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關鍵詞:農村;七年級英語;困惑問題;典型
農村各小學普及開設英語課程已好多年了,從三年級開始到六年級這四年的英語學習,為初中英語學習奠定了必要的基礎。從本地區近年使用的各種版本的英語教材來看,七年級英語教材內容都呈“初始”狀況,即其教學內容安排幾乎是將小學階段英語再進行一遍。由此說來七年級學生學習英語很輕松,但是筆者從自身多年的教學中發現,七年級的學生英語水平參差不齊,學習效果差距大。
問卷調查七年級238名學生,87.24%的學生認為英語學習重要,但是只有48.57%的學生對英語感興趣,43.1%的學生不喜歡英語的原因是“考不好”:許多英語學得慢的學生跟不上,學得好的想快但快不了。教學中筆者發現,學生在學習中存在許多相同的問題,這些問題一時得不到有效解決而導致學生學習英語的難度增加,并逐漸成為他們的困惑。下面筆者就自己在教學實踐中的感受談談這一問題。
一、中學英語教學法的改變
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出,小學英語重點要培養學生的學習興趣,初中英語著力培養學生的學習方法,中小學生學習習慣和方法大不相同。心理學研究表明,小學生喜歡豐富多彩的“活動”課堂,而初中課堂中這一教學法逐漸減弱。經問卷獲悉,有90.26%的小學生認為:老師上課時把教學內容翻譯成中文很有必要,能使學生的各種感官有效地“動”起來,而七年級英語教學實際是教師在授課中逐步取消這一做法,開始轉為大量用英文授課,這一教法使得學生一下適應不了,成為他們學習中的困惑。
二、“音標”學習對于學生亟待解決
教學中筆者時常發現,剛進入七年級的學生在讀相同的英語單詞時,發音并不完全相同,既不是英式英語,也不是美式英語;朗讀句型和對話時,語速語調呈現出很濃的“中國風味”,和標準的英語讀法相差甚遠。也時常有許多學生抱怨單詞記不住。的確如此,小學階段最高年級的學生,每周新單詞的識記量不到十個,而時間僅隔半年,七年級學生每周單詞的識記量大約是四十個。由于教學內容增多,教師沒有時間反復領讀新單詞并多樣操練,七年級學生識記單詞難度增大。這些問題集中反映了音標學習對于學生的緊迫性和重要性,急需教師運用有效教法教會他們標準的國際音標讀音。“音標”學習成為學生學習中的困惑。
三、“句型轉換”答題效果甚差
筆者在習題及檢測中屢次發現,學生在“句型轉換”這一問題上答題效果很不理想。課文中原原本本的句型,除了極少優秀生能按要求轉換出正確答案,大部分學生做這種題正確率很低甚至為零。將此類問題詳細地一一來練習,發現90%以上的學生對于肯定句、否定句、一般疑問句及特殊疑問句的句式結構的掌握比較混亂。經調查,他們之前的學習中幾乎沒有涉及這一問題的系統學習,因而時常成為其學習中的困惑。
四、“寫作”能力基礎薄弱
七年級學生在教材內容無任何難度的情況下,按要求學寫作文,能達到作文單詞數量,單詞書寫正確的學生約有70%,但寫作內容無語法錯誤的學生卻不到10%。這一現象表明,學生機械識記單詞的效率較高,卻不會正確運用語法。這些問題學生在短時期內無法解決,因而成為他們學習中的困惑。
筆者認為出現以上困惑問題的原因主要有:
1.中小學教材內容、評價和教法銜接上的脫節,使學生短時期內難以適應
“音標”“句型轉換”以及“寫作”等問題,是七年級檢測練習中必考的題型,而小學階段教材很少有這一內容的安排及練習,教師對學生的評價標準幾乎不涉及此問題,自然時常被學生忽視。另外,學生學習英語的情感,如興趣、動機、信心、意志及非智力因素等方面的培養進入七年級的同時都被輕視了。例如,《英語新課程標準》目標要求(第二級):能表演歌謠或簡單的詩歌30~40首,七年級為20~30首。但是問卷調查顯示,六年級學生達到要求的占到75.2%,而在七年級學生只有16.53%的學生達到這一要求。
2.師資力量的制約,造成學生英語基礎參差不齊
農村有的小學至今英語師資力量非常薄弱,專業英語教師寥寥無幾,聘請英語代課教師占一定數量(教師自身的英語水平為初中或高中),有的學校是一部分非英語專業的教師超課時兼職上英語課,他們自身存在英語發音不準、語調不正確和語法知識不扎實等問題,這樣無論這些教師在能力上還是精力上進行教學,英語課的正常開展都會受到影響,教學中的困惑問題自然也時常得不到解決。
3.試題的不同,讓學生一時無從適應
農村地方由于迎合家長和學生的“成績”需求,小學階段教師自己出的英語試題檢測極其簡單,有難度的教學內容如“音標”“句型轉換”及“作文”所占比例甚少,五年級試題中開始檢測音標,最多達到10%;六年級試題中開始出現“句型轉換”和“作文”,此三者合計所占檢測比例最多不超過20%。而進入七年級,考試內容一下正規化,全縣乃至全市范圍內是同一套檢測題,之前基本由教師控制的試題及成績局面被淘汰了。
總之,農村七年級學生英語學習上出現的這些困惑,歸根結底在于中小學英語教學的銜接問題上,相關教師應該充分認識到這一問題的重要性,及時找準其根源并運用最有效的教學方法,切實提高學生學習英語的興趣,使其能最大限度地積極投入到學習中,有效提高基礎英語的教學質量,為學生的終身發展奠定基礎。
參考文獻:
1.英語課程標準.北京師范大學出版社,2003.
2.小學英語教學論文撰寫與例舉.寧波出版社2005-7-1.
一、本學期所做的主要工作
1、加強業務學習,提高專業水平。經常閱讀《中學政治教學參考》等專業刊物,積極參加“翻轉課堂”等教學思想和技能的學習培訓,主動用先進的教育思想武裝自己,用先進的教育技術提升自己,努力增加課堂魅力,提高教學質量。
2、依據課程標準,落實教學常規。開學伊始,我備課組老師結合課程目標結合學情,認真制訂學期個人教學工作計劃。積極參加組內、校內外觀課議課。
3、堅持集體備課,不斷鉆研教材教學
七年級思想品德教材內容經常調整,所以政治老師沒有老教師。本著這個理念,我們組成員對教學大綱和教材認真鉆研,認真學習新課程標準,注重新課改的教學理念,力做到精心備好每堂課,既備教法又備學法,既備教師又備學生,注重學生的主體作用。我們充分利用集體備課這一機會(每星期四上午第三節是我科組活動時間),四位老師共同分析每單元教學重、難點,通過個人談想法,講教法,互相交流研討,互通有無,盡可能實現有效教學。如在教學有些理論性比較強的知識點,我們四位老師想方設法以通俗易懂的語言解釋,以典型案例幫助學生掌握相關知識點。
4、注重養成教育,培養學生能力。重視閱讀習慣、傾聽習慣、筆記習慣、應試技巧的教育,積極引導學生充分調動各種感官,學會自主高效學習。
5.注意提高學生發現問題、解決問題的學以致用能力
6.依據學校的指示,本學期課堂教學以“問題案”為載體,以學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經在全校推行。我們組每課精心設計了問題案。開始了以問題案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,生生小組合作完成學習任務的導學案教學模式,充分體現了學生的主體作用,挖掘了學生的最大潛力。
7.依據課程標準、本校學情、本學年教材以及中考考試說明,我們編制了七年級思想品德養成教育專題作為本學期的校本課程。
二、存在的問題:
1.參加科研活動的深度不夠,如只注重常規課的開展,忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2.平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠,導致學生對思品的關注度不多。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風的熏陶,大家思想上、觀念上發生了較大變化,但是對于新課改理念落實的還較少,課堂上還是較多地采用傳統的教法,給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力
1.更嚴格地抓好備課組建設。
2.繼續學習新課程標準,充分利用各種資源,合理利用資源為教學服務。
我于72年參加教育工作, 1974年畢業于天津市南郊區師范學校,在隨后的工作中,86年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作,1986年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今,
從事初高中地理教學,兼任電教員等項工作。95年評選為中學一級教師,最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。
在我從事教育工作三十六年的教學實踐中,一直擁護黨的領導。積極貫徹執行黨的教育方針,忠誠黨的教育事業,做到對工作兢兢業業,認真進行教育教學,深入鉆研教法,掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育,為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。
主要工作與業績:
1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育,教學水平不斷提高
平時認真備課寫好教案,精心準備好地理課件,備好每一節課。課上認真組織教學,從學生的實際出發,不斷改進教學方法,堅持知識聯系實際,采用多種教學方法,激發學生獨立思考和創新思維,在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學,能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學,增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習,在思想上耐心的教育幫助他們,使學生喜歡自己所教的學科,每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年11年七年級地理考試油田第二名,XX年與11年我校八年級參加天津市地理會考,地理成績名列前茅。全部達標,其中11年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績,提高了我校的地理教學水平。
2、開展素質教育 組織學生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學生參加XX年—2011年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽,比賽持續兩個月的時間,本人認真組織,細心輔導,我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支持,在此次比賽中我校成績優異!經過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎;全國地理科技示范基地的稱號,并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎,并授予全國優秀科技輔導員的稱號!
我校中小學生近150人報名參賽,其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平,
平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽,積極撰寫教學論文。結合地理教材內容,經常制作地理教學課件并運用與課堂教學,使教學質量不斷提高,
XX年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養》論文,獲得區海濱和研究教法教育中心XX年“教育創新”論文區級三等獎并獲得區級成果認定獎。
1998年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。
XX--XX年,獲得校級教研公開課評比二等獎。
XX--XX年,獲得校級創優課優秀獎。
XX年,獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。
XX年,我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得國家級一等獎。
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XX年,獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月,我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。
1999年和XX年連續兩年,我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。
4、自覺完成領導交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作,如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出,學生會操等大型活動,主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來,先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數設備。為學校節約了大量的教育經費。
各位領導、老師們:我從事教學幾十年,自認為工作勤奮,嚴肅認真,忠于職守,遵守紀律,不畏艱苦,服從領導,不計名利,團結同志。付出了半輩子的心血,給學校做出了很大的貢獻,現已臨近退休年齡,參選機會不多,特別盼望能順利晉級,做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支持。
謝謝。
自2011年11月承擔該縣級課題以來,本課題組按照課題實施方案,我們做了大量的具體工作,開展了一系列研究活動。現將階段研究的情況報告如下:
1.積極做好課題準備工作
為了更好的開展研究活動,我們制定了課題研究計劃,并著手進行課題準備。事先我們召開了課題組主要成員會議,對各自的分工做了具體的布置,研討了課題實施方案。
2.扎實進行課題研究工作
在研究過程中我們重點加強了對以下內容的研究和探討:
七年級:(1)探索兩直線的位置關系。
(2)利用幾何畫板探究平面直角坐標系的有關知識及其應用。
(3)利用幾何畫板學習三角形有關概念,探究多邊形的內角和。
八年級:(1)利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數的圖像。
(2)利用幾何畫板的動態功能探索反比例函數圖像的性質。
(3)利用幾何畫板學習三角形的重心。
(4)利用幾何畫板進行分式方程的應用-行程問題的教學。
九年級:(1)探索二次函數的性質。
1)畫二次函數y=ax2的圖像,通過系數a的變化總結二次函數圖像-拋物線開口大小的變化規律。
2) 利用幾何畫板的作圖功能及動態效果讓學生比較y=ax2與y=a(x- h)2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學生通過觀察、比較,總結平面直角坐標系中平移規律。
3)探索二次函數與一元二次方程的關系。
(2)探究相似三角形和位似。
1)利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動態過程,歸納相似三角形的幾種基本圖形,進而總結相似三角形的推理方法。
2)利用幾何畫板研究幾何中的動點問題。
3)利用幾何畫板探索位似的性質。
3.取得的成績
通過一年來課題組全體成員的共同努力,我們取得了較好的效果。我們課題組成員積極進行研究,并把研究成果寫成論文。王時玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級論文評比中獲得了一等獎。信息技術與數學課有機、有效整合在學生信息素養、自主學習能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養方面發揮其不可比擬的優勢,其直接作用就是提高學生的學習能力,從而提高學生的學習效率。
4.反思與不足
隨著時代的發展,技術的進步,人們的生活方式、學習方式正發生著深刻變革,向著信息化和網絡化的趨勢邁進。信息時代數學教學具有兩重性,兼具抽象的邏輯思維與實驗數學的屬性。信息技術的應用為實驗數學開辟了廣闊的前景,促進了數學形態向學生可接受的教育形態發展。
《初中數學教學策略》中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上,教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學應把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此我們參與新課程下信息技術有效促進數學教學的研究。
信息技術與數學教學整合是培養具有創新精神和學習能力的有效方法,是提高教學效率的重要途徑。教師在教學中利用信息技術,提高學生與老師的合作、探究和反思能力,豐富了學生的想象力,激發了他們積極的思維。把信息技術從學習對象變為學習工具,不斷地進行反思,力求信息技術與學科教學整合的科學性、有效性。
由于我們南橋鎮地處蘇魯交界處,外出打工的很普遍,留守兒童多,留守兒童由于缺乏家庭教育,自治能力較差,管理起來十分困難,工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。
5.今后的努力方向和打算
新教學策略強調信息技術與數學教學的整合,強調以學生為中心,強調學生的學。通過教學研究,整理新課程初中教材中所有與信息技術整合點,配置整合教學建議、課件和典型課例,寫教學體會和教學論文。
二、制定了具有班級特色的工作目標。
三、建立班委會。學期初組織學生通過民主選舉組建一支工作能力強、熱愛集體的新一屆班委會,并明確班委會成員的具體分工,為了讓更多的同學得到錘煉,實行值日班干部負責制加強班級管理崗位責任制。設崗位,定人員,定工作,把班級工作分成若干崗位,每個崗位專人負責,使的干部的工作能力、班級責任感得到提高。為本學期的管理工作打下了基礎。班級的學習生活很快走入正軌。
四、做好常規管理工作。按時到班到崗,跟班緊。經常性地做好校紀校規的檢查督促工作,特別是遲到、追逐打鬧、自習課和晚自習講話等違紀現象,及時教育問題學生,杜絕了很多嚴重違紀的現象。做好了規范化教育,督促學生遵守紀律。
五、抓思想工作。由于七年級學生是新生,各入面還不熟悉,所以要對學生加強思想教育。深入愛國主義、集體主義和中華傳統美德教育,加強學生行為規范,養成良好的行為準則,用身邊事例,對學生進行誠信教育、利用班會、校會將行為規范訓練落到實處。在班中“設崗位,定專人”,加強行為規范的檢查和監督。在學期初段,結合學校的安排,整頓班風學風,進行學習目的教育,激發學生的動力。在學期中班級召開了《祖國在我心中》、《新起點》、《學會合理開支》、《寫給父母的一封信》等主題班會。取得了很好的效果。《起點》專刊也有我班的多篇稿件登出。一系列德育活動的開展培養了學生良好的行為規范,弘揚了正氣。
六、培優輔差工作。加強了對學生的心理輔導,把一些有可能影響厭學情緒的思想減到最低,影響學生學習的因素減少到最少。對每一次考試成績做好跟蹤,把臨界生的名單和人數把握好,及時找學生談心,了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學,樹立榜樣,協同科任老師做了優生的培養工作,同時做了差生的教育轉化工作,采用正面教育,加強學生自我管理建設管理小組,由學習委員帶頭,全面負責班級學習工作;開展學習競賽活動;開展“互相學習,共同提高”的互幫互助活動;同時聯系家長,開展家庭指導工作:積極與學生家長進行聯系與溝通,多角度進一步了解學生。
七、安全防范工作。做好安全教育和防范工作,主要做好交通安全,注意上學回家的交通安全,及時提醒,每周簽字。要求學生不追逐打鬧,上下樓梯擁擠時不要推拉,不要騎上宿舍欄桿上涼衣服。確保不出安全事故。班級公物保存完好。
八、組織集體活動。組織好班級學生參加學校的各種集體活動,在學校的藝術節上我班在體育、書信、書畫和文藝比賽中都獲得很好的成績。
九、抓了“三結合”教育。建立教師、家長合作式“樹人計劃”。數十次與學生家長溝通。通過家訪。與家長交流、書面聯系等方式達到了三結合的教育目的。主要是多聯系,多反饋。真正發揮了家校聯系簿的作用,了解了學生動態。
十、做好了防甲流的工作,及時量體溫并做了詳細的記載。
十一、期中評比中,我班被評為“先進班級”。
總之,我全心全意認真工作了半年,只求能圓滿完成任務。
教學工作
一、按時到班到崗,從不遲到,不早退。
二、認真進行政治學習,用先進科學的教育理論武裝自己。并有學習筆記。
三、嚴格按照課程標準辦事,沒做違背教育教學規律的事。
四、真正落實校本研修工作,與老師們進行教學研究。認真填寫了《報告冊》。
五、搞好英語入門教育,舉辦了英語書寫比賽、手抄報比賽和單詞競賽。促進了英語教學。
六、精心備課,高效上課,保證了課堂45分鐘的課堂價值。
七、確實做好了培優輔困的工作,兼顧優、困生都得到了最大限度的發展。
八、及時測驗,做到了每單元一考。及時反饋了學生的學習效果,同時也能及時檢測了我的教學工作。
一、如何進行教學設計
我在基層學校聽課時發現,實驗教師都感受到數學新教材備課難,課堂操作更難,難就難在知識的呈現方式完全改變,教材的不確定因素增多;難在要凸現學生自主探索、合作交流的學習方式;難在要突出數學知識的生成過程;難在要用個性化教學替代模式化教學上;難在教師角色的轉變、理念的轉變上。而這些“難”最終落腳反映在操作層面上就是一個數學教學設計難的問題。具體表現為教具、學具準備費時間,教學情景難創設、活動難組織、過程難展開、教學突發事件難應付、課堂進程難調控,教學任務難完成等。如何進行教學設計,教學設計包含的內容很多,我想結合平時的教學教研實際重點就以下幾個方面談一點想法:
1、創設一個豐富、生動、有趣的數學教學情景。我們通過對教材內容的整合加工,就地取材可以創設一個問題情景、活動情景、故事游戲情景或實驗情景等,用一個好的教學情景來激發學生的興趣和求知欲望,增加教材的感染吸引力,增強數學學習的趣味性,讓學生愛學數學。
2、精心設計數學活動。數學即活動,無活動的數學將失去生命力。在七年級數學《展開與折迭》的教學時,一位老師讓學生課前自制各種盒子和收集各種各樣的包裝盒子,課上
老師引導學生把這些盒子展開與折疊,認識立體圖形與平面圖形的關系,通過學生這些動手操作活動,使學生經歷體驗了圖形的變化過程,發展了學生的空間觀念。所以,我們要針對不同的教學內容設計一些觀察、實驗、制作、測量、猜想驗證、討論交流、閱讀、游戲、競賽、表演等一系列學生樂于參與的活動,設計要從活動的內容、任務、形式、組織、到達到的目標、使用的材料、涉及到的問題、活動的程序等方面做一個全面計劃安排,要在備課中書面反映出數學活動設計。要讓學生在活動中去經歷,去體驗,去感悟,去發現,去猜想,去探索,把數學活動要作為學生知識生成、知識建構的載體來加以重視。
3、精心設計數學問題。“學”起于“思”,“思”源于“問”,一堂好的數學課一定會以好的問題為前提,數學問題設計得好,它可以使我們的課堂達到“多、快、好、省”的效果,它可以調控課堂教學的方向和進程。所以,在教學設計中,一定要把數學問題作為貫穿整個課堂教學的一個線索來處理。數學問題的設計要針對數學內容的重難點,首先設計“中心問題”或“核心問題”,然后圍繞“核心問題”向前后輻射,設計與之相關且有梯度的“問題串”來,最后考慮設計問題的提出時機,問題的展開與分析探討過程,問題解決的策略方法。另外,備課時一定要書面反映出你的問題設計,課堂教學中要避免滿堂問,隨心所欲的問。
二、對實施數學新課程的體會
1、我們要不斷地去學習、去汲取、去積累、去更新,要把學習作為人生的終生需求。要不斷學習新課程,理解新課程,把握新課程。要自覺地用新課程理念指導教學實踐,與學生一道成長,與新課程一同發展。
2、要提前做好數學教學前的準備工作。山區教師在新教材的使用過程中,最大的困難就是缺乏必備的教具和學具,對課程需要的教具、學具等材料,我認為不能等、靠、要,應該在教學前就地取材,因陋就簡,自制準備妥當,切忌臨陣湊合應付。要搜集相關的課程資料,備寫實用、富有特色的教案,課前多回味反思自己的教學設計,梳理教學程序,修正細節,查漏補缺,使教學準備萬無一失。
3、盡力挖掘和增加數學的趣味性,以感染、吸引、激勵學生學習數學的興趣,讓學生愛學、樂學數學。在聽北師大版七年級數學《日歷中的方程》一節課時,一位老師讓學生任意勾出日歷中一數列上相鄰的三個數,并說出三個數的和,這位老師馬上告訴學生這三個數是多少,這樣的教學情境瞬間激起了學生的求知熱情,學生非常想知道老師是怎么算的。因而,我們倡導用新穎的數學教學情景來感染學生,用數學的邏輯美、對稱美、形式美來吸引學生,用形式多樣的數學活動來調動學生,用豐富多彩的數學資料來熏陶學生,用數學強大的應用性、基礎性、工具性來激勵學生,讓數學真正成為思維的“體操”。
中小學英語銜接教學研究是當今英語教學改革中的一個熱點和難點。我們搜集了相關資料,查閱了教育科研方面的報刊,翻閱了一些教育理論專著,發現中小學英語教學銜接在國內外都在廣泛地研究,也是每一個初中一年級教師考慮最多的問題。從上世紀的90年代,在大城市就有很多關于這方面的探索和研究。到本世紀,隨著小學英語新課程標準的頒布、小城市和農村地區小學英語教學的普及,這方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我縣自全面進入課程改革實驗后,中小學英語的教學實踐方面存在很多困惑和問題:中小學教師之間由于時間、空間、場所的限制,存在著嚴重的各自為政現象,在教學方法、閱讀教學、詞匯教學、語音教學、語法教學等方面相互脫節;縣城和鄉鎮(小學英語教師70%為兼職非專業教師)師資水平差異較大,小學生的英語水平參差不齊,初中英語學習兩極分化現象嚴重,極大地影響了英語教學質量。
本文所指的銜接是指小學六年級英語教學和初中七年級英語教學的銜接,以英語課程標準倡導的“面向全體學生,注重素質教育”為指導思想,遵循“整體設計目標,體現靈活多樣”,“突出學生主體,尊重個體差異”,“采用活動途徑,倡導體驗和參與”,“注重過程性評價,促進學生發展”的原則,主要從中小學英語教學方法、語音教學、詞匯教學、閱讀教學、語法教學等方面的銜接提出一些看法和建議。
一、中小學英語語音教學和詞匯教學的銜接
在小學階段,每學期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞;而到了初中,僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。根據問卷調查,初中新生最怕的是記單詞,小學時就掌握了記單詞基本方法的學生很少。大家都知道地基對于建筑物的重要性,而構筑英語殿堂的基石我們認為則是英語音標。在初中階段大多數英語單詞的拼寫和音標拼讀非常遵循讀音規則。我們將以外研社《新標準英語》(三年級起點)小學三年級、四年級的教材為載體,滲透音標教學,在低年級、中年級引入phonics教學法,通過音、形、義相結合的方法,教給學生一些英語拼寫和讀音的基本規律,通過把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩中,配以圖畫、實物、情景等幫助學生理解并記憶所學單詞的音、形、義;同時在小學高年級培養拼讀能力,幫助學生掌握基本的拼讀規則,做到聽音—辨音—識詞、識詞—辨音—發音;初中階段進行復習和加深。由此帶動學生聽、說、讀、寫等技能的基本形成,從而提高學習的興趣,增強學習自信心,促進良好學習習慣和學習策略的形成,發展自主學習能力。
二、新課程標準下中小學英語教學方法的銜接
從2009年秋季學期開始,我縣實現小學、初中教材“一條龍”,使用外研社的《新標準英語》,根據教材,適時調整教學內容,變換教學方法,以實現教學的自然銜接。小學教師適時地安排些看圖說話、值日生匯報或free talk的一些話題,或布置一些必要的口頭、筆頭作業,注重音標、拼讀規則訓練和語感的培養。七年級第一學期上半學期在授新課的同時進行以學習方法、初中小學銜接復習為主的教學,從下半學期逐漸過渡到以初中教學內容與方式為主的教學,并隨時注意把小學的相關內容作為引入新知識的鋪墊。初中教師運用靈活多變的教學手段,運用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進行直觀教學,采用活動途徑,倡導參與體驗,為學生營造良好的語言氛圍。我們以課堂教學為主陣地,依托課后的教學反思和研討,中小學教師相互學習、取長補短,歸納和總結適合我縣中小學英語銜接教學的教學方法。
三、中小學英語閱讀教學的銜接
明確目標,由淺入深,達成閱讀教學的總目標,遵循學生的英語閱讀心理規律。在小學階段激發學生的閱讀興趣,培養學生的閱讀習慣,要求學生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源,設立班級閱讀角,利用教室的板報、墻壁張貼英語單詞卡片,分期、分批張貼小學階段學過的運動、四季、食物、交通工具等專題內容,配以色彩艷麗、生動活潑的卡通圖片,讓學生一進入教室就能閱讀英語,感受英語學習的氛圍。閱讀教學中教師利用圖片、錄像、英語詞典、圖表、簡筆畫等幫助學生閱讀英語故事或短文,結合新標準英語(三年級起點)中年級、高年級教材,傳授基本的閱讀技巧和策略,采用略讀法(skimming)、尋讀法(scanning),提高閱讀教學效果,同時注意閱讀與寫作結合, 以寫作促進閱讀。在年級段中開展制作英語單詞卡片、英語板報比賽和英語朗讀比賽,多渠道充實英語詞匯,提高學生的閱讀能力。抓好初一過渡階段,在“漸變”中順利完成銜接,對學生進行閱讀方法的指導和訓練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。
通過泛讀訓練,培養學生的閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外,師生之間增強心得交流,以便對學生進行具體的英語課外閱讀的指導。
四、中小學英語語法教學的銜接
從語言學習的目的上看,具備一定的語法能力才能有效地提高以書面形式運用英語的能力,進而提高口頭表達能力。初中英語學習最大的障礙是語法和句型,而這些在小學階段卻并非重點,這就導致了初一新生學習困難。可組織中小學教師學習英語課程標準和《新標準英語》一條龍教材, 找出初中第一冊課本與小學課本內容的異同之處,有機地整合小學和初中的內容進行語法教學。在小學階段,開展隱性語法教學,寓語法教學于聽說讀寫教學活動中,激勵學生大膽準確地表達;通過創設情景、創編兒歌,使語法教學形象化、趣味化;通過歸納整理,使語法教學系統化。在初中階段,采用任務型教學途徑優化語法教學,新授語法時讓學生觀察、發現,小組討論并歸納語法規律,通過聽說讀寫系列活動達到鞏固和能夠正確運用語言進行交際的目的。
我們將通過調查分析學生的學習情況和教師的教學行為及教學活動,開展銜接教學觀摩課、教學經驗介紹等教研活動,開展校本教材的編寫如銜接單詞,銜接語法對照表、詞匯讀本,開展教學論文交流評比,不斷完善新課程背景下的中小學英語課堂教學方法。在教學實驗和實踐中總結教學策略,深化中小學英語新課程改革,進一步豐富和完善我國中小學英語教學模式理論,真正實現“師與生”的雙向適應、“教與學”的和諧發展。
參考文獻
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關鍵詞:中學語文;課外閱讀;探究
我們都知道:“閱讀是吸收,寫作是傾吐;閱讀是輸入,寫作是輸出。”這些基本認識是對閱讀與寫作關系的認識――閱讀是寫作的基礎。再進一步,就決定了我們的語文教學行為:教材以閱讀選文為主,寫作是閱讀的附庸;教學以閱讀為主,寫作處于從屬地位。
在《語文課程標準》中就強調學生在閱讀方面應注意“要有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文教學目標首先是從閱讀的數量著手的,一是要提倡擴大閱讀面,二是規定課外閱讀量,每個學段的閱讀量都有一定的數量。因此,豐富的課外閱讀是學習語文的重要途徑,只重視課內閱讀教學是無法完成這一教學目標的。這就要求學生不僅課內要在老師的引導下進行情感體驗,而且在課外之余還要加強讀書積累,不斷培養語感。我們怎樣讓學生如饑似渴地進行課外讀書呢?主要還是我們老師怎樣去影響和指導他們。我在教學中積累了以下幾點經驗,與大家相互交流、學習。
一、闡明多讀書的道理,讓學生懂得多讀書的好處
我們經常談到:書籍不僅能使人目視千里、通曉古今,也能使人接過前人棒傳至后人,使社會不斷向前發展,還能使人曉知明理,化解面臨的各種矛盾和焦慮。從某個角度講,書籍與人生可以說是同一個概念,要想有豐富的人生就得愛好閱讀、善于閱讀、不斷地閱讀。王蒙說:“學習是一個人的真正看家本領,是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源,其他的一切都是學習的結果、學習的恩澤。”英國的培根說:“讀書補天然之不足,經驗又補讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接;而書中所示,如不以經驗范之,則又大而無當。狡黠者鄙讀書,無知者羨讀書,唯明智之士用讀書。然書并不以用處告人,用書之智不在書中,而在書外,全憑觀察得之。”讀書是一種心靈的感受,能提高人的修養;讀書是一種德性,能滿足心靈的需要;讀書是一種修行,能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來,成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理,學生聽多了,聽明白了,會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。
二、以身作則,樹立榜樣,提高學生的閱讀興趣
我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處,更重要的是時時處處做出榜樣,抓緊業余時間博覽群書,以便在課堂上經典名著隨口道來、如數家珍,時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生的眼里才會成為博學多才、有本領讓學生崇拜的好老師,學生才能積極配合你的教學,共同突破難點,共同奮進。幾年來,我在各種刊物、教學網站、報紙等發表的教學論文或文章,每次都在班上讓學生讀讀看看,同時增強他們的信心,知道平時應該多注意積累。這樣學生就會因為你的博學多才而配合你,因為你有恒心、善于積累而效仿,起到言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮子功夫,自己是個花架子,知識缺乏,或者不善于讀書,其教學效果肯定不太好的。
三、合理加強輔導,調動學生的閱讀積極性
當學生的讀書欲望激發起來后,老師就要輔導學生如何去書山文海里尋找適合自己的書籍讀、如何合理利用課內外的時間,這是關鍵的。人生有限,時間寶貴,學生在有限的時間內如何去找書、怎樣去讀文章,我們應該正確輔導。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領:選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過:如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識,你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品,不斷從他們那里取得養料。因此,我們要根據《新課程標準》和課堂教學有關目標給學生推薦好書刊。
在向學生建議讀什么樣的書時,教師要研究他們的興趣、志向和才能,應以學生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學的十個年級分為三個學段:低年級(一至四年級)、中年級(五至七年級)、高年級(八至十年級)。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話,為中年級提供的大多數是自然科學方面的書籍,為高年級推薦的則主要是文化格調較高的書籍。我們語文老師要做到有目的地利用班級借書時間,帶領學生進圖書室,具體指導學生如何挑選讀物。
為了更好地激發學生讀書的積極性、主動性、創造性,應當鼓勵學生由賞讀作品向自由創作發展,教學生寫讀后感,積極向校園廣播、報紙、刊物投稿,讓他們有成功感,從而激發學生的讀書積極性。
一、指導思想
本學期,我校深入貫徹2020年區教育教學工作會議精神,統籌常態化疫情防控與教育教學工作,堅持以人為本,強化健康至上意識,遵循教育教學規律和學生身心發展規律,更新教育教學觀念,強化、細化教學常規管理,積極進行課題研究,特別是疫情期間線上和線下教學結合的混合式教學課題研究,提高學業考試備考的針對性,全面落實課程標準和課程方案,全面提升精細管理水平,確保教育教學質量穩定提高,辦讓人民滿意的高質量的教育,努力開創我校教育教學新局面。
二、工作目標
在區教體局、教師進修學校的具體指導下,針對本學期疫情防控下的混合式教學的實際情況,加強線上常規教學管理,探索線上,線下教學的規律,總結混合式教學經驗;規范辦學行為;狠抓學校教育教學質量;提高學校教學管理水平,提高教師的專業水平;加強校本教研,加強師生心理健康教育,加強教育創新工作的實施;引領教師深入開展基于疫情常態化防控下的教學研究,轉變教師的教學方式和學生的學習方式,圍繞學科學期課程綱要,促進課堂教學由學科教學到學科教育的轉變,尋求教學質量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸福”的“五美”學校,文明健康學校,建設“自主、合作、探究、靈動”課堂。
三、主要工作
(一)常規工作
1.認真落實《山東省中小學教學基本規范》、《中學教師專業標準(試行)》、《淄博市初中學校規范辦學行為規定》和學校各項常規管理制度,進一步規范教學教研工作常規,促教學效益的提高。
2.落實三級課程,做好學校課程開發開設工作。保證國家課程開齊開全,地方課程符合要求,校本課程豐富多彩。
英語、數學教師利用區教育資源服務平臺,六、七年級教師依托學校“夢想中心”建設,利用“一對一”教學手段,學校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學軟件,提高學生的綜合素養。
加強體衛藝工作,培養全面發展的人才。
我校重視綜合實踐活動的開展,還在研學旅行、國學教育、文明志愿服務方面做出了一些有益的探索。
3.以課堂教學改革為核心,繼續開展課堂教學課例研究活動,充分發揮名師帶頭示范作用,探索完善符合本校實際的特色教學模式,進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設,提升我校“421”教學模式的實效性。
4.注重學科教研組、備課組建設,完善和發展基于教師專業發展的教研組共同體。圍繞《周村區關于加強學科教研組建設的指導意見》,我們本學年重點打造學校教研組共同體。啟動儀式后,進一步完善了共同體章程和活動計劃,確保共同體活動的有序開展。使教師自我發展、同伴互助發展、集體專業發展為一體,共生、共享、共進。
5.加強學業考試研究,重點抓好八、九年級學業考試備考工作。各級部每周進行至少1次學情檢測工作,教導處負責閱卷工作并形成分析報告。
(二)創新性重點工作
1.堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統國學進課堂,打造我校傳統文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學特色。
2.本學期重點圍繞疫情期間線上教學特點,摸索線上、線下混合式教學規律,總結教育教學經驗,撰寫教學論文、案例。形成線上教學經驗總結1份并附有PPT,上報參評線上教學案例11份,上報參評教育信息化教學課件案例7份,各級部均總結撰寫了線上教學亮點工作總結。3月3日以后每天上傳教學資源十幾份,堅持了近三個月。線上教學以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發送給主要領導和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業進行督查。制作宣傳展板2塊,撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇,組織開展線上教學問卷調查并撰寫分析報告1份。
3. 分管領導、教學管理干部深入級部、學科組、備課組調研指導教育教學工作,通過召開線上教學工作會議進行工作調度,開展集體備課,組織線上教學公開課活動,幫助級部和學科組、備課組制定教學計劃,運用多種教學方式,多角度、多渠道減少疫情對教育教學工作的沖擊,確保教學質量穩定提高。共召開不同層級的線上教學工作推進會、部署會、研討會40余次,各科開展網上集體備課305次,線上家長會20多次。
4.正式開學前,根據疫情防控要求,協調配合學校兄弟處室積極做好開學前的準備工作。制定《2020年春季學期開學方案》《疫情期間學生上下學方案》《2020年春季學期教學銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。
5.根據上級統一部署,建設XXXX中學中考考點,此項工作任務重,時間緊,難度大。準備工作繁瑣復雜,我們克服各種困難,可以說出色的完成了此項重點工作。
6.本學期為提高學校學情檢測分析的質量,更有效地助力學校教育教學的發展,教導處基于大數據分析,建設開發出一套過程性動態成績分析系統,目前已完成測試處于試用階段。
7.加強實驗教學工作的開展,特別是危化品的管理使用的短板,本學年通過一系列扎實有效的工作,實驗室的管理和實驗教學工作得到很大提升。我校獲2019年危化品管理使用工作先進單位稱號,化學實驗教師XXX被評為區危化品管理使用先進個人,XXX等3名教師獲XX市創新實驗說課一、二、三等獎。