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    幼兒創(chuàng)意美術活動探討

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    幼兒創(chuàng)意美術活動探討

    幼兒園老師大多都會遇到這樣的一個情況,每次布置有關于繪畫的任務,交上來的幼兒作品一個比一個好,從畫面布局,到色彩的應用,對照參照物畫得要多像有多像,有時候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎?這真是幼兒的作品嗎?這就是我們老師所想要的效果嗎?答案是否定的,我們肯定會搖頭。作品千篇一律,缺乏創(chuàng)造性,這里面有兩點原因:1.大部分的畫是家長自己畫的;2.家長沒有畫,但是他教幼兒畫畫的時候,要求幼兒對照參照物畫得能有多像就多像。其實這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫,也不是為了考驗家長的能力。說得簡單一點就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上,我就給他一個大大的贊”。其實老師的目的就這么簡單:培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒自己通過畫筆能動地展示他對這個世界,對他周圍事物的理解程度。因此,在幼兒教育教學中,我提倡創(chuàng)意美術教學這種方法,挖掘幼兒創(chuàng)造力,幼兒的心思是天真爛漫的,我們要做的就是鼓勵幼兒把對這個世界上看到的、心里想到的,勇于表達出來!以下是我用創(chuàng)意美術的方法進行幼兒美術活動的幾點反思。

    一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)幼兒活動中的自信勇敢

    對于上小班的幼兒而言,在教學活動中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因,并不能用成人的思維熟練地回答問題,或者做好一件事情,這時我發(fā)現(xiàn)當我們從日常的活動中開始培養(yǎng)幼兒興趣,幼兒的進步是很明顯的。對幼兒來說如果他對一件事情有興趣,他們就會去觀察,去想象新事物。如:在一次繪畫活動中,我隨便在黑板上畫了個圓圈,然后叫幼兒們自己在圓的基礎上發(fā)揮自己的想象畫畫,幼兒們畫的答案很多,有的畫成了蘋果,有的畫成了西瓜,有的畫成了地球,有的畫成了籃球等等,幼兒們越畫越多,越畫越精彩,這時候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量,在他們已有的認知基礎上可以變幻出這么多東西,這些東西有的是現(xiàn)實中有的事物,也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時候,有少部分幼兒可能不是太自信,下筆畏畏縮縮,這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術的方法學習了。這時教師要做一個有心人,要多給幼兒肯定和鼓勵,引導幼兒逐步樹立自信心,如:我發(fā)現(xiàn)有個叫歡歡的男孩兒,在圓形上面就畫了幾個點,我走過去,他的小臉通紅,緊緊拽住筆,我輕輕地撫摸著他的頭,安撫他緊張的情緒,問一下他的想法,我所想的是:只要幼兒說出它的意義,我都給予肯定、表揚,歡歡告訴我他畫的點是螞蟻,圓是足球,幾個螞蟻在踢足球,我問他為什么畫螞蟻在踢球,他說他爸爸喜歡踢足球,有一次他爸爸帶他去踢球,他在球場邊看到很多螞蟻,他以為螞蟻也想踢球的,所以他就畫了螞蟻踢球,我當時就想這不正是幼兒在用畫筆描述對生活的認識嗎?于是我立即表揚他,說他想法很好,并趁機說:“你以后也要像你爸爸一樣去踢球,像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后,他漸漸敢于大膽想象繪畫,在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂,還特別喜歡足球運動,改掉了以前不愛畫畫,不喜歡運動的習慣。教師與幼兒和諧的情感交流,會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望,讓他們樹立良好的自信心,同時還能促使幼兒各方面的進步。這也正是創(chuàng)意美術的魅力所在。

    二、創(chuàng)造環(huán)境,培養(yǎng)幼兒活動中的觀察能力

    對于中、大班的幼兒而言,他們的能力比小班的幼兒要強得多,但是觀察注意力也許有點勉強,只有當我引導幼兒仔細看一看教具時,幼兒才能按照要求做,雖然需要引導,但已經(jīng)讓我很滿足了。其實我們的教學不僅僅要把課堂放在活動室里,在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然,讓幼兒在觀察、體驗中進行繪畫,能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動機。如:在班級里畫風箏,我雖用教具風箏講解示范了,但幼兒還是畫得單調(diào)、枯燥,甚至有些不耐煩。后來我調(diào)整了思路,帶幼兒來到公園草地上,那么多的風箏在公園上空飄蕩,幼兒立馬來了精神,都叫著要放風箏,我不失時機地引導幼兒觀察天空的風箏,“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子,還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的,再一次畫風箏,幼兒畫的代表小動物的風箏可多了,有的畫了小老鼠的風箏,有的畫上了放風箏的人,還涂了很多好看的顏色……畫面內(nèi)容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術活動的含義,在繪畫的活動中增強幼兒對生活的認識,提高幼兒的觀察能力。當然,給幼兒示范引導需要把握好“度”,把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)造,并不意味著教師放任自流,一點兒也不去引導,若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象,就會導致美術教育僅有過程而沒有結(jié)果,不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術表現(xiàn)力的發(fā)展。

    三、鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)新能力

    著名的教育學家陶先生指出:“發(fā)明千千萬,起點是一問。”質(zhì)疑是思維的開端,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點。一個幼兒在看我示范給小汽車涂色后,一籌莫展,我疑惑地站在一旁看著,并鼓勵她大膽地畫出來,說完我就站遠一點觀察,發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色,而是將汽車涂成了多種顏色,我當即就表揚了她,并趁機對她說,平時可以多觀察小汽車,幼兒很高興,眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說,孩子對汽車突然有了興趣,能說出很多汽車的名字,并且有了自己的想法,她通過自己對生活的認識發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的,她覺得汽車不是一定要一種顏色,汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術的教學方法讓幼兒對生活中的事物有了濃厚的興趣。

    四、結(jié)合語言,培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)造能力

    幼兒園美術活動不是單一的,通過語言活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果,特別是大班幼兒。他們具有一定的繪畫技能,通過續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌繪畫,都能很好地發(fā)展自身的創(chuàng)造力。在展示作品的同時,幼兒的想象空間會進一步擴大,畫面也會不斷豐富,幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆于他們豐富的想象。以上幾點就是我在運用創(chuàng)意美術的方法對幼兒進行美術教育活動的幾點反思。創(chuàng)意和美術,以美術為載體,讓幼兒把自己所想的、所看的展示出來,把他們的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考結(jié)合起來,并加以積極的引導和鼓勵,通過創(chuàng)意美術教育方法發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。更重要的是引導幼兒學會用藝術表達自己的想法,這是我們幼兒園倡導的“美術是兒童的語言”理念的最有力詮釋。只要正確實施創(chuàng)意美術教育手段,才能解放幼兒的天性,釋放幼兒們創(chuàng)作的小宇宙,讓幼兒感受美、創(chuàng)造美。所以說,一次創(chuàng)意美術活動的結(jié)束,恰恰又是一次和幼兒心靈交流的開始……讓我們在幼兒創(chuàng)意美術活動中進一步且行且思吧!

    作者:劉玉梅 單位:江蘇省鹽城市崇禮路幼兒園

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