寫人的好詞好句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫人的好詞好句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫人的好詞好句范文

矯健 麻利 老實 質樸

邋遢 和順 絮叨 丑陋

智慧 誠摯 敦厚 枯瘦

吝嗇 勤勞 傲慢 野蠻

古怪 孝順 莊重 時尚

健壯 寬容 濃眉 憂郁

溫厚 善良

淚盈盈 孤零零 亂糟糟

瞇縫眼 氣鼓鼓 做手勢

臟兮兮

左顧右盼 大呼小叫 大公無私

狼狽不堪 文質彬彬 滑稽逗人

土里土氣 口齒伶俐 倔頭倔腦

熱情好客 敬老尊賢 勤儉持家

強詞奪理 滿面怒容 大搖大擺

張口結舌 面黃肌瘦 多愁善感

好句：

鄰家的小嬰兒很美，這個來到人間才一百天的寶寶，長著一個胖乎乎的小腦袋；那些稀稀疏疏的頭發，像剛出土的幼苗，那樣嫩黃，卻又那樣生機勃勃。

我家隔壁住著一個位小畫家，她個子不高，一雙眼睛水靈靈的，一笑起來，嘴角邊就出現兩個小酒窩，看起來既機靈又可愛。

老水牛爺爺古銅色的臉上嵌著一雙閃亮的眼睛，尖尖的下巴上飄動著花白的胡須。

看著鮮紅的西瓜，那位藍眼睛先是聳了聳肩膀，緊接著又哇的一聲驚嘆，最后翹起大拇指連聲稱贊OK！OK！

在蒙蒙的雨中，只見他中等個兒，瘦削的臉上一雙木然的眼睛，直直地盯著前方，噢，原來他是個盲人。

肥肥的身軀不禁讓我聯想到了他在飯桌上的樣子，肯定是風卷殘云，把飯一掃而光，只留下被舔得锃亮的飯盒。

破爛大王是我們村里的一個老頭，他個子高大，滿臉的皺紋像是被風霜削過似的。

小男孩正在守門，他上身前傾，彎腰，屈膝，戴著皮手套的雙手撫著膝部，緊張地注視著前方，好像對方球員已經帶球向他這邊突破了，正在準備撲球呢！

第2篇：寫人的好詞好句范文

關鍵詞：小學生；起步作文；教師指導；學生模擬

低年級的學生在起步學寫作文的時候，特別困難，主要表現在：大多數學生閱讀量不大、視野較狹窄，詞匯量貧乏。針對小學生寫作難的問題，教師如何引導學生，要解決這個問題，教師就必須要求學生把平時課文中的好詞好句畫出來、抄下來、記起來，讓它們能成為學生自身的知識財富，通過多種途徑讓學生接受、掌握。

一、好詞好句篇布局的模式

好的范文，有好多的詞句，例如每授完一課，引導學生欣賞本課的好詞和佳句，體會文章用詞的準確性和多樣性，把這些好詞好句記下來、寫下來，通過“模擬”方法把這些好詞好句轉換句式的用法，遣詞造句貼切，修辭方法得當，改變文章的寫法，應多看、多記、多鑒賞開篇布局引人注目。

二、場面描寫的模擬

以學生生活中發生的真實事例作具體指導。讓學生從日常生活中，首先引導學生審題，（可以先點明時間、地點）如球類比賽、田徑比賽、拔河比賽、演講會、故事會、班隊會以及文藝演出等各種場面，可以因地取材，練習描寫。由于事例是真真切切發生在學生周圍的，學生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導，開拓了學生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發學生留心感悟周圍世界。

三、人物形象特征、性格特點的模擬描寫

人物千人千面，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高，是矮？是胖，是瘦？是白，是黑？要仔仔細細觀察，掌握了一定數量的描寫人的形狀、性格或狀態的詞語，就能把觀察到的人物具體、形象地描繪出來。老師應該引導學生留心觀察身邊熟悉的人物，模仿例文，指導寫作使學生將平時學到的詞語、句式、寫作方法與生活實際聯系起來。練習寫出其在某一時刻、某一情況下的外貌形象的變化、不同的心理活動以及不同的言行等人物形象特征。

四、景物描寫的模擬

如校園內、公園里、街道旁的各種花卉樹木，景物千姿百態，千變萬化，晨午暮夜各顯特色，春夏秋冬景致不同，風雨陰晴各具姿態。教師引導學生在描寫景物的時候，一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚，二是要注意積累課文中有關景物、事物描繪的詞語。掌握了一定數量的描寫事物的形狀、性質或狀態學習，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來，模擬描寫。

五、對話交流的模擬

第3篇：寫人的好詞好句范文

小學低年級寫話訓練，是學生口頭語言向書面語言轉化的關鍵環節，是培養學生作文意識、提高學生寫作能力的重要途徑。積累是不可或缺的學習方法，寫話訓練也不例外。作為一名多年從事語文教學的小學教師，我注重指導學生從寫話素材、語言、方法三方面進行積累，幫助學生提高寫話水平。

一、注重寫話素材的積累

“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”材料是文章的血肉，如果沒有合適的素材，學生就不可能很好地完成寫話訓練。根據教學實踐，我認為引導學生積累寫話素材主要應從以下三方面入手。

一是用眼看。生活是寫作最大的素材庫，觀察生活是寫好作文的最大前提。在寫話訓練中，教師首先要培養學生用心觀察生活的習慣，做生活的有心人，讓學生學會用敏感細膩的心靈，去感受五彩繽紛、豐富多彩的大千世界。具體來說，就是要引導學生從自身的生活經歷入手，寫身邊的人、身邊的物、身邊的景、身邊的事。比如，寫“美麗的家鄉”，教師就要讓學生在家長的帶領下，有意識地尋找家鄉美麗的風景。要求在外出過程中，家長要引導學生用心去觀察、感受家鄉的變化，不能走馬觀花。回來后，讓學生立即將他印象最深、感觸最多的東西寫出來。在我任教的班級中，學生的筆下出現了“紫紅色的花苞一小團、一小簇，就像串在一起的小珍珠，玲瓏可愛”等精彩的描寫。

二是動手做。學生親身經歷過的事，往往印象非常深刻，寫出來的語句也很生動貼切。在寫話訓練中，教師要有“做寫話”的思想，即在寫話之前，讓學生圍繞寫話內容動手操作，用心感悟，積累獨特的生命體驗。比如，寫“我學會了”，教師就要讓學生親身動手去做、去體會，在“學會”的過程中體驗到“學會”的快樂。這樣，在后續寫話時，學生筆下就不會言語空洞無物。有一名學生在“我學會了洗頭”中寫道，“用手揉啊揉，好像是變魔術一樣，出來了一層軟軟的泡沫”。對洗發泡沫這般充滿童趣，真摯可愛的描寫，若不是親身經歷是寫不出來的。

三是用心想。想像是寫作的必要基礎。教師要引導學生對源于現實的素材進行不斷思考、加工、整理，挖掘其中精彩生動之處，允許學生進行適當的聯想和虛構，將人物寫活，把事情寫生動。特別是在看圖寫話訓練中，就要讓學生在仔細觀察、弄清圖意的基礎上，進行合理推測，展開豐富的想像，找到圖片之間的聯系并進行拓展，將靜態的圖片，豐富充實為有聲有色、情節生動的“動畫片”，這樣不僅能使筆下生花，而且培養了學生想像力和創新力。比如，在“兩只小狗照哈哈鏡”中，學生聯想到了“小狗不認真聽課，忘記了老師教的知識”，這樣的描寫貼近校園生活，讓人可信可親?！澳サ恫徽`砍柴工”，只要寫話素材充足，學生就不會覺得難寫，更重要的是，讓學生體會到寫話的樂趣和意義，明白寫話就是要把自己看到的、聽到的、想到的東西，用自己的筆寫出來。

二、注重好詞好句的積累

學生剛接觸到寫話，不可避免出現詞語貧乏、語言空洞的毛病。讓學生主動地背誦名篇名段，有意識地記錄好詞好句并加以靈活運用，是增強他們的語感，幫助他們提高書面表達能力的重要途徑。

首先要讓學生有好書看。“好讀書還得有好書讀”。在當前兒童讀物良莠不齊的背景下，教師要更加注重運用文學經典引領學生精神成長。在教學過程中，要結合寫話訓練有針對性為學生挑選購買經典的兒童文學作品，尤其要尊重學生的趣愛好，為學生選擇優秀的童話、神話、寓言、故事方面的書籍，比如：《格林童話》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮魯外傳》、《窗邊的小豆豆》等，讓學生在至真至純的文學世界中得到生命的提升?？梢圆扇　懊咳找痪浣浀洹钡确椒?，鼓勵學生多看、多想、多背，摘錄書中的好詞好句。如果條件不夠，教師也可以發動學生捐書。在我任教的班級中，組織了學生“交換課外書、交流讀書心得體會”的活動，不但開闊了學生的閱讀視野，而且豐富了學生的閱讀體驗。

其次要為學生提供必要的閱讀幫助。小學低年級學生雖然閱讀需求旺盛，但閱讀理解能力有限，一定程度上影響了他們的閱讀熱情和語言積累。教師要根據學生的閱讀水平，通過解釋說明，查找資料等，設身處地為學生提供必要的閱讀幫助，特別要幫助他們理解特定語境中的某些詞句，比如成語、諺語、歇后語等的含義。在學生遇到不認識的字詞或者知識空白點時，要鼓勵學生使用工具書，上網查找等，提高他們的自學能力和閱讀水平。在對文本的解讀中，教師要要充分尊重文本解讀的多元性，注意不要將自己的解讀結果強加給學生，更不要強求統一的標準答案。

最后要鼓勵學生大膽運用好詞好句。積累的目的在于運用。對于學生積累的好詞好句，教師要鼓勵學生大膽地“拿來”，巧妙地運用。比如“小兔紅紅的眼睛就像一對紅寶石”，“蜜蜂在盡情地采蜜，蝴蝶在歡快地舞蹈”等等，這些常見的經典性描寫，只要學生能想到、用得上，就應當大張旗鼓地表揚和鼓勵。當然，隨著學習的提高，要逐步提高學生習作的原創性、新穎性要求。學習是一個不斷積累的過程，積小成多，聚沙成塔，只要持之以恒，堅持不懈，隨著學生閱讀積累的不斷深厚，他們寫話水平的提高就是一件水到渠成的事情。

三、注重寫話方法的積累

科學的方法指導，可以讓學生盡量少走彎路，盡快提高寫話能力，達到事半功倍的效果。教師在指導學生寫話時，應將寫話方法的指導貫穿始終。

一是教師直接引領。在學生寫話過程中，教師要向學生傳授必要的寫話方法、寫作技巧，比如寫人時，要先寫他的五官特點，后寫他的言行舉止；狀物時，要抓住物體的特征，著重寫出與眾不同的地方等等。提倡教師多“下水”，與學生一道就同樣的素材“做題”。在教學當中，我堅持寫“下水文”，不但準確把握了寫話訓練的重難點，增強了教學的針對性，提高了教學效率，更重要的是，通過教師的示范作用，有效激發學生寫話的興趣，帶領全班同學充滿激情地投入到寫話當中。

二是學生修改比對。學生完成寫話后，教師要及時進行批改。要注重批改的過程性，將批改寫話作為一個不斷完善，不斷積累的過程。要盡量和學生面對面溝通、探討，并讓學生將修改前后的作品進行比對，讓他們從中得到領悟，受到啟發。比如，寫心愛玩具不倒翁“你輕輕地推它一下，它就笑晃兩下，好像同你打招呼。如果你使勁地推倒它，它就用力地站起來，再左右晃幾下，好像搖著頭生你氣呢”，就是在修改過程中，學生迸發出的靈感火花，意趣十足，讓人眼前為之一亮。

第4篇：寫人的好詞好句范文

千萬不要膜拜他，他可是魔法學院非常“慘”的老師。他總會遭到魔法學院調皮鬼的“暗算”，所以你又可以稱其為“慘死你”教授啦！

聽說他最大的喜好就是給同學們布置各種花樣的作文，還要求同學們當場“印”在腦海里活學活用。最近燦斯尼教授開創了自己的第二職業，開了個魔法便利店，里面陳列的都是燦斯尼教授多年的珍藏——作文好詞好句。這燦教授“超市里賣什么藥”？去逛一逛吧！

甜

1.我的同學扎著兩根羊角辮，光著腳背穿鞋，一口外鄉音，瞧起人來傻乎乎的。

2.他長了一個大腦門，后腦勺也大得出奇。眼睛往里凹，但很有神，總是盯著好奇的東西看，似乎要看透所有的秘密。

3.我們互相把球傳給對方，玩著玩著，他忽然抬起胳膊，用力一甩，只見球從空中飛來，正中我的腦門。

4.別看他年齡比我小，可聰明伶俐，很懂事，真招人喜歡。

燦斯尼魔法使用便條貼：世界上沒有模樣完全相同的兩個人，所以，我們在寫人的時候，就要盡量找出他與別人的不同點，這樣才會給別人留下深刻的印象。

辣

1.他是一個皮膚黝黑的卷發男孩，長著倔強的小小的翹鼻子，十分鮮潤的紅嘴唇很少能完全蓋住他有點突出的潔白的牙齒，眼睛非常明亮，面部表情異?；顫姟Ｋ麖膩聿晃⑿Γ皇秋@得非常嚴肅，就是盡情大笑，發出一種響亮、清脆、動人的笑聲。

2.突然，我身后傳來狗的慘叫聲。我回頭一看，我的好朋友陳嘉誠左手攥著一塊小石頭，高舉過頭頂。那條狗已經站定，它的面前“躺”著塊大石頭，顯然它已經挨了一下。可是，它沒有退卻的意思，仍然發出低沉的“嗚嗚”聲。陳嘉誠用左手把我擋在身后，壓低聲音說：“你先走，我手里有石頭，我不怕！”

燦斯尼魔法使用便條貼：寫同學，就要寫同學的各個方面：外貌、語言、動作、神態、心理等等，只有這樣，才能把人物寫活，才能讓別人喜歡、愛看。

酸

胖乎乎 圓溜溜 水汪汪 亮晶晶

笑瞇瞇 樂呵呵 臟兮兮 白生生

蹦蹦跳跳 吵吵鬧鬧 嘻嘻哈哈 嘰嘰喳喳 毛毛躁躁

文文靜靜 柔柔弱弱 吞吞吐吐 羞羞答答 秀秀氣氣

燦斯尼魔法使用便條貼：比較這兩組詞，你會發現寫人大體可以從不同的兩個方面寫：一個是靜，就像畫面；一個是動，就像電影。兩者結合起來，你的作文就會有靜有動、有聲有色。

苦

第5篇：寫人的好詞好句范文

【關鍵詞】小學作文興趣教學

提起作文教學，身為一名小學語文教師的我最大的感受就是：教師難教，學生難寫。就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥，而學生仍然無從下筆。但多年的教學經驗，使我深刻的明白作文教學在教學體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高小學作文教學的質量，讓學生學會習作，使他們有感而發，有事可寫，則成了我語文教學中十分重視的一項工作?，F結合自己幾年的教學實踐，談一下關于作文教學的粗淺看法。

我認為，要提高小學階段作文教學的質量，必須重視學生寫作能力的培養，激發學生的寫作興趣，開拓學生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗，在重視寫作的同時，還要重視作文的評改，尤其是相互評改，使學生養成良好的寫作習慣，這樣學生的寫作能力會在潛移默化中得到提高。

一、注重日常積累，開拓學生視野

要寫出內容充實的文章，就要求學生有豐富的知識底蘊，而這些知識的獲得就要靠學生平時的積累。讀課外書則是積累的一個好方法，課外書，可以開闊學生的視野，又可以是學生增長知識，豐富語言。但對學生如何開展課外閱讀，教師要做好指導工作。

首先，教師要做好課外書的推薦工作。教師可以根據學生的閱讀能力和基礎，用多種方式向學生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學要求，又要符合思想內容健康，適合青少年閱讀，如：《格林童話》、《愛的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外，教師還可以進行“現身說法”，告訴學生自己喜歡讀哪些課外書籍，學生會因為喜歡，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認真閱讀。

其次，教師要指導學生科學有效的閱讀方法。如，教給學生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續寫等。我任教的每屆學生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習慣，因此每學年他們每個人的“采蜜集”都有好幾本。此外，每天晨讀，我都會用十分鐘時間讓學生展示自己的搜集成果，這樣就大大調動了學生閱讀的積極性，同時也為寫作積累了豐富的語言。另外，我還定期開展讀書心得交流會，讓學生暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進學生課外閱讀的順利進行。

最后，教師還要努力培養學生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要閱讀興趣濃厚，閱讀的效果就會事半功倍。作為教師，日常教學中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養學生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動，如“我讀過的一本好書”、“這篇文章美不美”等，讓學生來展示自己的閱讀成果，開拓學生的視野，激發他們閱讀的興趣。

二、培養寫作興趣，創設習作氛圍

我國著名的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為教師只有讓學生對寫作產生興趣，愛寫作文，他們才會下功夫寫出高質量的作文，我覺得培養學生的寫作興趣可以從以下幾點入手：

第一，教師要引導學生多觀察，多思考，在生活中做一個細心人。作文的素材都來源于生活，來源于實踐，只有對平時的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學生寫作的源泉。如，去春游，面對大自然，你看到了什么，想到了什么，你準備通過自然景物反映什么主題；面對一個場面，如運動會，你將怎樣把場面寫具體；針對一件事，你怎樣展現其思想內涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導，學生才不至于寫出流水賬。總之，教師要通過各種各樣的實踐活動讓學生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點的記錄下來，讓學生在快樂中學作文。

第二，教師要展示學生習作成果。展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學生體會到成功的喜悅，增強寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室一角或黑板報上設置一個欄目，經常選登本班學生中寫的具體生動的文章，精彩片段等，供大家賞析?；蚴窃谧魑恼n上，讓學生上臺朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個學生都享受到成功的快樂，以此來創設輕松的寫習作氛圍，激發寫作興趣。

第三，教師還可以創設情景，優化習作氛圍。如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側重抓住特點進行人物描寫等，還可以自己當“導演”，設計一些活動，使學生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。

三、加強方法指導，重視相互評改

作文教學中，除了重視寫作前的實踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統作文教學重寫輕改，教師在學生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學生去認真看呢？因此寫作后，教師應該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導學生自己動手評改作文，把評改權力教給學生。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學必須在培養學生自己動手的能力上下功夫。因為，教師在指導學生自己評改作文的同時，實際上就培養了他們對文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評改中知道，什么樣的文章是好文章。

評改方式可以采用，自我評改，互相評改，，指導學生認真推敲詞句，直接在作文本上點評。當然教師還要重視習作后的輔導，根據評改情況有的放矢的進行講評。在講評中，教師要善于發現學生作文中優點并加以肯定，這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。

第6篇：寫人的好詞好句范文

關鍵詞：小學 習作訓練 循序漸進性

多年來，習作訓練一直是語文教學中令學生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學生尚且如此，低年級的學生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習作訓練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學生和老師化解教學過程中帶給我們的困擾。

我現在執教小學三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據低年級學生心理特點，在《課標》的指導下，抓住機會對學生進行訓練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當遇到一個好詞，我會引導學生組一個短語，然后再根據短語造一個句子。慢慢地，再引導他們由一個句子說一段話。培養了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養他們運用的能力，如果學生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學到的好詞好句運用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓練，因為圖片的內容畢竟是具象的，我就先讓學生自己琢磨圖片的意思，學生只要看懂了圖片的內容，就可以指導他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習作訓練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。

到了二年級，習作訓練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習會讓學生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養學生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓練點就是抓住關鍵詞，而詞匯量匱乏則會導致在仿寫過程中因找不到合適的關鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發下，學生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術，但絕不是科幻。還有的學生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內容，寫出來的內容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學中，每當遇到可以讓學生發揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓練。慢慢地，學生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習作訓練獲得較大成功，也算為二年級的習作教學畫上了圓滿的句號。

第7篇：寫人的好詞好句范文

一、確定寫作方向，建立寫作檔案

建立寫作檔案說起來簡單，實際操作還是很有講究的。別的不說，光是作文的門類就非常多，有側重寫人的，有側重寫事的，有側重寫物的，有側重寫景的；既有寫實的觀察作文，也有充滿幻想的想象作文。如果在建立寫作檔案時不分門別類，什么都做，那工作量是非常大的，最終導致的結果將很可能是眉毛胡子一把抓，不是做一些表面文章，就是淺嘗則止、無法深入。所以在引導學生建立寫作檔案之前，首先要引導學生根據自己的寫作興趣和特長為自己的寫作檔案確定一個大的方向。

二、收集寫作素材，豐富寫作檔案

如果寫作檔案中只有幾篇作文，那顯然資源太匱乏，根本沒有建立寫作檔案的必要。因為寫作評價的最終目的是為了更好地促進學生寫作能力的發展。我們經常在寫作指導課上發現這樣的情況：許多學生面對潔凈空白的本子緊皺雙眉，兩眼無神，那種難受勁真讓人心疼。于是，有的教師在指導學生寫作時便讓全班學生圍繞一個題目，讓大家說說先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后把學生說的有關詞句寫了滿滿的一黑板，結果是大家很輕易地就寫出了作文，但往往是大同小異，作文中多是他人詞句而少有自主體驗和感受。如果換成另外的題目和要求，大多數學生又面臨困難了。這種七拼八湊的素材來源只能給學生提供一時的幫助，卻沒有后繼的潛力，不能持續地促進學生寫作水平的提高。因此，要想真正地提高學生的寫作水平，首先要解決寫作素材的問題，而且還要盡量使學生寫作檔案中的素材就像一眼“活泉”一般，常流常新。所以我們不能只看到寫作檔案表層，還應看到檔案中的東西是不是豐富，有沒有更新，可用的東西多不多？為此，平時在教學工作中就應有意識地引導學生從多方面、多角度去收集寫作材料，以備不時之需。那么，如何引導學生去收集素材呢？首先要指導學生讀書，從書本中獲取寫作素材，如摘錄好詞好句，寫隨筆和感想等。其次要引導學生仔細觀察生活，體驗生活，積極參與各種各樣的生活實踐活動，然后把所見、所聞、所想寫在卡片上，放入寫作檔案中。

三、多方參與評價，升華寫作檔案

寫作檔案中有作文，有許多供寫作用的素材，簡直就是一個小型資料庫了。但光有這樣的資料庫還不足以提高學生的寫作水平，我們還必須對作文和素材進行評價，評價作文是為了獲取作文知識、提高作文水平，評價素材是為了培養學生對素材進行篩選和整合的能力。因為學生寫出的作文和所收集的素材很有可能會出現偏離原先建立寫作檔案時的方向和繁雜、凌亂等現象，那就牽涉到如何評價的問題。為了使評價能做到中肯、客觀，更好地體現學生的綜合水平，達到激勵的效果，就應廣開言路，調動多方面的評價主體，運用多種多樣的評價方法。就評價主體而言，可以是學生自評、學生互評、教師評、家長評、小組評等，評價方法可以是口頭或書面表揚、精彩的篇和段上墻報，感情朗讀和傳閱、給家長送喜報、給學生發榮譽證書等，力求在評價中培養學生作文的欣賞和組織材料的能力，對素材進行鑒別和篩選的能力及整合能力。比如：有一個學生在建立寫作檔案時所確定的方向是寫人，可是他所收集的素材中卻有許多關于現代的戰斗機、坦克、槍炮等圖片，這些對他來說并非是很有幫助的材料，所以可進行適當削減。經過去粗存精之后，他的寫作檔案變得更有條理性，既使寫作檔案得到了升華，也達到了提高學生的寫作水平的目的。

四、展示、匯報、交流，共享寫作檔案

第8篇：寫人的好詞好句范文

一、開展活動，培養興趣。

"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者"，大教育家孔子的這句話表明："興趣是最好的老師"。興趣是最好的老師，學生一旦對語文學習產生濃厚的興趣，他們自學的積極性會大大的增強。那么，我們應該注意如何培養興趣？

1、開展朗讀比賽，調動學生的朗讀興趣。

學習語文，最好的辦法是讀文，逐步引導學生從朗讀到默讀，從慢讀到速讀，由博返約，百讀不倦。朗讀比賽的形式也可多樣的，如分角色朗讀，小組朗讀，個人朗讀等等。引導學生朗讀古代詩和現代詩，應該注意講清它們的區別，注意知道學生把握節奏、輕重、長短、語氣等。比賽結束后給予一定的獎勵或鼓勵。這樣，既擴大了閱讀面，又調動了學生的學習積極性。應該注意的是，教師應該有意識地引導和激勵，不僅要引導學生朗讀課內的，還要朗讀課外的；不僅要讀，還要學會欣賞，學會感受美。這樣，學生的朗讀興趣就會不斷地提高起來。

2、拓展"說話"小舞臺，調動學生的學習積極性。

每節課利用5——8分鐘開展"每課一講"、"每日一語"等活動。"每日一講"即讓學生上臺亮相，講述自己感受最深的一則故事、一次經歷、一個謎語或一個成語。"每課一講"讓學生在尋找中拓展了知識面，增加了感受生活的體驗，將學生的眼光引向書本，引向每天的報紙和新出版的刊物，教師也適當推薦提供一些讀物，使他們獲得更多的信息，在活動中獲得成功的體驗。"每日一語"則是要學生為班組長或為同學送一句格言或名句。這種"說話"活動，不僅鍛煉了學生的語言能力，還激發了學生學語文的興趣，還使學生逐漸養成了摘錄名言警句和做讀書筆記的習慣，積累了寫作的詞匯，豐富了寫作的語言。

二、授之方法，培養技能。

激發學生的學習興趣只是養成了自學能力的第一步，要使學生在學習中形成自學能力，還得授以適當的學習方法，逐步培養學生的自學技能。

1、沉入文本，學會預習。

學生要逐字逐句，逐層逐段地認真讀書，遇到不理解的字、詞可以自查工具書，讓學生學會在文中圈點、批注、筆記，課堂上口頭表達與書面表達相結合。課堂形式的改變能引發學生自學的自覺性，同學間的交流是自身能力的再現，及時的鼓勵則是進步的催化劑。課堂上有意識的引導讓學生學會預習文章。如讓學生做讀書卡片，摘錄作者相關介紹、好詞好句好段等，逐步學會積累。

2、品讀課文，掌握方法。

在閱讀教學中充分利用學生頭腦靈活這一特點，讓學生動腦、動口、動手，加強心理的體驗。如品讀《故鄉》中閏土的少年形象時，可引導學生抓住關鍵的詞、句、段加以分析。教學過程是"扶"的過程，教學"中年閏土"時，就要求學生仿效分析"少年閏土"的方法進行思考，這是"放"的過程，讓學生善于發現問題，提出問題和解決問題，持久的訓練，學生的自學得到了實踐的鍛煉，自學能力得到不同程度的發展與提高。學生的敢問、善問才能讓學生的自學成為自發、自覺的行為。品讀文章目的是更深層次的閱讀，要求學生對一些好詞好句進行分析鑒賞，講清理由；也可以對文章結構、寫作方法做探討，逐步學會感悟。寫閱讀筆記是自學的好助手，有助于提高自學能力，應鼓勵并提倡學生應用。

3、讀寫結合，大膽運用。

由博返約，精讀是為了理解、交流、應用，在閱讀教學中大膽采用讀寫結合，以讀促寫，以寫激讀，這對鞏固閱讀成果頗有幫助。如教學《音樂巨人貝多芬》，可讓學生學習其中多視角寫人的方法寫自己身邊的一位很有特點的親人或者朋友，使學生在仿寫中品味到"學以致用"的樂趣。

三、搭建舞臺，鞏固成果。

教師要善于搭建學生展示的舞臺，把平時的習得加以展示，有利于鞏固學習成果。如通過一個專題性閱讀，讓學生把學習收獲充分交流，并且評獎。這樣，一批優秀學生就會脫穎而出，然后通過學優生來帶動學差生。實際教學中，可把學生分成若干個學習小組（優劣互補），充分體現協同合作精神和團結互助精神。實踐證明，學生單個學習，其進步是不明顯的，然而一旦融進了群體，他們潛在的非智力因素會得以充分發揮，并形成一個你逐我趕的局面。這樣一來，落后的學生在榜樣力量的感召下便會有效地提高自主學習的能力，為其自學習慣的養成打下良好的基礎。

四、家校合作，培養毅力。

英國十九世紀偉大的批判現實主義作家狄更斯說過："頑強的毅力可以戰勝世界上任何一座高峰。"學生讀書毅力的培養至關重要，而家校合作是個有效的方法。家庭要給學生提供一個良好的學習環境，并要盡可能的提供相應的物質保證。如父母多給子女購買一些課外讀物，父母自身的垂范，加強督促，使那些不太自覺的學生有一定的鞭策等。這樣，學生的自學習慣會得以鞏固和形成，且終生受益。培養自學能力不是一朝一夕就能成就的，應在學習生活中堅持不懈，學生也要有信心和自覺性，以及頑強的自學意志力，這樣才不會半途而廢。魯迅先生說過："讀書應該像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。"文章只有多讀，學習只有更勤奮，才能開闊眼界，豐富知識。課內外緊密結合，家校多多合作，學生自學能力的提高才能指日可待。

五、制訂計劃，明確方向。

學生應該有自己的學習目標，目標是自學的方向和動力，是制訂自學計劃的依據，是評價自學效果的標準，是自學活動自組織能力的標志。初中生應具有獨立地確定自學目標和計劃的能力，它包括把握事物發展趨勢的能力，確定目標難度的能力，將大目標分解為具體目標的能力，在自學活動中隨時調整目標的能力，制訂實現目標的計劃和措施的能力。如閱讀新課標推薦的名著，打算幾星期完成，做哪些筆記，寫幾篇讀書心得，要制訂一個詳細的讀書計劃，這樣才能有的放矢，水到渠成。

第9篇：寫人的好詞好句范文

[關鍵詞]：語文教學 課外閱讀 指導

在《語文課程標準》第三學段關于課外閱讀的規定是：“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！闭n外閱讀對于學生全面素質的提高具有多重功能。但這種多功能的發揮，必須依賴于每個學生扎扎實實地完成這個課外閱讀量。完成課外閱讀量的實施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，學生的閱讀實踐有很大的隨意性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。因此，我在領會新課標精神的基礎上，加強學生的課外閱讀指導，開展課外閱讀活動，以提高學生的語文閱讀能力。

一、激發學習興趣，引導學生課外閱讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，就能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣。平時，我注重創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身精神文明寶庫的神圣感。開學初，我就組織學生搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激發起學生對讀書人的崇拜；組建了班級圖書角，讓學生形成與書本交朋友的強烈愿望。

二、指導讀物選擇，培養學生審美能力

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中認識真、善、美，分辨假、惡、丑，才能樹立正確的審美觀。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。

課外讀物的選定應充分發揮學生的自主性，讓學生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學生在選擇讀物時要涉及到時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進行廣泛的閱讀，而不是具體指定哪本書。同時要盡量尋找課堂教學和課外教學的結合點，由所學課文讓學生去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀，去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀，去尋找所在課文的原著來閱讀，去尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。

三、教給閱讀方法，提升學生閱讀水平

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”上下功夫，卻找不到好的辦法。因此，教師要引導他們不但“愛”讀，而且會“讀”，要讀得有所收獲。

一是引導他們抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動體會著讀。言顯心聲，形露思想。一個人的言行舉止反映了他的內心，展現著他的精神面貌。文章寫人，正是通過對人物想的、說的、做的及面部表情的描寫展現人物內心世界的。因此，閱讀時要抓住人物的神態、語言、動作、心理活動等方面的描寫體會著讀，才能很好地感受人物的精神風貌，感受人物之美、作品之美。

二是引導他們抓住精彩句段瑯瑯地讀。課外閱讀中的精彩句段，應要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為有聲的語言閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段內容，想象文章意境，感受作品的意境美、人物美、文辭美，使學生人情入境，從而感受和鑒賞作品的意境美。

四、開展交流活動，增強語文實踐能力