活動設計教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的活動設計教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：活動設計教案范文

目標：

1、??體驗數學操作的樂趣

2、??操作活動中5以內的數數

3、??學習按數量取物

準備：38個塑料盤（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個

過程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來引起幼兒的興趣

師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰？（學小狗叫）

師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？

師：寶寶們想去超市買東西吃啊？

2、認識紅、黃、白三種顏色，并介紹活動規則

師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細聽媽媽的話，待會兒不要拿錯東西。

師：每個寶寶的椅子下面都有一個盤子，輕輕地把它們拿出來。

拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來，紅盤子的寶寶每人買5顆糖；

拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來，黃盤子的寶寶每人買2個包子；

拿白盤子的寶寶把盤子舉起來，白盤子的寶寶每人買4塊餅干。

寶寶們記住了嗎？

師：紅盤子的寶寶應該買什么？買多少？跟媽媽說：我拿紅盤子買5顆糖。（黃白同）

師示范一次

3、??操作

現在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們去超市吧。

幼兒操作教師指導

4、??檢查

師：寶寶們都買好點心了嗎？

師：紅盤子的寶寶，你們買了什么啊？買了多少？

跟媽媽一起說：我拿紅盤子買了5顆糖。

（黃、白同）

第2篇：活動設計教案范文

連連看看（認識長方形）

連連看看（認識長方形）

教學目標：

1.能在與正方形的比較中認識長方形。

2.初步理解長方形和正方形之間的轉換關系

教學準備：

1.神奇口袋一個，內裝長方形，正方形，圓形，三角形若干。

2.每個幼兒一張方形紙，正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。

3.《幼兒活動材料》每人一本，彩筆若干。

教學過程：

一、感知長方形

1.出示神奇口袋，請幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點像，長方形就像伸長的正方形。

二、在操作中比較正方形和長方形

1.讓幼兒找出正方形的紙，用對折的方法比較正方形的四條邊，四個角。

2.讓幼兒找出長方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊，四個角。使幼兒在操作中發現長方形的特征。

三、導幼兒發現正方形和長方形有哪些相同和不同的地方。

1.引導幼兒總結出正方形和長方形都有四條邊，四個角，四個角一樣大。

2.運用折紙的方法，請幼兒將正方形對折出長方形（三角形除外），長方形變成正方形，進一步理解長方形和正方形的關系。

四、連連看看

1.指導幼兒做畫冊上的練習，鼓勵幼兒說出自己的發現。

教學建議：

1.在摸圖形時可以告訴幼兒XX圖形是長方形。

2.引導幼兒發現周圍環境中有長方形特征的某些物體，建議家長幫助幼兒尋找。

日常活動與教育

1.可在智力角區里玩《圖形接龍》的游戲。

2.在美工區中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲，讓

幼兒自己動手把彩色的幾何圖形進行自由粘貼成各種物品，進一步激發幼兒對圖形的興趣。

游戲寶庫：

《小動物找家》

目的：復習幾何圖形

準備：在場地上布置四種小動物的家，分別用圓形，三角形，正方形，長方形表示，每一位幼兒一個幾何圖形的項鏈或胸卡。

玩法：老師扮“老狼”幼兒扮“小動物”。告訴小動物老狼在5點鐘要來抓它們，然后“大舅灰狼”往前走。“小動物”一邊喊“老狼來啦”一邊模仿動物走路。灰狼從1點鐘開始回答，按順序報到5點鐘時，就回頭抓“動物”。“小動物馬上按圖形找自己家。找促家的小動物被大灰狼抓去，停止游戲一次。

游戲建議：

1.幼兒可以換圖形

2.“大灰狼”也可請幼二來扮演

《擺火柴棍》

目的：

1.擺三角形，四角形。2數火柴根的根數（或用棉簽代替）

玩法：

1擺三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴

2.擺各種有趣的幾何圖形如：正方形，菱形，梯形等等并數出火柴的根數。

.

另附兒歌：神奇口袋

神奇口袋真神奇，

里面裝著好東西，

第3篇：活動設計教案范文

關鍵詞：課程教學；案例教學法；案例生活化；教學設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）009019002

作者簡介：鐘欽欽（1983-），女，湖北工業大學碩士研究生，長江工程職業技術學院助教，研究方向為計算機應用與教學；羅俊（1981-），男，碩士，長江工程職業技術學院講師，研究方向為道路橋梁。

1案例教學法存在的弊端

案例教學法，著眼于學生實際解決問題的能力，采用“做中學”的形式，通過一個實際的個案，掌握并理解所學的知識，同時能夠解決類似及相似的問題。案例教學法能縮短教學與實際生活的差距。盡管它有許多的好處，但對于《動態網頁設計》這門課程來說，存在著許多弊端。

案例的真實性不利于學生理解。《動態網頁設計》課程中所采用的案例都是真真切切的設計個案，例如：聊天室、留言版、廣告輪播、內容鏈接組件的使用等，都是真實的個案。從某個層面來說，學生能夠真切地接觸到網頁設計的實際工作，但通過對學生的調查發現，這些設計內容都是學生第一次接觸，整個設計過程基本上都是依葫蘆畫瓢，學生只會原原本本地按照案例的實現過程去敲寫代碼，一旦更換內容或變更形式，將無法完成設計任務。

案例操作過程的固化不利于學生掌握。《動態網頁設計》課程中所采用案例的操作過程都是固定的，第一步應該如何，第二步應該如何，第三步應該如何……等等，學生按照案例操作過程去實現的時候，所記住的是步驟，而沒有理解各步驟所實現內容之間的關聯，導致對于所學習知識點的理解層面不高，學生只會以某一固定的方式去實現一個網頁功能，不能靈活運用所學知識點。

綜上所述，必須在原有的案例上進行加工處理，文中筆者采用的方式是將案例生活化。

2教學案例生活化

從事軟件設計教學的教師都會強調，軟件的設計源于生活，往往是為了解決生活中的某一問題才會促使設計者們去設計一個軟件。教學案例生活化設計是讓學生更好地理解并掌握所學知識的一種方法。

那么原有的案例不也是“生活化”嗎？例如：在訪問網站看小說的時候，會有一個頁面，上面會有小說各個章節的鏈接。誠然，這是生活中訪問網頁時會出現的一種現象，但有局限性，一是并不是所有的學生都會在網絡上看小說；二是即便學生有類似或相同的訪問經歷，但對于此網頁功能實現的過程卻是第一次接觸。所以，這樣的“生活化”不能稱為生活化，它是一種表面形式，表面上看來，生活中確有其事，但不是人人都接觸并理解的事物。

所以，要學生能夠較好地理解知識，最好的方式是做到案例能和現實中人人都接觸并理解的事物相聯系。通過對學生的調查表明，案例生活化的教學效果要比所有的案例教學效果好得多，學生表示和生活中常見的事物相聯系后，能更好地理解所學的知識點。3案例生活化教學設計

本文以內容鏈接組件教學設計為例說明案例的生活化。

內容鏈接組件的作用是將多個網頁形成一個網頁目錄導航。

問：“同學們都買過書，看過書，對不對？”

得到回答：“對。”

問：“書都會有目錄，對不對？”

得到回答：“對。”

那么這和所講的內容鏈接組件有什么關系呢？現在通過表1來比較分析。

在此案例中，加入生活中人人都看過并理解的書的目錄，并與內容鏈接組件實現各項內容相聯系。由此可見，要實現內容鏈接組件的功能就必然少不了內容導航頁面、列表文件及組成內容導航頁面的多個網頁。那么這三者之間的關聯如圖1所示。

通過這一關聯圖，能一目了然地知道內容導航頁面、列表文件及組成內容導航頁面的多個網頁這三者之間的過程和關系。

以《寶寶營養餐》為例。

（1）首先需要用以形成鏈接導航的網頁1、網頁2、網頁3……網頁N（好比一本書目錄的形成首先需要章節的存在）。

5.asp4-5歲營養食譜

（3）內容鏈接導航主程序頁面（index.asp），在這個主程序頁面中，將要用到內容鏈接組件，首先要實現的便是這個組件的實例化，使用server.createobject方法創建MSWC.Nextlink的實例，并用set關鍵字賦給NL，于是產生了名為NL的內容鏈接組件實例對象。一切方法的運用都在此對象進行。

完成go.asp后，最后一步則是將此功能添加到1.asp-5.asp中。此時，“1.asp～5.asp”這5個文件仍然是獨立的程序塊，使用標記 插入到每一分頁文件（1.asp～5.asp）的結尾，即可實現鏈接。

參考文獻：

第4篇：活動設計教案范文

中小學生是祖國的花朵，學校安全問題是學校教育的重要支撐。以下是小編精心收集整理的消防安全教育主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

消防安全教育主題活動1活動目標：

1、通過游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識和自救的能力。

2、在活動中培養幼兒大膽清楚地講述自己的想法。

活動準備：

1、收集火災的案例及錄像。

2、有消防車聲音的錄音帶、濕毛巾等。

活動過程：

(一)導入

1、播放錄音帶，小朋友聽一下，這是什么聲音?發生什么事情了?

2、這里有一段關于火災的錄像，我們共同閱讀當時的情景。

(二)避免火災的發生及自救的方法

避免火災的發生：

出示圖片

1、(一個小朋友在玩火)這個小朋友這樣做對嗎?

2、(小朋友喜歡的玩具掉到床下的墻角了，一個小朋友在用火柴照明)小朋友這樣做安全嗎?

小結：這兩個小朋友的做法都不對，這樣做容易引起火災。

幼兒自救的方法：

1、小朋友假如我們碰到火災了，我們怎么做呢?(幼兒可自由討論，撥打火警電話119;根據圖標趕快離開現場，到鄰居家呼救;用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒;走安全出口等)

2、剛才小朋友第一個想到的辦法是打火警電話"119"，讓他們來幫助我們。

3、小結：我們撥打火警電話時一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。

4、那著火的時候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢?

(三)消防演練

1、播放消防演習視頻，讓幼兒自己觀察，說出自救辦法--濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，用滅火器滅火，從安全出口離開…….

2、消防演習活動，組織幼兒迅速按規定的疏散線路帶領幼兒有序下樓，集中到操場安全地帶，再清點人數。

在規定的時間內，確保幼兒快速、安全、有序地脫離受災地點，做到無遺漏、無丟失、無傷害。

(四)活動結束總結幼兒在消防演習中遇到的問題，再次加深幼兒多消防知識的認識。

消防安全教育主題活動2一.活動背景

對小學生進行消防安全知識教育，是我們教育工作者義不容辭的責任。開展小學生消防安全知識是保護在校學生人身安全和合法權益的需要。在發生火災時在校小學生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學生安全意識淡薄，消防常識缺乏，撲救初起火災和逃生自救互救能力低小，一旦發生火情，勢必釀成火災，造成嚴重后果。據不完全統計，每年發生火災數百起，造成經濟損失數億元，死亡人數上萬人。因此對小學生進行消防知識教育刻不容緩。

二、活動目標

1、認知目標：了解消防安全知識及怎樣預防火災事故的發生。

2、能力目標：掌握一些日常生活中的消防知識和處理火險的簡易方法，培養學生的問題意識，提高學生開展研究性學習的能力。

3、情感目標：通過這種活動的開展，使學生懂得“珍愛生命，安全第一”的意義

三、活動時間：

四、活動空間：學校—消防中隊——家庭

五、活動準備：

1、談談消防安全的重要性

2、實地去消防中隊進行參觀、訪問，觀看消防安全演習，上網查資料。

六、主題確定

1、結合上網查資料及同學們知道的消防知識，討論擬定主題的名稱。

2、圍繞主題提出感興趣的值得研究的問題，預設問題。

(1)小學生消防安全知識

(2)火災發生時怎樣逃生

(3)消防器材知多少

(4)家庭失火怎樣應急

3、選擇自己感興趣的問題組成活動小組。

4、選出小組長4名，擬定小組名稱。

七、活動過程：

(一)、與縣消防中隊聯系，聘請活動指導老師。

(二)、擬定小組活動計劃

(三)、實踐活動

1、乘車到縣消防中隊參觀、訪問，觀看消防軍事演習。

2、擬定消防安全知識知多少調查問卷。

3、上網查資料

(四)、整理資料

1、制消防知識手抄報，收集各種消防器材的圖片。

2、制作宣傳卡片，自編兒歌。

3、自己出消防知識競賽試題，討論知識競賽程序。

(五)、成果展示與交流

資料集 手抄報 宣傳卡 調查報告 消防兒歌 知識競賽 消防器材圖片

(六)、活動總結

1、小組內進行個人總結，填寫《學生個人活動評價表》，請家長和老師填寫活動評語。

2、各小組分析本次活動的收獲與不足，填寫《小組活動自評表》

3、評選活動積極分子

4、交流活動體驗

(七)、相關資料

消防安全教育主題活動3活動目標：

1、了解簡單的消防安全知識。

2、學習自救逃生的本領。

3、提高自我保護的意識及應對突發事故的能力。

活動準備：

1、事先參觀過消防隊，消防員介紹了一些消防的初淺知識。

2、在父母帶領下參觀大型超市與商場，了解安全出口等相關的知識。

3、彩紙、記號筆人手一份。

4、火災錄像、煙霧發生器等。

5、幼兒自制的消毒面具、毛巾散放在活動室周圍。

活動過程：

一、談話，回憶消防的相關知識

1、消防員叔叔救火時會用上哪些東西?(根據回答在投影儀上展示相應的照片)

2、消防車與平時的汽車有什么不同?

3、遇到火災應該怎樣撥打119電話?

請幾位幼兒用玩具時手機模擬撥打119電話，其余幼兒評判是否正確。

二、學習自救逃生的本領

1、突發事故(配班老師運用煙霧發生器模擬火災)：活動室某角落著火了，幼兒在

2、老師的指揮下迅速撤離現場。

3、剛才小朋友是用什么辦法逃離的?

4、一起看看消防員叔叔的介紹，逃生時怎樣做才是又快又安全的。

(播放逃生錄像：重點了解要盡量蹲下，甚至匍匐前進;用濕毛巾捂住鼻子;尋找安全出口快速逃離。)

三、設計安全出口標志

1、從活動室出發到安全的地方——操場，一共有幾條安全通道?

2、這幾條安全通道上有安全出口標記嗎?

3、你想怎么來設計安全出口標志?

4、幼兒設計安全出口標志。

5、幼兒粘貼安全出口標志(提醒幼兒粘貼時注意箭頭的方向。

)

四、逃生演習活動

1、我們要來進行一次消防演習，你聽到警笛聲后怎么做?

2、通過錄像、音響、煙霧等模擬場景，幼兒進行逃生自救演習。

3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什么困難?是想什么辦法解決的?

消防安全教育主題活動4活動主題：珍惜生命，注意消防安全

活動時間：

活動地點：三(二)班教室

參加人員：三年級二班全體學生

一、活動背景：

開展防火宣傳與檢查，大力宣傳119,使119深入人心，我國的火災，有一個明顯的特點：這就是報警早，損失小，傷亡少。因此，萬一發生火災時，及時報警求救是最要緊的。

二、活動目的：火災發生后應如何報警

(1)撥打"119"火警電話向公安消防隊報警。

(2)騎自行車到消防隊報警。

(3)大聲呼喊報警。

(4)使用有線廣播報警。

三、活動效果：發生火災后如何自救

在火勢越來越大，不能立即撲滅，有人被圍困的危險情況下，應盡快設法脫險。如果門窗、通道、火封住，確實沒有可能向外沖時，可向頭部、身上澆些冷水或用濕毛巾、濕被單將頭部包好，用濕棉被、濕毯子將身體裹好，再沖出險區。如果濃煙太大，嗆得透不過氣來，可用口罩或毛巾捂住口鼻，身體盡量貼近地面行進或者爬行，穿過險區。當樓梯已被燒斷，通道已被堵死，應保持鎮靜，設法從別的安全地方轉移。可按當時具體情況，采取以下幾種方法脫離險區：

(一)是可以從別的樓梯或室外消防梯走出險區。有些高層樓房設有消防梯，人們應熟悉通向消防梯的通道，著火后可迅速由消防梯的安全門下樓。

(二)是住在比較低的樓層可以利用結實的繩索(如果找不到繩索，可將被褥里兒、床單或結實的窗簾布等物撕成條，擰好成繩)，拴在牢固的窗框或床架上，然后沿繩緩緩爬下。

(三)是如果被火困于二樓，可以先向樓外扔一些被褥作墊子，然后攀著窗口或陽臺往下跳。這樣可以縮短距離，更好地保證人身安全。如果被困于三樓以上，那就千萬不要急于往下跳，因距離大，容易造成傷亡。

(四)是可以轉移到其他比較安全的房間、窗邊或陽臺上，耐心等待消防人員。

四、活動內容

(一)發生火災時應注意的事項

(1)切忌慌亂，判斷火勢來源，采取與火源相反方向逃生。

(2)切勿使用升降設備(電梯)逃生。

(3)切勿返入屋內取回貴重物品。

(4)夜間發生火災時，應先叫醒熟睡的人，不要只顧自己逃生，并且盡量大聲喊叫，以提醒其他人逃生

(二)消防栓使用方法

(1)打開消防栓箱

(2)延伸水帶

(3)轉開止水閥

(三)滅火器的分類與使用

滅火器的種類很多，按其移動方式可分為：手提式和推車式;按驅動滅火劑的動力來源可分為：儲氣瓶式、儲壓式、化學反應式、按所充裝的滅火劑則又可分為：泡沫、干粉、鹵代烷、二氧化碳、酸堿、清水等。

常用滅火器——干粉滅火器

干粉滅火器使用方法：

(1)將安全銷拉開。

(2)將皮管朝向火點

(3)用力壓下把手，選擇上風位置接近火點，將干粉射入火焰基部

(4)熄滅后并以水冷卻除煙

(四)吸煙應注意的事項

(1)不要躺在床上或沙發上吸煙;

(2)不要漫不經心，不管場合，隨手亂扔煙頭和火柴梗;

(3)不要在維修汽車和清洗機件時吸煙;

(4)不要在吸煙時讓煙灰掉落在可燃物上;

(5)不要不看場合地點亂彈煙灰;

(6)不要在匆忙時把未熄滅的煙頭塞進衣服口袋;

(7)不要把點著的香煙隨手亂放在可燃物上;

六、總結活動

同學們，我們要珍惜生命，注意消防安全。

消防安全教育主題活動5活動目標：

1.感受火災的威脅以及火災帶來的危害。

2.簡單了解火災撲救的方法，懂得預防火災的基本知識。

3.初步掌握幾種逃生自救的方法及技能，提高自我保護能力。

重點難點：

重點：知道火的危害，簡單了解火災撲救的方法，懂得預防火災的基本常識。

難點：遇到火災不懼怕、不慌張，初步掌握幾種逃生自救的方法及技能，提高自我保護能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、了解火的用途及危害

二、遇到火災怎么辦?

1.火災撲救的主要方法

(1)學會撥打火警電話

(2)知道常見的滅火方法

2.逃生自救的技能及注意事項

(1)正確逃生的方法

(2)看清安全出口標志

(3)如果身上著火怎么辦?

(4)如果大火封住了出口

三、如何預防火災

1.預防火災，從我做起

2.誰對誰錯

教學反思：

一、安全是幼兒園的頭等大事，消防安全更是重中之重。幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應把握時機。抓住生活用火的例子對幼兒進行安全教育，讓幼兒在真實情感中感受，更加容易接受。

二、活動中，就幼兒生活經驗的幾個片斷，讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發火災的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。發展幼兒語言表達能力，豐富幼兒安全防火知識，從小培養安全意識。

第5篇：活動設計教案范文

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導,以“五個過硬”隊伍建設為目標,立足社區矯正基層一線實戰需求,通過崗位學習練兵和技能競賽,樹立愛崗敬業、勤學苦練、崗位成才的工作導向,激發廣大社區矯正工作人員學習熱情,全面掌握社區矯正工作所必備的職業能力,為更好地促進社區矯正各項工作任務落實、全面推進我縣社區矯正事業改革發展提供堅實的隊伍和人才保證。

二、工作目標

社區矯正講評教育是對社區服刑人員遵紀守法、服管服教以及參加教育學習和社區服務等情況進行的講述評論。日常矯正工作中,對社區服刑人員開展適時講評教育,對于拓展教育功效、提高矯正質量,有著十分關鍵性的重要作用。講評教育是社區矯正工作人員一項重要的實務技能。通過組織開展社區矯正講評教育崗位練兵和技能競賽活動,搭建杜區矯正工作人員系統學習、互鑒交流、共同進步的平臺,促進社區矯正工作人員熟練掌握并廣泛應用好講評教育技能,服務于社區矯正執法管理、教育矯正活動,著力提升業務素質和履職能力,提高實戰水平,促進社區矯正工作質效全面提升。

三、崗位練兵和技能競賽活動范圍

崗位練兵人員范圍:縣社區矯正管理大隊和司法所工作人員；競賽人員范圍:縣社區矯正管理大隊負責人及司法所長。

四、組織實施

（一）動員部署及崗位練兵學習(9月下旬-10月31日)。各司法所要結合實際情況,做好全面部署動員,確保全員參與。圍繞省廳下發的教育講義,從教育學習講評、社區服務講評、月度綜合講評時性講評等四種常見類型開展學習練兵。縣司法局組織專題培訓,幫助社區矯正工作人員掌握講評教育形式內容、方法技巧和實施要求等,同時要重點開展實戰實訓,以每日一練、每周一評、每半月一賽等,不斷提升講評教育技能水平。縣司法局視情組織集中培訓,并對司法所崗位練兵活動全程督導。

（二）縣級競賽選拔(11月10日前完成)。縣司法局組織社區矯正管理大隊負責人及所有司法所長開展講評教育技能競賽比武,并選拔推薦1名選手參加市級講評教育技能競賽。同時,其他參賽人員要充分做好參加競賽準備工作,省廳將隨機抽選1名參賽選手。

(三)縣級技能競賽選拔(11月20日前完成)。市司法局對各縣選拔推薦的一名參賽選手進行審核,并在參賽人員范圍名單中,再按25%的比例隨機抽取參賽選手參加市局講評教育技能競賽,市局將對競賽選手綜合成績進行排名通報。隨機抽取人員名單在技能競賽前一周確定并通知到縣司法局;市級講評教育技能競賽活動采取方式和具體時間另行通知。

五、竟賽評分標準

技能競賽按十分制計分。其中,精神面貌2分:著裝整齊、姿態端正,講評嚴肅莊重;內容要求5分:講評目標明確,內容完整,主題突出,觀點正確,貼近實際;語言及效果2分:語言流暢,聲音響亮,富有感染力,態勢語言運用合理,語言通俗易懂,盡量使用普通話講評;講評時間1分:教育學習、社區服務及應時性講評3-5分鐘,月度綜合講評5-7分鐘。

六、有關要求

1.強化組織領導。各司法所要高度重視,周密部署。要通過講評教育崗位練兵和競賽活動,促使廣大社區矯正工作人員積極投身講評教育實踐提升講評教育技能。

2.確保活動成效。各司法所要緊密結合實際,科學制定具體方案,抓好“專項活動”推動落實。要處理好崗位練兵與日常監管教育的關系,以戰促練、以練促戰,使崗位練兵成果迅速轉化為戰斗力,提高社區矯正工作水平。

第6篇：活動設計教案范文

關鍵詞：體育教育；安全；學校；過度化管理；責任

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近幾年，學生的安全問題越來越受到社會的重視。而學生在學校中最容易發生安全問題的時間依次為體育課、課外活動、晚自習后、全校集體活動、上實驗課或勞動課等[1]。因此，很多學校出臺了通過減少體育活動的內容和時間等多項措施來避免意外事故的發生。“危險項目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學生看似安全了不少，但學生的體質下降了，適應性下降了，回避危險的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運動中體驗快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結合的墻壁。換個角度看世界，換個角度思考問題，換個角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點。本文主要從家長、學校（教師）、學生和社會的角度分析學校體育活動的安全環境問題，并結合實際對其整體設計。

一、注意安全——家長對孩子的囑咐

孩子的成績和安全是家長最關注的，而由于這些中小學生的認知水平、社會經驗及活潑好動的性格等決定著學校意外事故發生在所難免。這就形成家長的高期望值與現實之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發生令家長把幾乎所有的不滿都發泄到學校。新聞媒體的介入使得問題嚴重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向學校。教育部門領導的斥責和大眾的指責迫使學校采取“安全措施”避免意外事故的發生。然而體育課和課外體育活動是學生喜歡的內容，為了避免出現傷害事故，很多學校減少體育活動，取消了體操、田徑跨欄等“危險項目”。體育活動減少了，學生變得安全了，但學生的健康卻出現了嚴重的問題：適應能力、合作能力、回避危險的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點問題。究其源頭，是學校的責任也是家長的責任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規章制度、應急預案都需要學校有效的管理，由于學校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學生安全問題是學校的責任。但從法律上說，學校對學生不承擔監護責任，只承擔保護責任，因而學生的安全事故不能全部由教師負責[2]。而相對于學校而言，家長又需要負什么責任？父母疼愛孩子，這是天經地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學校是否安全，忽視了孩子參加體育活動的價值。

通過與十幾位學生家長談話，筆者深刻體會到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進行體育鍛煉，但不希望從事危險的運動。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運動項目，課后定期送孩子去俱樂部練習。家長是知道體育運動的價值的，但他們更關心孩子的安全，擔心從事危險運動給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險的這一意識直接影響到體育活動的正常開展，但學校以前的管理不善也應該對此負責。

二、促進學生身心發展——學校體育教育的目標理念

“稱道安全，同時不斷警告要注意危險，這就形成一種深切的反人類智慧和意識形態的機制。它不停地要求社會及其成員克制他們的抱負，限制他們的行為……名義上是保護我們及我們的孩子免受危險的威脅，從而對實驗加以各種限制，實際上是消散人類的潛力。”[3]對于中小學生而言，學校有為他們提供安全環境的責任，這既體現出人文關懷，又是現代教育的必然要求。但這種安全的環境不能以限制學生參與體育活動的時間和內容為代價，并且這種代價是學生負擔不了的。由于對傷害事故的認定缺少法定規范，學校對此需要背負巨額賠償和精神壓力。久而久之，學校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學生心中的地位逐漸下降，學校對課外活動的時間也作出嚴格的限制，體育活動成為學生的束縛。吳康寧教授指出：“學校之所以對學生的發展不負責，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學生身心發展的需要。”[4]誠然，學校的這種趨利避害的行為有悖于促進學生身心發展這一目標。一種制度一旦形成，人們便會對其產生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養的是社會主義的建設者和接班人及“公民”等，關注的是國家的社會需要，這為學校的這種不負責任的行為提供了依據。學校正在努力培養人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發展。社會給予學校極大的期望，同時也有巨大的壓力，但壓力并不是學校不負責任的借口。學校是神圣的，教師是偉大的，也只有負責、不懼危險的學校才是社會需要的。

三、體育活動要充滿活力——中小學生對學校的請求

喜歡體育運動是很多學生的心聲，面對巨大的升學壓力，課后的運動也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運動項目。受認知能力和經驗的限制，中小學生很少意識到運動時的危險。當詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時，很多學生都回答道“有挑戰性的體育課，好玩的體育課”。不可否認，中小學生活潑好動，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現實考慮，充滿激情的運動無法在學校開展，這兩者之間似乎出現了矛盾。德國哲學家費希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學生的力量。”[6]體育課要成為培養學生能力的體育課，要喚醒學生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實現這些目標。

四、以人為本——中小學體育教育的實踐理念

學校的各種安全制度和措施在防止學校體育安全傷害事故的發生上起到一定的作用，但卻對學生的體育行為進行了約束，也影響到學校正常體育課及課外體育活動的進行。學生的想象力、創造力被扼殺，身體素質下降，回避危險的能力得不到鍛煉。對于學校這種過度化管理的行為，專家和學者有過批評。強調學校的管理應彰顯人文關懷，體現學生的主體地位。學校不僅要成為‘有效率的學校’，更應該成為‘有德行’的學校”[7]。在這樣的體育活動環境里，學生失去了自我磨礪、學會面對挫折的機會，“因噎廢食”的管理措施也使得學生很難適應現實的世界。

五、學校體育活動安全環境的整體設計

1.與家長的溝通——培養家長支持孩子參與有一定危險性體育活動的意識

在一個開放的環境中，實施體育教學都會或多或少地發生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發生事故的風險依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學校要與家長溝通，擺正體育活動的正確位置，說明參與帶有一定危險性體育活動的積極意義。家長關心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學校應從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學生未來的身心健康最重要。

2、學生回避危險能力的培養

“體驗是學生發展能力、形成習慣的最好途徑。”[8]活躍的運動項目雖然比一般的運動危險性大，但這些帶有一定危險性的運動可以培養孩子的多種能力。參與這些運動，既鍛煉了身體，也獲得了經驗。通過這些經歷，孩子們可以培養回避危險的能力，開始學會保護自己，甚至是保護他人，也可以避免更大傷害事故的發生。如果丟掉這些帶有一定危險性的運動項目，孩子無法真正學會逃避危險。在上課時有體育老師的看護，但課后孩子自由活動及遇到突發事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實踐得來的，經歷過才會進步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。

3、安全教育的重視

在一些發達國家，學校安全教育是一項十分重要的內容，它對于預防傷害事故的發生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個星期一是中小學生“安全教育日”。但在學校的落實情況不是很理想，通過調查和查找資料發現學校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學生進行安全教育的時間。體育實踐課是激活學生的身心，而體育理論課要激活學生的自我保護意識及培養學生自救的能力。學生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。

4、建立良好的學校體育隱性和顯性安全環境

“預防為主，防治結合，綜合治理。”在提高教師安全責任意識的基礎上，配備安全設施，定期對體育器材檢查，在學生進行體育活動之前把出現事故的幾率降至最低。當傷害事故發生時，教師要在第一時間對學生的受傷部位進行處理，及時聯系學生家長，嚴重者送醫院治療。

總之，一個健康的學校體育活動環境必須要有安全的體育設施，要有具備安全責任意識的教師。但以犧牲學生身心健康為代價的體育活動環境是必須要改善的，學校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時溝通，對家長進行教育指導并取得家長的信任是建立有利于學生身心健康發展活動環境的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉艷虹，顧定倩，張樹東.八省市學生對學校安全問題認知的調查報告[M].教育學報，2006，（6）：41-52

[2][8]尹曉敏.學校安全管理的人文關懷論[J].中國教育學刊，2006（8）：32-35.

[3]富里迪弗蘭克.恐懼[M].方軍譯.南昌：江西人民出版社，2004：52.

[4]吳康寧.為什么學校會對學生的發展不負責[J].教育研究，2007（12）：21-25.

[5]傅沂.路徑依賴經濟學分析框架的演變[J].江蘇社會科學，2008（3）：63-70.

[6]李工真.德意志道路：現代化進程研究[M].武漢：武漢 大學出版社，2005：50.

第7篇：活動設計教案范文

一、目的意義

當前，我市正處在搶抓西部大開發和關中——天水經濟區建設的歷史機遇，實現建設國際化大都市良好開局的關鍵時期。廣大干部是推動__科學發展、跨越發展、和諧發展的重要力量，其綜合素質、工作作風直接影響著全市發展大局。面對新形勢和新任務，開展“三新”主題教育活動，對于深入貫徹落實科學發展觀和黨的十七屆四中全會精神;對于加強干部隊伍建設、提升干部整體素質;對于加強機關效能建設、優化投資發展環境具有十分重要的意義。要通過開展“三新”主題教育活動，教育引導廣大干部增強大局意識，全面理解、準確把握中、省、市的決策部署，進一步深化認識、統一思想;教育引導廣大干部認真學習國際化大都市的內涵和建設要求，進一步找準方向、明確目標;教育引導廣大干部不斷解放思想，突破傳統思維方式，進一步創新理念、提升境界;教育廣大干部大力弘揚求真務實精神，進一步增強群眾觀念、轉變工作作風、推動科學發展，以實際行動確保20__年各項任務落實，奮力實現建設國際化大都市的良好開局。

二、主要內容

(一)明確新目標。圍繞建設西安(__)國際化大都市目標，分階段、分層次制定工作規劃，找準工作定位，細化具體職責和工作要求;結合全年財政工作任務明確目標，分解任務，落實責任，把“三個千億”和增加城鄉居民收入的工作任務及全年財政收支計劃落到實處。立足本職工作崗位明確目標，制定個人工作計劃，作出公開承諾，明確努力方向。

(二(來源：文秘站 ）)提升新境界。通過學習教育和討論引導廣大干部培養現代化思維，掌握現代社會管理知識和信息技術，增強推動科學發展、促進社會和諧和建設國際化大都市的本領;培養市場化意識，掌握外向型經濟建設與管理、城市文化特色塑造、公共財政建設和改革等方面的知識與技能，提高運用市場辦法破解難題的能力;培養國際化眼光，學習現代禮儀、項目運作和談判技巧，使思維能力、認識水平、工作方法更加符合國際化大都市的要求和需要。

(三)爭創新業績。在服務發展上下功夫，進一步轉變政府職能，簡化辦事程序，減少審批環節，提升工作效能。在為民謀利上出實招，強化宗旨意識，認真解決關系__的熱點、難點問題，以實際行動密切黨群干群關系。在改進作風上求實效，牢固樹立重在務實、貴在落實、成在堅持的理念，強化執行能力，勇于攻堅克難，各項工作力求爭第一、創一流、出精品，為完成全年目標任務作出應有的貢獻。

三、方法步驟

“三新”主題教育活動從20__年3月1日開始，3月20 日結束，共20天。2月底前召開全局主題教育活動動員會，對主題教育活動進行安排部署。活動分兩個階段進行:

第一階段:集中學習(3月1日-3月10日)

1、局里在2月26前召開全局主題教育活動動員大會，各科（處）室、直屬各單位結合各自實際，及時制定具體的實施方案。

2、3月初開始組織各種形式的報告會和主題講座等，并采取集中學習、座談研討、知識競賽、學習考察等方式，認真學習中央經濟工作會議、省委十一屆五次全會和市委五屆七次全會精神，學習《關中——天水經濟區發展規劃》、《西咸一體化建設規劃》、《西咸新區建設規劃》、全市經濟社會發展總體思路以及建設國際化大都市的標準、內涵和市上統一編印的《“三新”主題教育活動輔導讀本》，全面準確把握當前和今后一個時期的總體思路、目標任務和工作重點。

3、領導輔導要有講稿，集體學習要有記錄，個人學習要有筆記和心得體會，務求達到內容、時間、人員、效果“四落實”。

4、組織統一考試，考試成績納入年度干部理論學習考試范疇。單位合格率低于90%者，要進行通報，并進行補課，延長教育活動時間，直至驗收合格。

第二階段:討論提高(3月11日-3月20日)

1、各科（處）室、各單位在學習教育的基礎上，緊密結合工作實際和今年財政任務及干部思想實際，開展“五看五增強”活動:一看眼界思維是否高遠開闊，與建設國際化大都市的要求還有哪些差距，增強戰略意識;二看膽略氣魄是否大氣果敢，面對新一輪發展機遇，是否能夠打破不利于科學發展的傳統觀念和思想的羈絆，想前人之未想，謀他人所未謀，干大事，創大業，增強爭先意識;三看工作機制是否創新創優，是否與建設國際化大都市相適應，增強創新意識;四看服務環境是否得到優化，有沒有為投資者提供更好的服務，為群眾提供更多的便利，增強服務意識；五看精神狀態是否昂揚向上，工作作風硬不硬，與所承擔的職能要求適應不適應，有沒有主動想事、謀事、做事，增強實干意識。

2、結合工作實際，緊扣“興財促發展、理財上水平”這一活動載體，廣泛開展形式多樣的教育活動，組織開展好“建設大都市、我來獻一策”等活動。

3、緊扣全市、全局中心工作和各科（處）室、直屬各單位具體工作，層層分解、落實全年目標任務，作出公開承諾。各科（處）室、直屬各單位履行職責情況經局“三新” 主題教育活動領導小組辦公室審定后在全局作出公開承諾，領導班子成員要在全體干部職工會上作出承諾，其他干部職工也要在一定范圍內公開承諾，年終作為各科（處）室、各單位目標責任考核和干部職工崗位職責任務完成情況考核的重要依據。

四、組織機構

為了加強對“三新”主題教育活動的領導，成立局“三新”主題教育領導小組。

組 長：

副組長：

領導小組下設辦公室，__同志任辦公室主任，__同志任辦公室副主任，負責主題教育活動的組織實施。

五、幾點要求

(一)提高認識，加強領導。各科（處）室、直屬各單位要充分認識開展“三新”主題教育活動的重要性，切實把思想和行動統一到中央經濟工作會議、省委十一屆五次全會和市委五屆七次全會精神上來，加強領導，精心組織，狠抓落實。局班子領導成員要具體負責，各科（處）室、各單位負責人是主題教育活動的第一責任人，要把這次活動列入重要議事日程，進行專題研究，做出具體安排，推進主題教育活動扎實開展。

第8篇：活動設計教案范文

關鍵詞：中等師范學校 少數民族學生 教案書寫

在少數民族聚集的地區，學生入學前期的生活環境各有不同，大部分使用本民族的語言進行學習和生活，學習經歷也相差很大。教案主題目標模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問題。針對這些問題特提出以下建議。

一、教師指導學生設立教案主題

幼兒園教育內容與其他年齡層的教育有很大區別，最大的區別就是教學內容主題是由授課教師根據當地環境、幼兒發展特點自主設定的，沒有如同中小學的材和教學主題內容。僅有《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的目標指導要求。《綱要》中對教學內容做了領域劃分即“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。”針對這一要求，首先就要明確目標確立教案的主題內容。

1.要考慮的是確定活動內容，以發展幼兒情感、態度、能力、知識、技能的哪些方面為目的。這些對于剛剛接觸教案書寫的學生來說是完全處于無意識狀況，開始以生動的幼兒課堂實例來分析里面所包含設計思想，讓學生明白主題設計必須有一個核心目標，這個核心目標就是幼兒在活動中能夠在五大領域的某一個或幾個方向上得到發展，帶著學生經過幾次分析之后，就要求學生自己進行分析，來加強對主題確立中幼兒能力發展相關內容設計的重要性的認識，能在自己的教案主題確定中主動加入對幼兒各方面發展相關的內容設計。

2.考慮當地幼兒的基本特點和生活環境，確定教學主題。北疆地區是以哈薩克族為主要民族的少數民族聚居區，這里的氣候條件、生活環境造成了人的生活方式由其獨有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來讓學生認識少數民族生活環境的主題內容，了解特殊地域的題材優勢。

3.解決最為棘手的語言問題，要羅列書面常用語句式更換關鍵詞，進行主題表述的練習。少數民族學生的語言能力較低，口頭表達都有很大的困難，所以要獨立表達書面語更是難上加難。但是有問題就必須要解決，語言問題是一個需要長期學習慢慢累積來解決的問題，不可能一蹴而就，可是學生當前就必須要用漢語書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時的書面常用語言句式，反復讓學生進行更換關鍵字的練習，即根據自己的主題設置，把這些句子中的相關關鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語。

二、鉆研分析教材，學習他人設計和書寫教案的經驗

任何內容的學習都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動，讓不同層次的學生，從不同層面理解教案內容的學習。

1.了解各領域的教育特點，收集不同領域的教案，分析各領域的教案書寫要求。從基本的分領域教學過渡到綜合教學的教案，了解幼兒園教學內容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領域劃分開展教育活動的，我們就從最基本的各領域教學設計內容開始入手，分析了解各領域教學設計的書寫特點。當學生熟悉各領域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領域的教育內容有機整合，沒有明顯的領域劃分，而是以幼兒發展和教育內容的綜合性為主要教育活動內容。讓少數民族學生由淺入深地了解不同內容的教案異同點。

2.根據教育對象的不同分析教案內容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點和教案書寫要求，再逐步了解混班教學活動教案書寫的特點。《指南》均對幼兒不同年齡的教育目標有明確的范圍指導。首先，讓學生根據不同年齡的教案范文和《指南》的目標指導相對照，討論各年齡層的學習發展特點，分析教材的設計意圖理解教案的語言含義。其次，使用自己的語言表達對借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級的教育活動教案，討論其特點與分年齡層的教案區別之處。

3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對不同形式的教育設計，開展教案實例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動、游戲活動、小組、區角活動以及集體教育活動等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學活動。孩子的教育活動無處不在，而這些不同的形式的教育活動都要有具體詳實的設計教案。

三、分析教案書寫的格式要求

少數民族的學生，文字書寫能力很薄弱，他們對基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來。為此，通過對各類教材、案例的分析后，還要對具體的書寫格式進行系統的學習訓練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學生根據模版要求填寫具體的內容，從而對教案的四個基礎部分書寫。即：活動名稱、活動目標、活動準備和活動過程的格式要求有具體的理解。

在確立主題的基礎上，教師帶領學生共同填寫內容，從討論每一部分的書寫要求來分析各部分的語言使用，實踐感知教案的書寫格式和設計內容。

1.教學活動主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對象、領域劃分和名稱內容。名稱的制定是依據我們的主題制定的，名稱中要書寫班級、領域、名稱。

2.活動目標的制定以幼兒年齡特點為中心，參照《指南》的目標導向制定。教育活動要有明確的教育目標，圍繞這一目標開展教育活動，所以目標的制定尤為重要。

3.活動準備的書寫，要充分考慮目標的要求、設計的需要，書寫知識性準備和物質準備內容。從目標的要求中分析對幼兒、教師的知識準備要求，分析在本次教學活動中需要哪些知識性的準備。

四、教案書寫訓練活動

學生書寫訓練環節中，考慮學生的語言能力差異很大，要求按照學生的不同語言能力來劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。

1.分組練習書寫，多種練習形式讓學生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學生更深入地理解并掌握教案書寫的內容和方法。其次，讓學生分組集體設計備課。民族學生語言和學習經驗差異大，部分學生能說不會寫，就組織全體學生分組進行教案設計書寫訓練，使能力強的學生在合作中幫助能力弱的學生。讓學生在各小組的配合設計和實施的過程中，再次主動討論、探索教案的設計方法和書寫格式。

第9篇：活動設計教案范文

【關鍵詞】教案 啟示 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0023-03

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。本文選取德國職業教育教案范本與我國教案樣本進行比較，嘗試分析中德教案設計的異同，比較優缺點，借鑒德國職業教育有益經驗的基礎上，對我國職業院校的教案撰寫提出有益的參考建議。

一、中德兩國教案設計概況

中德兩國教案設計概況具體可見表1。

（一）中國教案設計的概況

我國教育行政部門并沒有出臺統一的教案模板，但整體認識比較一致主要包括要素結構有以下幾個方面：

1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對象、教材、授課時間及時數等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。

2.教學目標。根據我國當前教育教學改革的實際情況，都有明確的教學目標，通常以陳述語句表達，具體包括三個方面：即知識與技能目標（Knowledge & skills）；過程與方法目標（Process & steps）；情感態度與價值觀目標（emotional attitude & values），俗稱三維目標。

3.教學重難點。通常是教師根據本節課（本單元、本主題）的具體內容，結合學生的實際情況，制定教學重點，即說明本課所必須解決的關鍵性問題；教學難點即說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

4.教學方法、手段及媒介。教師在教學實施的過程可以用的教學方法，教學手段，以及教學中用的輔助教學手段使用的工具，如教鞭、翻頁筆，多媒體計算機，PPT課件等。

5.教學過程。本部分是教案的主體，教師需要詳細描述教學實施的過程以及過程中所涉及的教師活動、學生活動等。具體包括課程復習引入、課程新授、小結、布置作業等環節。本部分內容有些教案以文本式的結構表達，也有用表格式的結構表達。

6.作業布置。作業布置是教學過程的延續，為達到教學的最佳效果而設計，鞏固加強的內容，作業布置分為書面作業或口頭作業。

7.板書設計。說明上課時準備寫在黑板上的內容，一方面幫助教師把握教學主體內容，另一方面方便學生進行知識的歸納與整理，提供必須要參考。

8.教學反思。授課教師在完成本節課的教學實施后，對教學的具體過程，教學內容及自身的教學直接感受與學習的反饋進行反思，挖掘優點，指出缺點，以便進一點的改進。

9.參考資料。本節課教學設計過程中所用的文字性材料。

總之，我國教案的撰寫主要以教師個人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。

（二）德國教案設計的概況

據了解，德的教案有國家的法律進行相關的規定，提升到國家法律的層面，內容要求比較規范，由教育行政部門提供框架。本文德國職業教育教案范本來自德國柏林工業大學職業教育學教授授課提供的翻譯稿，筆者進行了相關整理內容大致包括以下幾個部分。

1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關信息，主要有：教師姓名、學校名稱、專業、本課時的主題、時間、年級與班級、教室、地點與日期等。

2.闡述本課時的主題意義。要求從教學大綱相關規定，與職業實踐的相互聯系兩方面出發，闡述本課時選取的主題的當前意義，即為什么教學內容對“今天”而言是重要的；未來意義，即這節課對學生的未來有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學內容作為本節課的教學內容。同時，本部分填寫課時安排，安排中要求突出本節課的內容與前后的內容之間的關系，必須列出具體的上課時間，主題及內容要點。

3.學情分析。對學生已有的基礎進行全面分析，對學生的人數與性別、學習興趣狀態、家庭背景、居住環境、社會背景、年齡結構、學歷背景等基本信息進行數據統計。對專業能力從四個緯度出發，即專業能力、方法能力、社會能力、個人能力等，描述學生目前的能力狀況。

4.學習目標。從三個維度進行學習目標的設定，即認知目標、情感目標、技能目標。

5.教學設計分析與說明。要求教師從教育學角度對教學設計內容進行深層次、剖析式的分析，并說明設計的理由。具體包含以下幾個方面：一是說明教學目標對本節課的重要性。二是說明為什么要這么設計教學流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗學習成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過程特征描述，設計檢驗學習成果的方式。

6.教案設計表格。本表格細化落實具體的教學過程，包括有基本信息，學習目標與前面的內容要對應，保持一致性。強調了上節課結束前布置的作業或上節課結束前對本節課提出的要求。在具體的教學過程設計描述中，從時間，行動階段、教師活動、參與者活動、學習方法、學習媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強調每個階段之間的過渡語言行為。本部分是描述得最細致的部分，將直接做好課堂評價的重要參考依據。另外還要進行總結，板書結構布局及家庭作業。

7.參考文獻。列出本節課參考或者引用的文獻。

8.附錄。把本節課用到的材料都需要附上。

9.備注。

二、中德兩國教案設計的異同

中德兩國教案的異同可見圖1。

（一）相同點

中德兩國的教案從整體的結構上來說，結構清楚，層次清楚，有基本信息，學習目標，學情分析、教學過程描述、參考文獻等相同的結構點。透過整體的結構深入到具體的內容里分析，兩國的教案課時安排包含的要素基本相同。

（二）不同點

通過深入內容的細致分析，我們可以發現中德兩國教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：

1.整體感受。比較中德兩國教案的整體感受是中國教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達方式呈現，內容比較偏理論、學科化比較嚴重。而德國教案傾向具體而有可操作性，注重教學內容與實踐的關系，采用表格方式呈現，內容要求細致，而且表述要求有理有據，必要時需指明出處。教學過程中從第一部分進入第二部分都必須要設計相應的過渡語言。

2.設計理念。從教案設計理念分析，中國教案側重以教師為中心，教師的權威體現比較明顯；而德國教案更突出以學生為中心，不論是學情分析還是教學設計的具體過程，較多的細節體現以學生為中心，關注的是學生可以學到的內容，而不是突出教要教的內容。對于教學內容選擇，教師必須要說明為什么要學這個知識點，有什么社會意義，情感意義等。

3.學情分析。中國教案的學情分析，在教案撰寫的內容中涉及了一部分，更多是出現在說課稿，內容比較空泛，不夠具體細致，這個方面與德國教案的差異比較大。德國教案對學情分析是細致入微，一是特別強調了數據統計重要性，對學生的基本信息都要求進行數據統計，用表格的形式呈現，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級的基本情況，有針對性地開展教學。二是學情分析深入學生的經驗背景，這對于教師準備課程的針對性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細分為四種進行詳細闡釋，突出德國職業教育的理念，以行動為導向，以能力培養為主。四是分析的內容突顯動態性，與德國職業教育的理念一致。

4.學習目標。關于學習目標，德國分成了認知目標，情感目標，技能目標，我國教案將目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們強調了過程與方法的目標。其中最大區別在于，德國教案特別強調了教學目標的分析與說明，不僅要撰寫本節課的教學目標，而且還必須分析說明確定的教學目標對本節課的重要性，必須從教育學的角度進行分析，找出其理論的依據，不是教師想當然的確定目標，而是基于一定教育學理論才可以確定。在能力目標方面，中國教案內容更關注學生的學業能力，特別知識能力而非實踐能力；但德國教案除了關注學業能力之外，更關注學生的社會能力與個人能力的發展。

5.教案設計。在教案中的主體部分教學過程的設計中，中國教案一般都是比較精練寫出教師的活動，對于學生活動強調不如德國教案的細致。其區別在于，一是時間安排上，德國教案要求從幾時幾分到幾時幾分，必須明確標注。二是設置了行動階段，這是行動導向教學的特色之處；三是強調每個階段的學生方法與學習媒體（材料、媒介）。四是注重每個階段之間的過渡性語言行動，每個環節的細致點都考慮到，教案相當的具體且有可操作性。

6.評價方式。關于評價方式，其實是中國教育的弱點，因此在教案里也體現比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統，沒有具體化。而德國教案特別強調評價，對于教學目的是否實現，都有一定的評價，把評價細化到每一個教學環節，與教學目標需要一一對應。

7.板書設計。中國教案的板書設計放在教學過程之后，而德國教案的板書設計置于教學設計表格之中完成。

8.附錄與備注。中國的教案沒有這兩個部分，而德國教案有附錄與備注，主要原因是與督導評估有關系，盡可能為督導提供更豐富的材料，以便于進行合理、恰切的評估。

三、啟示與思考

經過兩國教案的對比，發現了中德兩國教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優秀經驗，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國職業教育教案比較入手，學習德國職業教育的優秀經驗。

（一）教師能力培養從細節入手

撰寫教案是我們培養教師教育教學能力的必要途徑，教案撰寫能力的優劣會直接影響教師專業能力發展，特別是課堂教學實踐能力，它是指導課堂教學的行動指南。比較發現我國教案存在的弱點，完全可以借鑒德國的優秀經驗。

在撰寫教案上，我們必須學習德國人對待教案的嚴謹、細致、務實等優秀品質。特別是對準教師與新手教師的培養，必須從細節入手，加強教師教案設計能力的培養。注重基礎性，每節課都要撰寫詳細的教案，對知識內容選擇依據、教學中如何體現以學生為中心的理念等，都必須理論與實踐相結合，不是單純在教案出現相關的文本而已，從理念入手改變對教案的表層，粗淺的認識。

在專業化日趨細致的時代，專業性的體現更注重于細節，教書育人不僅需要宏觀理念的指導，更需要從細節中著手，能力培養才可以落實。

（二）教案設計凸顯“以生為本”理念

由于受“師道尊嚴”的影響，我國教案對“以生為本”理念體現不夠，內容設計突出了教師的主導性，學生出現在教案中基本上是被要求完成各項任務，而且答案都是單一的，學生的多元性、個別化完全被忽視，教師關注的是統一的進度，而不是學生能力的發展。

德國教案從多個方面體現了“以生為本”的理念，本節課選題意義中從三個方面強調了選題對學生的價值與幫助。學情分析更是服務學生的又一例證。教學設計從教育學角度闡釋教學的必要性與合理性；教學設計表格別增加了參與者活動的描述。這些都體現了“以生為本”理念，設計圍繞“促進學生發展”這一終極目標進行。

對于我國教案的改進，可以借鑒德國的教學設計表格，不是學形式，關鍵是學生內在的實質。一是以“互聯網思維”中的用戶思維來設計教案，從學生的需求出發，做好細節學情分析，需要用數據進行統計分析，為教案設計提供統計數據支撐。二是在設計選擇教學內容時，問三個問題：“我為什么要學生學這個內容？”“這個內容對學生今后的發展有什么社會性意義與價值？”“學生如果不愿意學，我應該怎么辦？”如果能給這三個問題以肯定的、滿意的回答，教案的設計往往能體現“以生為本”。三是教學活動設計更多地考慮學生的參與感，讓學生融入教學活動中，而不是被動地聽，關鍵在于動起來，參與進來。這樣考慮學生的參與感，才能最大限度地激發學生的學習興趣與創造性。

（三）教學設計強調有理有據

我國的教案撰寫基本上都是教師的個人行為，對于教學設計從來沒有在教案體現出設計的合理性，沒有強調設計的依據理論。在德國教案中，從目標的確定，選題意義、教學目標的確定、教學成果的檢驗方式、教學過程方式與方法等都有明確的闡述，強調是否有理論依據、是否符合教學大綱的要求、是否符合職業實踐的要求。這可能與德國的教育相關文件都上升到國家法律制度有關系，但這種打破砂鍋問到底的精神，有益于我們在撰寫教案去掉主觀性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。

將“以教師為中心”現狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時，必須做到有理有據，不是教師的主觀臆造，“這個學生可能喜歡？這個學生可能需要？”一切都要有事實依據，追究其合理性，撰寫、設計教案時，我們要多問幾個為什么？這樣設計是否尊重學生的個體差異？等等，要有問題意識，讓追求真理變成一個習慣，才能從根本上改變我們當前的現狀。

（四）教案設計注重集體智慧，強調團體協作

德國教案是按照行動領域、學習領域來撰寫的，一個領域通常由3-5名教師來承擔，教案設計都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強調了團體協作，讓每個人的特長盡可能發揮在他擅長的領域，進行優化組合，將團隊建設到最佳的狀態。我們的教案受到學科式的影響，有一定的局限，借鑒德國的經驗是必要的，也是可行的。

隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯網迅猛發展的今天，信息不對稱逐步被消除，單靠一個教師的力量備好一節課，上好一節課，越來越難。我們更需要團隊的力量，一起協作完成教學任務。借助互聯網形成教研團隊，參加教師實踐社區，向他人學習，注重教育智慧的分享。同時，在學校里要學會依靠教研組，向教學名師，骨干教師學習，一起共同備課，共同協作，共享集體智慧，享受教學的樂趣。

（五）教案設計突出能力導向

我國的教案撰寫也有能力目標，但不夠細致，在德國教案中不僅對能力進行了細分，并且要求能力目標在教學設計哪些環節進行體現，強調對應的一致性，作為德國職業教育理念的重要方面，突出能力培養的經驗，給予我們諸多好的建議。

要做好突出能力導向，需要教師改變理念，不僅關注知識成長，還需要關注能力發展，找到這兩者之間的聯系，結合學校的實際與學情分析，有步驟地改革，突顯能力導向在教學應用。

教案的設計能力不是一天兩天就能培養出來的，它需要時間，需要教師投入精力，明白一個道理容易，重要的是堅持不忘初心，關鍵在于落實到行動。只要我們堅持學習他人優秀經驗，一定可以不斷地完善自身，改進教學，促進自身能力的成長。

【參考文獻】

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