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    心理學專業學生實習精選(九篇)

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    心理學專業學生實習

    第1篇:心理學專業學生實習范文

    關鍵詞:信息類專業;實訓基地;大學生就業

    1引言

    一直以來,大學生就業問題受到社會的廣泛關注。其中,信息類專業畢業生在幾年前的就業市場曾經遭遇過低谷。目前,地方本科院校信息類專業在對學生的培養上存在一些問題,例如快速發展的信息技術和落后的傳統課堂教學之間的矛盾;在校大學生只學習理論知識,缺乏工程實踐經驗的矛盾;教師注重傳統教學,缺乏工程實踐背景的矛盾;在缺乏和企業的有效溝通下培養的學生和就業市場人才需求的矛盾等等。

    為了解決以上的矛盾,必須先著手回答兩個問題,首先,信息類專業的畢業生在就業時應該具有怎樣的知識、技能以及職業素養?其次,這些素養該如何養成,學校應該實施怎樣的教育措施?

    2大學生就業能力現狀

    北京青年壓力管理服務中心歷時一個月的時間,對近萬名畢業生進行調查,通過專業的心理學統計軟件,對數據進行處理與分析,了一份《2014中國大學生就業壓力調查報告》。報告中指出,溝通能力和專業技能依然最受求職者關注,其次是適應能力和學習能力,相反道德修養、組織能力、獨立能力、協作能力、進取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會所看重的基本素質,卻被求職大學生相對忽略。

    這說明目前我們高校在對學生的教育和培養上與就業市場、用人單位對人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強調專業技能的培養已無法適應社會發展的需求。對學生優秀程度的判定依然體現在學習成績的高低上,必然會忽略學生的團隊協作精神、獨立工作能力以及與人交往的能力。因此,學生就業存在一定的困難。

    3目前本科院校信息類專業實訓基地建設的基本模式與存在問題

    建立專業實訓基地,讓一部分企業走進來,一部分學生走出去,深入了解和學習真實的企業文化和企業需求,掌握現實工作的目的和意義。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)明確寫道:把提高質量作為重點。以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

    3.1實訓基地建設的基本模式

    以蘭州工業學院軟件工程學院為例,從2009年開始,對信息類專業實訓基地的建設主要采取兩種模式。學院先后與北京行知匯元科技發展有限公司、西安鼎力信息技術有限責任公司、中國石油勘探開發研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關系并簽署了校企合作戰略協議。

    除了讓學生走出去進行課程綜合實訓外,學院與企業進一步合作,將一部分課題引進校園,由校方提供場地,企業工程師進校指導,將企業的軟件工廠概念引入學校,通過“項目引入、文化融入”的方式,由企業工程師現場指導學生實訓,對學生職業能力和職業素養的培養起到了積極的作用。

    3.2實訓基地對學生的培養方法

    從2010年起,軟件工程學院每年都會安排一年級學生赴西安校外實訓基地進行為期10天的校外實習。由于一年級新生,對專業課學習最多的就是程序設計語言類課程,因此,在校外實訓期間,通過項目驅動的方式,逐層深入,系統掌握語言工具的使用,對培養學生綜合能力的提高十分有益。同時,學院也會安排高年級學生根據專業要求去校外進行相應的實訓。從反饋結果來看,學生普遍認為在專業機構進行實訓,能夠更強烈地感受到企業文化的熏陶,更有效地形成團隊協作的意識,更能夠增加對已學知識的融會貫通。

    3.3目前存在的問題

    雖然實訓基地的建設普遍受到學生的肯定和好評,但是也存在一些問題,主要有以下幾個方面。

    (1)各地政府在實訓基地建設中主體作用有待提升。

    建立專業實訓基地,僅靠學校的力量是遠遠不夠的,如何搭建合理有效的溝通平臺,使用人單位能夠及時需求信息,學校根據需求信息及時修改培養方案,學校對人才的培養始終緊跟著市場的步伐,是極為重要的。通過政府牽頭引導企業和學校之間,進行更深入的探討和合作,建立更加適應雙方需求的校外實訓基地,對兩者而言是互利共贏的。

    (2)學生在校外實習周期短。

    學校從學生安全、實習費用等綜合因素考慮后,現在學生在校外實訓基地實習的時間平均每次只有十天左右,顯然,如果想要深入系統地進行專業實習,這樣的時間是不夠的。

    (3)跨行業、產業的校企合作尚未有效開展。

    信息類專業未來的就業方向十分廣泛,通信、軟件、金融、交通、醫療等領域對信息類學生都有需求。可是從當前建立的實訓基地來看,絕大多數仍然是和計算機相關的企業合作。如何進一步拓展實訓基地的領域,實現跨行業、跨產業的融合也是未來實踐需要考慮的問題。

    4構建可持續發展的信息類專業實踐基地的思考

    根據信息類專業的工科大背景,通過近幾年來的教改實訓表明,培養一名合格的信息類專業本科畢業生,必須理論課程和實踐訓練兩手都要抓,兩手都要硬。學生經過校外和校內的綜合實訓后,不僅增強了工程實踐意識,培養了團隊協作能力,掌握了工程文件的規范化書寫和歸檔,而且加深了理論知識的理解和使用,為后續課程的學習打下了更好的基礎。目前來看,信息類專業實踐基地要想得到可持續發展,還應加強以下幾點的建設。

    (1)建立更完善的學生校外實訓管理制度。

    在對學生的培養過程中,學習實踐是方法,管理制度是手段,不僅要有好的方法,也需要完善的管理手段來配合。因此,和企業進一步溝通,達成管理上的一致。對校外實訓表現優異的同學,可以通過一定方式予以表揚和獎勵。對紀律性較差,沒有按時達到實訓效果的同學,也要采取相應的措施予以處分。

    (2)利用校企平臺積極有效開展畢業設計工作。

    畢業設計環節是信息類專業在校大學生畢業前的最后一門課程,畢業設計也是考查學生對專業課程學習綜合運用的最后一道關卡。如果能夠結合企業實際的課題和項目,開展大學生在校的畢業設計,讓學生參與實際項目的部分課題研究,并在現場進行畢業設計,這樣使學生不僅能夠了解到項目的實際開發過程,而且也能在設計中及時發現問題,及時解決問題,既得到了很好的鍛煉,又豐富了視野,增長了見識,了解了學科發展最前沿的動態,工程實踐能力進一步提高。經過這樣的畢業設計環節,能夠使學生縮短在單位的適應期,實現多贏的目的。

    (3)鼓勵學生積極開展大學生實踐創新平臺建設。

    充分利用信息類專業校內和校外的實踐教學資源,加大開放實驗室力度,建設大學生實踐創新平臺。將教師的一部分科研任務分解,使優秀的學生能夠參與進來。創新平臺的建設便于學生以團隊為單位開展創新實驗,高年級學生可以帶動低年級學生,通過傳幫帶形成良性循環,逐漸形成大學生創新團隊。創新團隊是學生實現自我發展、提高實踐能力的重要途徑,通過參與創新團隊有利于培養學生的創新精神和合作精神。

    第2篇:心理學專業學生實習范文

    一、調查對象和調查方法

    1、調查對象

    調查對象為德州學院醫藥與護理學院2012級護理學專業三年級本科生,共168人(女生146,男生22),年齡21-24歲。

    2、調查方法

    應用癥狀自評量表(SCL-90)采用問卷調查法,對大三學生進行實習前心理狀況調查。SCL-90量表由10個因子組成,各因子由不同項目的問題組成,每項按1~5級進行評分(1=從無,2=輕度,3=中度,4=比較嚴重,5=相當嚴重),因子均分越高,該因子的癥狀程度越嚴重。問卷采用無記名調查方式,統一指導語和填寫方法,統一發放、收回。本次調查發出問卷168份,剔除8份填寫不完整問卷,收回有效問卷160份,回收率為95.24%。

    統計學方法:采用SPSS14.1軟件進行統計分析,計量資料采用t檢驗,P

    二、調查結果分析

    1、心理健康狀況比較

    本校護生組各因子分均高于全國常模組,差異有顯著性,(t=2.24~6.50,p<0.05、0.01)。護生組SCL-90因子分≥2分人數為44人,主要心理問題按人數多少依次為抑郁、人際關系和強迫、軀體化、焦慮等,其中抑郁9人(20.45%)、人際關系和強迫6人(13.64%)、焦慮5人(11.36%)、軀體化4人(9.1%)。

    2、討論分析

    本次調查結果顯示,四年制護理學本科生在實習前的SCL-90中軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、偏執7個因子分均明顯高于全國青年常模,差異有統計學意義。因子分≥2分者103人,說明護理本科生在臨床實習前的心理健康總體水平偏差,且有19人存在著7個因子項中輕重不同的心理問題。

    (1)原因分析。第一,自身原因。作為一名即將畢業的大學生,目前所處的環境是一個學校和社會的過度環境,在這一階段,學生自身需要完成從學生到一名社會人員的轉變,但很多大學生短時間內適應不了這樣巨大的轉變,在這期間內學生自身容易產生一些不良的心理活動。護理專業男女比例嚴重失調,女生人數遠遠大于男生的人數,男女相互均等交流的機會減少;并且,女生天生的性格特點感情比較細膩,大部分女同學比較內向和敏感,這就導致了許多學生在出現緊張、焦慮、煩躁等不良情緒的時候不會主動的找同學和老師去訴說。男生雖然膽大、豪放但比較粗心,理性較強,更不利于相互學習和改進。而且處在角色的過度期,缺乏經驗、心理適應能力低、壓力大等,均在一定程度上影響護生實習前的心理狀況。

    第二,環境改變的影響。護理專業學生實習階段是一個從學生到醫院到社會的過渡期,和學校單一生活不同的是,醫院實習生活工作壓力大,接觸的病人和病人家屬會非常多,醫院的生活節奏也非常快。因為是實習期,大部分學生還不能熟練操作手頭的任務,不能熟練運用理論知識,缺乏經驗。這就導致了這一部分學生的心理壓力非常大,在工作中會緊張,面對病人會害怕,出現焦慮,煩躁等各種不良情緒。

    (2)應對措施。一是為自己的心理減壓需要保持健康的情緒。減輕心理壓力的方式有很多,例如可以找心理咨詢師進行心理疏導,也可以找同學,親朋好友或者老師,多與人做一些交流,緩解一下壞情緒,這樣可以有效的轉移心理壓力;也可以找宣泄方式宣泄一下,心中郁悶的時候可以大哭一場,或者吶喊,或者把心情寫在日記中;也可以找自己愛好的事情來做一下使情緒轉移,比如跑跑步,聽聽音樂,看書,或者和朋友看一場喜歡的電影,參加一次集體活動,體育社交都可以。以上方式都可以有效的轉移心中的壞情緒,可以使人變得開朗。

    二是建立良好的人際關系,學會去愛。首先得明確對“愛”得理解,這里指的愛不是所謂的愛情,是指的安慰、理解、支持、關心、幫助和鼓勵等,建立一個友善和諧的人際關系是離不開這些的。不僅如此,學會理解、幫助、關心和支持他人,可以使自己擁有博大的胸懷,使得自己在學習、工作和生活中都充滿動力。而且,時間久了會發現這樣做會讓自己和朋友們保持一個良好的人際關系,付出了總會有回報,同樣也會得到更多的關愛,在自己遇到困難或者麻煩的時候朋友們也愿意伸出援手。這些都可以減輕心理壓力。

    三是積極培養自己的興趣和愛好。年輕人的大部分時間都用在了工作和學習上,但總不能一直這樣枯燥乏味,應該有屬于自己的業余生活,例如多參加娛樂活動讓自己的生活豐富多彩起來。在工作之余給自己的身體和心靈都放個假,這樣才可以達到身心健康的標準。不僅如此,這樣做還可以起到事半功倍的效果,心情舒暢,工作和學習也會更加有動力。

    第3篇:心理學專業學生實習范文

    關鍵詞:創新能力;市場營銷專業;實踐教學;構建對策

    創新是時代的主體,也是當前職業教育的重要目標之一。作為市場營銷專業教育,在推進實踐教學體系建設中,更應該凸顯學生的綜合能力和創新能力的培養,并與社會、行業發展相適應。創新是建立在知識與經驗的基礎上,并通過對創新意識及創新能力的開發來獲得創新思維和創新實踐能力。可見,當前市場營銷專業實踐教學,應該從學生自我素質的提升和外部環境的優化上,為學生營造創新能力的培養環境,從而推動創新實踐能力的有序發展。

    一、當前社會行業對市場營銷專業學生的能力要求

    從就業市場環境來看,市場營銷專業人才需求相對較高,學生就業率也較高,但對于擁有相關專業背景的中高級市場營銷人才的需求缺口較大,反觀人才市場結構,基礎性人才相對飽和。可見,對于當前行業營銷人才的培養上,更應該從服務企業管理和市場上逐步提升學生的應用能力。一方面是市場戰略營銷人才的培養,從企業發展戰略視角,能夠從市場的預測和市場宏觀環境的分析上,結合行業特點來布局營銷活動,優化營銷流程,提升營銷實效性;另一方面從掌握行業管理規律上,能夠把握企業管理方面的工作內容,具備相應的管理與綜合協調能力;再者是技能型營銷人才的培養,能夠從行業未來發展上,從具體的營銷實踐中掌握必要的市場調查能力、促銷能力和推銷能力等。由此可見,對于當前職業學校市場營銷專業人才教育來說,一方面要從基本能力的培養上,注重學生個人素質和技能的綜合發展;另一方面能從營銷專業素養和技能上,強化溝通能力、綜合技能的訓練。

    二、當前職業學校實踐教學體系現狀及不足

    從當前市場營銷專業教學實踐來看,常用的教學方法主要集中在三類:一類是體現在教學案例的選擇與構建上;二類是依托具體的計算機模擬場景訓練上;三是參與校企合作或校外實習上。對于常規的實踐教學模式,也存在較大的教學缺陷,如教學案例過于單一,對案例的可用性和適用性存在差異;計算機模擬情境不充分,無法從營銷環境的變化中強化學生分析能力的提升;三是校外實習機制不完善,對校企合作模式及學生頂崗實習方式缺乏全面的考核等。同時,在實踐教學體系建設上,缺乏對市場營銷實踐活動中各子系統的整合,難以從提高教學實踐的科學性和可行性上,來強化對教學實踐內涵的挖掘,不注重各子系統之間的聯系與整合。部分學校在實踐教學投入上不夠,重于形式而缺乏具體內容。如有些學校在人才培養目標上仍然沿襲傳統教育模式,難以突顯實踐在教學體系中的重要性,對學生第二課堂實踐活動重視不夠,實踐設施及實踐條件相對缺乏。另外,對于市場營銷專業師資隊伍建設不到位,很多師資缺乏實戰經驗,也對企業的運營狀態及管理要點缺乏深入的認識,與企業營銷管理之間的對接問題也是制約營銷學科發展的關鍵。

    三、開展創新能力培養的實踐教學體系的有效對策

    提升學生的知識與能力是實現人才培養的關鍵,也是當前職業學校構建實踐教學體系的主要指導。知識與能力是相互聯系的整體,也是構建教學體系的主要內容。在整合人才與機制上,一要從知識面的拓展上為學生打造堅實的理論基礎和知識課堂;二要從實踐教學體系的構建上強化學生能力和創新素養的形成;三要從實現人的全面發展,綜合提升上完善素質教育體現。可見,對于市場營銷專業開展創新能力實踐教學體系建設,主要從以下幾個方面來著手:

    (1)注重對代崗實習工作的拓展與延伸

    市場營銷專業對實踐要求較高,而代崗實習則是有效的實踐訓練方式。結合校企合作發展及模式滲透,從市場營銷上與企業、行業發展實際相結合,讓學生能夠從市場營銷實踐中完善對學科知識的理解與認識,能夠從實習中熟悉基本知識、理論及方法,能夠從市場營銷技能的訓練中得到相應的提升和掌握。

    (2)注重對模擬公司的組建與實踐

    模擬公司是開展市場營銷課程實踐的有效載體,也能夠針對課程專業需要,靈活的構設教學情境,讓學生能夠從實訓中深入理解相關學科知識,如公司法的相關知識,公司章程的制定,公司組織架構的設置,以及如何制作公司的營運規劃,開展商務談判,如何從合同的起草、簽訂與后續工作中來應用知識,從而提升學生對市場營銷相關知識點的掌握。

    (3)注重對學科知識競賽的開展提升學生的創新思維

    學科競賽的組織有助于增強學生的學科認知能力,拓展學生的認知面,更有利于學生從相互交流中增進學習效果。如開展知識競賽,讓學生從自我表達與話題研討中增強交際能力、語言表達能力、創新思維能力,并從具體的話題探討中融入市場營銷的知識,撰寫調研報告,制作銷售規劃等。

    (4)在實踐教學體系上注重對學生能力的養成

    能力訓練與培養是市場營銷專業實踐教學體系的重要內容,在開展過程中應該從學生的認知特點、規律及學科學習內容上進一步深化和挖掘,注重理論與實踐的整合,注重實驗課程在教學中的比重,注重學生的實踐環節與基礎知識學習的協調,能夠從基本概念的講解與基本技能的掌握上,注重專業教學的系統性與學科實踐的整體性,拓展校企合作模式及合作范圍,發揮各自資源優勢,能夠從學科教研上規范與完善校外實踐基地。

    (5)注重教學方法的創新,增設創新實驗類項目教學

    學生創新能力的培養是建立在知識的基礎上,而素質教育又需要從教學方法和教學技術上來引入實踐環節,強化實踐教學在學科教學中的重要性,如引入計算機虛擬技術、仿真技術、網絡技術等來營造趣味性的教學環境,帶來學生從中體驗和感受實踐教學的樂趣。另外在創新設計項目上,要增加基礎性、驗證性和操作性強的試驗項目,幫助學生從實踐中掌握必要的技能和方法。

    四、結語

    為了較好地培養經管類專業大學生的創新能力,教師應樹立傳授知識、培養能力和提高素質協調發展的教育理念,從人才培養體系的整體出發,建立起以學生創新精神和實踐能力培養為主線,與理論課教學既有機結合又相對獨立的,符合各學科、各專業實驗教學實際的,由不同層次、不同系列的實驗課程、實驗項目組成的實踐課程體系。

    參考文獻

    第4篇:心理學專業學生實習范文

    關鍵詞:數學專業學生;實變函數:心理分析

    1 引言

    實變函數是一門理論性較強的專業主干課,具有知識面廣、信息量大、抽象性和綜合性強等特點。目前許多熱門的數學分支學科,比如集值分析與分形數學則是實分析內容與方法的進一步深化,現代概率論則是完全建立在測度論與抽象積分論的基礎之上。因此,學好實變函數是進一步學習現代分析數學和概率論課程的必備基礎。這就要求數學專業的本科學生不僅要了解實變函數的基礎理論知識,還要理解實變函數問題的思考方法,逐步掌握運用數學工具分析問題、轉化問題、解決實際問題的思想和方法。為將來從事教學、科研以及其它相關工作打下良好的基礎。

    2 數學專業學生學習實變函數的心理分析

    2.1 實變函數的特點影響學生的學習心理

    實變函數課程的內容編寫從最早就是選取從集合論、點集及其性質、測度論、可測函數到勒貝格積分的一系列實函數的重要基礎理論,其專業而嚴謹的知識體系決定了學習實變函數需要學生在感受課程內容中,不斷地發揮主觀能動性,積極參與到課堂教學互動中,完成每堂課的教學和學習任務。而實變函數中的很多理論相對比較抽象難懂,使得學生從一開始在課堂教學中,針對教師的提問,往往呈現出茫然不知所措的思維障礙。特別是遇到抽象的問題,更是在心理上,對實變函數的感覺不同程度產生一定的抵觸心理,以至于從心理對于實變函數存在一種認識上的偏見和障礙。

    2.2 課堂教學互動中呈現出的思維障礙

    對于數學專業學生在實變函數的課堂教學互動中的各種學習困惑的表現,主要表現為,第一,對于概念的理解不僅不能有效地理解能,也不能完整地記憶。比如:凡是和正整數集對等的集合統稱為可數集。短短幾個字的可數集的定義,如果單純強調記憶,可能很快就能記住。就像學習中文背誦古詩一樣,直接復述而出即可,但是當學習到相關定理時提到對等或可數集的問題時,往往會不同程度反映出學生“學以至忘”的學習特點,即便進行提示后,仍然不能很好地結合應用相關定義和性質或定理做推理分析,對提出的問題的反應和回答,都不盡人意,呈現出錯誤的概念理解、矛盾的問題分析,以至于最終茫然不知所措。這些是課堂教學互動中呈現出的突出的思維障礙特征。

    2.3 學生在專業課程間進行難易對比導致的學習惰性

    從心理學的角度來看,學生在學習和選擇課程時候,更多地傾向于個人對課程的認知度和個人的興趣。全校性的選修課就突出了這樣的特點。正因為專業課程很多是必修的,無從選擇上什么樣的專業課程,因此,學生就會對各門課程聽課后的感覺進行一定的對比,通過對比衡量,學生往往就會對比較容易學懂的課程傾向于更關注,而個人認為晦澀難懂的課程就采取被動式學習,上課積極抄筆記和課后抄寫作業,而對獨立進行習題解答更是不聞不問,以致于形成學習的惰性。對比產生的學習上的惰性會影響學生的學習和思考的積極性。

    2.4 面對抽象的知識的錯誤判斷產生的謹慎心理

    實變函數的課堂互動中,往往就所講知識和內容隨時向學生提出問題,要求學生思考回答,或演算推理作答。對于一些概念性的問題,如果學生的回答經常出現理解和判斷、分析的錯誤,這就會在心理上使學生變得謹慎而不敢大膽回答問題。這是一種正常的心理反應,但是這樣的心理必然會影響課堂互動的效果,從而影響教學質量,這是因為學生的回答往往是部分學生時常參與互動回答。如果這部分學生的回答存在經常性的偏差或錯誤,他們往往選擇謹慎作答,以至于不回答。這不僅僅是影響課堂教學效果,更為重要的是,這種心理會阻礙學生的思維積極性的提高和

    3 實變函數課程教學的一點建議

    首先,在教學中要始終抓住基本概念、基本理論、基本方法和基本技巧;重視課堂互動并引導學生分析問題,注意培養學生的獨立思考能力。其次,結合以前所學的數學分析、復變函數以及中學所學知識(如集合、自然數),引導學生比較與區別,促使學生將抽象的實變函數知識滲透到其它數學知識中,從而起到啟發學生深入思考的效果。最后,在保證完成教學大綱所規定的基本內容的前提下,注重學生在學習數學知識中表現的興趣的培養,引導學生提高數學素養。從以下三個方面促進學生的學習意識和能力的加強。從知識性目標上,在課堂教學中,引導學生了解實變函數的發展簡史、背景、前沿方向及應用前景,通過一定的知識講解和習題解答理解測度論和測度積分論基礎知識,掌握測度的性質和測度積分的基本性質及其計算;再從技能性目標上,加強學生的主動學習意識,促進學生逐步提高抽象思維和邏輯推理能力,較熟練地獲得本課程所要求的基本運算能力,掌握運用數學工具分析問題、轉化問題、解決實際問題的思想和方法。

    最后從情感性目標上,啟發學生逐漸感受課程內容中利用實變函數解決許多數學問題的能力,領會實變函數的魅力,提升學生的學習興趣,加強自主學習,逐步提高數學修養,養成科學嚴謹的思考習慣與認真細致的學習品質。

    參考文獻

    [1]李t. 數學教學方法論[M].福州:福建教育出版社,2010:78-79.

    第5篇:心理學專業學生實習范文

    【關鍵詞】幼師專業學生心理健康對策

    近年來,新聞報紙中關于幼師虐童的新聞頻頻出現,幼師心理素質問題引起了社會的廣泛關注,甚至對幼師職業產生了質疑。對于幼師專業學生來說,良好的心理素質應當是其成為教育工作者應當具備的基本素質,而幼師學生在校期間,由于受到多種因素的影響,其心理健康狀況可能出現這樣或者那樣的問題。因此,需要針對幼師學生的心理健康狀態進行分析,探討相應的改進對策,提升幼師專業學生心理健康水平。

    一、幼師專業學生心理健康狀態

    1、學習方面

    在學生群體中,幼師學生往往處于被忽視的地位,致使幼師學生在學習存在一定的心理問題,如學習動機不明確,學習目的不明確等。進入幼師學校學習的學生成績大多處于中游,缺乏積極的學習熱情,或者因為沒有養成良好學習習慣,不能掌握正確學習方法,學習過程非常困難。此外還有一部分學生學習態度非常不端正,對文化課程有強烈的排斥心理等,這一系列因素的存在,都給幼師專業學生心理健康造成了一定的不良影響。

    2、人際關系方面

    現代社會環境復雜多變,要想在社會中更好的立足,必須要掌握一定的人際溝通技巧,學會處理與他人的關系。人際關系處理一門高深的學問,但是對于幼師學生來說,因年齡尚小,社會閱歷淺,生活經驗不足,對于人際交往可能產生一定的畏懼心理。在幼師專業學生群體中,絕大部分為女生,許多學生在家里是獨生子女,自小養成了自私、任性、以自我為中心的個性,凡事喜歡爭強好勝,與其它同學相處不愉快,在生活中相互攀比等等。來自不同地區,不同家庭環境,不同出身的學生在同一個集體中,人際關系處理常會讓幼師專業學生感覺到困惑。

    3、情感問題方面

    幼師專業學生女生人數居多,且正處于戀愛期,對于異性報有神秘感,萌發愛慕之情。加之幼師專業學習過程中,受到影視作品,社會環境等因素影響,在情感上容易出現各種問題。此外,由于家庭環境影響,一部分學生因父母離異等問題處于單親家庭生活狀態,在學校不愿意與人交流溝通,對未來發展存在極大的不確定性,在心理上,這些情感方面問題成為困擾幼師專業學生最大的因素,需要幼師院校引起重點關注。

    二、幼師專業學生心理健康問題解決對策

    1、在學校教育中滲透心理健康教育

    首先,為了適應時代要求,在幼師專業開設心理學課程,并不斷轉變教學觀念,豐富教學內容。在心理健康教育中,以幼兒心理學為主線,適當穿插社會心理學等內容,重點結合幼兒情緒、心理健康等內容,幫助幼師學生獲取相關的心理素質知識。通過心理課程學習,正確了解幼兒心理學相關知識,提升自己心理素質同時,為今后參加工作打下良好基礎。其次,針對幼師專業學生女生比例大的特點,積極關注女性學生的心理健康,開展相應的輔導課程。在心理教育過程中,灌輸學生如何保持心理健康,如何適當的進行情緒發泄,引導學生實現心理、生理的平衡。再次,可以借助網絡開展相應的心理咨詢活動。網絡心理咨詢與傳統的心理咨詢相比,隱秘性更好,教師可以因勢利導,引導學生勇敢表達自己內心的迷惑。這種全新的溝通方式,使學生不再覺得自卑、害羞,從而大膽的面對問題,敞開心扉,同時,教師可以更好的幫助學生找出問題癥結之所在,并尋找到最佳的解決方法。

    2、優化教學內容,開展豐富多彩文化活動

    在幼師專業日常教學中,應綜合考慮到幼師學生的實際發展需求,根據學生的學習基礎以及學習能力有策略的開展教學活動,幫助幼師學生擺脫厭學情緒,積極參與到課堂學習中來。幼師學校女生居多,學校方面可以針對女生特點開展豐富多彩的文體活動,幫助幼師學生增加人際交流,展現自己才華。例如開展音樂、舞蹈等興趣小組,舉辦各種文藝晚會,開展趣味性比賽等,鼓勵學生展現自己的特長,滿足幼師學生展現自己的愿望。同時,通過這些活動的組織與開展,可以調節學生的緊張心理,對學生壓抑、自卑等不良情緒進行緩解。此外,在活動過程中,教師要重點關注性格內向、害羞學生的引導與啟發,帶領他們積極參與到各類活動中來。

    3、優化校園、家庭、社會環境

    校園環境的優化,為學生心理健康教育提供了優越的學習與生活環境,通過加強思想政治教育力度,促進管理制度的健全,及時對幼師專業學生進行心理疏導等,優化學生心理健康教育。良好的家庭氛圍直接影響學生的心理健康,作為家長,一定要為學生創造一個溫馨的家庭環境,通過家庭成員之間的親密互動,促進學生對家庭的融入感。學校方面,可以為家長的疑惑與困難進行適當指導,針對學生的心理狀態,加強與家長的交流溝通,促進學生心理健康的發展。社會環境在潛移默化之中對幼師學生心理健康產生了一定的影響,首先,要優化大眾傳媒環境,規范傳媒的導向作用,避免錯誤的、不健康的社會因素影響到幼師專業學生的心理健康發展。此外,對幼師工作崗位以及工作環境進行優化,減少幼師學生就業壓力。

    結語:

    總而言之,要加強幼師學生心理健康教育,需要針對幼師學生心理健康現狀,突出以學生為中心,以人為本的教育教學模式。針對幼師學生心理特點,通過教學方式、教學環境,教學內容等一系列因素的不斷優化,為健全幼師學生心理素質,成長成為合格的幼師做出積極貢獻。

    【參考文獻】

    [1]李秀敏. 洞悉幼師女生心理加強班級工作精細化管理[J]. 中等職業教育(理論),2012,11:27-28.

    第6篇:心理學專業學生實習范文

    關鍵詞: 學前教育專業 鋼琴學習 心理困境 心理調適

    一、學前教育專業學生鋼琴學習中的心理困境

    (一)學習過程中的心理困境分析

    學前教育專業學生鋼琴學習的任務是相當重的,他們需要掌握正確的彈奏姿勢,科學地用力、放松,雙手協調配合彈奏,了解五線譜中位置與音高的關系,學會主要的彈奏方法,懂得各種各樣的節拍與節奏、指法的運用、音樂情感及音樂形象,以及各種音樂術語及符號等。這些知識對于他們來說是全新的、不容易理解的,一些學生會因學習課程較多,學業緊張,任務繁多而出現練琴不積極、不堅持的問題,每周練琴的次數較少,在有限的練習過程中急于求成,不慢練,不用心,回課質量較低,逐漸跟不上全班同學的整體進度,面對困難出現放棄、逃避、懶惰的心理困境,惡性循環,沒有達到鋼琴學習時所要求的效果。

    (二)練習過程中的心理困境分析

    在琴房練習的時候,每一個學生單獨待在一個琴房獨自練習,在一個相對隨性、自由的環境下,缺少心理緊張感和興奮感,與上課、回課時有老師及很多同學在身邊的環境和回課時心理緊張的狀態有很大的區別,導致出現練習與回課的彈奏水平有巨大的差異。在這種輕松的環境中練琴時很容易心不在焉不用腦思考,只是盲目地重復練習只要求自己彈熟即可而不注意基本手型、讀譜、節奏等細節問題,練琴效率低下,效果差,不利于回課的彈奏表現。一些學生還沒有練習好彈奏鋼琴的基本功,便過早地加快速度,學習不踏實,沒有耐心,導致練習質量不夠高,進步緩慢,學習效果差。

    (三)回課過程中的心理困境分析

    回課是指學生在琴法課中把上一周的作業彈給老師檢查,然后老師指出完成的質量及出錯的地方,如錯音、節奏、指法或停頓等。由于學前教育專業琴法課是以集體課或小組課的形式上課的,同學們一個接一個地回課,每人回課的時間約兩三分鐘。回課時只有極個別學生會充滿自信心,毫無怯場的感覺,彈奏得非常優美、優秀,大部分同學基本上都會出現不同程度的緊張心理困境與身體、手臂僵硬、發抖等情況。有的同學雖然有一定的緊張感,但是在練習過程中做了充分的練習及準備,所以出錯較少,能夠比較順利地彈奏下來,發揮出正常的水平。在等待的過程中,有的學生聽到前面有同學作業完成得非常優秀以后會產生一定的壓力與負擔,有的學生則受到表現非常緊張或沒彈奏好的同學的影響,這幾種情況都會使一些學生產生負擔與壓力,出現害怕、恐懼的心理,影響發揮;有的學生課下缺少練習,練習時的完成質量不高,不熟練,上課的時候因為心虛、焦慮等更容易擔心害怕而大打折扣;有的學生課后練習是非常認真的,但是在課堂上會因為突然彈奏出錯的問題導致心理慣性或突發性的緊張、怯場,因此出現較嚴重的出錯或演奏中斷,發揮失常,甚至有個別學生心里極度緊張,無法連貫彈奏、頻頻出錯,連練習水平也無法發揮出來。

    二、學前教育專業學生鋼琴學習中心理困境產生的原因

    (一)音樂基礎及鋼琴水平太低

    W前教育專業學生基本上是毫無音樂基礎的,也沒有接觸過鋼琴,首次接觸琴法課,他們對鋼琴彈奏及音樂知識沒有很深的了解,是一項全新的認識,而且琴法課與他們之前所學的語文、數學、物理、歷史等課程的聯系是非常少的,所以對音樂基礎與鋼琴彈奏知識的理解并不是很容易,學習起來有一定難度。最關鍵的是鋼琴基本功對童子功的培養及積累是相當重要的,大學生學習鋼琴最大的困難是手指不靈活,手指手臂僵硬,初學階段容易在放松這個問題上停滯不前,不知道自己的練習方法是否正確,學習效果不夠好,提高得慢,在底氣不足的情況下很容易產生害怕面對練琴及上琴法課的情緒及想法,從而出現很多心理困境及問題。

    (二)缺少學好鋼琴的決心與恒心

    一些學前教育專業的學生沒有正確的學習目標及良好的學習態度,練習的時候比較懶散,對自己要求不夠高,要知道除了鋼琴學習以外任何一門課程或技能的學習都需要耐心與恒心,需要腳踏實地地刻苦練習,否則將一事無成。這個問題出現的原因是個別學生對鋼琴的興趣不夠濃,認為自己不喜歡就不認真學習,逐漸與其他同學差距越來越大甚至有掛科的危險,沒有興趣的時候應該把學習當成一個任務完成,享受完成任務以后的自豪感及自信,逐漸培養興趣;學生不了解學前教育工作的需求,鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能課程在幼兒園日常生活與教學中有非常重要的地位,是一名優秀的幼兒教師能力的最直接體現,是用人單位最主要的考核內容,學習過鋼琴彈奏以后會提高學生的音樂鑒賞能力,增強學生的自信心,并多一門手藝,社會需要的正是全方位、全面的人才。學生對于鋼琴學習必須有堅持到底的決心和持之以恒的努力,不要怕苦怕累。

    (三)缺少合理科學的練習方法

    部分學前教育專業的學生在練習階段存在一定的盲目性,有很多不科學、不合理的練習問題,練習效率低,知識掌握得不好,對回課時的心理素質有很大的影響。

    首先是讀譜不仔細,沒有注意到五線譜線與線之間的細微變化而彈錯音,忽略了調號中的變化音和臨時變化音;音符時值及其之間的關系掌握得不夠好也沒有認真數拍,沒有一邊打拍一邊唱譜,忽略休止符的作用及時值;不注意彈奏方法的要求及區別,忽略譜面上各種表情術語、強弱變化記號等問題,等到課堂上聽到其他同學彈奏才發現自己彈錯了,于是產生緊張的心理。

    其次,有些學生曲子上手較快,作業彈下來以后就背譜彈奏不再看譜子,速度越彈越快,等過了幾天曲子的問題反而越來越多,各種錯音、遺漏,出錯了自己也發現不了,等回課給老師檢查時心里一緊張彈斷了,就開始手腳發抖,腦子一片空白,無法正常彈奏下去,斷斷續續的;有的學生在練習的時候注意分段練習和困難點練習,但是一出錯就喜歡改正,忽略了整體性練習,以致養成習慣,在課堂上不能連貫地彈奏下去,一出錯就緊張。

    一些學生練習的時候不夠專注,練習只是走形式,不認真,不思考想要達到怎樣的練習效果,不用心感受及表現音樂的內涵及思想,甚至一邊練習一邊做別的事情,練習質量非常低,回課時不僅出錯多,質量差,還會因心虛而緊張。

    三、學前教育專業學生鋼琴學習中心理困境的調適

    音樂是很多心理疾病或心理問題非常重要及有效的治療手段,音樂有塑造人的性格的作用,一般學習過音樂的人的抗壓性、自信心及自控能力都會比較好。對于學前兒童的性格培養及情操陶冶來說,是很有必要在幼兒園日常生活與教學中多接觸音樂及鋼琴的。學前教育專業學生畢業以后找工作時需要面試、展示才藝,走上幼師工作崗位以后,要給學前兒童上課、各種公開課,而且幼兒園有各種各樣的文藝晚會、音樂會、園慶等活動需要幼師們參與演出、展示才藝或編排節目,這些時候都需要幼師們有強大的心理素質與過硬的音樂才藝及技能。在大學琴法課的學習過程中,總結每一次的回課及考試的狀態與表現,吸取經驗教訓,學會心理調適方法,從容淡定地面對工作以后的各個挑戰。下列方法有助于學前教育專業學生在鋼琴學習中很好地調適心理困境。

    (一)重視相關音樂技能課程及理論課程的學習

    學前教育專業音樂技能課程中與琴法課有著密切關系的技能課程是舞蹈及聲樂課,這些音樂技能課與視唱、樂理等音樂基礎知識理論課有著相輔相成、相互提高的密切關系。在樂理課中音符時值及其之間的關系、雙音與和弦、大小調式等理論知識在琴法、聲樂這些課程中基本上是相通的,視唱中的唱音音準與節奏節拍的訓練對學前教育專業學生的彈奏與舞蹈時的節奏感、節奏律動及歌唱的音準培養有很好的幫助。全面提高學前教育專業學生的音樂水平及音樂素養有助于他們自信心的提高,通過高質量高要求的學習增強同學們琴法課回課時的信心與膽量。

    (二)良好演奏心態及習慣的培養

    在琴房練習時學生就應當培養良好的演奏心態及演奏習慣,等到新作業練習得比較熟練以后,要按照回課時的要求進行連貫性練習,要求要高一點,盡力不停頓、不錯音,并且要有音樂表現力。在每一次回課或演奏實踐之前不要要求自己彈奏得很完美,否則會給自己太大的壓力,應當用放松的心態面對每一次回課、考試及演奏實踐,把注意力投入自己彈奏出的聲音和音返謀澩鍔希表現出音樂的內涵及意境,不要受其他同學彈奏及外部干擾的影響。

    (三)盡可能多地創造及參與演奏實踐的機會

    學前教育專業學生演出、舞臺實踐機會較少,教師及學生都應該盡可能創造表演、實踐的機會,除了每學期一次期中考及期末考以外,教師應組織班級或跨年級的音樂會或觀摩,每周挑選或同學們自薦做示范。學生在練習過程中可組織小規模、小范圍的觀摩會及多錄音,珍惜、把握好每一次的實踐機會,逐漸提高演奏的質量,培養學習鋼琴的興趣,減輕演奏過程中焦慮、緊張的心理。

    (四)提高演奏過程中的應變能力

    學生每一次演奏時都有可能出現不一樣的錯誤及問題,如果在演奏中出現錯音或突然的失誤,不要修改或停下來,直接往后面彈過去;在練習過程中應學會分段練習,如果在演奏過程中記憶突然中斷,就迅速從頭開始彈或者直接接到下一段,不要破壞樂曲的完整性,出現任何錯誤都應保持冷靜,不要手忙腳亂。在演奏過程中心理狀態要清晰平靜,自我鼓勵自我肯定,吸取每一次演奏過程中的彈奏經驗,總結、分析自我表現,逐漸提高演奏過程中的應變能力及演奏水平。

    四、結語

    無論是演奏家、小琴童還是學習鋼琴彈奏的學前教育專業學生,都要經歷枯燥的練習和刻苦的學習,但是鋼琴彈奏最大的挑戰是站在舞臺上演奏時的心理素質,一旦心理素質出現問題,臺下幾年、幾十年的辛苦將付之東流,但是舞臺上的成功與肯定會給予我們巨大的快樂、成就感與自信心。我們需要做好演奏前的練習準備及心理準備,保證發揮萬無一失,享受音樂帶來的無限樂趣。

    參考文獻:

    [1]趙曉生.鋼琴演奏之道(新版)[M].上海:上海音樂出版社,2007.

    第7篇:心理學專業學生實習范文

    【關鍵詞】高專院校;護理專業;帶薪實習

    前言

    我國對高等教育的提出的目標和宗旨是堅持高等教育為社會主義現代化建設服務,要為人民服務,將教育與生產勞動、社會實踐相結合,培養出動手能力強、專業素質高、道德品質好的社會主義優秀接班人。校企合作帶薪實習的教育模式符合市場經濟需要以及我國對高等教育的要求,是大學生參與社會實踐活動的一種重要形式,得到社會、用人單位、學校和廣大師生的普遍認可,提高了學生的社會實踐能力,為用人單位培養了專業的技術人才,同時對高校的教育成果也是一種肯定,并促進了學生就業,因此帶薪實習教育模式具有十分積極的社會意義。

    帶薪實習是學校與用人單位經過協商,將學生在一定時期內安排到用人單位實習工作,工學結合,把學生的學習、工作統一起來,讓學生提前接觸社會,為真正走上工作崗位打下堅實的基礎。帶薪實習給學生提供了更加廣闊的學習、發展空間,完全符合現代化的教育理念,在美國、英國、加拿大等發達國家具有比較成熟的理論體系和運行模式,而這在國內的發展相對滯后,護理專業學生的帶薪實習也有待進一步的探索研究。

    1.當前我國高專院校護理專業學生頂崗帶薪實習的現狀

    就目前來看,我國帶薪實習多見于技工類專業,醫學高專院校的學生實多數是學生向實習單位繳納一定數額的實習費,比較少有帶薪實習的情況,隨著國家對帶薪實習的鼓勵以及大力推廣,醫學高專的個別專業有了帶薪實習的機會,但是多集中于口腔、醫學美容、藥劑、康復等專業,總體來說規模小,薪資不高,缺乏科學系統的管理。針對這一局面,我校課題組開始對“頂崗帶薪實習、定向訂單培養”的就業模式進行探索。2012年5月與四平市中心醫院共同簽署“校院合作教學實習基地協議書”,并達成了“頂崗帶薪實習、定向訂單培養”的合作意向。當年我校首批31名護理學生參加了該院頂崗“頂崗帶薪實習、定向訂單培養”項目。在實習過程中,院方為學生每月發放500元薪資、提供住宿費用以及餐費補助,并承諾為學生提供畢業留院工作的優先綠色通道。2013年2月份,該項目的31名學生實現了100%留院就業。2013年,我們繼續積極探索,又先后與長春市人民醫院、北京佳美口腔醫院簽署頂崗帶薪實習協議,開創了“頂崗帶薪實習、定向訂單培養”工作的新佳績。

    2.高專院校護理專業學生頂崗帶薪實習遇到的瓶頸

    2.1來自醫院方面

    目前在我國的帶薪實習多集中于技工類專業院校,醫護行業的帶薪實習實踐較少,并且是由學校和學生向醫院繳納一定的實習費用才能安排學生去實習,尤其是三甲醫院這樣的情況更是嚴重。在最初20世紀90年代的時候醫學院校學生實習是有崗位補貼的,但是隨著市場經濟的發展,醫院也逐漸市場化,學生實習也由補貼變成了付費,學生的地位一降再降,而醫院實習收取的費用卻是逐年增高,學校和學生的負擔十分沉重。由于醫療行業的稀缺性以及特殊性,能提供實習的崗位有限,在一定程度上也制約了帶薪實習的開展。站在醫院的角度來看,醫院接收實習生的積極性大多數較低,對于接收高專院校護理專業的實習生并不主動,究其原因在以下幾點:醫院對于職業教育的信心、認識不足,認為實習學生無法勝任崗位需求;醫院沒有條件為大批量的學生提供實習的崗位和生活所需;醫院出于自身考慮不愿接收沒有任何工作經驗的實習生來實習,以免給醫院工作帶來不良影響;醫院不愿占用自身資源來培養不知是否會留院的新人。有些醫院即使接收了實習的學生,也很少會站在培養人才的角度給學生安排合適的實踐崗位和機會,造成學生的臨床實踐操作鍛煉等根本無法實現,大部分學生實習期間只是在從事簡單的重復性工作,根本就達不到實習實踐的培養目的,更不要說提升專業技能和綜合素質,這從根本上嚴重損害了頂崗實習的效果。

    2.2來自學校方面

    部分高校對人才的培養還停留在課堂教育上,對于社會實踐的重視不夠,沒有把帶薪實習上升到教育必備階段的高度,在帶薪實習的建設方面缺乏長效機制和完善的運行體系;學校對于學生崗前實習的培訓力度不夠,使得學生在實習崗位上不能很快融入、上手;學校對于學生帶薪實習過程的管理不到位,送學生走上實習崗位后就算完成任務,學校與企業管理之間脫節,學生缺乏有效的指導,難免在實習中遇到問題,卻無力解決。

    2.3來自學生方面

    學生對于實習也缺乏一定的積極主動性,主要表現在學生的工作積極度不高,對病患也缺乏耐心,很少主動與病患溝通、交流,不能從學生的角色順利過渡到護理人員的角色;對于科室輪轉、工作安排態度隨意,認為在哪都一樣,而不去關注不同科室護理工作的要點,使得實習工作沒有體現出其應有的意義,對未來的職業生涯缺乏有效規劃;學生的專業技能有限,在投入實際工作時會接觸大量的患者,職業暴露的問題一直存在,學生的臨床經驗不足,在工作中更容易受到職業損傷,以上這些問題都會使實習的質量大打折扣。

    2.4來自環境方面

    當前醫療行業的兩大矛盾就是患者對醫療效果要求越來越高,以及日益緊張的醫患關系。護士處在醫療行業第一線,每天都要和患者、家屬打交道,并且護理工作并不輕松,要承擔著來自于工作強度和精神緊張的雙重壓力,國內一項結果顯示: 43.72%認為護士是一個高危職業,有23.68%認為護士是高級保姆,63.15%表示自已不會從事或許不讓子女從事護士這個職業。這對護理行業的發展極為不利,對護理專業的學生就業帶來極大的挑戰。另外一名護生要成長為一名合格的臨床護士,需要一定的時間來積累工作經驗,部分專業性強的科室要培養一名專業護士甚至要花費3-5年的時間,可見培養之不易。

    3.高專院校學生帶薪實習,促進就業的模式構建路徑

    隨著我國老齡化社會的加劇、人們對健康的追求以及醫療衛生事業的發展,對于專業護理人員的需求量一直呈上升趨勢,這為護理專業學生實現帶薪實習提供了機會,并且國家教育部也出臺了相應的政策鼓勵單位推行帶薪實習,一些地方政府也給予了大力的支持。在此,學校作為帶薪實習不可或缺的主體,應當做好以下工作:

    (1)學校應時刻關注醫護人員需求信息,盡量多的聯系對口單位,或者開展推介會、校園招聘會等為學生提供更多的實習工作機會。

    (2)幫助學生挑選有招聘意向的醫院、醫療機構、醫藥企業,篩選適合本校學生的崗位,專業對口,雙向契合。

    (3)幫助學生做好實習準備工作,有針對性的開展崗前教育和培訓,幫助學生盡快熟悉崗位職責、工作內容,以縮短適應時間。

    (4)根據實習工作情況合理安排學校課程,工學結合,勞逸適度,為帶薪實習提供更多便利。

    (5)加強學校與實習單位的溝通,共同制定合理的管理制度,包括學生的考勤制度、培養計劃、指導學習、安全管理,質量評定等方方面面,掌握學生的學習、工作、生活情況,加強對學生的全方位管理。

    (6)建立監督機制,對用人單位、學校、學生進行全面把控,一旦發現問題及時解決,三方協作使帶薪實習能夠真正落到實處。

    參考文獻:

    第8篇:心理學專業學生實習范文

    關鍵詞:市屬本科院校 核心就業競爭力 英語專業 策略

    中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2016)03-0066-02

    1 大學生核心就業競爭力

    “核心競爭力”(core competence)概念是由美國密執根大學教授C. K. Prahalad和Gary Hamel于1990年正式提出,指在某一組織內部經過整合了的知識和技能,是企業在經營過程中形成的、不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的能力。

    大學生就業核心競爭力是指大學生就業能力系統中最具特色并且不易被競爭者模仿的一種綜合能力,是相對于其他大學生就業的優勢能力。這種能力是大學生在校期間培養出來的,它將大學生的知識和技能進行整合內化,進而讓學生在畢業后進行求職時具有其他學生所不具有的獨特的、有價值的競爭能力,繼而在尋求合適的職業時更具有優勢,并且在就職后具有可持續發展性。

    2 市屬本科院校英語專業就業現狀

    2.1市屬本科院校

    所謂市屬本科院校是由地方財政負擔的高等院校,主要由地方負責管理,大多為教學主導型大學,主要舉辦本科教育。這類院校的首要目的是要滿足地方經濟發展的需要,為地方區域經濟發展培養應用型人才。近年來,隨著中國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變,市屬本科院校已成為高等教育大眾化階段人才培養的主力軍,在我國高等教育結構體系中處于舉足輕重的地位,為地方高校發揮效能提供了廣闊的舞臺和良好的發展機遇。

    但是,在看到良好的發展機遇的同時,此類院校更要保持清醒的頭腦,充分認識所面臨的巨大挑戰。因為該類院校無論從人才培養目標,還是從經費投入上,都暫時無法和重點大學相提并論。尤其在就業方面,由于學校的品牌效應還未形成,在社會上還缺乏影響力和知名度,在各行業成績卓越的畢業生還不多,這使得就業率偏低。

    2.2英語專業就業情況概述

    在最近的十幾年里,英語專業本科畢業生的連年擴招,英語專業碩士、博士研究生的數量增多,再加上大量海外留學生的回歸,就業崗位需求遠遠落后于擴展的規模,導致就業市場擁擠。從表面上看是供過于求,但實質上是高校培養的很多英語專業畢業生的知識技能和能力并不能滿足社會的需要,造成用人單位找不到需要的人才,很多大學畢業生找不到屬于自己的工作,從而導致了人才表面過剩而實質短缺的現象。

    面對當前競爭日益激烈的就業市場,市屬本科院校英語專業畢業生的就業核心競爭力與專門的外語院校或重點院校的英語專業畢業生相比,處于明顯的劣勢。市屬院校的很多英語專業本科畢業生希望到大城市工作,認為那里的工作和生活條件好,發展機會多,資源豐富,不愿到中小城市就業,這就更加重了就業難的問題。個人就業意愿和社會意愿間存在很大差異,對自身定位不準,期望值過高,是市屬本科院校英語專業畢業生就業困難的一個現實原因。

    因此,如何提高市屬本科院校英語專業學生就業核心競爭力,改善其就業率偏低的問題已成為此類高校必須面對且亟需有效解決的問題。

    2 提升英語專業大學生就業核心競爭力的策略

    3.1高校層面

    3.1.1高校要幫助學生轉變就業觀念,降低就業期望

    高等教育已從“精英教育”步入“大眾教育”,大學生已不再是社會精英,而是普通勞動者了。市屬本科院校要進一步做好畢業生就業動員工作,鼓勵學生到市外、省外就業,引導大學生目光下移,扎根基層,到條件較艱苦的地方就業,走出盲目攀比的誤區。

    高校就業指導工作應努力實現專業化、全程化和信息化。專業化不僅僅是在高校設立專門的學生就業指導機構,更要確定專職人員來負責就業指導工作,并提供充足的經費;全程化不僅僅意味著就業指導要從新生入學開始就進行就業意識和觀念的培養,更要全程關注學生就業意識的發展、心理的變化和職業能力的增長;信息化不僅僅是建立就業網站,就業信息,更關鍵的是如何將合適的信息通過網絡以最快速度傳遞給畢業生,如何將畢業生的信息傳送給用人單位。

    3.1.2高校要以市場需求為導向,調整英語專業人才培養方案,優化課程設置

    市屬本科院校的基本定位是服務地方經濟,培養應用型人才。市屬本科應用型高校的英語專業在課程定位上應該立足學校實際,并依據此開發出人才培養方案。在人才培養方案中課程設置是核心,英語專業課程的設置不僅要科學定位,還要融合專業特點,又要注重行業需求。從目前人才需求看,用人單位多青睞英語基本功扎實同時又有相關專業知識的人才。作為市屬本科院校的英語專業,要想立足于競爭激烈的人才市場,就必須面向市場需求,優化課程結構,開好專業課程。除開設英語專業普通的聽說讀寫譯基本功課程、語言學文學課程外,應加重實習與實踐性課程的比例,如師范英語類的外語教學實習、旅游英語類的導游實踐、商務英語類的電子商務操作等。只有完善學生的知識結構,才會受到用人部門的歡迎。

    3.1.3高校要以服務地方經濟為導向,進一步推進校企合作,加快實習基地建設

    市屬本科院校要積極主動和地方企業聯系合作,探索建立實踐教學就業基地,給學生創造更多的實踐機會,增強他們的實際操作能力,這能在很大程度上提高英語專業學生的就業競爭力。以邢臺學院為例,英語專業本科畢業生在四年級的第二個學期前往中學或企業實習,為將來工作打下基礎。但是在實習中學生發現了以前在校學習中所沒有注意到的疏漏或問題,但臨近畢業,已經沒有時間進行查漏補缺,因此很多學生帶著問題忙于找工作,帶著問題畢業。國外的專業實習模式值得我們借鑒,如英國的“三明治”教育模式,即在教學過程中夾有工作訓練的教育模式,學生在校學習期間有一段時間到實習單位去參加實際工作,形式上有點像“三明治”,因此得名。該模式使學生在企業實習后,有時間根據實習中暴露出來的問題和不足,在老師的指導下進行有針對性的補習。學校還可選派教師參與企業實踐和技術服務、為企業培訓員工,也可從企業聘請技術人員擔任兼職教師、安排學生到企業實習等互助的形式來解決英語專業學生理論與實踐相結合的問題。

    3.2學生層面

    3.2.1夯實專業基礎知識

    專長是指個人在理論知識、實踐技能或其它方面做的超于常人。在當前競爭激烈的社會里,大學生要有一技之長,首先要把自己的專業變為自己的專長,沒有專長是無法在社會上生存的。良好的聽、說、讀、寫、譯技能是英語專業學生的基本、首要的要求。要提高英語專業學生就業核心競爭力,市屬本科院校需下大力氣,培養學生標準的語音語調,流利得體的英語口語,較強的讀寫譯能力,這樣才能凸顯英語專業學生的實力。

    3.2.2提升綜合素質和復合能力

    現在用人單位十分注重員工的職業道德和操守,如誠信意識、團隊意識和實干精神等。英語專業畢業生除了要具備良好的專業素質外,還應該具備良好的心理素質、道德品質、組織協調能力和人際交往能力等。此外,英語專業學生更要加強人文素養和思辨能力的培養,同時統籌好各科學習和業余實踐等時間,充分把握事情的輕重緩急,提升自身的綜合素質。學生還可以考取職業資格證書和技能資格證書,提高自身的技能和就業競爭力。

    4 結語

    隨著競爭的加劇,英語專業人才就業面臨更大的壓力。在這種情況下,高校和學生需要充分認清現狀,積極采取相應的策略,提高英語專業學生的就業競爭力。本文對大學生就業核心競爭力的研究主要是強調就業核心競爭力的重要性,并提出一些培養就業核心競爭力的建議等問題,但這些策略存在一定的主觀性,缺少調查數據的支持。如何培育英語專業學生的就業核心競爭力使其在殘酷的市場競爭中處于不敗之地是一個需要在實踐中不斷探索,動態發展的課題,需要社會、學校、教師和學生等多方面的共同努力。以后的研究應對就業核心競爭力展開深入研究同時將研究成果運用到教育實踐中,以緩解就業矛盾。

    參考文獻:

    [1]李會會.外語專業畢業生就業核心競爭力提升策略研究[J].當代教研論壇,2014(11).

    第9篇:心理學專業學生實習范文

    東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業——國家戰略性新興產業相關本科專業。如何在深化教育改革,全面推進素質教育的過程中,突出本專業學生創新素質的培養,積極探索培養高素質創新型工科人才的途徑和方法,是培養我國能源化工人才和教育改革發展的主題。人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低,而這正是目前高等教育的薄弱環節。“授人以魚,不如授人以漁”,就是對培養和鍛煉學生創新意識和創新能力重要性的最好詮釋。

    一、優化課程結本文由收集整理構

    創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質,僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此,加強學生專業基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優化課程結構,按照“少而精”的原則設置必修課,增加選修課比重,允許學生跨系跨專業選修課程。還要提高學生獲得信息的手段,使學生有機會接觸各學科發展前沿,了解科技發展的趨勢,掌握未來變化的規律。

    二、優化課堂教學形式

    課堂教學是教學的基本組成形式,學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者,也是創新教育的實施者。要結合學生的認知水平和生活體驗,創設新的教學情景導入新課,營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式,鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合,有利于學生整體素質的提高;注意融合學科前沿知識和高新科技,激發學生的創新精神。

    三、探索開放式實驗教學體系

    充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量,探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數學建模競賽、本科生畢業設計(論文)中的應用,改革和完善實驗課程成績的科學評價體系,改革實驗室管理運行機制,探索開放實驗室的管理方式和體制,探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發展的途徑,完善實驗儀器設備、實驗經費和實驗耗材的實驗室管理體制。

    四、完善學生科技創新體系,建立校內外創新實踐基地

    實行學生研究訓練計劃,引導學生在教師的指導下進行科研訓練;鼓勵學生參加教師的科研課題,與教師合作進行科學研究;實行學生科研立項制度,從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新;聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式,使學生了解能源化工專業發展的學術前沿;鼓勵學生申報國家創新實驗項目,省、校級挑戰杯項目等,提高學生的科學素質,培養學生的科學精神。發揮區域經濟優勢,簽約合作企業,并對創新設計實驗室進行重點投入建設,本專業已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創新實踐基地,為學生創新實踐提供了保障。

    五、完善評價體系,建立創新激勵機制

    評價是教育管理中實施控制的特殊手段,是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式,未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查,更要重視創新能力的考查。考試方式多樣化,考試時間自主化。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制,即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度,從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中,積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。

    六、實踐成果

    1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業2009級中進行了三年的應用,收到了良好效果,極大地推動了其他化工專業類拔尖人才和創新人才的培養和實踐,對促進石油化工類拔尖創新本科人才培養質量的提高發揮了積極的作用。2010年以來,石油化工類專業承擔省級教改項目3項。發表教學研究論文9篇,主編教材3部;完成了《分離工程》等省級精品課程的建設,《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業催化》3門重點課程建設。

    2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創新拔尖人才培養的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業—化學工藝,1個國家級戰略性新興產業相關專業—能源化學工程,1個省重點(特色)專業—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心,1個輕烴加工與利用部級重點實驗室,1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發中心,已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養和培訓基地。

    3.學生創新實驗與競賽獲獎。通過創新培養體系的實施,能源化工09-2班25名學生,8名學生參加國家級大學生創新實驗計劃,10余名學生參加國校級大學生創新實驗,公開7篇,申請專利2項。英語四級一次性通過率100%,六級一次性通過率80%;國家二級計算機考試一次性通過率100%,并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業學生積極參加各種競賽活動,3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎,5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎,2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發大賽黑龍江賽區c語言程序設計三等獎,1人獲得2011年高教杯全國大學生數學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽,軟件設計大賽和挑戰杯等獲獎30余項。經過系統化、有針對性的培養和嚴格的考核,學生的綜合素質得到了極大的提高,班級大多數學生獲得了“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚,多次獲得校級榮譽。

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