寫人作文300字精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫人作文300字主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫人作文300字范文

那些人兒，總是寫出或悲傷或快活，或華麗或質樸的文字來感動我們。現在卻漸漸淡出了我們的視線。

那些人兒，總是告誡我們不要輕易和文字打交道，自己卻越陷越深，在自己的世界里靜靜徜徉。

我不知道，那些得到繆斯眷顧的人兒，是否依然堅持他們的夢，依然筆耕不輟，夜以繼日的繼續？又或者早已成為紅塵俗世中的一員，不再憤世嫉俗，被生活磨掉了棱角，開始為生活忙碌？

第2篇：寫人作文300字范文

窮人《續寫 》

桑娜拉開帳子，漁夫看到了睡熟的兩個孩子。桑娜說：“其實我早就把他們抱來了，只是怕你不同意。”“我會同意的，以為他們太可憐了。”桑娜說；“我們得給他們取一個名字。”漁夫說：“那好吧，叫什麼名字好呢？”桑娜說：“一個叫曼達，一個叫蒙達。”漁夫說：“大的叫蒙達，小的叫曼達。”“好吧。”“快點休息吧！他們就這樣度過了一晚。

第二天，桑娜和漁夫醒來，漁夫出去打魚了，桑娜在家里做早飯，早飯做好了，她又去補魚網，補完魚網她去叫兩個孩子，“你們的媽媽去世了，現在由我來照顧你們，你們一個叫蒙達，一個叫曼達，好嗎？”孩子們似懂非懂的點點頭。很快，五年過去了，孩子們都長大了，桑娜家富有了，她送這兩個孩子去上學了，他們學習很好，老師經常夸他們。這兩個孩子考上了大學，一家人過得很幸福。

從此，一家人過著不愁吃不愁穿的幸福生活。（***）

第3篇：寫人作文300字范文

春天，在一座漂亮的大花園里到處鮮花盛開，花園里還不時傳來小鳥地歡叫聲，花兒散出誘人的芬芳，引來成群結隊的蜜蜂和蝴蝶，小蜜蜂嗡嗡的叫聲，使園里更熱鬧，這些小精靈不知疲倦地工作。孩子們站在巨人腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地和巨人玩耍嬉戲。

夏天到了，花園里到處綠樹成陰，一棵棵參天大樹，像一把把巨傘。田地里長出了綠油油的大西瓜，大伙在樹底下乘涼，一起吃西瓜，真快樂！

秋天，鮮果飄香，一堆堆稻海連成一片，一陣風拂過金波蕩漾。巨人把孩子們放在手掌上，伸長手臂，讓孩子們能摘到又大又紅的蘋果。

冬天，白雪一片，雪花飛舞，大家一起打雪仗、堆雪人……，一起和巨人快樂地游戲，整個花園里洋溢歡聲笑語。

第4篇：寫人作文300字范文

格列佛回到英國，兩個星期后格列佛想小人國里面的小人了。就又一次來到了小人國。

格列佛來到了小人國，可是眼前的一面景象把他嚇呆了。這里人煙稀少，空氣污濁，有幾個小人看見了格列佛滿懷欣喜的說：格列佛你可來了，那天你剛走，過了幾天又有一個小人國來侵略我們國家，我們不惜一切，奮勇抵抗。可是他們太強大了，我們輸了。他們還搶了我們好多個居民去當俘虜。格列佛一聽氣的是火冒三丈，格列佛對小人們說：趕緊帶我去他們國家。小人們馬上帶格列夫去了另外一個小人國。到了那里格列佛說：快點放人。皇宮里的小人聽見了馬上召集部隊出門迎戰。小人們出來了看見了格列佛落荒而逃，馬上把人質放了出來小人們和格列佛一起回到了城堡。到了皇宮后國王熱情款待。過了一個星期，格列佛對國王說；國王我要走了。國王說：一定要再來玩兒呀。格列佛說：一定會再來的。

格列佛坐上了他的小船回到了英國。

四年級:王鑫

第5篇：寫人作文300字范文

雨，神秘的大自然賜給人們的精靈。綿綿的春雨，瀟瀟的夏雨，涼涼的秋雨......往往給人一種特別的灑脫和愜意。

從小就喜歡聽魚的輕歌曼舞。聽雨，鋪天蓋地,痛快淋漓，纏綿悱惻的下起來。淅淅瀝瀝，多么動聽的音樂呀!滴答滴答，紅了櫻桃綠了芭蕉，扣在青石板上的木屐聲也隨之急促起來了。一陣悠閑地琴聲談起，還有孩子們的歡聲笑語。他們的頭發悄悄揚起，他們的衣服被雨水洗舊為一幅水墨畫。少年多美好啊!

雨無聲，靜靜的用心傾聽，轉眼間已到了中年時期。整日忙著四處奔波，站在客船上，仰面任雨灑脫在臉上，斜斜的，直到浸入我的肺腑。原來，活著自己創造并不容易啊！

就這樣，一直走到了晚年，兩鬢已經星星點點了，無數花白呀！看透了世俗的悲苦離情，任由風雨吹打在臉上，軀體上。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，就讓這雨洗滌人生的所有污垢，點點滴滴，點點滴滴......

雨中，請側耳傾聽，可否聽見我的心聲？

第6篇：寫人作文300字范文

外星人呀，外星人，你們總是來無影去無蹤，是那么的神秘，我們多么歡迎你們來到地球呀！

你們來一趟地球，和我們見一面照張相，讓我們相互認識認識。學學我們的中國功夫，去對抗星際怪獸，為我們去阻擋隕石，為我們星球做點貢獻。讓我們學學你們的先進技術，等我們的科技發達以后，一定為你們的星球做點事情。你們制造的飛碟是那么神秘漂亮，可能你們的飛碟材料是我們飛上太空的火箭和一些太空站的垃圾，經過加工改造成為完美的飛碟材料。如果我們學會了，讓我們的地球成為真正的低碳世界。

我們多么希望知道你們的星球地址，那樣我們就可以互相聯系。記住，下次來我們星球的時候，一定和我們打招呼。我們非常想念你們啊！

河北省石家莊市北新街小學三年級五班三年級:唐家駒

第7篇：寫人作文300字范文

“這個老鬼頭！不能用魔法！這么多，根本切不完嗎！”卡蒂娜看到了前面那一堆草根，抱怨道。

這時，艾米莉亞，已經拿起了一把銹跡斑斑的刀子，“你認為，哈羅德罰了多少人？……這是一把刀子嗎？”

她們無奈的搖了搖頭，開始做了起來，艾米莉亞覺得自己手都要掉了，（因為刀子太鈍了……）

第8篇：寫人作文300字范文

一、以培養寫作興趣為基礎，讓學生想寫

興趣是學生積極參與寫作的內部動機，然在以往的小學語文教學中，很多教師對學生的興趣關注力度并不夠，更多的是以“強制性”的要求而讓學生完成寫作任務。在小學語文教學中不難發現，很多學生都害怕寫作文，甚至可以說是“談作文色變”，原因就是因為學生沒有積極參與寫作的興趣。其實，寫作更多的是學生的自發行為，如果學生是被動的，在寫作中不僅難以尋找到好的寫作素材，在組織結構的安排上也會顯得較為凌亂，寫作也就變成了應付。

在小學語文教學中，要能較好地激發學生的寫作興趣，首先要充分考慮學生的差異性，在要求上區別對待。如四年級上寫作四要求學生通過一件事的敘述、一個場景的描寫，用上象聲詞。通過課堂教學而引導學生掌握方法后把學生分為三個層次，第一層的學生不僅字數要達到300字以上，且要能具體敘述一件事或一個場景；第二層的學生只要求其字數達到300字，能用上象聲詞即可；第三層學生則要求能達到200字以上，用上象聲詞。這樣，學生層次不同，要求不同，更利于學生主動去完成寫作任務。

其次，在訓練方式上要結合學生的興趣愛好，以多樣化的方式進行。如日記式作文，字數不用多，要求學生每天把生活中的所見所聞所感以作文形式表達。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，寫一些簡短的作文，這種方式一般適用于高段學生，且要有父母的監管。如學生看了一部喜歡的動畫片后可以引導其寫觀后感、學生去了某地旅游可以寫游記，諸如此類，要轉變傳統“一周一文”的形式，引導學生把寫作習慣化，讓學生真正能在日常生活中做到“我手寫我口，我口說我心”。當然，平時也要注重對學生進行獎勵，尤其是低段學生，要注重通過積分制、寫作存折等方式對學生進行表揚，激發其興趣。

二、以改革寫作模式為核心，讓學生會寫

結合小學語文作文課堂教學模式來看，學生在寫作課堂中的主體性還是沒有得到較好地發揮，作文課堂依然以教師講授為主。如五年級上寫作一“師恩難忘”的教學中，更多是通過教師的講而告訴學生應該如何寫好一件事，如何通過外貌、語言等描寫人物。新課標下的作文教學強調要引導學生主動參與，為此，加強對寫作課堂模式的改革也就勢在必行，在課堂中要注重通過引導學生看、聽、說等而讓學生真正參與其中，從而獲得豐富的寫作素材，引導其掌握寫作方法。

在作文課堂教學中，首先要注重引導學生說，要讓學生能在小組中充分展開交流，以此來豐富學生的寫作素材。如在“師恩難忘”的作文教學中，先以“我最難忘的一個老師”而讓學生在說中確定寫作對象，然后以“他為什么讓我難忘”引導學生確定所要寫的事件，接著引導學生圍繞具體事件在小組內交流，讓學生更好地對事件進行整理，為敘述奠定基礎。在此基礎上再引導學生發言，從敘事和人物描寫方法上進行引導，從而更好地讓學生掌握寫作方法。

其次，對于寫作方法的指導，要注重先引導學生總結歸納，然后再給予點撥。如景物描寫，很多學生在寫景時難以抓住景物的主要特征，沒有主次之分，那么，在教學中，教師就可引導學生選擇具體的所要描寫的景物，先說說要寫景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在寫作時準備如何安排，然后教師再幫助學生梳理這些內容，引導學生抓住主要特征以此展開描寫。如寫“校園一景”，可突出校園的“景美”和“人美”兩個特點，圍繞兩點選擇具體景物展開描寫。

三、以豐富寫作體驗為中軸，讓學生多寫

在小學語文作文教學中，很多學生都會出現“不知道要寫什么”的現象，其實，這是學生缺少生活體驗的具體表現。一直以來，語文教學更多強調的是學科知識，學生的生活也就被限制在課本中，和生活接觸少了，沒有生活體驗，于是，在寫作時，往往不知道選擇什么對象進行記敘或描寫，所寫作文也不免空洞而沒有感染力。如以“母親”為主題的作文，都是寫母親如何起早貪黑，在記敘中沒有自己的體驗。體驗是作文的核心，而生活則是生成體驗的源泉。為此，在作文教學中定要以生活為基礎，引導學生在生活中多觀察，把作文變成生活的再現，融入自己的感情，這樣的作文才能打動讀者，也才能讓學生的作文更上一個層次。

第9篇：寫人作文300字范文

2.學習巧妙運用修辭手法，使文章語言精練優美。

巧妙地運用修辭手法，是提升作文語言水平的有效方法，它能使文章內蘊豐富，感彩強烈，也能增加文章的審美含量和文化內涵。修辭手法有很多種，下面結合例子為大家介紹幾種常用的修辭手法：

一、比喻。即用跟甲事物有相似之處的乙事物來描寫或說明甲事物。比如：

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清《春》）

運用比喻修辭描寫事物，可以使事物生動形象，具體可感，并引發讀者的聯想和想象，給人留下鮮明深刻的印象。使用比喻的修辭手法時要注意，本體和喻體必須是性質不同的兩類事物，且本體和喻體之間必須有相似點。

二、擬人。即把物當作人寫，賦予物以人的動作、思維、感情等，用描寫人的詞來描寫物。比如：

我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情――一個人腦中的奇怪想法讓花草覺得好笑，在微風中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身邊的兩朵，一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來。（劉亮程《對一朵花微笑》）

擬人修辭可使具體事物人格化，語言生動形象。

三、排比。即把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相同或相關的句子排列起來。比如：

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。（朱自清《匆匆》）

運用排比的修辭手法，可以增強語勢，使文章的節奏感加強，突出事物特征，更利于表達強烈的感情。

四、夸張。即為了收到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用等方面著意擴大或縮小。比如：

那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了;那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！（劉鶚《明湖居聽書》）

恰當地運用夸張的修辭手法，可以突出事物的本質特征，鮮明地表明作者對事物的情感和態度，烘托氣氛，增強感染力。需要注意的是，夸張必須合乎情理，不能脫離生活實際，變成浮夸。

常見的修辭手法還有多種，比如對偶、反復、借代、設問、反問、引用等。我們在寫作中運用修辭手法，首先要清楚地了解各種修辭手法的特點及作用，另外還要盡量綜合運用多種修辭手法。當我們能夠在寫作中靈活自如地運用各種修辭手法時，我們的語言表達能力和寫作水平一定已邁上了更高的臺階。

春日里的雪花

楊夢雨

春日的傍晚，溫暖舒適。西天的太陽已隱去半個身子，恰似一頂半圓形的紅帽子扣在云彩之上，歸巢的燕子在院中翩翩飛舞。不一會兒，天色暗了下來。

晚飯后，我和媽媽坐在院子里聊天。晚風輕輕拂過，很是愜意。忽然我的腦子里冒出一個奇怪的念頭，我對媽媽說：“媽，我想看雪！”話一出口，我不禁被自己嚇了一跳，在暖意濃濃的春天看雪，真是太異想天開了。

“開玩笑啦。”我意識到自己的荒唐，馬上解釋道，然后笑嘻嘻地朝媽媽做了個鬼臉，拔腿跑進了屋里。

我是真的想看雪了。我對雪有種特殊的情感，我是在大雪紛飛時出生的。在我眼里，雪就是小精靈。當我開心時，它為我起舞助興;當我難過時，它默默化作一滴清水，為我洗去眼角的淚痕。

可是雪花在溫暖的春天里是不可能看到的。我失望地望向窗外，眼前的一幕卻讓我驚呆了：只見窗外雪花飛舞，地面竟已鋪了一層白玉。

“下雪啦！”我不由得尖叫起來，聲音里滿是激動與驚奇。我趕忙跑到院子里，抬頭一看，雪花紛紛，或飛翔，或盤旋，或直直墜落，身姿曼妙極了。不對，怎么只有我家在下雪？我再一看，卻看到了榆樹下那張無比慈祥的臉。媽媽正一邊用力搖著榆樹，一邊微笑地看著我。

我明白了，原來這雪花竟是榆錢啊！是母親打開了門燈，在燈光的照射下，被母親搖落的榆錢泛著白光，就成了飄落的雪花。看著母親那慈祥的臉，我的眼眶濕潤了。原本只是自己一句異想天開的玩笑話，母親竟也當了真，還想盡辦法幫我實現愿望。母親總是這樣，默默地為我做好每一件事。

“媽，我們一起搖！”我跑到榆樹下，抱著樹干，和母親使勁地搖著。“雪”越下越大，我和母親看著這漫天大“雪”，都開心地笑了。

那一瞬間，我忽然覺得我就是雪花，而母親就是燈光。

母愛是燈，照亮我純潔的心靈;母愛是燈，溫暖我失落的心房;母愛是燈，指引我快樂成長！

點評

文章語言質樸自然，比喻、擬人、排比等修辭手法的運用為文章增色許多。文中“我”異想天開地想在春天里看雪，而母親竟然就搖落榆錢為“我”制造了“雪”。在“我”被感動的時候，我們不禁也被這深深的母愛感動了。