計算機組裝實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

【關鍵詞】計算機組裝 維護 項目 教學

項目化教學，是師生通過共同完成一個完整的項目工作任務而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種。在教學過程中以實際的項目為對象，先由教師對設置的項目進行分析，將其分解為一個或多個工作任務，并進行必要的講解和演示，然后由學生圍繞項目工作任務進行分組討論并進行操作訓練，最后以完成項目工作任務的實際情況來進行評價。采用項目化教學能極大地調(diào)動學生自主學習的積極性，提高堂課教學質(zhì)量，使得學生在完成項目工作任務的過程中掌握所學課程的知識點和技能。計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，為了使學生能更好地掌握這門職業(yè)技能，以計算機組裝與維護實際工作過程中的項目為載體來組織理論知識的學習和操作技能的訓練，可以收到更好的學習效果。下面將從課程項目的設定等方面對該課程的項目化教學進行探討。

一、課程項目的設定

計算機組裝與維護課程項目的設定，首先需對其實際工作崗位所包括的工作內(nèi)容進行充分地了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標等，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，在此基礎上確定該課程項目內(nèi)容。

（一）課程的定位

隨著計算機的發(fā)展和在各行各業(yè)的廣泛應用，社會對掌握計算機組裝與維護的專業(yè)技術人才需求量也在日益增長，微機組裝與維護就是為了滿足社會的這種需求而開設的一門課程。該課程是為了解決計算機用戶或企事業(yè)單位的計算機裝配和計算機系統(tǒng)的管理與維護等問題而開設，同時這門課程也是計算機應用技術專業(yè)及相關專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，是這些專業(yè)的學生必須掌握的最基本的職業(yè)技能。該課程可獨立應對各工作單位的計算機管理維護員工作，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的作用。先修課程《計算機應用基礎》從計算機應用方面對學生進行啟蒙，可為本課程的學習打下好的基礎。后繼課程《網(wǎng)絡基礎》《常用工具軟件》等可進一步擴展學生在計算機應用技術等方面的職業(yè)能力。

（二）課程的目標

能力目標：能根據(jù)實際需求進行計算機各部件的選購；能熟練完成計算機硬件系統(tǒng)的組裝；能熟練完成計算機軟件系統(tǒng)的安裝；能熟練診斷和排除計算機系統(tǒng)常見故障；能熟練進行計算機系統(tǒng)的日常維護。

知識目標：知道組成計算機各個部分的名稱及主要用途；知道主要部件的品牌，性能參數(shù)，市場參考價位以及選購技巧；能設計出滿足需求、性價比及穩(wěn)定性好的計算機配機方案；知道組裝微機的注意事項；知道BIOS設置方法，特別是系統(tǒng)啟動順序、密碼設置及芯片設置的方法；能熟練組裝一臺微型計算機并安裝好操作系統(tǒng)和常用應用軟件，進行必要的測試、設置和優(yōu)化。

素質(zhì)目標：在實踐教學中培養(yǎng)學生的組織能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；富有團隊合作精神；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；強化分析和解決問題能力，踏實肯干，耐心細致，有責任心。

（三）確定項目內(nèi)容

通過對計算機組裝與維護實際工作崗位所包含的工作內(nèi)容進行了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標，并考慮到職業(yè)崗位任職要求和參考CEAC微機組裝與維護工程師職業(yè)資格標準，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，將計算機組裝與維護項目化教學內(nèi)容劃分為五個項目共計十個工作任務，具體內(nèi)容如下表所示。

二、項目化教學設計

在本課程的項目化教學過程中，采用“任務驅(qū)動（以任務引導教學）――工作流程（建立仿真工作流程完成任務）――理實一體（理論與實訓融為一個整體）”的教學模式。整個教學內(nèi)容以初識計算機零部件、計算機硬件詳解等五個項目，共計十個工作任務為典型，設立學習情境。在教學組織中，教師提出要完成的工作任務，在任務的驅(qū)動下，激發(fā)學生的求知欲望，按照裝機與維護的工作流程，讓學生分小組或單獨完成具體的工作任務，在完成任務的過程中鍛煉技能、鞏固知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，學會完成任務的方式方法，形成任務引領式學習，在“做中學，學中做”，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。以企業(yè)規(guī)范來要求學生經(jīng)歷完整工作過程，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課程的目標。

三、項目化教學保障條件

優(yōu)秀的教師團隊：教師團隊可由專職教師和微機專業(yè)實驗師組成。特別是微機實驗師，在其長期的工作過程中，積累了非常豐富的計算機組裝與維護的實際工作經(jīng)驗，在該課程的項目化教學過程中，充分發(fā)揮其特長，可確保該課程項目化教學獲得好的效果。

現(xiàn)代的硬件組裝實訓室：硬件組裝實訓室應配置具有普遍性和可擴展性的實訓用計算機設備。所謂普遍性是指這些計算機設備應為當前常見機型，可擴展性是指在對這種常見機型的組裝和維護的基礎上，學生可隨著新技術的發(fā)展，擴展到相關機器的組裝與維護，使學生能跟上計算機發(fā)展的潮流。在硬件組裝實訓室，可完成本課程項目一（計算機硬件組裝）、項目二（BIOS設置）、項目三（硬盤分區(qū)和模式化）和項目五（常見硬件類故障診斷與排除）的教學。

基于工作過程的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓室：對于計算機組裝與維護軟件部分的項目化教學，可選擇在安裝有微機組裝與維護實訓教學系統(tǒng)（該系統(tǒng)的建立可參見杜厚祥《基于工作過程的微機組裝與維護實訓模式》一文）的實訓室內(nèi)進行，可收到較好的教學效果。也可在普通計算機實訓室通過虛擬機，或者使用計算機裸機建立專門的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓室來完成。

四、項目化教學的組織與實施

下面以任務七“軟件系統(tǒng)的備份與恢復”為例，探討本課程項目化教學的組織與實施方法。任務七要完成的是學習使用Ghost軟件，對系統(tǒng)安裝盤進行備份和還原。此次任務的目標是讓學生掌握GHOST軟件的使用方法，能將實訓用電腦系統(tǒng)的系統(tǒng)盤備份到硬盤的其他分區(qū)并能將此備份文件還原到系統(tǒng)盤，即完成一個計算機軟件系統(tǒng)備份和還原的實際工作流程。在實際工作中，可用此次課學習到的技能，為用戶的計算機系統(tǒng)盤做一個備份，當該計算機軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，可將備份文件還原到系統(tǒng)盤，從而使計算機快速恢復到備份前的正常狀態(tài)。

在完成此次工作任務的過程中，需掌握的知識點有GHSOT三級菜單的含義及應用、各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點為Ghost第二級菜單中Partition子菜單的分區(qū)鏡像備份和鏡像恢復的操作方法。分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法是教學難點。

此次項目化教學的組織：建立實際操作環(huán)境，采用教師講解、演示、指導，學生相互協(xié)作、實際操練，最后獨立完成系統(tǒng)的備份及還原任務。

此次項目化教學的實施過程：導入――講解并演示――分組訓練――小結(jié)――布置作業(yè)。

導入：計算機重裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、工具軟件及應用軟件，一般要用上一個多小時的時間，當系統(tǒng)崩潰了怎么辦？有沒有省時省力的方法，使計算機系統(tǒng)能很快就恢復正常？首先以如何快速恢復損壞了的計算機操作系統(tǒng)為任務進行學習驅(qū)動?？焖倩謴筒僮飨到y(tǒng)，是學生非常感興趣的問題，以此來調(diào)動學生學習的積極性和自主性。

講解并演示：GHSOT三級菜單的含義及應用，各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點講解、演示使用二級菜單中Partition子菜單的Partition To Image和Partition From Image功能和操作方法。

分組訓練：學生分小組進行操作訓練，同學間相互協(xié)作（一人操作，一人記錄、核查）、教師參與指導突破GHOST軟件分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法難點。

小結(jié)：指出GHOST軟件使用中的關鍵點并對學生完成任務的情況進行點評。

布置作業(yè)：要求課后填寫實訓報告并使用GHOST系統(tǒng)安裝盤或從網(wǎng)上下載“一鍵GHOST”軟件為自己或者家人、同學、朋友的電腦做一個系統(tǒng)盤的鏡像備份。

五、結(jié)束語

在項目化教學過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是成為一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過分組或獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目化教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目化教學有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

【參考文獻】

［1］姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第2篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞：高職教育；計算機；組裝與維護；教學改革

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0131-01

一、前言

計算機組裝與維護是很多高職學校已經(jīng)開設的重要課程之一，很多本科高等院校也將該課程作為它們的選修課。這門課程的主要內(nèi)容有：硬件安裝、軟件性能測驗、各種硬件設備的外觀識別、購買計算機策略分析、計算機硬件軟件安裝步驟、計算機的組裝、計算機的日常維護和修理、常見故障分析與解決。它是一門理論跟實際結(jié)合十分密切的課程，對學生的動手能力和實踐能力要求很高。因此，這門課程具有很強的實踐性，有很多學生會會選擇去學習它，很受廣大學生喜歡。不過傳統(tǒng)的計算機組裝與維護課程的教學模式已經(jīng)很難適應當前社會的需求和人們對計算機性能的更高要求，已經(jīng)跟不上當前人才培養(yǎng)的需求速度。本文就該課程的各個教學環(huán)節(jié)做了簡要的分析，對傳統(tǒng)教學中存在的問題進行了描述，并提出了一些改進措施和建議。

二、傳統(tǒng)的高職計算機組裝與維護教學中存在的問題

（一）教材版本落后，跟不上社會發(fā)展腳步

自從進入新世紀之后，無論是我國還是世界，經(jīng)濟都取得了快速的發(fā)展，當然計算機的硬件等設備的發(fā)展也異常迅速，全新的技術和產(chǎn)品絡繹不絕，革新?lián)Q代十分迅猛，不過計算機組裝與維護教學的教材卻嚴重落后。究其原因是獲得一整套教材需要花很多時間，包括教材的編寫、出版、征訂等環(huán)節(jié)都是很話時間的，這種現(xiàn)象導致到達學生手里的已經(jīng)是十分陳舊的教材，內(nèi)容已經(jīng)很落后，跟不上現(xiàn)在教學的需求。假設這樣的教材再用上幾年，教材滯后的問題就會更加嚴重，這樣會使學生認為，學到的東西無法在實際中得到應用，因此會嚴重影響學生學習這門課程的積極性。

（二）教學中缺乏實踐

計算機的組裝與維護是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，因此，對學生的動手能力和實踐能力要求很高。這門課程的教學目標除了讓學生掌握必須具備的理論知識之外，更重要的是讓學生能夠完全具備動手操作和實際操作的能力，但是前提是必須要先具備充足的理論知識。在平時教學中，要通過對計算機硬件、軟件的安裝和對計算機各種故障的診斷來實現(xiàn)教學目標。不過，當前很多學校的硬件試驗教學設備陳舊，并且很多用作實驗的設備經(jīng)過長時間的使用，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的實驗要求。另外，實訓課程的操作性比較強，如果只是讓理論教師在有限的時間里解決學生的各種問題，并且還要為學生解決實訓問題，這對老師來說是很不切實際的。長此下去，教學里的缺乏實踐機會和設備落后所帶來的問題會越來越多，更多的是嚴重影響了學生的學習，學生得不到最有價值的練習和操作，另外師資力量的不足會使學生掌握不到全面的理論知識，這樣下去會形成惡性循環(huán)，對學生學習的積極性和主動性造成嚴重影響。

（三）考核檢驗方式缺少變化

當前很多高職學校檢驗學生學習狀況的考核方式大都為考試。這樣的考核方式過于落后且缺乏變化，不僅形式枯燥，而且取得的效果也不是很明顯。另外對計算機組裝與維護的學生而言，很重要的一個方面是這樣的考試重理論，輕實踐。這樣的考核方式使得學生將學習重心放在了理論知識上，對實踐的重視程度嚴重不足，使得這門理論與實際緊密結(jié)合的課程無法達到教學效果。另外，這樣的考核方式使得學生會忽視實訓課程的重要性，最終，學生在實訓課程上表現(xiàn)不積極，動手操作能力得不到鍛煉。

三、計算機組裝與維護教學改革措施和建議

（一）征訂合適的教材，結(jié)合教學大綱做適當處理

在教材的征訂上，應該選擇符合高等職業(yè)學校教學目標、教學方式、教學現(xiàn)狀和教育發(fā)展方向的教材，所選用的教材應該在內(nèi)容上突出實用性和可操作性，最好要加上具體的操作步驟，讓學生能夠一目了然，知道如何去演練。在版本的選擇上，最好選擇最新版本的，內(nèi)容要是最前沿、最新的，最好是貼近生活實際的，這樣學生可以在自己日常生活學習中可以得到鍛煉和應用，如果征訂不到比較適合學校教學的教材，學?？梢越M織本校教師去編寫一部可以滿足社會需求和符合本校教學目標的教材。編寫教材的教師應該先深入社會去了解最前沿的信息，了解市場在這方面的需求，調(diào)查在計算機組裝與維護者方面所具有的核心職業(yè)技能，經(jīng)過縝密的分析和研究之后，制定出高等職業(yè)學校所需要的課程內(nèi)容和考核標準，最后去分解每一部分的教學內(nèi)容。新教材要明確每一個單元學習的目標，精選相關教材的教學內(nèi)容；在編寫教材時，要以計算機硬件和軟件技術的發(fā)展為基礎，確保教材與時俱進；另外，要注意教材內(nèi)容的新穎性，注重實踐動手能力的開發(fā)和有意指導。

（二）注重實踐性教學，鍛煉學生動手能力

鍛煉學生的動手能力也是提高學生對這門課程認識的一個重要部分，通過對學生進行的理論教學，合理地安排實踐課程不僅能夠讓學生講所學的理論知識及時消化，還能夠很有效的提高學生的動手操作能力。我們可以采取以下幾種措施提高學生的實踐能力

1.采用分組制實訓教學方法。將幾個人分到一個組隊中，每個小組看做成為一個操作團隊，在分組時要注意將不同層次的學生混合搭配，注意男女生的人數(shù)比例，爭取使得每個小組的水平保持一致。這樣的分組可以使動手能力差的學生的到動手操作能力得到有效地提高，有利于學生之間的互動學習。小組成員之間可以提問、討論各種操作問題和理論問題，這樣的環(huán)境十分有利于學生之間的交流學習，能夠有效地提高學生學習的積極性。

2.實訓的基本內(nèi)容是讓每個學生完成一次對計算機主機的拆裝，在進行的時候要關注那些細節(jié)上的問題，完成后要寫一份拆裝試驗報告。通過對主機的拆裝，學生能夠把理論知識點有機地結(jié)合在一起，能夠加深對各個零部件的認識，能夠更加充分地了解主機的各個性能。另外，這個拆裝試驗也是對學生學習狀況的一個簡單的檢驗，是一個基本的練習，可以很大程度的提高學生的動手能力。

3.實訓的目的是讓學生更加充分地運用自己所學到的計算機維護的理論知識。盡管常見的計算機故障有很多，并且計算機維護多設計的內(nèi)容也有很多，但是，教學上也不能全部講解，畢竟那是不切實際的。因此，教師可以講解一些具有代表性的維修案例，例如常見的硬盤的初始化、系統(tǒng)性能的測試、系統(tǒng)的優(yōu)化和升級、常見故障的診斷等。在學生實訓時，分組行動，讓每個學生都能夠進行一次完整的維修，教師在旁邊要注意學生操作的準確性，并及時給予指導和幫助。實訓結(jié)束后，由指導教師做最后總結(jié)。經(jīng)過這樣的反復訓練，不僅可以提高學生學習的積極性，還能夠使學生全面地掌握那些基本操作。

（三）改革考核方式

只有科學合理的考核方式才能夠?qū)W生的真實學習情況反映出來。因此，對于高等職業(yè)學校的計算機組裝與維護課程的考試方法可以試著取消期末考試成績占大比重的筆試考試，可以采用形成性考核方式，將形成性考核成績作為學生期末總成績。形成性考試成績指的是平時所有的實訓成績和最后實訓考試成績的綜合體現(xiàn)，不需要單純的筆試考試，因為，該課程比較注重的就是動手操作能力。這樣的考核方式可以使得學生運用自己所學的知識去解決各種實際問題。

（四）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足當今社會的需求，因此創(chuàng)新教學方式可以很大程度上提高教學水平。常見的創(chuàng)新方式有，安排學生走出校園，自己去收集最前沿的計算機發(fā)展狀況，了解市場主流信息，參加一些實習工作。另外，學校還可以聘請一些計算機專家來校講座。通過這樣的教學方法使得學生能夠明確自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標，從而能夠有效地去提高自己。

四、結(jié)束語

無論怎樣，學校應該深刻認識到計算機組裝與維護課程的重要性、實用性。要以學生學習的狀況為基礎，充分結(jié)合該課程的特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學模式的優(yōu)勢，加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，運用靈活的教學方式提高學生的學習積極性和動手操作能力，從而大大提高學生的學習積極性，使得學生的個性和能力得到全面的發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)能夠適應社會需求和適應經(jīng)濟時展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李占宣.淺論“計算機組裝與維護”課程教學的改革[J].教育探索,2011(8).

[2]何春文.中職計算機組裝與維護教學策略分析[J].計算機光盤軟件與應用,2012(3).

[3]董欣.高職"計算機組裝與維護"課程教學改革研究[J].教育與職業(yè),2009(21).

第3篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞 高職;計算機組裝與維護;實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0113-02

1 原高職計算機組裝與維護教學中的弊端

教材內(nèi)容更新速度慢 現(xiàn)階段，我國的科學技術飛速發(fā)展，使得計算機硬件設施也在不斷得到更新。然而，計算機教材的內(nèi)容卻沒有跟隨時代的發(fā)展、計算機的更新而變化，依舊是沿用以前的知識。教材內(nèi)容跟不上時展的步伐，學生就沒有辦法學到新知識，不利于學生在日益變遷的社會中生存下來，導致學生產(chǎn)生一種很強的挫敗感。由此可見，教材內(nèi)容的滯后、更新速度慢等，會嚴重打擊學生上課的積極性和熱情。

實踐環(huán)節(jié)薄弱 學生通過學習，可以具備處理各種微機故障、計算機軟件的安裝和硬件的組裝的能力是計算機組裝與維護的教學目標，而動手操作、親自實踐是實現(xiàn)這一目標的基礎。一味停留在理論階段，不能夠很好地掌握實際解決問題的能力。然而，由于學校條件的不足，供練習使用的可拆卸計算機因為多年的使用，各個零件已經(jīng)老化，早已不能適應現(xiàn)階段教學的要求。加之學校的監(jiān)管力度較弱，設備丟失和損壞現(xiàn)象很嚴重，學生因此得以操作、練習的機會就會大大減少。

考核方式落后、單一 在對學生進行考核的過程中，為了檢驗學生對計算機組裝與維護的掌握程度，學校總是以傳統(tǒng)的考核方式即年終考試進行考核。這種方式落后、單一，使得學生更加注重理論方面的學習，忽視實踐操作，也不利于學生真正掌握解決問題的能力。

2 改善計算機組裝與維護教學方式的措施

明確教學目標，制訂教學方案 重理論、輕實踐的教學方式普遍存在于傳統(tǒng)的課堂教學中，這種教學方式大大降低了學生的動手操作能力，特別是一些常見的計算機故障都沒有能力解決。以上種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)行教學方案有很大弊端。高職學校需要明確教學目的，結(jié)合實際情況，重新定位學生水平，制訂合適的教學方案，深化實驗實踐教學，從而切實增強教學效果，提升學生動手能力。

選擇合適的教材版本 在任何教學過程中，教材是教學的基礎。因此，一本教材的合適與否在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。此外，現(xiàn)階段，科學技術的快速發(fā)展使得教材也相應得到更新，并且版本呈現(xiàn)更新多樣化的趨勢。由此可見，選擇教材時必須有較強的連續(xù)性和實踐性，與本學科發(fā)展水平相適應。教材不是越新越好。教材要取材合適，實踐性操作內(nèi)容要多，對常見故障和維修分析要詳細，內(nèi)容闡述要循序漸進。教材需要有正確、清晰的插圖，恰當?shù)奈膱D配合便于學生自學，使學生更快更好地掌握與計算機相關的基礎知識和技能。此外，選擇教材時還應以內(nèi)容由易到難、由淺入深的原則進行。

拓展實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力 實踐性教學的內(nèi)容和方法多樣化。它不應該僅局限于實訓教學，而應在該課程整個教學過程中始終貫穿。高職教育要多方面拓展實踐教學內(nèi)容，強化學生動手能力的培養(yǎng)。實訓教學是技能學習的關鍵部分。教學內(nèi)容應包括常見故障和維修案例的學習、計算機主要部件的基礎知識以及基本技能。合理安排實訓，一方面可以加深、鞏固基礎知識的理解，另一方面可以培養(yǎng)、提高操作技能。

1）采用小組制實訓教學。分組時要注意學生基礎層次的搭配，保證基礎好的學生能夠?qū)^差的學生進行相應指導，這樣才能使較差的學生技能得以提升，基礎好的學生得到鍛煉，知識能夠進一步鞏固。在這一過程中，教師應鼓勵組內(nèi)提問討論和組間交流、互動學習，這樣一方面能夠促進學生之間的相互交流，活躍學習氛圍，另一方面能夠提升學生學習的積極性和熱情。

2）實訓的基本任務是對學生提出拆裝計算機主機的要求。學生要對拆裝計算機的實驗任務書進行填寫，在拆裝過程要注意一些相關的細節(jié)問題。拆裝實訓一方面可以提升理論知識方面的學習，另一方面能夠使各個知識點得以有效結(jié)合，深化學生對計算機零部件的認識，使其更加深入了解計算機的各個部分。此外，拆裝過程不僅能夠掌握課程基礎知識，還能夠提高學生的動手操作能力。

3）實訓旨在使學生掌握常見的計算機維護知識。計算機維護涉及內(nèi)容多，故障五花八門，包括硬盤的初始化、CMOS的常規(guī)設置、常見故障的診斷與排除、系統(tǒng)優(yōu)化和升級、系統(tǒng)的測試、常見軟件安裝。因此，教師需要根據(jù)該課程的教學指導方案，結(jié)合大綱要求，列舉有代表性的常規(guī)維護案例。組長負責組織，指定學生操作示范，其余學生觀察、提問，展開組內(nèi)討論。實訓結(jié)束前，各小組將需要討論的以及遺留的問題進行匯總，最后由教師進行解答和總結(jié)。這樣互動方式的學習有利于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生舉一反三處理和解決問題的能力，從而使學生對計算機維護的基本操作技能有多方位的掌握。

4）教師應在課時允許的范圍內(nèi)適當安排學生走出校園，到本地的電腦市場，加深對現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)、專業(yè)計算機組裝和維修職業(yè)基本狀況以及計算機硬件技術最新發(fā)展狀況的了解。學校可以安排學生實訓，讓學生到市場上進行相關的實訓操作。這種和實際問題相結(jié)合的接觸方式，有利于培養(yǎng)學生解決問題、動手操作的能力，能夠為其今后的學習奠定堅實的基礎。

改革考核方式，注重實踐方面的考核 在對學生進行考核過程中，改變傳統(tǒng)的單一考核制度，采用理論和技能兩者相結(jié)合的考核方式。其中技能方面考核的主要內(nèi)容包括：隨機解答常見故障的診斷、隨機完成一項事先設定的維護操作，獨立完成一次主機拆裝。理論考試主要考核常用電腦配置的各項參數(shù)及一些常見故障的診斷。

教師在平時的教學過程中需要不斷積累，形成實踐技能考核試題庫。考核時，教師應緊緊圍繞教學大綱實現(xiàn)教學效果的檢驗，根據(jù)學生實訓階段的討論焦點、教學過程所舉的案例以及教學指導方案等出題。這種考核方式能夠體現(xiàn)學生對計算機組裝、調(diào)試以及維修等各個方面的實踐技能水平，有利于學生真正掌握與計算機組裝與維護相關的技能。

由此可見，計算機組裝與維護是一門實踐性較強的課程。因此，為了提高學生的技能，教師需要在教學過程中不斷對實踐性教學方法與考核方式進行積極探索，需要依據(jù)學生的實際情況實現(xiàn)對相應教學方案的制訂。教學方案的制訂不僅要注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，而且要培養(yǎng)學生實際動手解決問題的能力，從而使學生更好地利用計算機工作，與當今新經(jīng)濟時代的就業(yè)要求相適應。

3 結(jié)語

計算機組裝與維護課程旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，通過適當?shù)慕虒W內(nèi)容和課程體系，不斷提升學生的技能和實踐能力。該課程具有很強的實踐性，因此無法按照常規(guī)理論的教學方式達到教學的目的。由此可見，制訂適當?shù)慕虒W方案是計算機組裝與維護課程收獲良好教學效果的關鍵。教師在平時的教學過程中需要根據(jù)學生掌握知識的實際情況制訂相應的教學方案，不斷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。計算機組裝與維護教學方式進行改革，有利于促使學生個性和能力的全面發(fā)展，能更好地適應社會的發(fā)展?！?/p>

參考文獻

第4篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞：計算機組裝與維護；課程；教學模式

隨著科學技術的逐漸發(fā)展，計算機技術在各個領域和行業(yè)中都得到了廣泛的應用和深入的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們生活、學習以及工作中不可缺少的工具。計算機組裝與維護課是計算機相關專業(yè)的重要基礎課程，該課程內(nèi)容較多，涉及的知識較廣，能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在該課程的教學中，一般以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的教學方式，這樣，學生缺乏切實的動手實踐能力，無法提高自身的職業(yè)技能水平。由此，對傳統(tǒng)教學模式的改革，培養(yǎng)學生的課堂參與意識以及動手實踐能力尤為重要。

一、計算機組裝與維護課程的特點

1.知識更新周期短

計算機技術緊隨著時代的發(fā)展而逐漸發(fā)展，具有十分鮮明的時代特征。當前計算機硬件發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，只有通過定期更新教學內(nèi)容，與現(xiàn)代技術發(fā)展接軌，才能滿足學生了解新技術以及新產(chǎn)品的實際需要。

2.注重實踐

計算機組裝與維修課程重視計算機技術的實踐，著重培養(yǎng)學

生的動手實踐能力。需要通過學生的學習，認識和了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)，完成計算機的硬件組裝、軟件的安裝以及計算機的日常維護，從而有效提高問題的解決能力，要實現(xiàn)這一教學目標，還應通過大量的實踐教學完成。

3.內(nèi)容多，知識面廣

計算機組裝與維護課程包括計算機硬件組裝、計算機組成部

件介紹、系統(tǒng)設置、硬件評測、軟件安裝、硬盤規(guī)劃、計算機日常維護等多方面的內(nèi)容，知識面包括計算機文化基礎、Windows操作系

統(tǒng)、計算機組成原理等多方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容較多，具有較強的可擴充性。

二、計算機組裝與維護課程的教學模式

1.以實踐教學為基礎

以計算機裝配為例，這一課程主要教導學生如何將零散的部件組裝成一整的電腦。教師可首先將組裝電腦所需要的配件擺放在講臺前，每個配件都貼上提示標簽，而后向?qū)W生示范電腦組裝的過程，這個教學過程不應太快，應能讓學生了解組裝的每個過程，在組裝的同時，還應說明每個步驟安裝過程中的注意事項。在安裝完成后，學生再自行安裝，教師提供指導，并糾正在安裝過程中的錯誤。

2.以理論學習為支撐

計算機組裝與維護課程雖然是一門實踐性較強的課程，但仍需要以理論的學習為支撐，在實踐學習的基礎之上進行理論的教

學，從而使教學易于理解，便于掌握。在理論學習當中，可采用“探究式”教學法，以學生為學習的主體，使學生能積極參與到課程的教學當中，充分調(diào)動了學生學習的主觀積極性。實踐教學中，學生已經(jīng)掌握了計算機組裝的方法，也能獨立完成整個計算機的組裝，在安裝的過程中形成了主觀的認識和判斷。

在計算機組裝與維護課程的教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的

能力，因此，理論教學不僅應使學生明確教材中介紹的各種器件的工作原理、性能指標、常見故障和處理方法，還應培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力。這在于計算機的更新?lián)Q代速度較快，例如，計算機的

CPU，教材上所提到的CPU已不是當前市面上的主流產(chǎn)品，因此，可指導學生通過上網(wǎng)查閱以及市場調(diào)查等多種形式了解當前CPU的技術指標和特征，并與教材上的CPU進行對比，總結(jié)出CPU發(fā)展的特點和規(guī)律，從而能舉一反三，實現(xiàn)系統(tǒng)的學習。

3.以實習教學為鞏固

在完成了理論教學后，則應轉(zhuǎn)入實習教學，也就是將學到的以及實踐過的知識應用到具體的實踐當中去，以練習為主要手段，提高計算機組裝的速度，開展參觀教學。在實習結(jié)束后進行考核，通過讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)組裝好一臺電腦，并能正常運行，則通過實習模塊的考核，推動學生主動練習，積極進取。

理論教學和實踐教學都是計算機組裝與維護課程的重要教學內(nèi)容，理論教學能夠使學生對計算機硬件與軟件知識進行全面的了解與掌握，實踐課程能夠給學生的理論知識學習提供一個實踐的機會，使學生在實踐中加強對理論知識的理解，同時也提高對理論知識的運用能力，為學生日后在進行計算機組裝與維護奠定良好的技術基礎。計算機組裝與維護教學中使用“實踐—理論—實

習”的教學方式，建立了一體化的教學和實踐體制，符合學生的認知規(guī)律，同時也便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，化被動學習為主動學習，有效提高學生對計算機課程的求知欲，提高專業(yè)認同感。

總之，隨著信息時代的到來，計算機在各個行業(yè)和領域都得到了廣泛的應用，能熟練掌握計算機的安裝、操作和日常維護尤為重要。計算機安裝和重視也將逐漸受到學生的重視和歡迎。由此，在實際的教學過程中，應不斷發(fā)展和創(chuàng)新計算機的教學模式，在教學過程中持續(xù)總結(jié)，不斷調(diào)整計算機的教學方案。根據(jù)計算機組裝與維護課程的教學特點，該課程的教學具有一定的難度，教師還應在教學實踐以及教學的反饋當中，不斷探索課程的教學模式、教學方

法和教學手段。

參考文獻：

［1］張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式［J］.重慶科技學院學報：社會科學版，2007（5）.

［2］薄紅英.高職院校計算機組裝與維護實驗實訓教學探索［J］.實驗室科學，2009（4）.

［3］雷月轉(zhuǎn).論計算機組裝與維護教學模式探索［J］.時代教育，2012（12）.

第5篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞：計算機組裝與維護；理論實踐相結(jié)合；就業(yè)

中圖分類號：TP305-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 14-0000-01

My Opinions on "Computer Assembly and Maintenance"

Wang Zhenbin

（Dalian Computer School,Dalian116000,China）

Abstract:As we are in an information-boosting age and the computers are commonly utilized,correspondingly,the demands on technicians in charge of fabrication and maintenance of computer are daily increasing.As a result,vocational schools should cultivate more students who could be major in fabricating and maintaining computers.This is also in relevant to the ideology of study from practice and teach during practice,so the relevant curriculums should be developed more than characteristic,but also more aiming.

Keywords:Assembly and maintenance of computer;Combination of theory and practice;Employment

隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)在各個領域中得到廣泛的普及，并成為人們生活、工作以及娛樂中，不可或缺的電子產(chǎn)品。在給人們帶來便利的同時，精密的計算機在平常使用中也會經(jīng)常出現(xiàn)很多這樣那樣的問題，會嚴重影響人們的生活、工作和娛樂。但在眾多電器中，計算機的故障又是最為特殊的，通常分為軟故障和硬故障。不是簡單的調(diào)試，元器件的更換就能妥善處理好的。實際上，這項技能是將累積的知識、經(jīng)驗，進行正確的對應和靈活的運用。

既然社會需要這樣的人才，那么我就結(jié)合我這幾年的教學經(jīng)驗，以及在企業(yè)的調(diào)研實訓的經(jīng)驗，談談關于中職院校該如何開展《計算機組裝與維護》這門課程。

一、首先，開設《計算機組裝與維護》課程的重要性

作為一個中職學校，開設計算機相關專業(yè)，就必須開設《計算機組裝與維護》這門課程。這該定為一門基礎課，也應該是一門必修課。但是太多學校都把這門課程當作“雞肋”課，食之無味，棄之可惜?，F(xiàn)如今，計算機涉及的領域范圍這么廣泛，社會需要對計算機進行組裝和維修的人員越來越多。對于以“做中學，做中教”為核心理念的中職學校來說，培養(yǎng)這方面的人才，符合其職教核心理念，又能向社會輸送合格的相關人才，也解決了畢業(yè)學生的就業(yè)問題。

二、其次，課程安排的重要性

關于課程安排，有的學校認為《計算機組裝與維護》作為基礎課程，不需要占用太多課時，只需讓學生“入門”即可，以理論教學為主導教學；還有的學校認為這門課程“博大精深”，只需強化訓練學生，在訓練中，讓學生多多累積經(jīng)驗，這是以實踐操作為主導教學。那么這兩種該舍誰取誰呢？

本人認為：兩種方法都很極端?！队嬎銠C組裝與維護》這門課程雖說是基礎課，但確實博大精深。如果只是一味的講述知識，指望學生自己回家“參悟”，總結(jié)出經(jīng)驗是不現(xiàn)實的。反之，如果只是靠加強訓練，一味增加課時，提高學生經(jīng)驗也是不現(xiàn)實的。只有理論實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正合格的《計算機組裝與維護》技能人才。

理論講述需要注重計算機硬件的外觀、結(jié)構(gòu)、作用、參數(shù)、技能指標，以及各硬件之間的關系。理論教學往往伴隨著枯燥乏味，教師可以試著采取多媒體教育手段，實物展示、案例分析等方法。最后，要對學生的理論學習有所評價。但用一張試卷來評判學生理論的水平是不客觀的，對他們以后的成長、工作也是不利的。本人建議，讓學生參加勞動局舉辦的等級考試。一來，可以激勵學生在理論課程上認真學習；二來，對他日后工作多了一份有重要的砝碼；三來，是對他的努力學習得到一份肯定。

理論課程講述完畢，再進行實踐課程。當然要有一個《計算機組裝與維護》實驗室。在實驗室中，老師要講解、示范其中的經(jīng)典案例。如：計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、光盤刻錄等。并監(jiān)督學生操作，讓其達到精確、熟練的掌握這幾項經(jīng)典案例。接著可以成立課外活動小組，由教師帶領，為學校周邊用戶的微機進行免費的故障排查和解決。較為困難的故障由教師親自排查，解決，給學生做示范。簡單的故障，可由學生在老師的監(jiān)督下，獨自完成。在生活中，邊實踐邊累積經(jīng)驗，從而完成并完善這門課程。這樣學生畢業(yè)之后，既有豐富的理論知識，又累積了足夠的工作經(jīng)驗，足以勝任任何企業(yè)在這項崗位上的需求。學校也真正做到了“做中學，做中教”。

三、最后，實驗室的重要性

關于這一點，我要糾正很多學校所出現(xiàn)的錯誤觀點和能力。大部分學校認為《計算機組裝與維護》課程需要的實驗設備，只是那些老舊、淘汰和損壞的電腦即可，讓學生隨便操作，不用擔心損壞，并能降低學校在這方面的開支。但是計算機發(fā)展如此迅速，每天都發(fā)生著翻天覆地的變化。這些老舊、淘汰和損壞的設備，如何適應如今的發(fā)展？因此，實驗室的設備投入也要符合當時的發(fā)展。

第6篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

1 存在問題

“計算機組裝與維護”顧名思義，主要教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生關于計算機組裝與維護的意識和綜合能力，在國家大力提倡“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的今天，學生綜合能力的培養(yǎng)顯得更加重要。然而在實際的教學操作過程中，仍存在的一些問題， 這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了理論知識被學生吸收并轉(zhuǎn)化為實踐綜合能力。

（1）教材不新穎

當今計算機技術發(fā)展較快，幾乎每天都有技術的更新。而以往的計算機教材的更新速度卻跟不上計算機技術的更新速度，這讓計算機相關專業(yè)的學生所學教材存在各種問題（內(nèi)容落后、類型單一等）。這些教材既不能讓教師完整傳授計算機知識，也不能使學生接觸到最新的計算機知識。

（2）理論和實踐的矛盾

計算機組裝與維護本質(zhì)上來講是一種實驗課。專業(yè)知識只是從側(cè)面對學生的學習起到一個輔助作用。但在實際講學當中，教師受到設備限制或者自我專業(yè)課理解的影響在上這一門課時仍然采用講授的方式為學生進行這門課程的學習。事實上，大多數(shù)的學生其實連計算機的硬件都認不全，在理論課上聽天書，待到有機會進行實驗課時就更不想做實驗了。這樣的教學方式，學生很難從中學到全面的計算機組裝與維護知識。

（3）對學生的考核單一

一般學校在對學生的期末考核當中，仍然采用分數(shù)的形式。以平時成績（約占百分之三十）和期末成績（約占百分之七十）相結(jié)合的方式對學生學期成績進行評分。期末考試也主要是統(tǒng)一對學生本學期的理論知識進行一個大致概括，而缺少實踐成績。這種單一的考核方式過分注重學生在校成績，而對學生在校的學習過程少了一些關注，忽略了對學生態(tài)度和內(nèi)在情感目標的評價。同時考核人一般都是老師，測評主體較單一，不能完全評價學生在校的理論和實踐能力的掌握程度。

2 關于教學方式改變的一點兒建議

2.1 自編教材

自編教材既可以反映教師自己能力提高在學生中的影響力，又可以設計出一套符合學生現(xiàn)狀的知識授予體系。教師通過收集網(wǎng)絡、書本和自身理論知識，結(jié)合學生生活實踐編寫出一本適合現(xiàn)階段學生學習的教材。借此可以充分提高學生學習主觀能動性，調(diào)動學生興趣，真正讓學生學以致用，符合校方對學生的培養(yǎng)要求。

2.2 采用項目教學法

計算機組裝與維護要求學生同時具備理論知識和實踐能力，同時將兩者結(jié)合以取得這門課的精髓。這就對學生的實驗課提出了要求。因此在實驗課上，老師可以采用項目教學法。將大項目分成幾個小項目，同時把學生分為幾個小組，一個小組完成一個任務。老師在學生的操作過程中不僅要指導學生，更要對學生的操作過程進行記錄。在學生操作都完成過后，學生要自我評價，還要學生之間評價，同時老師也要參與到評價中去。

（1）學生評價

?W生小組在完成任務之后，先試著運行組裝完成的計算機，互相探討出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)問題的原因和解決方案。然后，學生在對本小組的學習任務完成情況進行自我評價并通過與他組對比完成互相評價。這種評價機制提升了學生的自主學習能力，同時共享了各組與各組，各學生與各學生之間的學習情況，有利于他家共同學習。

（2）教師評價

教師評價的第一手程序是對在學生小組實踐過程中出現(xiàn)的問題進行分析，引導和與學生討論關于此類問題的解決方案。然后教師對完成的項目進行評價，并提出改良建議，要求學生將經(jīng)過完善后的項目在上交一遍作為學生最終成績。這樣的學習過程同時調(diào)動了學生和老師的積極性，使老師和學生之間互相討論，由此形成了“互教互學”的現(xiàn)象，讓老師和學生在共同學習中進步。

2.3 加大在教師能力培養(yǎng)上的投入

學校必須加大對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓的投入力度，讓專業(yè)老師多利用假期去與學校有合作關系的企業(yè)或者國內(nèi)高水平技術公司學習，打破傳統(tǒng)觀念，持有新的專業(yè)理念。除此之外，還可以不定期地請一些業(yè)界知名學者、企業(yè)家來學校給教師和學生講授新理念、新產(chǎn)品和新技術。這樣培養(yǎng)的教師方能走在時代前列，擁有較高專業(yè)素養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)更好的人才。

2.4 增加校園和企業(yè)合作

校園和企業(yè)握手是學校發(fā)展必經(jīng)之路，是學生不脫離社會的體現(xiàn)，也是學校擴展到一定程度并最終與社會接軌的內(nèi)在需求。一般情況下，學校實訓儀器都會存在型號滯后，硬件太過落后的情況。但是在學校與聯(lián)合企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，這一問題將會得到有效解決。同時企業(yè)可以幫助學習建立計算機組裝與維護的實訓基地，聘用行業(yè)高級人才，緊隨當前的先進技術，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高校人才。校園和企業(yè)合作的模式可以為學校培養(yǎng)一大批具有先進行業(yè)素養(yǎng)的人才，又為企業(yè)提供了生力軍，使企業(yè)的投入得到回報，學習和企業(yè)獲得了“雙贏”。

2.5 豐富教學媒介， 提升信息的交互水平

計算機組裝與維護課程具有操作性強的特點，在教學中應采用多媒體教學方式，制作交互性強、形式多樣、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，綜合應用展示臺、投影儀、計算機虛擬仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教學設備進行展示、講解和示范，不僅可豐富教學內(nèi)容，還大幅提升了教學內(nèi)容的信息容量。應用多媒體教學方式可提高學生的學習興趣，而且能幫助學生更深入地理解計算機組裝與維護的知識要點，理解元器件的工作原理。在教學中還應采用實物展示教學方法，將計算機的硬件元器件實物現(xiàn)場展示，結(jié)合多媒體教學方法，讓學生親自動手組裝微型計算機，教師進行指導，這可讓課堂教學內(nèi)容生動、具體，提高學生學習積極性，更全面的理解和掌握計算機組裝和維護技能。

第7篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞:應用;職業(yè)能力;課程改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

職業(yè)教育的核心任務就是“著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”,學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本要求。這就決定了職業(yè)教育的特點應以實際應用能力為中心,強化應用為目的,注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1以應用為核心的“計算機組裝與維護”課程設計思想

“計算機組裝與維護”課程的主要任務是培養(yǎng)畢業(yè)后能直接上崗,從事計算機銷售、采購、組裝、調(diào)試、維護維修的應用技術型人才,因此對實際操作能力的要求較高,它要求學生不僅要有扎實的理論基礎,更要有很強的動手能力,要對各種知識融會貫通,并且能夠運用這些知識分析解決實際的問題。我們在課程總體設計時,首先第一點做的就是通過對企業(yè)的實際需求進行調(diào)研和分析,確定本課程學生應該掌握的職業(yè)能力,再把能力標準轉(zhuǎn)化為課程目標,以此確定教學內(nèi)容。第二,由于計算機技術的飛速發(fā)展,使得“計算機組裝與維護”課程的教學必須根據(jù)市場需求變化的新特征,及時調(diào)整課程的構(gòu)成要素。第三,“計算機組裝與維護”課程的基礎理論教學主要以應用為目的,基礎理論以“必需、夠用、實用”為前提,所以加強實踐教學環(huán)節(jié),強化實習、實訓教學內(nèi)容,是課程設計的核心。

2構(gòu)建以項目為載體的課程教學內(nèi)容體系

在宏觀的課程設計上,我們突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式,強調(diào)理論聯(lián)系實際,突出項目驅(qū)動。將整個課程體系分為認識計算機;計算機配件、外設的選購與安裝;計算機軟件安裝與調(diào)試;計算機維護與保養(yǎng);計算機故障排除五大單元模塊46個項目,如表1所示。

教學項目分為單一技能項目、綜合實訓項目和能力拓展項目三種類型。通過以若干個項目為載體,形成一個循序漸進的教學循環(huán),由若干個教學循環(huán)構(gòu)成以應用為主線的完整課程體系。

3設計應用型的教學目標

3.1用“學習成果”表述教學目標

這是教學指導思想向“學生為中心”轉(zhuǎn)變的必然要求。教師的教是為了學生的學。教學的結(jié)果是學生學習取得的結(jié)果。用“學習成果”表述教學目標體現(xiàn)了目標與效果的統(tǒng)一。在課程項目中大多運用“會”、“能”、“掌握”、“使用”等動詞,表明突出操作技能的訓練、強化學生實踐動手能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了職業(yè)核心能力為導向的學習體系。 “系統(tǒng)優(yōu)化與安全”項目的教學目標如表2所示。

3.2理論、實踐、關鍵能力三位一體,提高學生的綜合素質(zhì)

計算機組裝與維護課程由于硬件發(fā)展速度很快,在設定具體的項目教學目標時,我們更多關注如何將實現(xiàn)教學過程中的知識傳授、技能訓練、行為習慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行有機的結(jié)合。

首先,在單一技能項目訓練中,我們引入業(yè)界的操作規(guī)范,學生需嚴格按照標準化流程進行安裝。同時我們在教學項目中均設計了項目遷移任務,要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)的期刊雜志、實地考察等方式,了解單一部件的生產(chǎn)廠商、品牌、性能,培養(yǎng)學生知識技能的遷移能力和自主學習能力。

其次,在綜合實訓項目中,如制定裝機方案、項目選購演講與講評項目,運用ISAS(信息搜集與分析技能)教學方式,將學生指定組成項目小組,通過布置教學任務,要求學生進行信息搜索和整合,形成小組結(jié)論,并以小組演講的形式展示項目分析的過程和結(jié)論。在關鍵能力培養(yǎng)方面,強調(diào)項目實施過程中小組成員的相互協(xié)作、組長對組員的控制與溝通、提交材料的規(guī)范化、演講過程中語言表達和客戶溝通的技巧等。

最后,在拓展項目中,往往強調(diào)多學科的整合,如計算機及外設的銷售技巧項目,通過創(chuàng)設實際情境或進行實例分析,使學生了解專業(yè)產(chǎn)品銷售的工作知識,逐步建立工作體系的概念。

4優(yōu)化教學過程和教學方法,提高教學效果

4.1打好基礎,強化訓練,注重歸納,提倡啟發(fā)式教學

在課程教學中,我們運用靈活多變的教學形式,結(jié)合實際進行理論的講述,主要注重從規(guī)范操作入手,層層深入,對相似的內(nèi)容歸納區(qū)別講解,讓學生學會區(qū)別各類問題的特點、性質(zhì)及其異同,并加以總結(jié),讓學生學得容易,記得牢固。注重強化操作訓練,提倡啟發(fā)式教學。實訓操作主要從安裝、維護及故障判斷排除這幾個方面著手,根據(jù)不同的內(nèi)容,選擇不同方法,分別講解,或邊講邊練,或結(jié)合起來穿插講授,學生再反復練習,最后加以歸納總結(jié)。

4.2運用虛擬機技術,提升實踐課教學效果

在計算機組裝與維護實踐中,部分操作如硬盤的分區(qū)格式化等,作為初學者,不可避免會出現(xiàn)誤操作,可能使實驗室的計算機系統(tǒng)崩潰。為了解決這個問題,使學生能夠完成相應的實訓操作,我們在課程的講授中還運用了虛擬計算機技術。學生在這個和實際操作完全一致的虛擬環(huán)境中練習操作(包括硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝等),這樣就把以前不能、不敢讓學生練習的內(nèi)容都變成可以大膽、放心地讓學生練習,為學生學好這門課提供了一個良好的學習環(huán)境。

5實行以任務式技能考核為主的考核方法

由于本門課程以培養(yǎng)技能為主要目標,所以其考核也以技能考核為主,理論考核為輔,以求客觀真實地反映學生掌握知識的程度和本課程的教學效果以及學生運用所學知識解決實際問題的綜合能力。技能考核由平時考核和 “課業(yè)”考核兩部分組成。通過對學生平時的實際操作,根據(jù)其掌握計算機組裝的程序、步驟和技術要點以及熟練程度在實訓過程中給出平時成績。

“課業(yè)”是一種新的考核方式?！罢n業(yè)”的課題是有真實應用背景的實際任務,學生在自主完成任務的過程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和關鍵能力,教師則根據(jù)學生提供的證據(jù)對學生的能力作出評價。學生完成“課業(yè)”不僅要運用已經(jīng)掌握的知識和技能,而且要通過解決實際問題進一步擴展自己的能力。本課程安排了兩次“課業(yè)”,題目分別是“以8000元選購一臺用于電子競技比賽用機”、“常見故障的排除”。通過任務書的形式向?qū)W生布置分析任務,提出具體要求。學生自己理解、獨立完成任務,最后寫出“課業(yè)”報告。

通過市場調(diào)查針對不同的用途選擇主流或者性價比較高的計算機配置,教師根據(jù)設計方案提問,學生進行答辯,主要考核學生優(yōu)化配置的能力。進行常見故障排除,學生運用所學的知識,分析原因,排除故障,使其能正常運行,根據(jù)其熟練程度給出“課業(yè)”成績。經(jīng)過這些教學評價的改革,學生提高了鑒別、判斷、組裝的能力,豐富了社會經(jīng)驗,既達到了教學目的,又全面提高了學生的綜合素質(zhì)。

6結(jié)語

職業(yè)教育的課程建設與改革剛剛開始,存在的問題還很多,需要繼續(xù)進行研究和探索。例如教師對教學改革的認識不到位;學生數(shù)量多,設備配置不能完全滿足課程的教學要求;教材的開發(fā)水平有限,跟不上教學改革的步伐;評價體系還不夠全面等。這些都有待于我們在深化教學改革過程中,不斷探索、不斷克服、不斷完善。職業(yè)教育應不斷地分析市場,研究學生,認識規(guī)律,面向市場辦學,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻:

第8篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

關鍵詞：多媒體教學；模擬仿真；Flash；Actionscript；交互性；硬件

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5495-05

隨著微型計算機日益普及，計算機應用基礎成為了中職學校的基礎課程。而計算機硬件組成是計算機基礎課程入門的第一章節(jié)，由于學生在剛開始學習中對計算機硬件比較生疏，對于計算機專業(yè)的學生，計算機組裝是必修的課程，而學校實訓室提供讓學生組裝的計算機數(shù)量無法滿足學生的人數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)多名學生圍繞一臺計算機進行操作，只有個別學生能夠真正實踐。其次，計算機硬件的更新?lián)Q代較快，很多實訓室仍然使用落后的計算機硬件進行組裝實訓，達不到與時俱進。再者，學生剛開始接觸組裝實訓，難免發(fā)生各種錯誤和意外，這些意外常常導致硬件的損耗，由于這些實訓室硬件條件和成本的制約，計算機組裝課程的教學難以取得好的效果，目前大部分學校的教學方式依然是傳統(tǒng)的教學方式，隨著計算機多媒體信息技術和交互性動畫技術的迅速發(fā)展，人機交互的仿真模擬課件走進了傳統(tǒng)課堂，多媒體技術應用于教學，一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高學生對實訓的熟悉程度，也彌補了實訓室硬件條件的局限性，增強實訓教學效果。采用計算機仿真模擬部分教學實驗具有簡單，快捷，低成本的特點。同時，人機交互的仿真模擬課件還可以給多媒體教學注入了生機和活力，該文針對計算機組裝課程的理論性、抽象性和復雜性的特點，根據(jù)教學內(nèi)容并且利用Flash的交互來制作多媒體教學仿真課件，改善了普通課件界面單一和效果不顯著的現(xiàn)狀，實現(xiàn)人機交互。

1 使用Flash開發(fā)的優(yōu)勢及使用Flash開發(fā)交互式仿真課件的關鍵技術

Flash是能將文字，圖像、動畫、視頻、聲音信息進行整合的多媒體軟件，能完成高質(zhì)量的課件制作。在開發(fā)多媒體課件中體現(xiàn)了動畫制作、交互性和實用性等優(yōu)勢。在動畫制作方面，F(xiàn)lash軟件的矢量動畫技術，可以無限縮放并保證圖片質(zhì)量，文件小，適用于網(wǎng)絡傳輸應用，此外，F(xiàn)lash提供了補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫、逐幀動畫等多種動畫方案，能整合成豐富的動畫效果。在交互性方面，使用者通過導航、菜單、鍵盤鼠標輕松實現(xiàn)人機交互。在實用性方面，F(xiàn)lash可以將音頻，視頻，圖片和過程性動畫導入庫中，在場景中可以多次調(diào)用。課件制作完成后可以成各種文件格式，有更廣闊的應用空間，也便于網(wǎng)絡遠程教學。

計算機硬件組裝仿真課件的制作涉及的知識面廣，包括計算機硬件結(jié)構(gòu)分析、計算機組成原理、虛擬現(xiàn)實技術，3D仿真技術等，在制作過程中，需要把這些技術融合起來，必須用到Flash的幾項關鍵技術：1）流媒體導入技術，實現(xiàn)視頻的播放和控制。2）與3Dmax軟件的交互，實現(xiàn)3D效果圖的導入。3）Actionscript是一種面向?qū)ο蟮哪_本語言，包括變量、常量、運算符、函數(shù)、動作等，可以靈活控制和調(diào)用各個對象，實現(xiàn)良好的交互功能。

2 仿真教學課件的設計與實現(xiàn)

計算機硬件組裝入門課程知識點多，復雜抽象，所以在整個設計過程中要根據(jù)教學內(nèi)容來安排課件的結(jié)構(gòu)，為確保教學內(nèi)容和教學功能的完整性，將課件分為四個模塊。流程圖如下：

圖1

2.1 主界面的實現(xiàn)

本課件的主界面通過導航欄四個按鈕把四個模塊組合起來，使得課件結(jié)構(gòu)清晰，方便操作，按鈕元件添加鼠標動作偵聽事件MouseEvent.CLICK，和幀跳轉(zhuǎn)函數(shù)gotoAndPlay（）方便的完成導航任務。在主界面的右下角，可以添加一個退出的按鈕，在使用結(jié)束時點擊退出。

2.2 模塊一的設計（圖2）

此模塊是硬件基礎知識的講解，包括各硬件的參數(shù)，組裝前的工具準備，組裝的注意事項。通過練習題來加強學生的記憶。

圖2

模塊一的實現(xiàn)：

創(chuàng)建場景1和四個關鍵幀，把“認識硬件”、“準備工具”、“注意事項”、“練習題”分別做成四個影片剪輯mc_rsyj、mc_gj、mc_zysx、mc_lx，場景1通過四個子導航按鈕來實現(xiàn)關鍵幀的跳轉(zhuǎn)，練習題設計為連線題，通過圖片和文字對應的連線，并且判斷對錯，部分關鍵代碼：

2.3模塊二的設計（圖3）

此模塊通過視頻的導入，讓學生了解安裝各部件的正確方法：

1）給主板安裝CPU，并且安裝散熱風扇。

2）給主板安裝內(nèi)存，注意定位缺角。

3）給機箱安裝電源

4）把主板安裝到機箱內(nèi)

5）安裝硬盤、光驅(qū)

6）安裝顯卡

7）機箱與主板間的連線、各種指示燈、電源開關線、PC喇叭的連接、和硬盤、光盤電源線和數(shù)據(jù)線的連接。

模塊二的實現(xiàn)：

創(chuàng)建場景2，通過Flash自帶的組件來實現(xiàn)帶列表播放功能的播放器，先添加一個視頻播放器，再添加播放列框和下拉框，在屬性中添加視頻的讀取路徑信息。播放器上設置了停止，播放和進度條，實現(xiàn)視頻的播放控制。

部分代碼如下：

2.4模塊三的設計（圖4）

此模塊是硬件仿真組裝，這模塊是本課件的主要功能部分，運用圖片的拖放和熱區(qū)響應技術來實現(xiàn)。學生可以通過鼠標拖動圖片到相應的位置來虛擬組裝過程，并且判斷操作是否正確，實現(xiàn)人機交互。

模塊三的實現(xiàn)：

交互組件是Flash應用程序的一部分，用戶通過在交互組件中與應用程序進行交互做出響應。模塊三中，需要運用熱區(qū)和拖放組件實現(xiàn)仿真功能。“熱區(qū)”是指用戶通過單擊屏幕上的一個區(qū)域（或多個區(qū)域）來做出響應。把硬件圖片設置成一個熱區(qū)，按鈕第四幀設置關鍵幀，在鼠標事件響應區(qū)域內(nèi)進行有效響應?！巴戏拧笔侵赣脩敉ㄟ^將屏幕上的一個或多個對象拖到目標上來回答問題。startDrag和stopDrag來控制拖動來完成虛擬組裝。

實現(xiàn)過程：

創(chuàng)建場景3，分別創(chuàng)建各影片剪輯后進行整合。在硬件圖片上做按鈕，設置一個隱形按鈕，鼠標移過時，顯示該硬件的安裝提示說明，通過鼠標拖動到相應的位置（通過影片剪輯的xy坐標來定位）進行虛擬仿真安裝，在該硬件被拖動放置到某個位置后，系統(tǒng)會判斷正確與否，并給出信息，達到人機交互。例如內(nèi)存條的安裝，鼠標移過內(nèi)存條的圖片時，閃現(xiàn)提示文本框“請將該硬件安裝在主板內(nèi)存插槽處”，拖動該影片剪輯到主板圖片的內(nèi)存插槽上（影片剪輯的xy坐標），完成后會出現(xiàn)實際操作注意事項的文本框：“先扳開內(nèi)存插槽的卡子，對準內(nèi)存條的缺角和插槽凸點，按下時要平均用力，緊壓后扣上卡子固定。”

部分關鍵代碼如下：

CPU、風扇、硬盤、光驅(qū)、顯卡聲卡的影片剪輯也類似內(nèi)存條影片剪輯元件上的腳本代碼，只是自定義的實例名不同，在每個場景右下角設置一個返回主界面的按鈕（gotoandplay）。

2.5模塊四的設計（圖5）

此模塊是提高訓練模塊（硬件故障檢測與維修案例分析），篩選出實踐中經(jīng)典的故障現(xiàn)象和處理方法十問十答，使學生熟悉實踐過程可能會出現(xiàn)的問題。

模塊四的實現(xiàn)：

此模塊的實現(xiàn)先創(chuàng)建場景4，通過添加靜態(tài)文本框，故障現(xiàn)象和處理方法一問一答為做為一個關鍵幀，十個問題創(chuàng)建十個關鍵幀，并在每幀右下角添加“上一個”，“下一個”，“返回”，“退出”的按鈕事件，方便操作。

3 整合測試

在四個模塊的場景制作完成后，將整個課件進行整合（圖6），為exe可執(zhí)行播放文件（圖7），在沒有安裝Flash播放器的計算機上也可播放，教師可在單機上授課，同時，再一個html文件，可在網(wǎng)絡環(huán)境下使用，可提供遠程授課和學生課后通過網(wǎng)絡平臺復習。

4 總結(jié)

在現(xiàn)代化教學中，使用Flash和Actionscript來制作的多媒體仿真教學課件，可以充分發(fā)揮人機交互，結(jié)合了聲效、音樂、動畫、視頻等可視化的效果，給課堂帶來了活力，具有適用性和廣泛性，不僅適用于多媒體教學，也可用于網(wǎng)絡教育。而仿真課件畢竟是對真實環(huán)境的模擬，作為一種輔助教學的手段，不可能完全代替實驗，由學生自己動手實踐，積累經(jīng)驗，提高動手能力，才是教學的根本，所以，仿真課件與真實實驗結(jié)合使用，才能給教學帶來更多的幫助。

參考文獻：

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第9篇：計算機組裝實訓總結(jié)范文

［摘要］《計算機組裝與維護》是中職計算機應用專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)課。其課程目標主要是讓學生獨立完成計算機軟件、硬件的組裝，處理各種常見微機故障等，基本著眼點在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，注重專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關鍵詞］計算機；教學；評價

信息基礎系高度重視學生實踐教學和技能培訓，以提升教學質(zhì)量為抓手，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標，始終堅持“以賽促教、以賽促學”的辦學理念。為進一步推進計算機相關教學工作，提升學生計算機組裝、調(diào)試技能的綜合水平，定期舉辦計算機組裝與維護技能大賽。為了能夠更好的適應新的時代對于計算機方面的人才的需求，同時培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的計算機組裝與維護的專業(yè)技術人才，對這門課程的教學方式、教學方法和教學評價等都進行全面的分析。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的實踐、動手能力呢？本文從以下幾個方面展開教學探討。

一、計算機組裝課的目的

有關《計算機組裝與維護》的課程在我國是各大高校以及中、高職院校的計算機類專業(yè)都在開設的必修專業(yè)課，這門課程本身具有十分強的實踐性，這門課程的主要教學目標是為了培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的計算機辦公應用、硬件維護、網(wǎng)絡應用和軟件應用的初、中級應用型專業(yè)人員。

二、采用合理的教學方法、教學方式

1.改變傳統(tǒng)教學方式，采用啟發(fā)式教學方法進行課程的教學，激發(fā)學生學習興趣。教學者教授相關安裝知識過程的時候，有時也要進行一些故障的分析，并且要時常采用啟發(fā)式的提問，使學習者自主獨立的去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為每個學習者都創(chuàng)造出展現(xiàn)自我的機會，使學習者的自信心得到增強。興趣是最好的老師，通過“任務驅(qū)動”和演示法、比較法、觀察法，更容易激發(fā)學生學習興趣。學生在輕松愉快的氛圍中比較容易接受并掌握本課堂專業(yè)知識，提高教學質(zhì)量，達到本課教學目標。

2.教學組織形式上，采用直觀的實物教學法，采用理論課堂教學和實驗實踐教學相結(jié)合的方式。計算機的軟件硬件都是實實在在的，通過CPU、內(nèi)存、顯卡、硬盤、機箱、主板、電源、顯示器、鍵盤、鼠標、CPU風扇等實物展示，并從實際出發(fā)介紹應用軟件的選購、安裝等實用指導。系統(tǒng)安裝調(diào)試故障的分析及處理。微機系統(tǒng)維護、計算機的配置及操作規(guī)程清晰地展現(xiàn)給學生。讓他們自己動手組裝電腦，充分調(diào)動了學生的積極性，同時也收到了很好的教學效果。

3.教學方法上，采用課件媒介教學。課件媒介教學不僅能夠圖文并貌的將計算機硬件展現(xiàn)在學生眼前，而且能充分直觀的對時下的電腦配置的參數(shù)和性能充分了解，更為深刻的認識硬件，了解電腦主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，組裝出適合自己需求的電腦。還能夠?qū)W習到安裝系統(tǒng)等知識，拓展了眼界。

4.教學方式上，采用“提問、講解、觀看、實操、討論”一體化教學，實踐環(huán)節(jié)使用“任務驅(qū)動法”的教學方法進行。我們?nèi)粘Ｊ褂糜嬎銠C中出現(xiàn)的故障一般可以分為硬件故障和軟件故障兩大類。我們在處理計算機故障的時候，一般遵守以下原則：先軟后硬！比方說計算機上不了網(wǎng)，如何解決？先檢查電腦連接網(wǎng)絡圖標是否正常，或人為因素導致網(wǎng)絡連接錯誤，再看網(wǎng)絡連接設備或線路是否損壞、接口松動、線路是否受到嚴重干擾，主要從線路故障、接口故障、網(wǎng)卡故障來查找分析解決問題。比方說硬件故障計算機無法開機，首先，我們要來判斷電腦是否還通電。如果顯示器或主機電源燈不亮，檢查所有的線纜，以確保所有設備都是正確而且緊固地連接在一起，接下來，檢查電源是否打開，看電源風扇是否正常運轉(zhuǎn)。如果排除了電源的問題，那就要考慮拆機了。試著給電腦另外連接一臺顯示器，以確定不是顯示器的問題。如果顯示器工作正常，換一根視頻連接線纜看看，還是沒有任何圖像？如果此時硬盤能正常運轉(zhuǎn)，很有可能顯卡出了故障。如果電腦依舊無法啟動，罪魁禍首可能是壞掉的內(nèi)存條，每次更換內(nèi)存后重啟。通過增添前后的變化來判斷是哪個硬件造成的問題，并予以解決。

三、教學評價

課堂是教會學生學習技能的主陣地，所以，老師在課堂上設計的學習內(nèi)容，都是圍繞學會技能進行的，教學評價貫穿整個課堂教學，共同打造有效課堂。計算機教學中非常注重學生的技能，不論是在課堂上，還是在實訓中，一切以學生學會技能為第一要求。

四、教學總結(jié)

俗話說得好，教學有法，教無定法。根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，注重教學過程的實踐性、職業(yè)性，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)，讓計算機成為學生得力的工具。并且作為計算機專業(yè)教師也要不斷提升自己的教學能力，通過實踐找出真正有效的教學方法，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力！

參考文獻：

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[2]馮克誠,西爾梟.實用課堂教學模式與方法改革全書[M].北京:中央編譯出版社,1996.

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