小學生二年級日記精選(九篇)
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第1篇：小學生二年級日記范文
一、循序漸進，制定作文訓練計劃
教學生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學的始終。教學的階段性和連貫性要求語文教師應根據學生的實際情況，由易到難，由淺到深，由字詞的積累到詞句的訓練，到段落的訓練，再到篇的訓練，整個過程要呈現循序漸進的訓練方式。我在低年級教學中為學生設計的作文啟蒙訓練步驟是：1、一年級第一學期――會用學過的詞語寫分別寫1―3個句子；2、一年級第二學期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫幾句話（或一段話，50字左右）；3、二年級第一學期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫一段話（100字左右）；4、二年級第二學期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫1―2段話（150字以上）。這樣的訓練就為三年級的正式作文奠定了語言基礎。
二、培養興趣是關鍵
《語文課程標準》對低年級的寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受?！边@就是說，教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發自己的真情實感，最大限度地發揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態，產生最優的學習效果。
例如，通過講故事談感想來激發學生作文興趣。我常會利用空余時間給孩子們讀（或講）一些童話故事，讓他們聽后說出自己的感受，并引導他們課外多讀一些故事，并給他們提供時機讓他們講給同學和老師聽，并談自己的感想。通過一段時間的訓練之后，可以引導學生把課本學過的課文和課外讀到的故事的感想寫下來。
再如，通過開展豐富多彩的班隊活動來激發學生的寫作興趣。比如，“新年祝福”主題班會――新年到來了，讓學生暢談自己打算怎么過新年，你想對親人和同學說些什么？“感恩母親”主題隊會――母親節要來了，你想對母親說些什么？......通過這些活動把學生內心真切的感受挖掘出來，然后引導學生給同學、老師、父母寫出自己想說的話（可以寫成日記，也可以制作賀卡）。
三、課前說話，帶動觀察
低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發現和積累素材。我在教學中堅持開展課前三分鐘說話活動，讓學生說說自己看到、聽到或經歷的新鮮事。因為小學生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學喜歡聽的，自己能比其他同學說得好，很自然就引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。比如：家里新買了什么家具或電器？父母今天對我說了些什么？村里新成立了什么組織？學校發生了什么新變化？身邊有哪些好人好事？我的理想，我的新發現，我新讀的故事等等都可以作為課前說話交流的內容。這項活動既激發了學生的觀察興趣，又培養了學生的口語交際能力，還為寫作打下了基礎。在說的基礎上鼓勵學生嘗試著把自己講的寫下來。
四、引導學生寫日記或周記
一年級學生由于識字局限，加之拼音使用不是很熟練，寫日記和周記的難度較大，所以我一般從二年級起開始訓練學生寫日記或周記。因為是剛剛開始，所以要求較低，學生想些什么就寫什么，只要是自己看到的，想到的，聽到的就可以，不會寫的字可以用拼音代替。寫日記或周記既可以幫助學生積累素材，又可以引導學生學會觀察，養成留心生活的良好習慣。
五、注重激勵，培養自信
第2篇：小學生二年級日記范文
wjh006@zuowenku.net@zuowenku.net、廣西《小學生創新作文》
龍梅群編輯
itmag@zuowenku.net、江蘇《新語文學習》低年級版
陸瓊主編
iamamy_0327@zuowenku.net、黑龍江《提前讀寫報》
tqdxb@zuowenku.net、河北《少年素質教育報》 xxywyi@zuowenku.net [這是一年級的，以此類推，二年級就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級，但這家報刊發表習作后稿費很難要]
10、遼寧《優秀作文名師點評》
yzmdx@zuowenku.net【注：這三家報刊在同一個城市，千萬要錯開，同樣的稿件不要同時往這三家投】
低年級版劉小路主編 xiaolu@zuowenku.net低幼版
txchlz@zuowenku.net、湖南《少年作文輔導》
snzwfd@zuowenku.net (以前的郵箱，不知道作廢沒有)
17、吉林《小學生作文輔導》（作文與閱讀版） tongxin5644811@zuowenku.net、山西《青少年日記》（小學生版） qsnrjyangbo@zuowenku.net、遼寧《小學生優秀作文》低年級版 楊學蘭編輯
123xuelan@zuowenku.net、上?！蹲魑氖澜纭沸W版
wuyi@zuowenku.net、重慶《世界兒童》
舒欣編輯
shuxin517@zuowenku.net、河北《小學生必讀》
xxsbdchina@zuowenku.net、吉林《閱讀與作文》小學低年級版
劉春艷編輯
YDYZWdi@zuowenku.net【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時投相同稿件】
34、吉林《小學生閱讀世界》
宋春輝編輯
xxsydsj@zuowenku.net、吉林《小學生閱讀與寫作》一二五六年級:zhxm_jl@zuowenku.net小學生學習報社各位編輯老師的聯系方式,電話區號是0371.
二版（數學版）：sanjiaoban2007@zuowenku.net四版（作文版）：qianbitouban@zuowenku.net三、四年級版
三版（語文版）：hnhbgogo@zuowenku.net 66323223
第3篇：小學生二年級日記范文
關鍵詞：小學數學教學；巧用日記；探討
數學日記是學生與老師進行溝通的一種特殊的交流工具。教師通過數學日記對學生的學習情況進行全面的了解、掌握。而學生一方面在數學日記記錄過程中對學習有用的素材進行整理、收集，從而產生濃厚的興趣；另一方面通過日記全面理解數學學習中所涉及的知識，對難以理解的知識點進行記錄。從而達到強化學生數學應用的意識。傳統觀念中，數學學習跟日記的記錄沒有太大的聯系。其實不然，在小學數學教學中，數學日記是記錄學生在課堂上的建議或者沒有機會將自己意見發表的內容。對此教師在開展教學前要引導學生充分明白數學日記對數學學習的必要性。
1、記錄數學日記的在數學中的好處
1.1、通過記錄日記，感受生活中的數學
在數學學習以及生活中，有效的應用數學日記，能夠將學生所學知識與生活實際結合起來，讓學生在生活中的每一處都能感受到數學學習的樂趣。例如，有的學生在日記中寫道：“叔叔帶著弟弟來我家里玩，雖然弟弟比我小幾個月，但是看起來視乎和我一樣高。我不服氣，找來皮尺量我們的深高，結果我126厘米，他123厘米。我真的太高興了?！?/p>
1.2、通過記錄日記，激發學生的學習興趣
數學日記是數學學習和生活的一個橋梁，學生在記錄日記的同時，將生活和課堂知識進行結合，讓數學更急貼近生活，使學生體會到數學不是枯燥的學習，而是充滿樂趣的。例如一個學生的日記中寫道：“我的舅舅是一個大胖子，很多人見了我和舅舅以后總會對我說，讓我長快點，舅舅都能抵我三個了。我問了舅舅的體重――176斤，我自己52斤，三個我的體重是52乘以3，是156斤。果然舅舅的體重抵得上三個這樣的我。”
1.3、通過記錄日記，促進教師教學反思
教學日記是教師來解學生的一個窗口。通過學生的數學日記記錄，可以了解、掌握每一個學生的學習情況，以及在學習過程中遇到的煩惱和困惑。通過了解，教師及時對自己的教學方法進行調整，使教學效率最大化。例如，一個二年級的學生回家之后做《天天口算練》，做完之后，家長進行批改，10道題竟然錯了四個，家長的情緒也立馬轉變了。其實二年級的學生注意力集中的時間比較短，在題量大的情況下，難免急躁出現做錯的情況。針對這個原因，教師將題量減少了一半，然后這個學生的問題立馬就得到解決，并且也不會覺的數學學習很難。
2、數學日記強化小學數學教學的有效途徑
2.1、巧用數學日記。闡明數學意義
小學生一般會通過日記記錄自己在課堂中所消化的小學數學知識，同時在其中吐露自己的心聲，讓教師在第一時間了解到自己的內心情感。同時教師也可以通過數學日記了解到學生的學習情況，進而進行針對性的教學以及教學方式的調整，讓學生在學習中盡快擺脫學習困境。例如，某小學為了讓學生真正了解數學日記的價值，讓學生在日記中記錄幾件事情。
（1）把自己課堂中所學的知識點自己進行整理，記錄下來。
（2）把家庭作業中的錯題記錄在教學日記中，注明錯誤原因，并做正確的解析。
（3）每月進行一次小的總結。把自己的建議及不懂得知識點進行記錄。
因此，在小學實際教學中，老師要巧用數學日記，讓學生明白數學日記的作用和意義，使學生在日記中記錄心得和見解，發揮數學日記的價值所在。
2.2、巧用數學日記，促進數學教學發展
數學日記是具有特殊性質的一種日記。在學校中常見的日記一般為錯例型的日記，錯例型日記可以清晰地反應錯誤的原因，同時也可以使小學生在錯例中填補子自我的空缺。因此，小學數學老師應該引導學生強化數學日記記錄經驗的習慣，使得小學生的對數學學習的思維更加明確，更具有條理化。同時自學習過程中，教師的引導，還可以是學生將短期記憶變為長期記憶。除此之外，學生在日記中還能進行自我評價，提升自己的學習成績。例如，錯題本的設置，某學校為了促進小學數學的發展，幫助學生提高成績，在每次考試之后，教師指導學生將錯題整理道錯題本中，并進行原因的分析及正確的解答，對于學生及時改善不足有很大的幫助。
2.3、巧用日記，搭建溝通橋梁
數學日記是學生和老師之間的傳話筒，是教師和學生溝通一個橋梁。例如，某小學數學老師為了激勵學生對數學日記的應用，鼓勵學生把自己對課程的理解和見解記載到日記當中，同時通過復習課堂教學上所學知識點，結合自身的學習情況進行強化。這位教師很巧妙的用數學日記記錄的形式讓學生看到自身的短板，同時還對學生的學習以及知識的掌握程度進行了了解，從而提升了數學教學的質量。
3、結束語
綜上所述，數學日記是小學數學老師掌握學生學習情況的一種實用工具，同時數學筆記也是小學生和教師之間溝通的一個橋梁。巧妙的運用數學筆記，增加學生數學學習興趣，是提升自我的一個前提。因此，在小學數學教學過程中，要重視數學日記的有效運用，使小學生在數學學習的過程中思維更加清晰，并建立自己的學習方式，通過筆記的應用，使其在學習中看到自己的短板，在不斷反思中進行自我的一種提升。
參考文獻
[1]羅蘭蘭.小日記有大智慧――淺談數學日記在小學數學教學中的價值[J].中國教育技術裝備，2013，07：73-74.
第4篇：小學生二年級日記范文
關鍵詞：小學 習作訓練 循序漸進性
多年來，習作訓練一直是語文教學中令學生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學生尚且如此，低年級的學生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習作訓練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學生和老師化解教學過程中帶給我們的困擾。
我現在執教小學三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據低年級學生心理特點，在《課標》的指導下，抓住機會對學生進行訓練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當遇到一個好詞，我會引導學生組一個短語，然后再根據短語造一個句子。慢慢地，再引導他們由一個句子說一段話。培養了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養他們運用的能力，如果學生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學到的好詞好句運用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓練，因為圖片的內容畢竟是具象的，我就先讓學生自己琢磨圖片的意思，學生只要看懂了圖片的內容，就可以指導他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習作訓練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。
到了二年級，習作訓練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習會讓學生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養學生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓練點就是抓住關鍵詞，而詞匯量匱乏則會導致在仿寫過程中因找不到合適的關鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發下，學生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術，但絕不是科幻。還有的學生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內容，寫出來的內容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學中，每當遇到可以讓學生發揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓練。慢慢地，學生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習作訓練獲得較大成功，也算為二年級的習作教學畫上了圓滿的句號。
第5篇：小學生二年級日記范文
縱觀她的各類信和便箋，想必是希望通過這種形式更直接而貼近地傳達她的思想，讓家長能溶入到她的意志中來，最后達到用閱讀來教育人的目的。說實在的，我們語文教師都非常清楚閱讀對學生的語文水平意味著什么，也都想盡辦法讓他們能夠接受我們的這些主觀臆想，但往往事與愿違，而常麗華是找到了這么一個切點。當然，在對她的褒揚中我也感到未免有些夸大其辭的感覺。比如說她教了兩年就體現了非常了不起的業績，從開始的每周一封信到后來每日一箋讓她評上了淄博市十佳教師、市學科帶頭人，在《人民教育》《教師博覽》發表了4萬余字的教學手記，等等，似乎一切都是由此引起的，那樣的話似乎成名成功也太快了點吧？還是本就那么容易？我原本認為教師如果沒有過五關斬六將的能耐是拿不下那么多的榮譽的，就其中一兩個也會削尖了腦袋，也或許那是樹一個典型，讓“常麗華們”繼續努力、默默奉獻的動力吧。對于她個人，我認為確實是個好老師，不然是絕對做不到這些的，而所有的榮譽對她來講也完全是應得的，但她的成就單從這些信和箋來說未免是以偏概全了，一個好老師的努力是時時刻刻的，是歷來已久的，絕不是靠兩年的“奮斗”能完成的，而是用了她一生的“修煉”才形成的。
還是來談談她的思想主旨吧。閱讀，讓家長們一起閱讀，讓學生喜歡閱讀??哪怕是在家長的逼迫下開始的，然后將自己在閱讀過程中碰到的問題逐個分解給學生和家長，做到未亡羊先補牢，關鍵是靜氣、靜神、養性，都一樣的意思，再是做一個能說會道、能寫會編的好學生。以上想法，始終貫穿在她的教學思想里，與家長學生交流如此，自己總結經驗如此，對別人介紹也如此。文采斐然的信箋，我真擔心如果讓我們的家長來讀的話，十個里能有四個理解已經很不錯了，這三個要是有兩個有時間去對付它，也很了不起了。字里行間無不透出教師的殷殷期望，彌漫了濃濃愛意和關切，那種對孩子的滿腔熱望充溢其間，從選書開始，講到一定要買正版書，走到哪里都帶一本書，到閱讀方法的指導，仔細觀察事物的意義，到學生進步的鼓勵，家庭教育的指導，似乎從做人到做事到做好孩子、好家長都囊括其中了。確實也難為這些家長了，這樣一個頂真的老師是可敬佩的，一般的家長連每天問一下孩子作業的時間都沒有，哪有時間去看這些需要家長們去認真履行的任務和教導呢？絕大部分的家長都會是一只耳朵進一只耳朵出的，只有在關系到升學、關系到孩子分數或切身利益的時候才會不顧一切地摻和進來。
做一個學生不難，但要做一個能靜心讀書的學生卻很難。我們知道，玩是孩子的天性，誰都不能磨滅它們，一旦我們違背了事物發展的規律，我們就會遭到懲罰。“少年天才”、“神童”有，但他們的個性發展、正常的心理生理都發生了扭曲，他們失去了很多本應屬于他們的快樂，連童年的味道都沒有嘗到。現在，在介紹常麗華老師的卷首語中這樣寫道：“有的小朋友已經揮揮灑灑寫下了幾萬字的日記！不要忘了，他們僅僅是二年級小學生。”言辭中充滿了自豪?？膳?！標榜到如此地步！不說的話，我們真要忘了，二年級學生寫這么多東西，在國外，這樣的人肯定稱為天才，而在國內卻名不見經傳，說明我們的人才實在濟濟了。試想，一個才剛讀了二年級上學期的小學生，寫幾萬字的日記，平均每天寫多少？這還要不要孩子玩了？這不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不錯，那是對成人而言的，戒驕戒躁，修身養性，可以明智明禮，知廉知恥，而要一個一二年級的小學生每天捧著一本書，走到哪里都是書，掉進書窟窿里不出來，又成何體統呢？你讓他“定”在那里看書，老師是省事了，學校也安寧了、太平了，教育質量也提高了，學生以后的成績也好了，高考時分數也高了，但是，這些所有的好處加起來都比不上一個健全的人來得重要，他喪失的是活潑的天性、快樂的童年，整日沉浸在別人構筑的虛幻當中，學會了構思，學會了描寫，學會了想像，但沒有學會真實地表現自己，可能在真實的文章他會寫：“真無聊，天天看書，什么活動都沒有，春游取消了，野餐拜拜了，連掃墓也進墓了，有時看場電影還是在教室的閉路電視里看的。爸爸媽媽說讀書好，沒文化只能干苦力；老師說，讀書好，將來考上大學很光榮，前途無限量；我說，讀書累，真是站著說話不腰疼?！碑斘覀兒薏坏煤⒆觽儭岸氵M小樓成一統”的時候，我們千萬不能忘記他們是人！
但就在與此同時，我們一方面倡導學生要靜心學習，另一方面卻要學習外國先進的教學理念，講什么活動教學法，多感官參與法，小班化教學法，師生互動法，實驗法，等等。總之，強調一個“動起來”，讓孩子從小學會動手動腦，彌補我國一向在國際上被“譽”為沒有動手能力的民族，不要做一個只知解奧數題、而不會做實驗的“好學生”。全國各地的學校，特別是中小學校都強調一個素質教育，讓學生的各種能力得以鍛煉，但結果呢？還不是始終把分數放在第一位？為了讓孩子從小就能走在別人前列，提前識字、提前閱讀都鋪天蓋地而來。照理說，這也沒錯，但“過猶不及”，如果再不顧實際情況只憑個人想像而去一窩蜂地趕潮流的話，我們受害的將是一代人。中國的傳統教育也好，西方的現代教育也好，都不能一條道走到黑，應有所取舍。
第6篇：小學生二年級日記范文
1 口語交際，以說促寫
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示?！彼J為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。
2 句式訓練，練習寫句
低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
3 實物演示，引導寫話
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。
4 借助生活觀察，引導寫話
生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。
5 文本圖畫，引導寫話
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。
6 借助日記習作，打牢基礎
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。
教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”
第7篇：小學生二年級日記范文
關鍵詞 小學語文 教法 說寫訓練 寫話 作文
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0092-02
作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助的，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、借助口語交際，以說促寫
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度上是課堂口語教學發言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫句
寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，在教學中認真挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為―所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句，為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下了堅實的基礎。
三、借助實物演示，引導寫話
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果、玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一掛香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮；有的寫跟小船的樣子差不多；有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。
四、借助生活觀察，引導寫話
引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每人就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。
五、借助文本圖畫，引導寫話
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句到寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，并為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，可使作文教學邁好一大步。
教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記、寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。
第8篇：小學生二年級日記范文
關鍵詞 識字水平 課堂整合 習作拓展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0025-02
《“漢之星”漢字輸入系統》作為國內第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統。該系統以形為主，以音托形，利于漢字的識讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，對不知道讀音的漢字輸入進行提示，為漢字輸入使用者提供方便，符合漢字構字原理和識字教學規律，與中小學識字教學的實際結合緊密，適應了中小學生識字階段邊學習邊輸入漢字的需要。這種漢字輸入系統和教學平臺設計很科學、很實用，有利于遏制提筆忘字、錯字、別字，有利于保護和弘揚漢字文化，不斷提高學生識字的層級和水平。
一、應用“漢之星輸入系統”，奠定學生識字基礎水平
小學生所學生字，以合體字為主，教學中引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發了學生的識字興趣?！皾h之星”拆分法識字，不僅讀起來瑯瑯上口，鞏固率也很高。通過在二年級班中的親自實踐，證明“漢之星”輸入法確實很適合小學低年級學生，因為漢字“首碼+尾碼+音碼”三碼結構本身簡單易學。漢字兩分出“音托部件”，從而得到“首碼+尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來，怎么托音，這些規則需要大量的死記硬背，對于已經習慣其他輸入法的成年人來說，實在有些難以接受，但是低年級學生很多是初次接觸電腦，對“漢之星”輸入法接受得非常快，隨著使用頻率的增加，其熟練程度不斷提高。
二、應用“漢之星學生平臺”開展導學研究，達到識字初級水平
漢之星具有導學的功能，可以對漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進行快速的查詢，也可以通過偏旁部首查漢字、由字查詞等教師在開展導學過程中巧用導學功能加大學生的詞匯積累，在漢之星的輸入系統中，當輸入一個漢字后就會顯示出這個字的很多詞語，這樣就會增加學生接觸更多詞語的機會，拓展學生的知識面，同時，學生在有意或是無意的情況下增加對詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。
三、應用“漢之星教學平臺”開展識字教學信息整合，打造識字教學高效課堂
教師在備課中不僅要保持傳統的備課標、備教材、備學生，還必須認真鉆研漢之星輸入系統、教學平臺和語文教學的整合點，思考如何讓這一現代信息技術在語文課上自然滲透，讓學生在輕松愉快的氛圍中，既高效收獲到語文課的豐富知識，又接受到語文課的“副產品”信息技術學科的一些基礎知識。例如，教師通過鍵盤輸入練習激發學生的學習興趣，讓學生更牢固地識記漢字字形，在拆分漢字的游戲中拓展思維，分析學習字形字音，指導學生利用“漢之星”的導學功能更好地預習、提高電子閱讀的興趣和效率等，學生會在學習語文中愉快地學到鍵盤基礎知識，鍵盤指法指導，鍵盤輸入技能等。
四、應用“漢之星比賽平臺”，開展漢之星大賽活動，達到識字較高水平
為了使漢之星得到更好的運用，教師應合理創造漢之星比賽機會，可以利用每周的電腦課，讓學生能熟練地輸入本周所學漢字，遇到問題再做針對性的指導。同時為了檢測輸入效果，每兩周開展一次漢之星競賽，設定比賽時間為20分鐘，讓學生在20分鐘時間內對寫字表的生字進行輸入，統計比賽結果，并及時評出“打字能手”。
五、應用“漢之星輸入系統”開展網絡日記撰寫和作文、作品分享研究實踐，達到識字的最高境界
小學階段進入三年級，就要注重學生的習作能力培養，通過運用漢之星提高學生的識字水平，擴大詞語的積累量，為寫作打下牢固的基礎，為了促進學生對詞句的理解、把握文章的主題，體會文章思想感情等方面能力的形成。教師平日可開展漢之星網絡日記作業，并將作品分享閱讀提高學生的寫作實踐能力，實現識字、閱讀、寫作結合，通過應用與分享拓展識字空間，過一種幸福的識字生（下轉第37頁）（上接第25頁）活，從而達到識字的最高境界。
參考文獻：
[1]江迎霞.運用信息技術優化小學識字教學[J].科技視界，2015，（33）.
[2]楊海峰.多媒體在小W語文識字教學中的運用[J].教育，2015，（47）.
第9篇：小學生二年級日記范文
語文學科具有綜合性的特點，使得學生學習語文不僅需要正常的課堂教學，而且還需要各種形式的小學語文課外活動作為補充。小學語文課外活動具有內容豐富、方法靈活等特點，能彌補課堂教學的不足，使學生生動活潑地發展小學語文能力。因此，小學語文課外活動就成為學生學習語文的第二渠道，是小學語文教學的第二課堂。
一、小學語文課外活動的意義
（一）豐富學生知識，開闊學生視野
小學生通過廣泛閱讀各種書籍，參加各種活動，可以吸收課堂上得不到的大量語文信息，涉獵豐富的社會科學、自然科學知識和生活常識，使知識、生活的視野得到了極大的開闊。
（二）激發學生的興趣，發展特長，有助于培育學生參與社會活動的意識
語文課外活動的內容極其豐富，而且形式多樣，學生可以自由選擇參加，因此，可以激發學生學習語文的興趣，增強學習語文的自覺性和參與意識。課外活動的伸縮性和靈活性都比較強，給因材施教、發展個性提供了有利的條件。它不僅可以有針對性地提高全班學生的語文素質，而且可以發展部分學生的語好和特長，培養語文特長生，為文壇輸送人才。許多有成就的作家和文學家、評論家都念念不忘小學時代語文課外活動對他們走上文學道路的深刻影響。
（三）加強基礎訓練，培養能力，發展智力
課外活動有較強的實踐性和獨立性，開展各項語文課外活動，必然會加強更切合學生學習實際和社會生活實際的聽、說、讀、寫訓練，培養獨立的、更為實用的操作祖國語言文字的能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的創造性能力，達到發展學生智力和能力的目的。
（四）提高學生思想鑒別能力，陶冶學生的愛國主義情操
語文課外活動不僅是語文學習的一個陣地，也是思想教育的一個重要陣地。學生多接觸一些古今中外文化精品，就可以使他們吸收到豐富的文化營養和精神營養，從中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。
二、開展小學語文課外活動的做法
（一）鼓勵學生堅持不懈地寫日記
每接一屆學生，進入三年級后，我都要鼓勵他們堅持寫日記。開始時，要求人人寫日記，并在每5人中設一個日記檢查組長，每個星期檢查一次，并將檢查的結果進行分析，對好的學生進行表揚。這項活動目的在于讓每個學生都養成自覺寫日記的習慣。堅持寫日記，可以使學生記下自己的過去，記住自己的經歷與教訓，有利于改變自己。堅持寫日記，還可以使學生積累豐富的寫作素材，提高認識社會的能力和寫作水平等。所以，寫日記有著多功能的作用。
（二）堅持開展課外閱讀
1.閱讀的內容，可根據不同的年級進行選擇。例如，針對一二年級或三年級學生，教師可以指導他們閱讀一些童話，讓他們感受到文字和故事的優美。到了四年級，學生的閱讀能力有了一定的提高，教師可以指導他們閱讀全國發行的小學生報刊雜志。到了六年級，教師就可以指導他們閱讀一些經典的小說，幫助他們了解社會，了解人生。
2.教給學生選擇書籍的方法?，F在市面上的書籍五花八門，良莠不齊，在讓學生閱讀前，教師應教給他們選擇書籍的方法，讓他們閱讀對自己發展有利的書籍。一般低年級學生沒有區別課外書好壞的能力，教師應具體推薦一部分圖書。
3.課外閱讀能培養學生的閱讀能力和寫作能力。吸取精華，永遠是課外閱讀的主題。閱讀積極向上的文學作品，可糾正學生不良的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
（三）到大自然中去，感受大自然的神韻
寒冷的冬天，帶學生到大自然中去冬游；炎熱的夏天，帶學生到大自然里去放飛。我每年都會選擇一定的時間，帶學生到外面玩，讓他們當自己的主人。在大自然面前，他們每個人都會認真地去觀察、去體會，他們會把看到的、聽到的和感受到的東西都詳細記下來，認真整理一下，就寫進了他們的作文里。這項活動讓學生得到了寫作的真諦，使學生不再懼怕寫作文。
（四）辦黑板報
一般進入四年級后，我就會組織學生辦黑板報，并在上面刊登自己的作文。這樣可使每個學生都有發表文章的機會，讓學生嘗到成功的。具體的做法是：按班里人數分工，平均每個學生每學期能辦上兩次。黑板報的內容也豐富多彩，有寫人物的，有寫事情的，有好人好事，也有學習方法的交流等。這樣做可以讓學生愛上寫作，愛上的語文，大大提高他們學習語文的興趣。
（五）編寫優秀作文選
每到六年級，我都會把班級的優秀作文編制成冊。一般我會先讓學生找出自己寫得好的文章，然后用統一的稿紙抄寫自己的作文，再裝訂起來。這項工作不用老師費多大的精力，指揮好學生就行。但效果非常好，出優秀學生作文集，對學生的吸引力特別大，同時也提高了他們的寫作能力，每一節作文課都成為他們的期待。
