大學獎學金個人總結精選(九篇)
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第1篇：大學獎學金個人總結范文
關鍵詞 獎學金 綜合測評 學生教育管理 新疆師范大學
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎學金
1.1 獎學金的定位以及分類
獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金，其目的在于調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。 我國的獎學金體系以及制度隨著國家高等教育的發展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學金有國家級、省（自治區）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學金；從類別上來說，獎學金分為獎優型獎學金和資助型獎學金，獎優型獎學金主要有優秀學生獎學金、三好學生獎學金、單項獎學金。 本文主要以本科生教育中的優秀學生獎學金為例展開討論，在我校此類獎學金稱為新疆師范大學獎學金。
1.2 獎學金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學》這本書中提到：高校獎學金的設置具有激勵效應，這種激勵效應是通過評獎評優等外在因素的刺激，使學生完成目標的行為總是處于高度積極狀態，以進一步鼓勵、激發、調動其內在的積極因素，即通過對優秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導全體學生共同進步之目的。 因此，獎學金的功能有：（1）獎勵優秀學生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學校可以通過獎學金的實施行駛教育行政管理權；（3）獎學金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發揮獎學金獎勵學生的功能，但選拔出的“優秀”學生是否和我們的初衷德智體美全面發展的目標相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設者和接班人的要求？這個問題已經被相關學者關注很久，我國很多的高等院校也已經采用了“綜合素質測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區的地方高校，獎學金綜合素質測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發揮獎學金在學生教育管理領域的導向功能。
2 高等學校學生教育管理
按照我國的《普通高等學校學生管理規定》中說法：高校學生教育管理是指“高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。” 從規定中可以看出，高校學生教育管理的內容和目標與獎學金的定位以及導向是如出一轍，也就是說獎學金的完善與優化會直接幫助高校的學生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發展，少數民族大學生數量在逐年增加，少數民族學生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復雜、宗教環境濃厚等多因素的影響下，少數民族學生的教育管理直接影響到校園的安全穩定甚至是社會的安全穩定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學金的評定，學生在受激勵效應的影響下，不僅會努力學習專業知識，并且向一個思想政治堅定、專業素質過硬、綜合素質高的方向靠攏。
3 目前我校獎學金評定中存在的問題以及對教育管理的影響
3.1 評定條件全面但不具體
《新疆師范大學獎學金評定辦法》（新師學字[2004]3號）評定條件中包含了獎學金評定的基本條件和具體條件。“基本條件”嚴格按照黨的教育方針而制定，內容豐富全面，但沒有具體量化。“具體條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學習成績，因此，基層學院在最終操作的過程中很容易導向學生“唯成績論英雄”。
3.2 現行評定辦法給基層學院教育管理學生帶來的影響
基層學院都會公平、公正、公開地評選，嚴格按照《新疆師范大學獎學金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導員、同學們主觀判斷，沒有統一的依據，因此，基層學院為了使評選結果沒有爭議，索性直接依據學習成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學卻沒有得到相應的認可和獎勵。因此，學生逐漸養成了只關注自己學習成績的潛意識和態度，校園的文化活動都成了學生們心中邊緣化的事情，學校、學院通過思想政治教育提升學生、校園文化活動熏陶學生、社會實踐鍛煉學生的效果都會大打折扣。
3.3 現行評定辦法對少數民族同學教育管理的影響
以筆者所在的學院為例，少數民族學生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導致少數民族學生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復少數民族學生對本民族文化的熱愛，獎學金的激勵效應也會幫助少數民族學生在學習專業課外，積極發展自己的文體藝術天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創新、志愿活動等方面得到更適合教育目標的發展。
3.4 現行評定辦法給學生成長成才就業帶來的影響
根據現行辦法評選出的“優秀學生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質高的學生。大學畢業走出校門專業比不過研究生，技能比不過專科生，綜合素質“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業市場中就是被淘汰的對象。而少數民族學生的就業問題是難上加難。
4 獎學金綜合測評體系
獎學金綜合測評體系是包括學習成績在內的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學生的思想政治狀況，道德水準等：可以通過公共課程、參加學校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學習成績來體現，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學術科技創新，創業計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學生在校園文化建設中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質測試來衡量。
4.1 學校領導重視，頂層設計
獎學金的綜合素質測評要從學校全局出發，從頂層設計，由學生處牽頭，各能部門、基層學院配合集全校的力量來制定獎學金評價體系。學校應出臺獎學金綜合素質測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統不僅應具有合理的評估指標體系和評價標，還要有行之有效的監督機制和測評方法，如學生間相互監督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。
4.2 建立獎學金綜合測評體系
要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學金評定辦法的具體條件中。筆者根據文獻統計分析得出，目前獎學金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學習平均成績+附加分。附加分體系必須體現學生的綜合素質；另一類是學習成績和綜合測評各成體系，只有學生的成績和綜合測評分別達到相應的要求才予以評定。
5 建立獎學金綜合素質測評體系的重要意義
5.1 引導學生德智體美全面發展，踐行社會主義核心價值觀
獎學金獎勵的是學習成績好，思想品德優秀、遵守校紀校規、學術科研能力、創新能力、社會調查實踐能力等綜合方面強的同學，從而引導大學生們努力學習的同時，積極投身校園文化建設、社會實踐、學術創新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學生成長的方方面面。
5.2 激發活力，發揮少數民族學生的特長，豐富校園文化
新疆高校的少數民族學生擅長能歌善舞，但不少同學礙于學業壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學校通過在獎學金評價體系中體現對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學習時間從而影響學習成績的擔憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數民族學生身心的健康成長。
5.3 增強少數民族學生的文化適應能力和文化認同感
新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數民族眾多，錯綜復雜的環境，影響甚至是阻礙了少數民族學生對主流文化的適應以及對中華文化的認同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導他們的意識形態回歸和扎根到祖國的大家庭中。
5.4 增強學生的就業競爭力
當學生走出大學校門時，首先要用到的可能不是專業知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學生的社交能力、為人處事的能力是專業知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導學生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協調能力，對學生走向工作崗位是非常有價值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎學金制度的對比分析及啟示[J].長春大學學報，2009（1）.
② 劉燕.中國大學生獎學金問題研究[D].華中科技大學，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學校學生管理規定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.
第2篇：大學獎學金個人總結范文
關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農業院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本專科品學兼優且家庭經濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內的農業院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農業院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。
1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發放確實緩解了家庭經濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業具有重大意義，但在實際評審、發放過程中也出現了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據欠合理
勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優秀、表現突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經濟十分困難。
評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養幾個因素，而沒有把學習態度、集體觀念、勞動觀念、身體素質、心里素質、意志品質、科技活動、創新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結合起來。
“經濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現實情況是有的學生家庭經濟不夠困難而學習成績優秀但沒有參評資格，有的學生家庭經濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。
1.2 學生家庭經濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準
家庭的經濟狀況目前由于缺乏專業的調查機構和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結合民政部門和當地街道辦等單位開具的證明材料，加之，結合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態度；有的學生為了得到經濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經濟情況外，其余鄉鎮、縣區級民政部門干部基本不了解學生家庭經濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區及民政部門蓋章，一般都能實現。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監督，評議其家庭經濟狀況也難以發現其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程
在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。
2.2 經常召開學生座談會，交流心得
以學生社團聯活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調動團學聯骨干學生的榜樣作用，發揮優秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規劃”，經常開展座談會、交流會，請優秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰勝暫時經濟困難的信心和勇氣。
2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序
學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當地幫助那些沒有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。
3 獎助學金評定后繼需展開的工作
3.1 引導學生正確使用獎學金
正確引導，建議學生根據家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。
3.2 監督獲資助同學的表率示范作用
勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監管督促。如有違反校紀校規的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應發揮精神激勵和鼓舞作用
第3篇：大學獎學金個人總結范文
關鍵詞激勵機制獎學金
獎學金制度作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發揮對調動學生學習積極性，充分發展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發被管理者工作動力以實現組織目標的管理活動的總稱。也可以說是激發人的動機，使人有一種內在的趨力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。它包括需要激勵、目標激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質報酬激勵、精神激勵等。而機制，按照系統論的觀點是指保證系統運動有序的程序和力量的總和。
1我國高校獎學金制度中存在的主要問題
1.1設置中的主要問題
從局部上說，國家獎學金的資助功能不夠，而專業獎學金的激勵功能沒有得到很好的發揮。國家獎學金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學習的作用。相對而言，專業獎學金與其他獎學金相比金額“不夠多”。另外，大多學生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業獎學金的激勵功能持否定態度，不認為其能起到激勵作用。
1.2評定中的主要問題
為了保證獎學金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學金評定方法，即學校根據獎學金提供者的要求下發總的評定標準，各院系在此基礎上，根據自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規則，再以班級或年級為單位進行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規則，有的院系沒有制定成文的評選規則，沿用過去的簡單粗糙的“規矩”，僅側重某方面的指標。要么“惟成績主義”，走進“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結果，使得本來嚴肅的民主評議成了同學走后門、拉關系的舞臺，助長了不良的學風和校風。缺少成文規定的另一個結果就是當粗糙的評選結果出現問題時，主管老師就不得不站出來進行協調和平衡，并確定最終的結果。造成獎學金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學性，達不到激勵的目的。在評選執行過程中，民主表決的公正性遭到質疑。民主評議一直以來就是我國獎學金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學在事前對各種獎學金的評選標準并不了解。由此帶來同學們對所進行的民主表決態度并不認真。因此，一些院系在制定了相關的評定標準后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學也對這種做法表示理解，因為他們認為“民主表決起不到評優的目的，很不科學”。
1.3發放中的主要問題
獎學金的發放制度是獎學金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學金激勵功能的實現。但在實際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規范和實施。各院校對獎學金獲得者的宣傳不夠有效，從而導致了未獲獎者對獲獎者的冷眼旁觀，難以激發其上進心。同時，學生對獲獎同學的態度也不容樂觀，這表明獎學金并沒有很好的起到激勵和導向的作用。
2如何利用激勵與約束機制來完善獎學金制度2.1適當調整獎學金的金額和受獎面
1964年，美國心理學家弗羅姆在他的《工作與激勵》一書中提出，激勵水平取決于期望值和效價的乘積。所謂效價是指人們對某一目標（獎酬）的重視程度與評價高低，即人們在主觀上認為獎酬的價值大小。1998年全國高校普遍擴大招生規模，高等師范院校的在校生人數急速的增長，但獎學金的數額卻并沒有同比的增長。從而導致了如今獎學金在大學生教育經費來源中處于尷尬的地位。許多學生寧可做兼職，也不愿努力學習爭取獎學金。也就是說獎學金的數額對于當今大學生來說價值不高，不能引起他們對目標的重視，從而影響了獎學金激勵功能的發揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎學金制度中的關鍵問題。
2.2重新審視各項獎學金的價值導向，對不同種類的獎學金進行準確的定位
美國行為科學家亞當斯在1956年提出了著名的公平理論，他認為激勵的程度不僅受到自己所得效價絕對額的影響，而且受到效價相對比較的影響。也就是說，效價的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時起著更大的作用。在群體中，任何一個群體成員都會經常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎學金的設置應該拉開差距、分開檔次，使真正優秀的學生脫穎而出，使學生的“付出”與“回報”相一致，而不應該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學生繼續得過且過，而優秀大學生得不到應有的獎勵。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎學金，種類上的多樣化必然導致了其評定標準及其背后所反映的價值導向的多樣化。在對某些評選制度已經比較成熟的獎項中，可以考慮縮小受獎面，加大對優秀學生的獎勵力度，更好的發揮獎學金的激勵功能。將獎學金和助學金嚴格的區分開來，對師范生三等專業獎學金根據實際情況進行適當的調整和改革,以適應師范院校不斷走向開放的趨勢。
2.3制定統一規范的綜合測評制度，并在實踐中不斷完善
要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評估系統。該系統不僅具有合理的評估指標體系和評價標準，還有行之有效的監督措施與策評方法（如學生間相互監督與互評），從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級的評選制度雖然有其更貼近被評者，效率高的優點，但目前許多獎學金制度的問題也正產生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評的方法對學生的優異程度進行鑒定。而各院系自行制定的、不受學校制約的規則很難保證其評定結果的科學性。目前，高等師范院校的獎學金制度進行改革時，既要把握獎學金制度激勵先進、鞭策后進的大方向，又要把握不同種類的獎學金所獎勵“先進分子”的獨特屬性，使在某些方面有特長或突出表現的學生能得到相應的獎勵。
從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對所培養人才要求的變化。獎學金制度中所倡導的價值取向是學校辦學理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據情況的變化而發生變化。從微觀上講，學校每年招生的來源、數量和構成都會有所不同，各種評選的細則也應該根據當年的實際情況進行一定的補充和修改。正因為這樣，我們要用發展的眼光來看待現存的獎學金制度問題，不斷審定和完善它的各項評選規則。
2.4將發放工作與宣傳教育工作、制度建設有機的結合起來
無論在工作中還是生活中，人們往往會主動尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進行自我激勵。一個良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達到較好的激勵效果。這是因為學生只有對“榜樣”心服口服，且認為自己應學、可學時，榜樣的激勵作用才能較好地得到發揮。以往獎學金發放工作的問題主要在于很多獎學金制度的制定和執行者還沒有認識到,獎學金的發放是獎學金發揮功能的一個重要環節。因此，為了更好的發揮獎學金的導向和激勵功能，我們應該將獎學金的發放與宣傳教育工作結合起來，把獎學金的發放當作教育學生的一個重要手段。為了更好的發揮獎學金的導向和激勵功能，我們還應該將獎學金發放工作的宣傳制度化，選定一個固定發放獎學金的時間，并且科學的對獲獎者進行實事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學風的形成，還方便了同學們的監督，評定中存在的問題也更容易被及時發現。
參考文獻
1唐麗珍.獎學金評定工作中的激勵理論效應淺探[J].寧波大學學報(教育科學版),2003（4）
第4篇：大學獎學金個人總結范文
關鍵詞 高校 獎學金 激勵作用
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Discussion on how to Better Achieve the Motivation Effect of College Scholarships
Abstract Scholarship is an important part of the incentive system of colleges and universities， which plays a essential guidance and promotion the role through mobilization of the enthusiasm and initiative of students in the personnel training and development. This paper analyzes how to better achieve the incentive effect of scholarship to promote students' growth and development by the establishment， evaluation and afterward publicity aspects of scholarships.
Key words college； scholarship； motivation effect
獎學金是高校激勵體制中重要的組成部分，其目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發向上，促進學生全面素質提高和個性健康發展。本文將從獎學金設立、評定、宣傳等方面進行探討，分析如何充分發揮獎學金的激勵作用，促使學生成長成才，達到育人的目的。
1 獎學金種類設置多樣化
一般高校都設置了不同類型、不同等級的獎學金，并形成了健全的獎學金評定體系，獎學金的種類一般有綜合獎學金與單項獎學金。其中綜合獎學金獎勵在德智體美等各個方面表現突出，均衡發展的同學。單項獎學金則獎勵在某方面有特長并取得一定成績的同學。綜合獎學金的設立旨在鼓勵同學全面發展，在各個方面堪為表率。單項獎學金則鼓勵同學個性化發展，這對于在學習方面并不擅長，但在其他方面具有優勢的同學有很大促進作用，如學習進步獎學金獎勵在學業方面取得進步的同學，體育優勝獎學金獎勵在體育方面有特長的同學。
高校獎學金種類設置的多樣性，是在鼓勵同學全面發展的同時，也在引導和促進同學們個性化的發展，發揮自身優勢。只要有所長并為之努力，就有可能拿到獎學金。這樣既豐富了校園文化，也激勵了同學的發展。高校設立不同類型的獎學金對不同類型的學生進行獎勵，可以使學生根據自身優勢明確奮斗目標，對大對數同學起到了激勵作用。在獎金額度的設置方面，大多院校一般綜合獎學金額度較高，而單項獎學金額度較低，我們認為在獎學金評選中，可以適當增加單項獎學金的額度，使之在分量上接近于綜合獎學金。這將進一步肯定和鼓勵同學們個性化發展，發揮自己的特長，在專項上取得成就和突破。高校的獎學金往往被少數學生壟斷，從激勵效果上看，獎學金往往只對少數學生有吸引力，因此獎學金設置的多樣化，可以更有效地激勵調動大多數學生的積極性。以學習進步獎為例，對學習進步幅度較大的學生給予獎勵，這樣對于作為學生主體的在學業上相對困難的同學有很大激勵作用，達到了鼓勵先進帶動中間鞭策落后的作用。
以鼓勵個性發展的單項獎學金和以鼓勵全面發展的綜合獎學金相結合的模式較好地體現了高校多元評價的理念，不僅有利于激勵同學全面發展，更有利于促進學生發揮自身優勢，挖掘自身潛力。
2 獎學金評定的公平公正以及評定結果的公開透明
獎學金評定過程中的公平公正及評定結果的公開透明是發揮獎學金激勵作用的關鍵環節。只有保證評定過程的公平公正以及結果的公開透明，學校的獎學金評定體系才能得到同學的信任與認可，從而在同學中產生更大的影響力。
人們除關心所獲得報酬的絕對值外，更關注與他人相比、自己的投入所獲得報酬的相對值，并對公平與否進行判斷，進而產生“公平感”或“被剝奪感”。這對個體的后繼行為產生了很大的影響。對學生而言，表現為“繼續努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。期望理論的后期研究認為，“程序公平更能影響員工的組織承諾，增強組織承諾和對上司的信任”。①因此獎學金的評定過程要充分體現公平理論的內涵，具體要在以下幾個方面體現：
（1）獎學金評定前信息的公開。獎學金設置比較公平，各種獎學金的條件和獎金、榮譽要相當。在獎學金評定工作開展前，學校要將獎學金計劃向各院系公開。各院系也要將本院系全部獎學金信息包括每項獎學金的名額、獎金、參評的具體要求、獲獎后所享有的權利和承擔的義務等等信息向本院系全體同學公布。學生在對獎學金整體情況有所了解后，在符合獎學金申請基本條件的基礎上，可以根據自身情況確定是否申請獎學金，申請哪種類型的獎學金。
（2）獎學金評定過程的公開公正。獎學金的評定程序要規范，并且要保證學生了解獎學金申請及評定的過程。院系要有專門的評定小組對學生的書面申請進行統一評審、審核。在教育學中有一種效應叫做“馬太效應”，不得不引起我們的注意。馬太效應是指：“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學校教育中，馬太效應的消極作用是顯著的。學生或是集體一旦受到獎勵，那么很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認可和獎勵的機會就會被剝奪。“馬太效應”會導致評定過程中不公正現象的產生，因此在評定中要避免“馬太效應”，保證獎學金評定過程中的公平公正。
（3）獎學金評定結果的公開透明。獎學金的評定結果要公開透明，整體上符合大多數學生的期望。在獎學金評定結束后，要將評定結果進行公示，接受所有老師同學的監督。對同學提出的異議慎重對待，學校和院系要根據實際情況進行處理，并且要將處理結果及時反饋給相應同學。這樣不但加強了同學們對于獎學金評定結果的認可，而且也增強獎學金的激勵作用。另外，由于獎學金的評定依托于院系，學校應有較好的監督機制，以保證院系獎學金評定的公正性。
獎學金的評比機制對高校整個組織的健康運行有良好的促進作用，對于高等院校而言，獎學金的評比工作做得好對于高校推動優良的學風校風建設有重大的作用和意義。相反，如果在評比獎學金的過程中沒有堅持評比的程序和標準，出現了符合評比條件，應該評上而沒有評上的情況，那么在學生群體中就會產生負面的影響。如果嚴重的話，有時候出現個別的問題也可能導致學生對整個評比機制、整個評比結果公平性的質疑。因此，在獎學金評比的過程要堅持程序標準，保證評比過程的公平公正，同時應該堅持公示制度，自覺接受廣大師生的監督，也就是要保證程序合理性，以及評定結果的公開透明。
3 獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳
在獎學金的宣傳上要注意兩個方面的結合，一是獎學金評定前對于獎學金項目的宣傳，二是獎學金評定后對獲獎學生的宣傳。對獎學金項目的宣傳可以加強學生對獎項的認識，了解每一項獎學金背后的故事，有助于增大獎學金的影響力，從而評選結果也更能受到廣大師生的認可；而對于獲獎學生，要廣泛宣傳他們的優秀事跡，在學習生活等各方面的突出表現，介紹他們處理問題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學生樹立榜樣。這對獲得獎學金的學生而言是種肯定和鼓勵，而對尚未獲得獎學金的學生來說則是種鞭策和觸動，他們可以通過自己與“榜樣”對比找差距，并不斷促進自身的提高。②任何學生都要有足夠的動機才能進行有效的學習，學校可以通過多種手段激發與維持學生學習的外來動因，而通過獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳，可以激發大部分同學的學習動機，進而促進其各方面的發展，實現學校的人才培養目標。
加強宣傳的方法也是多種多樣的，貫徹獎學金評定的全過程。首先在獎學金評定前，可以通過印制獎學金介紹手冊或在相關網站上宣傳設獎單位以及獎學金項目，讓同學們提前了解獎學金的詳細信息；其次是在獎學金評定過程中，要將答辯機制引入到獎學金評定的過程中來，這樣不僅可以更加合理公正地對優秀大學生進行評價審核，而且也會促使其他同學在參加獎學金答辯的過程之中，通過學習優秀學子的先進事跡和先進經驗，內心受到鼓舞和教育；第三是在獎學金評定后，召開各項獎學金的頒獎會，并通過校園網、校刊、廣播電臺等進行宣傳報道，令獎學金的激勵作用透過頒獎會得到進一步的弘揚；第四加強對獲獎學生先進事跡的宣傳，將他們先進事跡進行充分報道，并在學校主要宣傳媒體例如校級報刊、學生網站進行廣泛的宣傳。學校還可以組織這些獲獎同學進行一場生動活潑的報告會，展示個人風采，抒發遠大抱負；最后，做好獲獎者的跟蹤調查工作，尤其是畢業生進入社會之后各方面的表現情況。通過跟蹤調查得到的反饋信息，為今后獎學金評定提供參照系數，有效地為評獎過程提供檢驗和進一步的改革依據。
4 物質獎勵的同時強調發揮獎學金的精神激勵作用
獎學金設立的目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發向上，促進學生全面素質提高和個性健康發展。因此在獎學金的評定過程中，在合理分配獎學金金額、給予物質獎勵的同時，一定要注意對學生思想上的引導，教育學生要有正確的價值觀和榮譽觀，不支持學生只重視物質的獎勵。現在很多同學將金錢作為爭取獎學金的主要動機，將獎學金與物資獎勵劃上等號，忽略了獎學金體現的榮譽價值。在這種思想的沖擊下，學校在對同學的思想教育上，應注意引導同學們樹立榮譽意識，更加全面合理地去認識獎學金。獎學金首先是一項榮譽，是對同學過去一段時間成績的肯定，其次獎學金是基于榮譽的一筆物資獎勵。在同學們正確認識獎學金的基礎上，學校鼓勵同學們通過自己的努力，獲得同學、院系、學校的認可，從而獲得相應的榮譽，并匹配一定的獎金作為鼓勵。
強調獎學金的精神激勵作用。從獲獎者的角度來說，獎學金已不僅僅是經濟上的獎勵，更重要是一種榮譽，是對前一階段表現的肯定，會因此產生奮斗的動力。③對于廣大同學而言，在他們心目中樹立了學習的榜樣，明確了努力前進的方向。獎學金評定的過程也是學生自我總結、評價的過程，因此，要讓學生全面了解獎學金的標準和評比方法，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動。同時，在獎學金評定結束后，召開表彰大會對獲獎者進行宣傳，并對獲獎者進行引導和教育，促使獲獎者合理使用獎學金，在學生中樹立標桿形象，鼓勵更多的同學發揮特長，實現自身發展。這樣充分地發揮了獎學金的的激勵作用，在整個校園形成了學習先進、爭當先進的良好氛圍。通過這樣的引導，使同學們樹立正確對待獎學金的觀念，更為重視獎學金在精神方面的激勵作用，從而真正實現獎勵育人的目標。
注釋
① 蔣國華.對高校獎學金激勵制度的激勵效應分析[J].石油教育，2007（2）.
第5篇：大學獎學金個人總結范文
一、關于常規工作
1、建檔及綠色通道
擔任部長后的首要工作就是迎新，與勤助部密切相連的就是貧困生建檔以及綠色通道。在暑假期間，就已經為前期的宣傳做足了功課。由我負責，在未濟網、學生會公眾號、學院公眾號等各處平臺，就相關工作展開宣傳。在新生開學之初，我們做好統計和助學貸款材料收集工作，并配合學校資助中心及學院老師做好新生綠色通道工作。
然后就是家庭經濟困難學生建檔工作。貧困生建檔涉及到貧困學生大學期間的切身利益，為切實做好此項工作，暑假期間，我們就做好宣傳工作和提醒工作，我們通過院未濟網、院學生會公眾號等渠道加強宣傳，同時做好相應文件向17級新生詳細介紹建檔相關事宜。在新生軍訓期間，我多次前往軍訓場面對面介紹建檔事宜。為了更便捷更有效的完成工作，我也聯系了景德樓機房，并親自前往指導。在新生軍訓結束后，部門立刻開展資料上傳、班級審核、學院審核工作，確保每一位家庭經濟困難學生建檔成功。
2、各項獎助學金
勤助部的主要工作就是負責各類獎助學金。各項獎助學金的材料收集、整理、評定、上交、公示是部門工作中的重點和難點。上學期處理的獎助學金項目有很多，分別如下：
1.10月份：本月獎助學金項目有應善良助學金、楊氏獎學金、白方禮助學金、國家獎學金、國家勵志獎學金等。其中，國家獎學金與國家勵志獎學金我們做好了細致入微的準備工作，并保證了所有材料、數據的精確性。此外，我們還進行了明德獎學金2013級學生畢業去向摸底、我院本科生2016年獎貸補情況匯總等相關工作。
2.11月份：本月獎助學金項目有稼觀勵志獎學金、國家助學金、寒衣補助、愛心餐卡補助等 。國家助學金是所有助學金項目中最為繁瑣的也是資助范圍最廣的，我們經歷了反反復復的核查，確保每一位受到資助的同學都能夠符合條件。該項目工作從前期到最終公示歷經大半個月。稼觀勵志獎學金是今年新增設的獎學金。
3.12月份：本月獎助學金項目為陽光助學金。陽光助學金共設置四個獎項，分別為學習優秀獎、自強勵志獎、競賽創新獎、服務奉獻獎，獲助學生達60人。
3、相關數據統計
在日常工作有序開展之外，我還多次就學生生活情況相關數據進行了統計。對于學工辦老師需要的學生建檔情況、家庭情況、受資助情況等數據，我也多次接手。
二、關于部門
部門的副部干事都是左右相伴、志同道合的得力助手和好友，在10月份的時候，學生會開展了干事招選，最終頗感榮幸的，我們順利招到了三名干事。在我以往的認知里，勤助部作為又苦又累的部門，很難有同學去選擇它更難以在里面持之以恒的工作。從這一個學期情況來看，我對三名干事在部門里的表現很滿意也很欣慰。尤其記得在艱難的“自強之星”活動中，三名干事陪伴著我忙碌了一個月，這期間受了很多苦，他們絲毫沒有怨言，反而是干勁十足。能夠有這么優秀的干事在部門與我攜手并進，這不能不說是我的榮幸。
三、總結與反思
本學期的工作雖然順利完成，但仍然存在著許多缺陷不足和亟待改正完善之處，總結如下：
（一）部門分工協作方面存在漏洞。在活動中，存在著分工不細致、分工不合理的情況，導致部分環節出現空白和缺漏。一些活動由于我沒有交代細致、精確到人，導致工作責任落實不到位，工作也沒有及時完成。再加上個人工作風格原因，一些工作不能夠分工下去，很多工作自己一手抓起，使得自己經常手忙腳亂，造成工作效率低下。
（二）工作不夠細致、嚴謹。在國家助學金工作中，存在著核查不仔細的工作失誤，造成國助最終名單拖沓，一些資助項目中的信息也存在沒有認真核查的情況，使材料一改再改。此外，還有未能將工作完整無誤傳達給生委的情況，信息傳達方面有所不足。此外，對于材料，沒有嚴格要求生活委員，部門生活委員上交的材料漏洞百出且一再錯誤，這導致部門經常忙于修改錯誤，影響到工作效率。另外，還有考慮不周的情況，例如自強之星決賽，沒有做好評委的確定，座位安排也十分緊張、評委材料存在疏忽。
（三）初當部長，經驗不足。由于我缺乏干事經歷而直接升任部長，因此在工作經歷上存在空白，對部門業務沒有十分清楚的把握，因此一些工作方面比較盲目，工作中會出現許多業務性問題。部分工作甚至有些簡單化處理。在最忙碌的十一月我甚至表露出負面情緒。
第6篇：大學獎學金個人總結范文
一、開封大學獎助學金評定的有關規定
高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。
我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。
二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法
1. 制定客體的獎助學金評定認定標準
我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。
對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。
學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。
2.加強獎助學金評定工作隊伍建設
高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。
3.制定規范化的獎助學金評定工作程序
第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。
第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。
學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。
院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。
第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。
4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定
學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。
三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效
獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。
學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。
獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。
第7篇：大學獎學金個人總結范文
[關鍵詞]輔導員；家訪；形式；內容
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0059-03
一、輔導員家訪工作形式研究
利用寒暑假期開展輔導員家訪活動，既是加強和改進大學生思想政治教育的有效手段，也是以學生為本教育理念的具體表現。同時也是輔導員加強自身建設和檢驗工作效果的重要內容。在家訪形式上，如何能做到既突出重點，又覆蓋大面，最大限度地做到點面結合，根據遼東學院機械電子工程學院學生的實際情況，在輔導員家訪工作形式的研究中，應該確定重點：品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪、學生干部和特殊群體學生由輔導員個人家訪、家在外省距離較遠的學生由輔導員電話家訪三種家訪工作形式，通過這三種形式做到輔導員家訪工作各個層面的相互結合、相互補充。
（一）重點品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪。如何讓品學兼優的特困生學生和學生家長感受到學院全體對學生關心關懷；如何把家長對孩子培養的意見最真實的直接反饋給學院領導；如何激發品學兼優的特困生學生努力奮斗、自強不息、樂觀向上的正能量精神。我認為對這部分學生家訪應該邀請學院黨總支書和主管學生工作的黨總支副書記一起走進貧困學生家庭里，與學生家長和當地有關部門負責人直接交流。
1.學院集體家訪對象選擇
學院領導集體家訪不可能面面俱到，走進很多特困學生家庭。所以，學院集體家訪的特困學生一定要有代表性，在學院里要有一定的影響力，家訪對象的選擇要從學院18名特困學生中選取，同時兼顧品學兼優而定。學院集體家訪的目的一方面可以幫助這個特困生的家庭，另一方面還可以真實的了解這個特困家庭的實際情況，從而在以后的工作中做出更有針對性的幫助計劃。因此，集體家訪對象的選擇一定要認真仔細甄別和選擇。
例如：2015年寒假遼東學院機械電子工程學院集體家訪對象卜仁鳳。卜仁鳳：遼東學院機械電子工程學院13級機械設計制造及其自動化學生，家庭住址遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營子鄉繭場嶺村汞洞溝組37號，家中有六口人。該生家境貧困，生活簡樸，其主家庭要經濟來源靠種農田及父親常年體力勞動貼補家用，無其他任何經濟來源。前些年其母親因為患有嚴重的胃病，以至于需要有專人照顧，經過四處治療花光了家里的全部積蓄并欠下債務，現其母親因過度勞累，需長期服用止疼藥物來維持，目前花銷也很大。其父親小時候腿上受過傷，這些年也因為過量的體力勞動陡增了不少新傷，其父母親也年齡都不小了，不僅要忙著賺錢養家，還因特殊原因要照顧一個七歲侄女成長，這些都無形中增加了家庭的負擔。卜仁鳳家里的日常生活全靠父母種幾畝責任田來維持。其哥哥剛剛結婚，同時也欠了債，現在多數還沒還清，生活依舊清貧。年過半百的父母親為了全家生活，還要靠繁重的體力工作來賺錢養家。
卜仁鳳在機械電子工程學院就讀這兩年來，在學習方面，認真端正學習目的、學習態度，努力地學好每一門功課，牢固的掌握了一定的專業知識和技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，做到了理論聯系實際。通過刻苦努力，多次獲得了校級以上獎學金，并順利通過國家英語和普通話等級考試。2013-2014學年度上學期校一等獎學金；2013-2014學年度下學期校二等獎學金；2013-2014學年度國家勵志獎學金；2014-2015學年度上學期校一等獎學金；2014-2015學年度下學期校二等獎學金；2014-2015學年度國家勵志獎學金；2015年3月通過全國英語三級考試（口語）；2015年9月通過全國英語三級考試（筆答）；2013年12月18日榮獲國家普通話水平測試獲得二級甲等。
2.學院集體家訪特困大學生工作分析
現代大學生，大多過著安逸的生活，嚴重缺乏承受挫折和面對困難的勇氣與決心。特困生更是承受了太多的苦難與磨礪，但是他們沒有被困難嚇倒，而是以積極的直面慘淡、笑對人生，以頑強的意志和堅定的信念面對苦難，這是普通大學生缺乏的精神。還有許多和卜仁鳳情況相似的特困學生，在他們的大學學習生活中，雖然生活窘迫，但他們有對美好未來的憧憬和向往。不怕苦、不怕難，為了理想而奮斗。這是一些堅強的孩子，他們相信美好的明天。特困學生的自尊心比一般人強，容易受傷。近幾年國家對貧困大學生的經濟上資助給了他們很大的幫助，解決了貧困大學生的燃眉之急，可謂雪中送炭。但同時，這種方式的經濟資助的副作用也慢慢地表現了出來。本來應該與同班同學平等的感覺不平衡了――因為自己是特困生，而且每過一段時間就被提醒是特困生，每當此時，他們的心都在灼痛。
在學院集體家訪特困生過程中，學院領導和輔導員能對特困生家長介紹孩子在校期間的優秀表現，與此同時也能宣傳了黨、政府和學校對家庭困難學生的各種資助政策，讓院領導和輔導員設身處地的了解當前特困大學生中存在的困難；了解特困大學生家長對學校工作的期望和要求，能讓所有參與走訪的人感觸頗深。特困學生各自家庭境況不同，擺脫貧困卻是他們共同的渴望，但不是一朝一夕之事，也不是單純靠校方的力量就能完全改變的。他們需要來自全社會的援助之手，需要自強不息來改變自己的命運。如果能為特困生創造勤工助學工作的機會；如果有時間與特困生談談心聊聊天，了解他們的境況和所需；如果能在他們的學習上、生活上多幫助他們；如果在他們畢業擇業時能為他們聯系一個稱心的工作；如果……。我們大家都盡全力做吧，他們太需要理解、幫助、關注、關愛！
（二）學生干部和特殊群體學生輔導員個人家訪。除了邀請學院領導集體家訪外，針對部分學生會干部和特殊群體需要重點關注的學生，還要輔導員專門登門家訪，和家長進行交流，根據學生個人的具體情況與學生家長一起探討如何讓學生進步和更好的幫扶辦法等問題。例如：周子聰，機械電子工程學院學生會主席；宋超，機械電子工程學院公寓管理委員會主任等。
（三）家在外省距離較遠的學生輔導員電話家訪。機械電子工程學院的學生來自全國各地，對于家庭距離非常遠的同學家訪有一定局限性，受到時間、經濟條件的限制，無法登門家訪。但為了更好地把輔導員家訪工作面鋪開，輔導員在兩個假期要更多地進行了電話家訪，打破這種時間、經濟條件的限制，能在更好地完成輔導員家訪工作的同時也節約大量的資金。在放假前，輔導員要通過對分管的學生調查和了解，整理出電話家訪的學生名單，這些學生要涵蓋各個年級和班級、各個專業，其中要有貧困學生；要有掛科較多的學生；要有學生干部；要有心里有障礙的等各種類型的代表人物。在寒暑假期，輔導員要利用家長空閑時間，春節拜年的時間等，與這些家長進行電話家訪。電話家訪覆蓋面廣，更是以上兩種家訪形式的最有效的補充。
二、輔導員家訪工作對象及家訪內容研究
在輔導員家訪工作中，主要針對四個方面學生進行有效的家訪，做到“四個方面，重點引導”。所謂四個方面的家訪，即貧困學生的家訪、掛科較多學生的家訪、學生干部的家訪、心理有障礙學生的家訪。在家訪過程中，輔導員要結合這四方面學生的特點，和學生家長有效的溝通，了解學生家庭情況，在今后的工作中對這些學生進行積極引導。
（一）貧困學生的家訪。貧困生的主要問題集中在經濟上，但往往此類學生學習成績都很突出。因此，在針對貧困生的家訪，要傾向于關心慰問，讓學生、家長感覺到學校、學院和領導、輔導員都一直在幫助、鼓勵他，督促他前進。所以，這類學生要請學院領導集體家訪。比如：前面提到的卜仁鳳等。
（二）掛科較多學生的家訪。掛科較多學生的家訪主要問題集中在學習成績較差，此類學生家訪時別把家訪變成登門告狀但還必須要說明來意，應該是一定要從這類學生身長找到閃光點，和家長談好的方面先報喜再報憂，先讓學生家長多多鼓勵學生，然后，在學習成績的問題上，應該策略的告知家長。解決掛科較多學生學習成績的方法和過程主要應做在學校日常教育管理工作當中，而不應責備性的帶到學生家里，粗暴的告狀和問責。
（三）學生干部的家訪。學生干部家訪內容集中在工作方法和人際交往上，此類學生家訪時，輔導員應采取一定的方式方法。如果條件允許，可以與兩、三名住的較近學生干部一起去，把輔導員家訪變成走訪或同學聚會等形式，讓同學們指出該學生干部在校期間工作方法和人際交往上的優缺點，這樣做可以達到很多優點繼續發揚，很多問題自行消退的良好效果。
（四）心理有障礙學生的家訪。心理有障礙學生的主要問題集中在心理上，此類學生家訪時，最好單獨和學生家長交流，不要讓學生本人在當場。和學生家長交流，主要探討學生產生心理問題的最初原因，今后如何進行疏導。目前機械電子工程學院的學生還沒有心里問題嚴重的，但也有性格孤僻、獨來獨往、不愛交流等心理障礙問題學生的存在。
第8篇：大學獎學金個人總結范文
［關鍵詞］高校 教育資助 完善對策
［中圖分類號］G467.8［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03-0007-02
一、高校教育資助體系的概念
高校學生教育資助體系是指國家、學校以及社會對接受高等教育的學生所提供的一系列經濟資助的政策和措施。對大學生進行教育資助的目的主要在于：一是通過獎助的措施激勵大學生更好地投入到學習當中，二是通過助學貸款及勤工助學來幫助家庭有困難的學生完成學業，盡力使受教育的機會在全社會的范圍內達到均衡分配。
二、國外高校教育資助體系之現狀
國外在高校教育資助體系建立和完善的過程中取得了一些顯著的成效，有助于我們學習和借鑒。下面以美國為例。
（一）美國多樣化的資助模式
美國是當今世界高等教育最發達的國家之一，也是高等教育成本最為昂貴的國家之一，2006～2007年度美國四年制本科公立院校的學費平均為5836美元。美國社會文化強調獨立和自主，雖然家庭還是會提供經濟支持，但是孩子18周歲以后就學費用一般由學生自己承擔，特殊的社會和家庭環境促使美國大學生教育資助方式呈多樣化的趨勢發展。下表就直觀地表現了美國高校教育資助的各種模式。
（二）美國高校教育資助模式的特點
美國助學金和獎學金以及貸款的渠道較多且有自己的特色。首先，聯邦培爾助學金，始建于1972年，是美國高等教育界最重要的聯邦資助項目，是申請某些其他教育資助項目的前提，聯邦學生資助基金的一種，資金來源是政府和政府以外的機構。培爾助學金的受助金額取決于學生的就學成本、預期家庭支付、學習方式（是否全日制）以及是否以全學年方式入學。其次，在勤工助學方面，此計劃由參與計劃的學校分層管理，除校內的工作外，學校還會為學生提供學校以外的私人非營利組織或公共機構中的工作，這樣就擴大了學生勤工助學的范圍。再次，在貸款方面，不僅給學生提供一定的貸款比例，同時還設置有聯邦家庭教育貸款家――斯泰福得貸款等。
三、我國目前高校教育資助體系及現狀
（一）我國現階段的高校教育資助體系
從建國初期開始，經過幾十年的探索和努力，我國已經基本建立起以獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主題的、多元化的資助貧困家庭學生的政策體系。教育部召開2007年第七次新聞會，明確了現階段高校貧困生資助政策體系。具體內容包括：
1.完善國家獎學金制度。中央繼續設立國家獎學金，用于獎勵普通本科高校和高等職業學校全日制本專科在校生別優秀的學生，每年獎勵五萬名，獎勵標準為每生每年8000元，所需資金由中央負擔。
2.完善國家助學金制度。中央與地方共同設立國家助學金，用于資助普通本科高校、高等職業學校全日制本專科在校生中家庭經濟困難學生和中等職業學校所有全日制在校農村和城市家庭經濟困難學生。
3.進一步完善和落實國家助學貸款政策。大力開展生源地信用助學貸款。生源地信用助學貸款與高校國家助學貸款享有同等優惠政策。
4.從2007年秋季開學起，對教育部直屬師范大學新招生的師范生，實行免費教育。
5.學校要按照國家有關規定從事業收入中足額提取一定比例的經費，用于學費減免、國家助學貸款風險補償、勤工助學、校內無息貸款、校內獎助學金和特殊困難補助等方面的開支。
（二）我國高校教育資助體系的現狀
當前，我國高等教育中主要是獎學金、貧困助學金、學生貸款、勤工助學和減免學費為主體的助學體系。針對不同的人群實施不同的資助政策，在如今高等教育中發揮了重要的作用，幫助了大批的貧困生。但是，任何事物的發展都是辯證的過程，它既有好的一面，自然也有其不好的一面，也就是說，高等教育資助體系在實施的過程中還有許多問題值得關注和進一步的完善。主要問題有以下幾個方面。
1.資助的力度不夠。在我國，不管哪個領域出現任何一組數字的增長都是又快又高的，但平均到13億的個體上，就完全是另一回事。教育資助亦然，雖然我們國家每年向高校提供高額的獎助、貸款金額，可是，從受體的比例上來說還是不夠的。
2.資助受眾范圍小。我國高校教育資助的對象主要是面向農村貧困生以及城市經濟困難家庭的學生，但是由于對貧困的認定標準不一，還有一部分學生也希望能獲得相關資助，當面對比自己更加需要幫助的同學或者是考慮到個人自尊的時候，選擇了不申請，而是自己找兼職，這樣或者耽誤了學習，或者被社會一些不法分子所利用。
3.資助的渠道狹窄。高校在教育資助方面的財政來源，主要還是政府撥款，造成資助渠道的狹窄，雖然也有一部分學校的學生有獲得社會公共機構以及個人資助的資格，但是數量很少，且比例也小。
4.勤工助學的方式單一化。學校除了設立獎學金和助學金以外，勤工助學的方式比較單一。主要是在學校的食堂、圖書館、教室，利用課余時間勤工以獲得一定的報酬。在這方面主要的問題是，首先，能有勤工儉學機會的學生比例少，因為，學校畢竟不是專門的企業，也就只有那么幾個食堂和一個圖書館，如果都是勤工儉學的學生去做，那么學校的那些工人和職工怎么辦？此外，校內勤工儉學在報酬與時間的投入上不成比例。比如說：一個月每天晚自習后打掃一層樓的衛生所得報酬為100元。
四、美國高校教育資助體系對完善我國教育資助體系的啟示
我們在不斷總結自身的同時也學習其他國家的成功經驗，就美國的高校教育資助體系而言對我們啟發如下：
（一）加大財政投入力度，保證資助資金充足
政府在大學生教育資助體系中應責無旁貸地履行投資主體的責任和義務，給予政策上的扶持，加大財政投入力度，具體來說，可以借鑒美國在聯邦助學金和聯邦學生貸款方面的現金經驗。
（二）轉變思路，擴大資助受眾范圍
面對目前我國教育資助體系的受眾面過窄，資助對象單一的問題，首先應轉變思路，突破只資助貧困大學生的思維定勢，擴大資助受眾面，將資助對象定位在所有需要或者是有經濟獨立需求的學生群體。這種思路不僅有利于促進教育公平，而且能夠培養大學生獨立自主、自我管理的精神。
（三）動員社會力量，拓寬資助來源
首先，利用民間資助。吸引民間資助項目首先要給予有利的政策，激發民間資本進入的積極性，比如對設立獎學金和助學金的企業給予適當稅費優惠政策。
其次，除了學校內部的勤工助學崗位外，大學可以與學科相關的更多的企事業單位合作，由社會機構為學生提供勤工助學崗位，給學生提供接觸社會和實踐實習的機會，也可以給企業節約一部分人力資本的投入，當然，前提是學生必須能夠勝任自己的崗位并負責。
（四）完善管理機制，暢通助學貸款渠道
首先，是從法律和制度的角度入手，完善國家助學貸款的申請、辦理、還款、利息操作程序的相關法律法規，做到有法可依，有章可循。合作銀行能及時得到財政貼息，并且通過銀行個人信息數據庫，建立學生的誠信記錄名片。
其次，借鑒外國的經驗，根據大學生畢業后工作、收入情況、所在地的生活水平、工作性質等因素來確定還款比例。
總而言之，我們還需進一步加大力度去完善我國高校教育體系，在與美國及其他發達國家相比較的過程中發現自己的不足和特色，取其符合我國高等教育發展國情的方面，并不斷總結我們的實踐經驗，以做到更好地完善我國高校教育資助體系，讓更多的學生和家庭享受到國家教育資助的良好政策。
【參考文獻】
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第9篇：大學獎學金個人總結范文
關鍵詞：高職院學生 經濟困難認定 獎助學金評定 評委 民主 自強自助
我國市場經濟的發展，促進了社會進步，同時給人們帶來了豐富的物質生活，但也在一定程度上造成了貧富懸殊，高職院校學生也不例外，學生中出現了經濟困難群體，他們為交學費而發愁，為日益增長的物價帶來的生活費用不足而擔憂。為了不讓一位大學生因貧困而失學，每年十月開始，我院學生處就在緊鑼密鼓地開展學生經濟困難認定和獎助學金評的評定工作，這項工作關系到學生切身利益和榮譽，而實際情況卻是：申請的學生人數常常超出實際獎助學金名額，每年消息一出，學生關注度高，給認定和評定工作帶來巨大壓力。
1 本著公平、公正、公開的原則組建學生評委小組
學院領導及主管科室對此項工作非常重視，下文要求組建評議小組，輔導員落實到各班。各系輔導員積極發揮班委、班團委、學生黨員的骨干作用，鼓勵他們協助輔導員做好班上學生的思想安撫工作，防患未然。高職院學生中，班委、班團委成員都是依學生手冊的要求各班民主選舉產生，班長，班團支部書記為首的班委、班團委成員是班級學生經濟困難認定和獎助學金評定的學生評委小組成員，為了更加公平、公正、公開，一些班級提出每間宿舍再另選一名代表加入，讓知情人深入宿舍，便于每位學生更清楚評審結果的真實性，有利于學生客觀理性對待評審結果，同時營造好的輿論氛圍，避免學生因誤解而情緒性違規。
2 認定、評定過程民主、透明，以學生為本
獎助學金評定的項目有：一是國家獎學金、學院三好學生及個人單項獎，二是國家勵志獎學金和助學金，前者不受經濟條件限制，后者是在經濟困難學生中評選。評選的條件有紙質和電子版，各班通過班群發給每位學生，做到人人心中有數，人人參與監督。工作開始時，評委小組成員通過閱讀同學的申請書、面對面交流來了解同學的基本情況，如家庭收入、家庭成員參加工作的人數及職業、平時生活費用、有無兼職，有無政府補貼等等，再依據當地政府開據的大學生家庭經濟困難證明進行核實，之后對所了解到的信息進行對比、分析、選出符合條件且最為需要的同學，推薦其為勵志獎學金、國家助學金候選人。而其他的獎項則完全看平時的表現、綜合能力及學習成績。在這些評選中，爭議最大的是勵志獎學金，一則它比國家獎學金和學院三好學生在各科成績的要求上低些，二則占的比例相對較大，三則金額不低，對學生學費的幫助明顯。為了真正幫助經濟困難的學生，未雨綢繆，經濟困難的認定一直是班干、班團干平常要留意觀察的常規事務，通過日常了解，結合認定資料及貧困學生的個人闡述，使評選結果更趨于客觀。評選中，針對一些性格內向、有困難不愿傾訴的學生，在尊重其隱私的情況下耐心開導談心，以聊天的方式、網絡溝通的方式打開其心扉，讓其真正融入到認定、評選活動之中。每次評審初定的人選都開會通過表決并公示，公示有異議的，三天之內給予答復和解決。在此過程中，評委小組的每位成員始終以一顆理解之心、寬容之心，有原則地對待每位學生的抱怨與不滿，動之以情，曉之以理，最終贏得同學諒解，使認定、評定工作平穩進行，為維護校園的安定、人心的穩定默默奉獻了力量。
3 以評促優，以評促教
高職院學生良好行為的養成，離不開在校的教育、培養，各項活動的開展，就是學生踐行的場所。誠然，校園里的每一項活動，都應成為大學生能力鍛煉、思想錘煉提升的境地，一年一度的獎助學金評定亦是如此，學生除了凝心總結一年的得失，還要學會成長、成熟，向真正的成年人邁進。通過評選活動，不少學生有了新的認識、新的收獲，由知之甚少到知之甚多，由迷茫到目標具體，由懵懂悟到做人的道理，從而對自己嚴格要求，表現更為優秀。
3.1 理解制度，自覺遵守
獎助學金的評定，除了以綜合能力、學習成績、貧困程度作為評審的依據，還非常重視平常的表現，尤其對制度的遵守情況。如宿舍安全問題，盡管學生一入學，本院就多方強調宿舍安全問題，但仍有學生為了一時的方便，存僥幸心理，禁而不止的使用違禁電器，我們在評選中對此問題實施“一票否決”，即存在安全隱患及使用違禁電器的學生取消該年度評選資格，有曠課、掛科的學生也如此處理，這些舉措，在一定程度上加強了學生對制度的重視程度，輔導員再利用這段時間通過主題班會加以引導，學生真正將制度的執行落在行動上的幾率提高，評選結束時，整個宿舍風氣有明顯好轉。
3.2 學會感恩，付諸行動
感恩是我國的傳統美德，感恩就是心存感激，是對他人、社會和自然給于自己的恩惠和方便，在心理產生認可并希望回饋的一種認識、情懷和行為。新世紀的大學生要知恩在心，感恩在行，感激自己的老師，感謝幫助自己的人，理解不幫助自己的人，從而贏得他人的信任和尊敬。在獎助學金的評選中，一些學生因被老師、班團干部的真誠、耐心、尊重所感動而明智退讓，老師、學生干部也為這些同學的深深理解而感激，因感恩而增加了彼此間的信任，班級凝聚力提升了，樂意為班集體服務的學生增多了。如每學期末，家庭信息反饋表成績一欄，往常是班長留下來協助輔導員完成，而今，各班都有學生主動提出留校數日，完成此任務才離校。此外，拾金不昧、義工助教、慰問老人的善舉不斷涌現。
3.3 誠實守信、改過自新、公平競爭
誠信乃做人之本，市場經濟更是需要誠信的支撐，新時代的大學生理應順應形勢要求，從身邊的每一件事做起，培養起誠實守信的良好品德，而經濟困難認定、獎助學金的評定為學生提供了一次踐行機會，在資助面前，在利益面前，學生是否堅持誠信為本，實事求是地填寫各種數據，對確保公平競爭，客觀公正至關重要，在評選的審核階段，一些學生報送的數據明顯偏低，如家庭月人均收入三十幾元、四十幾元等，經了解，情況并非如此。還有個別學生，忽視評獎條件，成績未達要求也提交上來。可見，誠實守信在高職院學生中也出現言易行難的現象，利用問題出處，加強誠信道德教育勢在必行，通過教育，學生很真實的感受到：誠信為上，不誠信，對己、對人、對事都會帶來不便和不利，從而反省，改過自新，認真對待每件事情，培養起認真做事的工作態度和學習態度。
3.4 勇于擔當、自強自助、爭取更好
有責任心，勇于擔當責任，這是成年人的象征之一。高職院學生已步入成年，對他們進行適時的成人教育是必要的，在所有評選項目中，勵志獎學金為那些貧困而學習良好的學生帶來了強烈的助學希望，他就像一把雙刃劍，既激勵著學生進取，同時也造成個別學生為獲此獎而推卸責任。如2012級一名女生，因曾在宿舍安全問題上被記錄安全隱患一次而在班級勵志獎學金評選中落選，為了能獲得此項獎勵，其向輔導員坦白了隱患不是她犯的，因當時確定不了，為了交差，就報了自己的名字上去，沒想到會影響勵志獎學金的評選，她非常需要這筆獎金。經批評教育，此學生認識到自己的錯誤，主動退出評選，并參加了學院圖書館的勤工助學工作，以補貼生活費用的不足。此事警醒筆者，獎助學金評定的最終目的，應該讓學生意識到：自強不息，爭取更好，才能自助，自助才是終身資助。
總之，一年一度的獎助學金評定工作充滿緊張，隨機事件難以預料，但它卻讓學生干部成長了，學生成熟了，不少學生獲益匪淺，從實踐中領悟做人的道理而自覺提升自我管理能力，他們越學越好，越變越優秀。
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