菜，并通過故事等形式教育幼兒拒食野生動物，知道保護動物也是愛護環境，初步了解人與植物、動物之間的關系，萌發幼兒保護環境的潛在意識。又如班上有個孩子帶來玩具賽車玩，正好電池里的電用完了，看到他把電池隨便放進垃圾桶，我就問他：“你知道這電池還有用嗎？”他說：“沒用了。”“你打算怎么處理這廢舊電池呢？”他說：“不知道。”于是，在全班小朋友面前，我們展開了討論：該怎么處理這廢舊電池？并說出道理。不知道的還可以回去問問家長。通過孩子們的積極主動的思考及家長們的點撥，有的孩子就把答案帶到了幼兒園，讓大家都知道了亂扔舊電池的嚴重后果，于是大家決定在班里回收廢舊電池，并把回收的電池送到電池回收箱里，在正規性活動中捕捉科學教育的契機。
二、寓環保教育于游戲活動
游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性，積極性得到了真正的發揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時，也獲得了相應的知識。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師和幼兒一起收集了各種各樣的廢紙盒、瓶子、廣告紙等廢舊物品。根據教師的引導和幼兒的大膽想象，地利用廢舊物品制作晨間活動的體育器材。教師和幼兒一起制作了紙球：把廢報紙團起來，外面裹了有顏色的即時貼，用來投擲，既美觀又安全。紙棒：用廢舊的吹素紙卷起來，中間放一根廢筷子，外面用透明膠帶裹幾圈，這種紙棒美觀、柔軟、不易臟，可以用來打棒球、擺成各種幾何圖形來做游戲。廢舊的奶粉筒裝飾一下，就變成了孩子們喜歡的敲敲打打的腰鼓等。這些自制的體育器材，都是幼兒和教師一起收集制作的。把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的，而且也非常漂亮的晨間活動器材。通過幼兒自己的手可以經常更新器械，他們對自制的活動器械興趣不減，極大滿足了幼兒的探索欲望和好奇心，鍛煉了幼兒的體能。使幼兒懂得：許多資源可以再利用，這些看似無用的廢品既美化了生活，節約了資源，鍛煉了孩子的創造能力和操作能力，又使幼兒有了初步的環保意識。
三、課間活動中捕捉環保教育
幼兒的一日生活豐富多彩，處處都隱藏著知識和道理，而課間生活更是多姿多彩，隨時都有可能發生變化。教師要善于觀察這些變化，作為教育孩子的有效途徑。課間在操場上，我們常常會看到許多孩子在快樂的奔跑著，可往往會有幾個孩子蹲著圍在一起，好象在討論著什么？此時，如果老師大聲的對他們訓斥“你們在干什么，為什么不做游戲？”那你就會打斷孩子們的“研究”。碰到這種情況我常常是輕輕的走過去，加入他們“研究”的行列。他們就會和我展開討論：“老師，你看螞蟻在搬東西。”“老師，它們搬了豆有什么用？”“老師，螞蟻怎么知道這兒有豆的？都到這兒來了。” 于是，我捕捉到孩子們對螞蟻感興趣這一個契機，就展開了關于螞蟻的一系列活動。
四、生動的教學活動有助于增強幼兒的環保意識
第8篇：環保意識范文
幼兒環保意識培養途徑環保意識可以說是一種生活習慣，它與人們的道德修養以及文化素質都是密切相關的。一種良好的生活習慣需要從小去培養，好習慣的養成絕不是一朝一夕的事情。幼兒期正是養成好習慣的一段重要的時期，幼師們應該從生活的點點滴滴之中去培養幼兒愛護環境保護環境的良好習慣。在這種良好習慣的引導之下，使得孩子們在不知不覺之中慢慢地有了環保意識。
環保啟蒙教育也是一種潛移默化的過程。幼兒的認知水平還是在感性認識的階段，主要是以形象思維為主，沒有具體形象的東西，孩子很難理解這些抽象空洞的事情。所以，我們不能以灌輸的方式來對孩子進行環保教育，應該根據幼兒的年齡特點，采用較為形象、直觀、有趣的形式使得幼兒能夠寓教于樂，從而在幼兒的心靈中留下深刻地印象。因此，對幼兒進行環保意識教育迫在眉睫，而科學有效地對幼兒進行環保意識教育培養的途徑也就顯得尤為重要。
一、在生活中對幼兒滲透一些相關的環保意識
在平時的幼兒園的生活中，教師隨時都可以對他們滲透一些環保方面的教育。幼兒的模仿性較強，并具有易暗示的特點，他們會受到我們平日里言行的影響。所以，教師在這方面要起到榜樣的作用，平時里多多注意自己的言行舉止，能夠給幼兒發揮出好的表率作用。與此同時，我們還要善于觀察，及時有效地制止幼兒的一些不良的行為，對他們進行適當的環保教育。比如說亂丟果皮紙屑，亂摘花，隨地吐痰以及在公共場合大聲喧嘩等等，我們應該及時有效地幫助他們克服，使他們從小事、小環境開始，養成保護環境的良好習慣。在我國的一些節日，比如說愛鳥節、植樹節、世界地球日、世界環境日以及世界無煙日等等，我們可以采用畫圖畫、做游戲、唱歌跳舞、講故事、欣賞圖片等各種形式，圍繞著紀念日這個主題去開展一些環保宣傳活動以及環保知識教育的活動，如果有條件的話，可以讓幼兒踴躍參加社會上的各種各樣的關于保護環境的一些“綠色行動”。
二、在教育教學活動中培養環保意識
（一）通過教學培養環保意識
教學活動也是幼兒在幼兒園活動中的很重要的活動之一，我們隨時都可以在幼兒園的教育教學之中適當地滲透一些關于環保方面的教育。通過幼兒喜歡的兒歌、故事、手工制作等相關的活動將環保知識更加趣味化、兒童化地傳授給幼兒。在這些活動之中，經過充分的觀察、動手操作，會使得他們學得更有趣而生動，這些活動也是比較符合他們的年齡特點，可以獲得比較好的教育效果。比如，說《瓜瓜吃瓜》這則故事就會對幼兒產生比較大的影響，使得學會了不能損人不利己，不能只圖自己的方便而不顧及公德。也可以開展一些節約用水的教育，讓他們初步了解水的用途，干凈的水是如何才能留到自己的家里，經常組織幼兒參觀一些污水處理廠，讓孩子們了解到地球上的水資源越來越匱乏，污水如果沒有污水處理廠的處理就排入到湖泊、河流之中，就會造成江河湖泊的嚴重污染，以至于會毒死很多水中的小魚小蝦之類的。在活動中的討論，幼兒們也就知道了節約用水以及保護水源的重要性，可以激發幼兒節約用水、節約水資源、愛護環境的意識，既能夠增加幼兒的環保知識又能夠培養幼兒的環保意識，養成良好的環保習慣，就可以獲得比較好的教育效果。
（二）在游戲之中提高環保意識
游戲是幼兒比較喜歡的一種主體活動，孩子們在游戲之中能夠充分發揮積極主動性，在享受成功的喜悅以及滿足的同時，還可以不知不覺地獲得相應的環保知識。在開展各種活動的同時，需要準備很多材料，這些可以和孩子們一起商討，可以利用起來生活中各種無毒無害的廢舊的材料，比如：飲料罐、紙板、紙盒以及膠卷筒等，制作出游戲的材料，通過這個過程使孩子們了解循環再利用，這不僅減少了物資的浪費，還能使得幼兒領悟到很寶貴的東西。我們還可以開展有創意的環保時裝表演，把一些普通的易拉罐、舊報紙、舊蚊帳、包裝紙，變成小手套、小背心、漂亮的小帽子，等等，使得幼兒在說說玩玩之中不知不覺地了解了一些相關的環保知識。這些可以使得幼兒在較為寬松愉快的環境之中獲得知識，同時能鍛煉自己動手動腦的能力，不僅愉悅了身心還能積累較為真切的情感體驗，大幅度提高幼兒參加環保活動的一些積極性。
（三）區域活動之中鞏固幼兒的環保意識
在幼兒園的班級里的植物角里，也可以種植一些植物，飼養一些小動物，比如說小金龜及小烏龜等，讓幼兒在觀察這些植物的生長變化，并了解小動物的相關生活習性。在這些種植和飼養的過程中，讓幼兒感受到植物生長的艱難以及動物生活的艱辛。這樣，幼兒能夠更加理解并更加自覺地關心和愛護小動物，關心它們的生活生長環境，當幼兒看到它們自己親手種植的植物和飼養的小動物被虐待時，他們會比較難過，甚至轉化為憤怒的情感，喚起他們去保護小動物的愿望。
三、在家長的共同參與中提高幼兒的環保意識
作為孩子們的啟蒙老師，父母的一言一行和自己的興趣愛好都會對幼兒產生一定程度的作用。因此，鼓勵家長積極參與社區活動，爭取讓家長能參教、助教，直到識教、懂教，和老師一起培養孩子的環保觀念，這是十分重要的。我們常常在家園共育中宣傳一些關于環保知識方面的內容，使得家長在接送孩子的空余時間閱讀一下，在提高家長自己的環保意識的同時，也給孩子們做好榜樣，用自身的實際行動去影響并教育孩子。我們還可以利用家長會，和家長一起交流探討環保教育的一些有效的方法。面對有些不重視的家長之時，我們應該采取個別的交流，通過談話等各種方式去了解情況，使得他們認識到“環保從我做起，從小事做起”，并且認識到這種以身作則的重要性，使他們加強自己的環保行為。我們還倡導家長們平時經常讓幼兒看一些關于大自然的電視節目等，經常帶幼兒參觀有關環保方面的展覽，經常和幼兒一起到大自然之中去游玩，使得幼兒能夠了解大自然的奧秘之處，感受到大自然的美好，也能夠喚起幼兒對大自然的那種熱愛。
總之，幼兒的環保意識的教育過程必須是持之以恒的，需要大家的不斷共同努力，不斷地堅持。只要我們從小事做起，從生活的點點滴滴做起，就一定有一個美好的家園。
參考文獻：
第9篇：環保意識范文
一、利用化學實驗增強環保意識
當前,要重視化學實驗。通過化學實驗,可以增強學生的實踐經驗。通過化學實驗,可以進行環保教育,能進一步加強學生的環保意識。化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體產物的生成,其中不可避免地產生一些環境污染物。化學實驗室的污染源多,國家提出的居民區大氣中的有毒物質有21種,化學實驗室里就有14種。例如,氯氣制取和性質實驗中的余氯、制取溴苯實驗過程中逸出有臭味的溴蒸氣,硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康,散失到空氣中就造成大氣污染。在這些實驗中傳遞環保意識顯得非常重要,并且感同身受,從而提高學生接受環保教育的自覺性。在實驗中,教育學生要做到:①設法改進實驗儀器裝置,減少污染物的產生,爭取達到無污染的狀態。②妥善處理好化學實驗的廢棄物,力求減少對環境的污染。實驗完畢,廢棄物要集中到指定的容器中,能回收的盡量回收,以養成保護環境的良好習慣。③節約試劑,倡導進行微型實驗,以達到減少污染的目的。
二、開展多樣的活動宣傳環保
學校要積極開展各種活動,宣傳環保知識,提高學生的環保意識,將環保變成自覺行為。比如“植樹節“”環保日“”禁煙日”等到來時,開展各種滲透環保教育的化學專題講座。例如《森林與環境保護》《吸煙與健康》《溫室效應與二氧化碳》《二氧化硫、氮的氧化物與酸雨》《新能源與人類》《綠色化學與綠色食品》《土壤酸堿度測定與土壤污染》《白色污染與廢舊塑料的開發利用》等內容,都是環保教育的極好題材。同時,還可以組織學生參加公益活動,像上街宣傳廢舊電池的危害并收集廢舊電池。通過專題講座,讓學生進一步增強環保意識,參加公益活動讓學生的環保意識變成自覺行為。
三、結合身邊的環境,將保護大自然當做自己義不容辭的責任
