高中生期中總結精選(九篇)
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第1篇：高中生期中總結范文
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好！我是來自九年級x班的x。
作為一名初三學生，在面對人生的第一個轉折點—中考的一天一天天臨近，復習也是越來越緊張，相信每位同學都在做最后的沖刺。能否利用好考前時間，實現自己升入理想高中的愿望，良好的心態與恰當的學習方法至關重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎，重落實。
眾多老師都反復強調，中考命題的目的是選拔能力強的學生，而不是僅會死記硬背的學生。因此，我建議在復習時可利用目錄進行回憶，還要及時進行歸納總結。每一部分復習完后，就要在腦海中形成一個知識導圖，弄清楚各方面的聯系或采用“放電影法”，將所學知識每天溫習一遍，這樣就會加強知識點的掌握。總而言之，定時、定量的模擬練習是提高學習能力的關鍵。
求質量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學陷入了題海戰術，在此，我建議大家不要一味的追求做題數量，要講質量、講效率。尤其是對于老師精心設計，自己平時畏懼、容易出錯的題要精做。并學會舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問題和錯誤應隨時記錄以備解決。只有經常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進步。
勞逸結合，關注熱點。
在備考與學習的過程中，不少同學習慣挑燈奮戰“開夜車”，殊不知這樣會造成第二天的學習狀態不佳，反而事倍功半。我建議：適當放松是緩解壓力的最好方法，但也要節制。其次，在圍繞主干知識為核心展開復習的同時，我們應重視中考熱點問題的搜集與訓練。如：科技發展、時事新聞、問題情景等。我們應將熱點問題與自身復習相結合，培養解決問題的能力。
兩種復習心態：
優化情緒，進入狀態
中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質的考驗。考前的緊張氣氛幾乎對每個同學來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進入狀態。
強化信心，充分發揮
任何事的成功，都源于“動機”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長處與優勢。只要揚長避短，人人都可以憑借優勢取勝。
這就是“3+2”秘訣。現在緊張的學習氣氛，可能迎來許多同學的抱怨聲。可是，我們要堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們把一次次考試當成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分數溫暖我們的心窩，點亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結的發言稿學生2021
各位領導、各位老師同仁，大家好！
本學期已過去了一半，期中總結已結束，在今天的期中總結會上,我在領導的關愛下，作為班主任代表上臺發言，表示由衷的感謝!
在教學上我是一個新手，與在座的老師比，我深感責任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學生們，我是學校想,回家想,如何帶好這外班，不 負老師領導的愿望，我以我在幼兒園的經驗，愛心行動，以父母般的痛愛和老師的關愛，使小學生們到學校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養，有一次當他見到他媽媽時，在班級上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關注陳迪松同學，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經驗。所以說：成長在家庭，成才在學校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動！
我就是這樣去關愛學生的成績，扶愛學生的心靈，使小學生們在學校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學習氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學習，不斷提升自己的教學能力！
謝謝大家！
期中考試總結的發言稿學生2021
尊敬的各位各位老師、親愛的同學：
大家下午好！
同學們，本學期的期中考試已于一周前順利結束，在這一次考試中，我們涌現了一批成績優異的同學，同時在前階段的班級和學生會工作中也涌現了一批優秀的學生干部，在此，我代表教導處向這些同學表示熱烈的祝賀。同時也向為了學生的成長、進步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過去的半個學期里，我們的老師兢兢業業、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認真寫好教案，及時地批改作業，使我們的教學秩序井然，教學質量，我相信同學們都看在眼里，記得在心中，正是因為有了我們這些老師的盡職盡責，才有了我們教學上的不斷進步。
親愛的同學們，有我們老師的認真教，還要我們同學的認真學，如果上課不專心聽講，不時做小動作，作業拖拉，消極應付，成績的差異也就找得到原因了。當然，期中考試已經過去，成績只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對待成績
這次受表彰的學生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學xxx步獎16人，學習標兵11人，優秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時也是我們萬峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學的學習方法換來的，九年級這次全市統考中又取得了驕人的成績，權限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個很不錯的成績，希望你們再接再厲，勇往直前。同學們，正確對待成績直接影響著我們今后的發展，我們應該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現狀，只有這樣，我們才會不斷進步，創造新的成績！
清醒認識自身的不足
我們應該也必須看到，發展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學取得了理想的成績，但也有部分同學學習中存在著不少問題，致使成績暫時落后。還有各學科發展不平衡，偏科現象嚴重，學科之間，同學之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學學習態度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現在開始，分秒必爭，刻苦學習，向那些優秀的學生看齊，講學習、比學習，我相信你也可以站到這個領講臺上來的。
腳踏實地做好后階段學習
古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績，我們必須踏實學習。 學習首先是態度，態度決定一切，那該具備怎樣的態度呢？
第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實實地向老師請教，向優于自己的同學請教，孔子不是有云：三人行，必有我師焉，孔子尚且能如此，我們就更應該這樣了。
第二是勤奮，俗話說：“勤能補拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達的也就是這個道理。因為勤奮而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因為勤奮從一個鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因為勤奮才有了一
千多種偉大的科學發明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學的方法。一名優秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應積極主動、大膽發言，積極思考、認真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學習上事半功倍。
同學們，期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己心態，為下次考試作準備。
文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因為那成功是我們俯首可及卻沒有彎腰去拾的珍寶。
第2篇：高中生期中總結范文
【關鍵詞】歸納；總結；分析；結論
一、常現生物：
1.細菌：原核類：具細胞結構，但細胞內無核膜和核仁的分化，也無復雜的細胞器，包括：細菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍細菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。
①細菌：三冊書中所涉及的所有細菌的種類：
乳酸菌、硝化細菌（代謝類型）；
肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質基礎）；
結核桿菌和麻風桿菌（胞內寄生菌）；
根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）；
大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌（為基因工程提供運載體，也可作為基因工程的受體細胞）；
蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）；
假單孢桿菌（分解石油的超級細菌）；
甲基營養細菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）；
鏈球菌（一般厭氧型）；
產甲烷桿菌（嚴格厭氧型）等
②放線菌：是主要的抗生素產生菌。它們產生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環素、環絲氨酸、多氧霉素、環已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。
③衣原體：砂眼衣原體。
2.病毒：病毒類：無細胞結構，主要由蛋白質和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）① 動物病毒：RNA類（脊髓灰質炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒）DNA類（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）
②植物病毒：RNA類（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等）
③微生物病毒：噬菌體。
3.真核類：具有復雜的細胞器和成形的細胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細胞藻類、原生動物（大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、間日瘧原蟲等）等真核微生物。
① 霉菌：可用于發酵上工業，廣泛的用于生產酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農業上可用于飼料發酵、生產植物生長素（如赤酶霉素）、殺蟲農藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關）。常見霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。
4.微生物代謝類型：
① 光能自養：光合細菌、藍細菌（水作為氫供體）紫硫細菌、綠硫細菌（H2S作為氫供體，嚴格厭氧）2H2S+CO2 [CH2O]+H2O+2S
② 光能異養：以光為能源，以有機物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營光合生長。陽光細菌利用丙酮酸與乳酸用為唯一碳源光合生長。
③ 化能自養：硫細菌、鐵細菌、氫細菌、硝化細菌、產甲烷菌（厭氧化能自養細菌）CO2+4H2 CH4+2H2O
④ 化能異養：寄生、腐生細菌。
⑤ 好氧細菌：硝化細菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等
⑥ 厭氧細菌：乳酸菌、破傷風桿菌等
⑦ 中間類型：紅螺菌（光能自養、化能異養、厭氧[兼性光能營養型]）、氫單胞菌（化能自養、化能異養[兼性自養]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]）
⑧ 固氮細菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）
5.植物：C3和C4植物、陽生和陰生植物、豌豆、薺菜、玉米、水稻（2×12）、洋蔥（2×8）、香蕉（3n）、普通小麥（六倍體）、八倍體小黑麥、無籽西瓜（3n）、無籽番茄、抗蟲棉、豆科植物等。
6.動物：人（2×23）、果蠅（2×4）、馬（2×32）、驢（2×31）、騾子（63）等。
二、重要的觀點、結論：
1.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。
2.新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區別。
3.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩定。生物的變異特性，使生物物種能夠產生新的性狀，以致形成新的物種，向前進化發展。
4.生物體具應激性，因而能適應周圍環境。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
5.組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有 的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。生物界與非生物界還具有差異性。組成生物體的化學元素和化合物是生物體生命活動的物質基礎。
6.糖類是細胞的主要能源物質，葡萄糖是細胞的重要能源物質。淀粉和糖元是植物、動物細胞內的儲能物質。蛋白質是一切生命活動的體現者。脂肪是生物體的儲能物質。核酸是一切生物的遺傳物質。
7.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。
8.細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。
9.細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。葉綠體是綠色植物光合作用的場所。核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。
10.構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是 一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
11.原核細胞最主要的特點是沒有由核膜包圍的典型的細胞核。
12.細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
13.細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。
14.高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。
15.酶的催化作用具有高效性和專一性，需要適宜的溫度和pH值等條件。
第3篇：高中生期中總結范文
沒想到時間過得這么快，期中考試都已經過去好久了。又到了做總結的時候。
按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細想想，其實如果能在考試的時候多認真些的話就不會錯選那種考察細致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復習以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當。也是經過老師的試卷講評之后才發覺過來。實在是不該考的這么差。
然后是數學。數學考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應用還應該多下功夫才行。
英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細節才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關鍵。
物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細節的——比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。
化學是考的最差的。身為理科實驗班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復習也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學是我的弱項，我也應該把更多的精力投入到化學的學習中來，不懂就問，多做題，多復習。
生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復習才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。
最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠遠不夠的。不僅是身為實驗班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優秀吧。
第4篇：高中生期中總結范文
關鍵詞:教育技術 高中生物 復習課 策略研究
一、課題的提出
當前，我國普通高中教育突出“與時俱進”和“以人為本”的核心理念，體現新課程的基礎性、時代性、選擇性和多樣性，對于人才培養目標強調培養學生健全的人格和公民的基本素養。在這種形勢下，精選終身學習必備的基礎知識，增強與社會進步、科技發展與學生經驗的聯系，創設學生主動學習的課程環境;提高學生資助學習、合作交流以及分析問題和解決問題的能力，這就對教師的教學模式提出了挑戰。重視學生的公民基本素養，尊重學生的個性發展，合理有序地安排課程，引導學生形成有個性的修習計劃，完善學校的綜合實踐課程，促進學生學習方式的轉變。
我國提出“人才強國”的戰略，很有遠見。幾十年來在中國社會生活中，高考占據了獨特的尊崇地位。保持穩定、增進秩序，為底層優秀子弟的進升開辟和保留一條通道，高考的意義不可否認。長期以來，高考制度依然深入人心，被公認為是難得的較為公正合理的制度之一。如何使學生在高考中正常發揮自己的水平，如何使學生在有限的時間里對所學知識融會貫通、舉一反三是所有教師致力于研究的內容。本課題研究的目的在于利用現代教育技術，需要借助媒體展示大量的教學材料，以其形、光、聲、色等多種功能真實、形象、生動地展示生物的各種生命活動以及需要很長時間才能完成的生長發育過程，突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，提供大量豐富的感性材料，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其主動積極地投入到學習之中，呈現最佳的學習狀態，在有限的時間里獲取更多的知識。
鑒于此，我們確定了“教育技術在高中生物復習課中的應用策略研究”的研究課題。
本課題研究目的:在生物復習課中，根據高中學生的特點和生物學科特點，探討運用教育技術，高中生物復習課結構的方法，探究在有限的時間里提高學生學習效率，創設主動學習的環境、最佳途徑和方法。
二、課題研究基本內容
在高中生物復習課中，運用教育技術，為學生提供更多的學習資源，培養學生自主學習，主動探究知識，主動發現問題，創造性地解決問題，形成以下教學模式(見下頁圖表)。
模塊操作說明:
考綱調研:由教師根據《全日制普通高級中學教學大綱》的要求，確立高中生物復習課中考綱調研的內容，使學生學有可依，并能根據考綱調研內容查漏補缺，修正自己學習過程中的不足。
命題規律:結合歷年全國及各省市高考試題，運用教育技術展示全國及各省市命題的規律，使學生對所學知識的理解能力，教材中相關實驗的實驗與探究能力，從科學、技術和社會發展有重大影響和意義的重大生物事件獲取相關生物學信息的能力，以及理論聯系實際，用所學生物學知識解決自然界和社會生活中的生物學問題的綜合運用能力。
考題調研:運用教育技術展示歷年全國及各省市高考考試題1-2題，在教師引導下，就有關問題進行討論，對考題信息進行分析，使學生明確自己的不足，促使學生在下一環節《知識結構》中帶著問題，更加專注地學習。
知識結構:由教師具體概括本章、本單元或本節的知識結構體系，構建知識網絡，使學生對相似、相反、相關聯的知識點加以比較，鑒別各知識點之間的相同點和不同點，進而準確掌握其本質區別和內在聯系。
經典例題分析:教師根據前四項內容從各校、各省的模擬題和高考題及至全國的高考題中精心選擇經典的例題，探討解題的思路、方法和模式，幫助學生尋找最佳的解題途徑。
三、研究方法與步驟
(一)方法:行動研究法
1.評價指標。
(1)學生能把握所學知識的要點和知識點之間的內在聯系;
(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等;
(3)能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
2.效果檢測。
(1)效果檢測項目:
①學生的觀察、理解、創造應用能力。
②課堂教學效果。
③計算機輔助教學軟件及其他電教教材的編制和教案、課例的編輯。
(2)效果檢測工具:
觀察:學生對教學資料的描述。
成績檢測:學生月考、期中、期末考試成績。
3.收集資料整理。
(1)收集實驗教師的課例、教案(包括教學流程圖)和編制的電教教材。
(2)及時檢測成績(根據教學內容編制的單元測試的測試題)。
(3)延時性檢測成績(包括階段性檢測，期中、期末考試成績)。
4.實施措施。
(1)確定實驗課題，制定實驗研究方案。
(2)認真備課，研究課堂教學設計。
(3)設計制作教學所需的電教教材。
(二)步驟
1.準備階段。
在此期間主要完成查閱資料、教改資料，確定實驗課題，制定行動方案，進行相關理論學習，掌握行動研究的方法和要求，對教學內容進行目標分解，進行不同課型的教學設計，設計制作所需要的電教教材。
2.實施階段。
在高一年級實施行動方案，收集整理資料，對資料進行統計分析、評價，并根據分析結果，修訂完善方案，寫出階段性總結。根據實際情況，對在實施過程中出現的問題進行修改完善，如:教案的編寫、電教教材的編制等，在此基礎上，在高一年級進一步實施行動，進一步驗證，修訂完善行動方案，提高實驗結果的信度和效度，寫出階段性總結。
3.總結階段。
對實驗資料進行綜合性統計分析，總結成果，撰寫實驗報告和論文，形成適合高中生物復習課教學的具體模式方案。
四、本課題存在的不足
1.網絡資源的開發與管理任務繁重，科研人員還需加強學習。
2.此課題無論在理論層面還是在實踐層面都有一定的要求，因此在對相關教育教學理論的領悟與運用上，在對課題研究實踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領與指導，需要同行的交流與探討。
第5篇：高中生期中總結范文
關鍵詞：綜合素質評價；結果處理；教學改進
一、高中生綜合素質評價結果處理的意蘊
盡管評價結果處理的研究一直以來是評價改革著重關注的話題之一，但是綜合素質評價的結果處理還沒有成為一個獨立的關注領域。目前，學者對評價結果處理包含的內容以及評價的步驟等問題的認識還不是很成熟，尚處于探索階段。因此，真正明確高中生綜合素質評價結果處理的內涵和價值取向是當前亟待解決的問題。
1.評價結果處理的內涵
“綜合素質評價結果的處理，是指在通過各種途徑獲取學生評價信息的基礎上，運用一定技術對評價結果進行分析、解釋和表述，并與學生、教師以及家長等利益相關者進行反饋與交流，以及采取適當措施對教師的教與學生的學進行改進和干預的過程。”根據學生評價的結果，通過采取適度獎懲措施，進行正向與負向激勵。
2.高中生綜合素質評價結果處理的價值訴求
在以往的高中生綜合素質評價中，評價結果往往以一份科目成績單、一份教師評語總結、一個檔案評價袋或一張學生成長記錄匯報單的呈現而戛然而止。事實上，要突破傳統的應試教育和終結性評價帶來的固定的評價范式，需要在評價結果處理過程中始終貫穿教育的價值追求，即為了學生全面而個性的發展。
二、高中生綜合素質評價結果處理的問題表征
長期以來，我國高中生綜合素質評價結果處理表述差、反饋低、交流緩、干預少，直接影響了高中生綜合素質的發展。為深入推進高中課程改革和素質教育的發展，綜合素質評價的結果處理越來越受到學界的重視。從評價結果處理的內涵解析到價值追求再到模型建構，均不同程度地解決了一些發展中的難題，但也在以下方面暴露出一些問題。
1.評價結果處理的目的：選拔甄別居于首位
當前，我國學校對于綜合素質評價結果的使用目的仍然定位于為高考服務，為社會篩選人才服務。在這個大背景下，高中教師和學校管理人員們“盡職盡責”，重視的是如何培養出高分學子和高考狀元，而忽略了對學生整體人格的塑造。針對評價結果的干預和改進更是止步不前，流于形式。這種對評價結果處理的認識只會使“促進學生全面發展”的目標越來越遠。
2.評價結果處理的反饋與交流：相對缺乏
目前，高中生綜合素質評價結果的反饋還未提上日程，學校管理層、教師、家長甚至學生自己都囿于高考指揮棒的藩籬，對信息的反饋還只局限于月考、期中考、期末考的成績和分數，導致對綜合素質反饋結果的效果很不明顯。在評價結果處理過程中，學校也沒有重視與家長的聯系和溝通，導致家庭教育和學校教育在綜合素質評價結果的反饋中長期處于封閉狀態，家校聯系的匱乏和溝通的不暢使得大家沒有產生合力，而是站在自己的立場處理問題，結果老師教育效果微弱，家長懷疑學校的工作，學生進步也微小。
三、高中生綜合素質評價結果處理的改進路向
前文論述分析了當前高中生綜合素質評價結果處理存在的問題以及問題的癥結所在，我們可以就普遍存在的上述困境，以“促進高中生的綜合素質發展”為導向尋求評價結果處理的改進路向。
1.從應付考試到完滿生活，促進學生綜合素質發展
高中生是獨特成長的個體，是真實存在的有無限可能性的人，他們的終極目標不是高考這個唯一性。教師首先要把學生看成一個人，一個需要充分受尊重的人，一個需要發展的人，一個想要成為自己的人。家長要摒棄傳統的只為孩子提供一切經濟支柱而缺少精神關懷的理念，更多地關注孩子的內心想法，給予理解和支持，幫助他們實現自己的人生價值。學生不再只是追求分數和排名，而是發掘自身的閃光點，由競爭轉為同學間的合作，使自己成為真正的自己。
2.從單向轉為多向走向評價結果處理的“自我接受評價”
評級結果產生后，教師要與學生、家長及相關人員進行多方面溝通，引導學生對自己進行縱向剖析，目的是為了讓學生認清自己的優點和不足，進一步調整學習方案，實現自己的個性發展。
3.從量化到質性的評價結果表述方式，提高評價主體的評價能力
當下的關鍵問題是如何在當前評價結果處理中更好地運用質性處理方法。對于基礎性的知識點考查，依據傳統紙筆測驗的方式進行量化處理，結果采用“分數”的形式以保證評價的覆蓋面和深入程度。對于比較模糊的諸如“思想品德、道德價值”這類難以量化評價的素質，則可以采用描述性評價處理方式。老師、同伴以及家長通過對被評價者日常學習交往過程的細節、行為的觀察、描述進行寫實，進而還原學生最樸實的學習、生活狀態。
4.從終結性評價范式走向發展性評價范式，促進學生個性差異發展
第6篇：高中生期中總結范文
聽力教學是高中英語教學的重要內容，聽力教學的教學質量不僅會影響到高中生的英語整體水平并且對高中生將來的大學四、六級考試聽力成績產生較大影響。因此高中英語教師在聽力教學過程中應當對五步教學法的復習、介紹新學習內容、練習、運用、鞏固等環節有著清晰的了解，從而在此基礎上促進高中英語聽力教學中五步教學法應用水平的不斷提升。
一、復習
在英語聽力學習過程中復習是必不可少的重要環節。由于英語聽力學習是一個循序漸進的過程，因此需要高中生對聽力知識進行逐步地理解和吸收。通常來說在高中英語聽力學習過程中首先困擾著高中生的問題就是遺忘問題。由于聽力知識和詞匯知識、閱讀知識存在一定的差異，并且高中生在日常生活中很少會去聽英語，因此為了在學習中解決遺忘問題則需要持續進行。即復習的作用是能夠有效地幫助高中生回憶起所學的語言項目，從而在強化記憶的前提下使其對所學的聽力知識能夠加深理解并且總結規律、發現問題、解決問題。除此之外，由于高中生在聽力知識的學習過程中往往存在著練習不夠、理解不深等方面的問題，因此為了更好地解決這些問題，復習就顯得必要。通常來說英語聽力復習的主要內容包括日常交際用語復習、語音復習、語法復習、詞匯復習、語言材料復習等。例如，在高一模塊4，Unit 1的聽力學習時，通過在復習環節中設計了相應的教學任務(task)，這一教學任務是Please advise your school，using clever words in group． 然后學生根據聽力素材中的內容進行復習，Group A的結論是Our school is green，who has a long history． Group B的看法There are good teachers and clever students,即通過以練帶學的方式促進五步教學法的有效應用。并且英語聽力的復習方式較為多種多樣，現今比較常用的復習方式主要有大循環復習、小循環復習、單元復習、階段復習、期中復習、期末復習等。除此之外，英語聽力復習的形式也較多，筆頭檢查、口頭檢查、聽寫測試、檢查作業等都是具有一定應用價值的英語聽力復習形式。例如歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等方式也可以很好地加深高中生的英語聽力印象，并且幫助記憶聽力知識。綜上所述，高中英語教師在聽力教學過程中應當重視復習這一環節，并且在此基礎上盡量使聽力復習顯得生動、活潑、有趣，從而在提升高中生英語聽力學習興趣的前提下達到良好的英語聽力復習效果。
二、介紹新學習內容
新學習內容是五步教學法的重要組成部分，教師在開展英語聽力教學過程中應當首先使高中生對新學習的聽力知識產生一定的了解，從而在此基礎上為下一步的學習奠定良好的基礎。通常來說在新學習內容的介紹過程中教師需要使學生了解新聽力項目的意思及其結構。在這一過程中教師應當明確每個單元、每節課程的教學重點。通常來說高中聽力教學每個單元大多為一節至四節的教學內容，每節教學中存在不同的教學重點，因此在每節課的新學習內容教學過程中教師應當注重抓住重點內容，例如可以利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶等方式來為英語聽力學習創造情景。又例如可以利用唱歌、朗誦等其它方法來創造英語聽力學習情景，從而在此基礎上使高中生能夠更加容易接受新學習的聽力知識。例如在新版《英語》三上“Look at me!”這一單元的英語聽力學習過程中英語教師可以首先讓學生看一段關于白雪公主的錄像并且讓學生欣賞白雪公主動人的身姿，這樣不僅能夠促使學生集中注意力進行學習并且還能讓學生對接下來的新學習內容產生興趣。在這一過程中教師應當確保聽力知識講解的生動性和清晰性，從而在此基礎上給高中生留下更加深刻的印象，最終使高中生能夠較好地接受新學習的聽力知識。
三、練習
練習對于高中英語聽力學習的重要性是不言而喻的。通常來說高中英語聽力練習的主要內容包括各種形式較為靈活的言語訓練活動。因此在聽力訓練過程中教師應當注重保持練習的靈活性，并且不能盲目進行機械性的重復練習，從而使高中生能夠有自己靈活發揮的空間和余地。在高中英語聽力的學習過程中，練習的主要目的在于使高中生更好地熟悉英語的語言形式和聽力結構，如果僅僅采用學生反復聽、說的練習方式則會使高中生記憶的聽力知識顯得過于僵硬死板，使其在將來很難對這些學到的聽力知識進行靈活的應用。例如在高三下Unit 4的Story time教學中。教師可以通過 under、behind等詞匯在聽到時如何進行理解和應用為題目，讓高中生對其進行練習，從而有效提升高中生在聽力中對這些詞匯的理解。因此教師在進行英語聽力練習過程中應當注重練習的靈活性，例如可以運用分排練習、分行練習、兩人小組練習、小組活動、從后往前連鎖練習等具有較強趣味性的練習方式，從而使學生感到練習樂趣的同時，更好地對學到的聽力知識進行更深一步的學習。
四、運用
任何英語知識學習的目的都在于運用，英語聽力知識也不例外。通常來說高中英語聽力學習過程中，高中英語教師應當鼓勵學生對學到的聽力知識進行有效地運用。即在綜合前幾個階段學習到的聽力知識、技能的前提下將其帶入日常生活、學習過程中，從而較為集中地加強英語聽力的熟練水平和流利程度。與此同時，這一運用的進行也可以更好地檢查前面所學到的聽力知識并且對其進行進一步的鞏固。除此之外，在鼓勵高中生進行英語聽力運用的過程中高中英語教師應當注重培養學生逐步、熟練、獨立地運用語言的能力。這一教學步驟的目的在于通過大量日常運用和實踐使高中生將聽力知識轉化為實際的語言技能并且在此基礎上使這種技能進一步發展英語交際能力，從而更好地實現教學大綱所規定的高中英語聽力教學目的。例如在高三下的Unit 2 In the library的學習過程中，高中英語教師可以帶大家進入學校的library進行了解，并且在此基礎上進行對話和練習的進行，教師在這一過程中應當明確自己的監督作用并且給高中生提供盡可能多的運用場合和實踐機會，即使高中生更好地他獨立運用聽力知識于實際的英語交際中。需要注意的是，當高中生在進行英語聽力運用過程中教師應當給予適當輔導、觀察，并且當高中生英語聽力運用遇到困難時高中英語教師應當適時地給予必要的幫助，從而在提升高中生英語聽力運用自主性的前提下促進高中生英語聽力整體水平的不斷提升。
五、鞏固
第7篇：高中生期中總結范文
關鍵詞：高中；生物教學；數學建模
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0083
生命科學是自然科學中的一個重要分支，在現行的高中生物學科中涉及到的知識，要求學生應具備理科的思維方式。因此，在高中生物教學中，教師應注重理科思維的培養，樹立理科意識，滲透數學建模思想。
一、高中生物學科中的數學建模
在高中學習階段，數學是學習其他學科的基礎，它作為一門工具學科在物理和化學上具有廣泛的應用。由于高中生物學科以描述性的語言為主，有的學生往往以為學好生物學是與數學沒有關系的。他們尚未樹立理科意識，缺乏理科思維。這些需要教師在平時的課堂教學中給予提煉總結，并進行數學建模。所謂數學建模，就是把現實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數學模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數學模型所提供的解答來解釋現實問題。
二、數學建模思想在生物學中的應用
1. 數形結合思想的應用
生物圖形與數學曲線相結合的試題是比較常見的一種題型。它能考查學生的分析、推理與綜合能力。這類試題從數形結合的角度，考查學生用數學圖形來表述生物學知識。
例1.下圖1表示某種生物細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關系；圖2表示處于細胞分裂不同時期的細胞圖像。以下說法正確的是（ ）
A. 圖2中甲細胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細胞處于圖1中的DE段
B. 圖1中CD段變化發生在減數ii后期或有絲分裂的后期
C. 就圖2中的甲分析可知，該細胞含有2個染色體組，秋水仙素能阻止其進一步分裂
D. 圖2中的三個細胞不可能在同一組織中出現
這是一道典型的數形結合題型：從圖2上的染色體形態不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減數第二次分裂的后期及丙為減數第二次分裂中期；而圖1中的AB段表示的是間期中的S期正在進行DNA復制的過程，BC段表示的存在姐妹染色單體（含2個DNA分子）的染色體，DE段表示的是著絲點斷裂后的每條染色體上只含有一個DNA。
2. 排列與組合的應用
高中生物學科在高二、三年級開設的，學生應該清楚排列與組合的相關數學知識。在高中生物學上，涉及到比較多的排列與組合的相關知識。比如，遺傳信息的問題，還有精（卵）原細胞經過減數分裂形成配子時，其基因組成的情況分析等等，都需要運用到數學的排列與組合的知識。教師作為學生的啟發者與指導者，在教學中可以先結合具體的實例，從用排列與組合角度，以及結合生物學的知識，構建上位概念，進而使學生的知識發生遷移，舉一反三。
例2.人類皮膚中黑色素的多少由三對獨立遺傳的基因（A、a和B、b和D、d）所控制，基因A、B、D可以使黑色素量增加，三對基因對黑色素的作用程度是一樣的，而且每對基因以微效累積的方式影響黑色性狀。兩個基因型為AaBbDd的婚配，子代表現型種類以及子代與AaBBDd的個體表現型一致的概率分別是？
如果把這道題轉換成數學當中的排列組合思想來解答，就非常簡單了，首先后代個體的表現型根據題意可知如果有六個顯性基因的話，皮膚顏色是最深的，如果是五個顯性基因加一個隱性基因的話是第二深的，依次類推可知有7種表現型。根據自由組合定律知道后代的結合方式是64種，與AaBBDd的個體表現型一致，只需基因型中有4個顯性基因即可，所以是數學當中的C6取4，即15，所以是15＼64 。
3. 數學歸納法的應用
在生物教學中，教師可以先讓學生對一些實例的練習，然后經過分析、歸納出一般的規律。如此這樣，學生經過分析、推理等思維過程，使新知識與原有的知識建立了聯系，進而概括出新的規律性知識并重建新的認知結構，然后通過運用新規律，進一步檢驗、鞏固新知識，并實現知識的遷移。
例3. （1）讓雜合黃豌豆連續自交n代后，雜合體所占的比例是
（2）在基因工程中，把選出的目的基因（共1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸是460個）放入DNA擴增儀中擴增4代，那么，在擴增儀中應放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個數是
教師幫助學生采用數學歸納法，不難構建出數學模型。如第（1）題的數學模型是：N=1/2n；
第（2）題的數學模型是：SN=A×（2N-1）（A為配對的堿基數目，N為復制的次數）。
4. 概率的計算
概率是高中數學中的比較重要的知識，其中涉及到的有相加、相乘原理。在高中生物教學中，結合數學中的概率來計算遺傳的機率，就顯得十分的簡單。因此，建立數學模型顯得尤其重要。
例4. （1）囊性纖維變性是一種常染色體遺傳病。在歐洲的人群中，每2500人就有一個人患此病。如一對健康的夫婦生有一個患此病的孩子，此后，該婦女又與一健康的男子再婚。再婚的雙親生一患病的孩子機率是（ ）
（2）假定基因A是視網膜正常所必需的，基因B是視神經正常所必需的。這兩類基因分別位于不同對的染色體上，現有基因型為AaBb的雙親，從理論上分析，他們所生的后代視覺正常的可能性是（ ）
上述第（1）題運用哈迪――溫柏格定律：設常染色體上的一對等位基因A和a的頻率分別為P和Q，且P+Q=1，（PA+Qa）2=P2（AA）+2PQ（Aa）+Q2（aa）。不難得出本題的結果。第（2）題可以用概率相乘原理容易得出答案。
三、生物教學中構建數學模型的意義
第8篇：高中生期中總結范文
目前大多數高中生不夠重視英語寫作，在寫作中經常出現各種語病，導致分數很難提高。針對這一現象，筆者認為應對高中生英語寫作教學加以重視，并提出具體可行的對策，進而促進學生聽說讀寫全面發展。
【關鍵詞】
英語寫作 問題 對策
寫作是學生英語綜合素質的體現，且在高考中分值比重很高，但目前高中生的英語寫作水平并不理想，一般都只能達到及格分，還有很大提升空間。要全面提高寫作能力，縮小各層次學生間的差距，除了讓學生多練習外，教師還要因材施教，弄清學生分數很難提高的原因，并提出相應的解決對策，以幫助他們提高英語寫作水平。筆者根據實際實際教學經驗，對高中生英語寫作中存在問題的原因及對策做以下闡述：
原因一：部分學生對英語寫作不夠重視。
在平時練習中看到寫作題目，就會直接放棄，在一般的考試中也很少認真構思，有的同學甚至抄一些閱讀題中的句子或者是作文題目的提示要求等，這樣就很難取得好成績。
解決辦法：考試中寫作基本不寫、抄寫閱讀或作文題干，得分在0-5分之間（滿分15分）的學生占20%左右。要提高他們的寫作能力，首先要解決其主觀認識問題，這些學生不愿接受英語寫作，甚至反感英語學科。對于他們，教師可采用先引導后加壓的方式，即先引導激發學生學習英語的興趣，這就要求教師了解現階段高中生的心理特點、興趣愛好等。他們一般對時尚新奇的事物比較感興趣，我就翻譯一些與時尚相關的消息、新聞，讓他們根據這些信息以微博的形式簡單寫作，開始時嚴格控制寫作字數，一般以50-70單詞為好。對于他們在寫作中出現的錯誤，不直接批評，而是給予提示修改，這樣才能激發他們的積極性，讓他們認識到英語寫作并不難，自己也可以寫出好文章。后加壓是指找一些適合基礎差的學生的作文模版，讓其背誦，這些模版不能用高考英語作文的標準來衡量，也要控制字數，否則會適得其反，加深學生對英語寫作的恐懼和厭惡。雖然這部分學生的基礎較差，要讓他們的英語作文成績達到12分以上看似不太現實，但是任何事物的過程都是循序漸進的，只要肯努力，肯付出，回報就不會遠了。
取得的成果：通過最近的期中考試和學年的兩次模擬考試，我對所教的兩個班平時考試作文成績在5分以下的學生存在的問題進行了分析，并進行了一系列的強化練習，高二·十二班上學期4次考試作文成績5分以下9人，目前控制在2人，提高6分，這些學生作文分數能達到8-12分；高二·十三班上學期4次考試作文成績5分以下13人，目前控制在4人，提高4分，這些學生作文分數能達到7-10分。
原因二：學生作文中普遍存在語病過多，漢語化嚴重等問題。
漢語是我們的母語，對英語教學也起著至關重要的作用，而漢英最顯著的差別就是“倒裝句”，比如漢語中“那有一個女孩”和“有一個女孩在那”的意思差不多，而英語卻只有一種表達方式（There is a girl）。我們從小就開始學習漢語——說普通話、寫漢字、閱讀中文，導致很多學生在寫英語作文時常常把英語直譯成相應的漢語，出現各種各樣的“漢化英語”（Chinglish），這主要源于對英漢差異的認識不足。
一般體現在：一是詞匯翻譯上的誤區。比如“完成目標”，很多學生將“完成”翻譯成“finish”，這就是明顯的漢語式英語，正確的譯法應該是“achieve”;二是忽略詞匯的感彩。英語中有很多單詞帶有明顯的感彩，并且這些感彩和漢語是有差別的，在使用效果上也明顯不同，比如，“affect”和“influence”都有“影響”的意思。但 “affect”表示對人產生強烈的影響或造成不好的效果；“influence”表示行動、榜樣等對人們產生潛移默化的影響或作用。所以當想表達“這種疾病逐漸影響她的視力”時，只能用“affect”。三是語法應用不當，最明顯的錯誤常常出現在連詞的使用上，漢語中的關聯詞“盡管……但是……”是固定搭配，而英語中要想表達“盡管……但是……”，可用“though”或“but”，但二者卻不能同時使用。
解決辦法：針對寫作中語病太多和漢語化的問題，我主要采取以下兩種方法：一是多背誦。背誦好的文章是提高寫作能力、鍛煉英語思維的有效途徑，但要求任課教師對背誦文章進行鑒別，在教學中發揮“導”的作用，比如什么樣的文章適合什么樣的學生；而且背誦要由易到難，由簡到繁，從重點詞句開始。文章最好是原汁原味的，筆者從新概念第三冊里面挑選了一些文章，如A puma at large，The loss of the Titanic，A day to remember等，因為它們是被驗證的的經典，不但有助于學生擴大詞匯量，開闊視野，更有利于學生英語思維能力的養成。二是多動筆。很多學生反映，其實他們并不想忽略作文，考試時也想得高分，但苦于搜腸刮肚想出一些漢語內容后，卻不會用英語表達。通過背誦課文中的重點語句、固定搭配和課外的經典文章，學生在寫作時才能有話可說，有話能說。在動筆的同時要求學生要把握好寫作速度，時間要控制在20分鐘以內，所以學生應勤加練習，堅持每天一練，題目自擬，可以記敘一天發生的事情，也可以就一件典型事例發表評論，并通過小組互評的方式來鍛煉他們發現問題和解決問題的能力；教師可通過每周總結、范文展示等方法，提高學生的寫作積極性，幫助他們更快提高寫作水平。
英語寫作能力是英語學習綜合能力的體現，是對綜合運用語言知識能力的考查。只有長期堅持讀寫，同時用聽說輔助，才能進一步提高學生綜合運用語言的能力，進而在考試中取得滿意的成績。
【參考文獻】
［1］黃艷芳.高中生英語寫作錯誤分析[J].英語廣場（學術研究），2012.6
［2］李月棉、東籬.高中英語寫作中中式英語的成因及其表現形式[J].教學與管理，2010.21
第9篇：高中生期中總結范文
關鍵詞：高中生物；小組合作學習；高質量課堂
小組合作學習是從美國借鑒而來的，它不僅摒棄了傳統教學中的弊端，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。小組合作式學習模式主要是根據學生的不同特質劃分為不同的學習小組，學生在合作學習的過程中不斷地提升自身的認知能力，培養與其他學生的合作能力。新一輪的新課程改革又開始了，小組合作學習在我國開始了廣泛的推廣，將取得更加顯著的成效。
一、科學合理地設計教學模式，突出學生的教學主體地位
小組合作學習教學模式主要是為了教學任務與學習目標而服務的，它不是一種形式化的教學方法，是一種有實際教學效果的實用性教學模式。教師在設計高中生物教學模式時，學生的學情是教師首先要考慮的因素，所以教師要選擇合適的合作學習策略進行教學設計。例如在進行“能量之源――光與光合作用”一課的講解時，教師可以利用傳統的教學方法向學生解釋光合作用的過程，但是在進行“人類對光合作用探究歷程”這一課時的講解過程中，不僅有課本中提供的幾種實驗作為討論的對象，還應有“探究環境因素對光合作用的影響”這一具有簡易操作性的試驗，能激發學生的探索興趣。教師可以在教學設計上選擇幾個環節，首先是按照書上的實驗進行探討，最后進行總結陳詞；其次是要求小組學生進行一項影響光合作用強度因素的實驗設計，并在教師的指導下完成實驗，向全班學生進行實驗結果展示；最后教師要針對學生實驗中出現的疑問進行答疑。在這整個流程當中，學生之間的合作交流是保證任務完成的關鍵，學生的教學主體性也在這一過程中得到了充分的凸顯，教師在一旁要適當地給予學生各種指導，這樣既能夠提升學生的學習效率，還可以提升整個課堂的教學效率。
二、合理地進行教學分工，指導小組合作
設計科學合理的教學任務不僅可以幫助學生有序地進行小組合作學習，還可以幫助學生提升學習興趣，在合理的小組劃分布局下更加有序地進行合作，最大限度地發掘出學生的學習能力。在進行實際的小組劃分過程中，教師一定要將學習水平與性格特質相似的學生劃分為不同的組，按照梯度劃分每個組內的成員，這樣的劃分方法不僅可以調整小組的學習進度，還可以拉近小組內不同學生之間的差距，更快地提高不同學生的學習能力。但是教師要避免在小組內生物學習能力強的學生出現自滿情緒，生物學習能力差的學生逐漸受到打擊，這樣的分組合作結果只會使兩極分化的情況更加嚴重。所以教師要實行小組自推組長、記錄員以及交流員輪流上崗的政策，這樣才能夠保證小組內部各個成員更加熟悉小組內的工作，方便小組內部的溝通與交流。
三、健全小組合作學習的評價機制
科學有效的評價機制不僅能夠反饋學生的學習成績與學習能力，還可以成為激勵學生前進的最佳動力。在傳統的教學當中，學科評價主要是以周考、月考、期中考、期末考等形式來進行的，這樣的評價機制不僅單一，還為學生帶來了嚴重的心理負擔，學生也因為個體之間存在的差異而不能得到有效地教學。學生的能力與特質是需要教師進行長期挖掘的，一張試卷只能夠顯示學生近段時間的學習，而無法對學生進行全面的評價。所以教師在制訂小組合作學習的評價模式時，首先要搞清楚學生才是評價主體的事實，評價機制可以分為兩個方面，一個是自評，另一個是他評，既要評價學生在組內的各項表現，還要評價學生對本組學習目標的完成情況。教師要根據每個學生的自身基礎與學習目標完成情況進行綜合評價，教師對有進步的學生一定不能吝嗇表揚。這樣的評價機制，教師不能夠公開學生的知識測驗成績，但是每一個學生都要有一個定向的個人成績衡量表，最終在每一個學期的期末評選出最優秀的小組。教師可以為每一個小組內的成員制訂一些短期的生物學習目標，建立起完善有效的獎懲機制，例如獎勵優秀的小組一次周末野外植物探索或者是自主生物實驗活動等。總之，小組合作學習的最終目的就是要在小組內部形成相互合作、相互學習的學習氛圍，讓每一個小組內的成員在學習效率與綜合素養上有一定的提升。
高中生在高考的壓力下會變得異常敏感，整個人也非常的緊繃，所以為了緩解學生的高考學習壓力，要在生物教學中實行小組合作學習，可以進一步提升課堂的教學效率，營造更加愉悅、輕松地教學氛圍。學生在互動教學中逐漸增加了相互之間的親密關系，取組員的長處彌補了自身的短處，實現了知識遷移的最終目的，提升了教學效率，也節省了教師的精力和時間。
參考文獻：
[1]盛力群.什么樣的教學任務適宜合作學習[J].人民教育，2002.
