荷塘月色教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的荷塘月色教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：荷塘月色教案范文
教師的專業的生活主要內涵是什么呢？我首先想到了教師的備課。
蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師的講課后很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答：備了一輩子。
我相信，大凡有點成就的名師，都會像這位歷史老師那樣用其一生來備課，他一生所過的專業生活，主要就是備課。備課，絕不僅僅是寫份教案而已。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、思考教法這些大量的工作是不是可以算作隱性的備課呢？
吃自己嚼過的饃也不甜
此話出自一位老教師之口。有人問他，教書三十余年，你怎么每堂課還都重新備課？答曰：“吃別人嚼過的饃，不甜；吃自己嚼過的饃也不甜。”這一比喻，真是形象而貼切。
葉圣陶先生提出過“教學欲”這一概念。教學欲，即上課的主動性和激情。一個沒有教學欲的教師走進課堂時會步履遲滯，講起課來會無精打采。如果有了躍躍欲試的激情，有了一吐為快的宣泄需求，那么這堂課才會上得暢快，上得神采飛揚。而吃嚼過的饃，連自己都會感到厭倦乏味，又怎能有興致勃勃的教學欲望呢？備課，如果備到了立馬就想向學生傾訴的地步，這堂課必定會吸引人、感染人。
教學乃“遺憾的藝術”，一堂課下來，難免有疏忽、缺漏甚至是失誤，但是，這些遺憾都可在下一堂課加以彌補。遺憾可變為登上新臺階的動力。盡管下一堂課又不可避免地會出現新的遺憾，但這樣的循環，實質是一種螺旋式的上升。也許我們的課永遠達不到完美，卻可以不斷走向完美、接近完美。明乎此，又有誰愿意裹足不前呢？
許多優秀教師都很重視教學反思，這就是化遺憾為財富了。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。
其實，教師的責任又豈止于彌補遺憾，不斷地求變求新才是我們追求的目標。
聽一位老教師教《荷塘月色》，他一上來先從時代背景說起：此文寫于大革命失敗后的1927年，現實的黑暗使作者陷入彷徨和苦悶之中，所以作者在開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，后面又表現了對現實不滿的激憤心情……一聽，就知道他用的是老教案，其語言也是教學參考書上的那一套。看來，他不知道如今對課多元化、個性化的解讀早已取代了對課文單純做政治性的解讀，仍然是固守一隅，抱殘守缺。據說，這種一本教案沿用多年的情況在學校里還不在少數。年復一年地炒冷飯，照本宣科，不斷重復自己，能沒有職業倦怠嗎？又憑什么讓大家尊重你、佩服你呢？
談到這件事，我的一位朋友說，不要說是重復使用老教案，就是新備的課，也可能需要作出臨時調整。他講了他自己教《荷塘月色》的故事，上課之前，一名學習優秀的學生對他說，上課請不要提問他，因為最近家中發生變故，內心很亂。于是他在這堂課的最后做了這樣的發揮：《荷塘月色》這篇課文可用一句話來概括，那就是作者從現實的俗世中解脫了出來，進到了一個純美的自然情境之中，心靈得到了慰藉和滋潤。自然美對人具有調適甚至療傷之作用，年輕的恩格斯就曾經在失戀后進入阿爾卑斯山旅游，使內心得以平復……最后他說：現代人的心靈難免會處在煩躁、焦慮之中，所以每個人都要善待心靈，尋找到自己心中的“荷塘”……聽課者無不認為這堂課的結尾堪稱“神來之筆”。
一位教師只有常教常新、與時俱進，才會永葆教學青春。他不但不會去吃自己嚼過的饃，而且總是吃現蒸的饃。所以，根本無需乞靈于舊的教案。
看似隨意，實則刻意
有些教師平時的課上得還不錯，但一上公開課，由于過于刻意，反而上得不如平時。
有位女教師擅長朗讀，音色悅耳，平時授課很受歡迎，效果也好。那天我們一行人去聽她的課。本來，那篇課文短小清淺，很適合朗讀教學，可是她卻刻意運用了多媒體手段，弄得個人特色蕩然無存，讓我們好不失望。有位教師總是不滿意學生對問題的回答，課上得很是糾結。原來，他要求學生的表述必須完全符合他的意思才行，這種刻意其實就是刻板。看來，刻意而為，往往是吃力不討好。執教者累，聽者亦累。
詞典上對“刻意”的解釋是用盡心思，并無貶義。和“刻意”相對應的是“隨意”。講課當然需要盡心盡力，不可隨意為之，但隨意有時卻可表現為不經意、灑脫、盡興，使教學平添色彩。對于刻意和隨意，滬上一位名發型師有次在聊天時給了我極大啟示，他說，最好的發型都是刻意營造的，卻看似隨意。――現代人厭倦了整齊精致的形象，轉而追求率意閑散，追求釋放個性。原來，隨意，絕非隨便，實質是刻意為之。上課是否也可如此呢？它應是精心準備的，但上得卻自然有個性。
法國雕塑大師羅丹也說過，他追求的是“沒有藝術的藝術”。所謂“沒有藝術”并非不講藝術，而是讓人看不出人為雕琢的痕跡。
精湛的課理應輕松、本色，而又恰似行云流水。有的教師為了上一堂公開課，多方征求意見，不厭其煩地多次試講。――愚以為，如此做法大可不必，這種刻意也許最終會消解了激情和自我本色，給課帶來太多人為修補的痕跡，甚至成為“四不像”。
第2篇：荷塘月色教案范文
關鍵詞：中職；學前教育；語文教學；職業需求
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0249-01
教育部2009年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：中職語文教學要突出職業教育特色，加強語文實踐，培養學生的語文應用能力提升學生的職業素養。在教學內容和結構上更突破性地將職業模塊作為學生學習相關專業需要的限定選修內容。這些自上而下的改革措施有效推動了中職語文教學的發展，但目前來看語文教學中的“職業化”特色并不明顯，為專業服務的意識也不強，教師在授課時無視學生的專業屬性，其結果必然是讓語文陷入教師叫苦、學生痛苦的尷尬境地。要有效解決當前語文教學，學與用脫節的問題，就必須在語文教學中突出專業特色，突出實用性，讓學生在有專業特色的語文教學中提高職業能力，從而認同語文教學，提高學習興趣。
一、根據崗位要求，確定培養目標
學前教育專業是我校的“拳頭”專業，隨著社會對學前教育事業更加重視，家長、園長對幼兒教師的素質要求越來越高，提升學前教育專業學生的綜合職業能力是擺在我們語文教師面前的重要任務，我們應根據幼教行業職業能力需求確定培養目標有針對性地進行能力的訓練和培養。根據我校學生目前的情況主要從以下五個方面進行訓練。1.閱讀理解能力，能根據職業需求，有一定的文化積淀，具備較強的幼兒文學作品的解讀領悟能力；？2.口語表達能力，能根據語言環境，借助語氣、表情、肢體動作恰當地表情達意；3.語言交際能力，能根據工作需要，準確、清晰、得體、有條理地進行溝通與交流。4.文字表述能力，能根據崗位需求，正確編寫教學案例以及相關的應用文體，格式規范，用語準確。5.活動設計能力，能根據教學需要，設計教學活動項目，引導幼兒開展綜合實踐活動。
二、立足職業需求，優化教學內容
一本教材要滿足所有專業的能力需求顯然是不現實的。新課改要求我們對現行的教材進行合理的取舍增刪，我們的標準是舍棄那些遠離時代背景又脫離專業能力訓練的，增添一些既能突出學前教育專業特點又貼近學生興趣的內容，并按照閱讀理解、口語表達、語言交際、文字表述、活動設計五種能力訓練的模塊層層深入，逐步推進。為此，我們立足專業需求，根據我校使用的人教版的《閱讀和寫作》教材與高教版社中職《語文》教材相結合，選取更跟適應職業需求的內容，如加強日常的應用文寫作，利用學校圖書館借閱《演講與口才》等等，調整的課程內容，既不失語文課高雅的文化品位，又能滿足不同層次的學生對職業能力不同層次的需求。
三、應用與實踐相結合培養語文能力
在教學中我們可以通過學校組織學生見習的機會和網絡資源，將學生分成小組收集幼兒園的教案，分學科，分時間段的匯總并裝訂成冊發給學生保留，養成學習和積累教學資料的習慣。利用教室中的黑板報營造良好的文化氛圍，設置“文學欣賞”、“每日一練”、“兒園教案設計展評”等欄目，展示學生的作品，這樣不僅豐富他們的課余生活，同時提高了他們的語文能力，也給他們提供了一個展示才藝的平臺。
模擬專業與崗位實況，借助專業實習培養學生語文技能。實用性、應用性、職業性是中職語文教學的精髓，但由于種種條件的限制，組織學生到幼兒園進行現場實踐性教學很難頻繁的實施，多數情況下只能進行模擬仿真教學，因此教師需結合具體教學內容的特點，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行幼教職業語文能力的訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練的大舞臺。比如講“求職應聘”知識時，我們先通過多媒體給學生播放一些幼兒園招聘場景的資料片，然后由各個學習小組組織策劃，選出代表模擬招聘，學生自覺地進行分析、交流、對話溝通。這不僅提高了學生口語交際的實際應用、應變能力、同時還增強了學生的合作精神，培養了學生的職業意識。
四、作業設計貼近學生，體現專業特點
第3篇：荷塘月色教案范文
【關鍵詞】 語文課堂；個性化；興趣；方法
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0216-01
調查表明，中學生最不喜歡的課是語文課。究其原因，有以下幾點：一是課本上的知識高考時不直接考（學生還是以眼前利益為重的）；二是語文成績很難提高（功底不好，即使長時間的學習也很難有大的長進，導致喪失信心）；三是不少教師利用配套的教參，有的甚至是把特級教師編寫的教案，照本宣科，生搬硬套，結果效果不佳（可以說，那些教參教案是大眾化的，四平八穩，基本上沒有什么特色，更重要的是不貼近語文教學實際）。
怎樣改變語文課堂的尷尬局面呢？俗話說得好，識時務者為俊杰。這個時代是崇尚個性的時代，有個性才有吸引力。教師也要創造個性化的課堂，這樣才會吸引學生，語文教學更是如此。經過長期的一線教學，嘗試出以下幾點，與大家共勉。
要在教學中設計，創造笑聲。
編寫教案時，一定要在一節課內設計一個小。在古板的面孔下聽課的學生思維不會
很活躍，學生在學習上往往會處于思維呆滯的被動狀態，幾節課下來，容易出現精神疲倦，甚而導致厭煩。因此，教師要對一節課的教學過程精心設計——采用什么方法活躍課堂氣氛，運用什么手段激發學生的學習積極性，運用怎樣的幽默語言獲取學生的笑聲。同時要善于激發疑問，善于在教學中使學生“于無疑處生疑”，把學生的思維引到矛盾的焦點上，促使他們開動腦筋。
要不斷變換方式，激發興趣。
有一位新教徒在祈禱時很想抽煙，他就問牧師：“我祈禱的時候能抽煙嗎？”牧師很是惱火。第二次祈禱時他又想抽煙，他這樣問牧師：“我抽煙的時候能祈禱嗎？”牧師大加贊賞。同樣一句話，表達方式變了一下，帶來了不同的結果。課堂教學也是這樣，方式要不時進行改變，這樣才會激發學生的興趣，使課堂充滿活力。比如，在學習《荊軻刺秦王》時，第一課時梳理知識點，我采用了小組分組討論，各列出重點互評；第二課時要加深對課文知識及人物的印象，我采取了分角色表演，大家興趣盎然。
允許犯錯，正確引導。
課堂教學是人與人的交流，是人就免不了犯錯。我們應允許學生犯錯，這樣學生才會大膽說出他們的想法，才能對自己的觀點暢所欲言。但是有笑聲的課堂容易出現意想不到的“突發事件”，因為有的學生覺得老師比較幽默，不“兇”，就會飄飄然起來。例如，我上《荷塘月色》時，我問朱自清先生在路上都想到了什么，有個學生竟然嘟噥一句——女人，雖然聲音很小，但大家還是都聽到了，于是便哄堂大笑起來。這種時候，教師絕不能焦躁，更不能用粗暴的態度對待學生。我引導說，確實有，想到了江南采蓮的姑娘，說“女人”感覺不雅，在善意的批評中那個學生低下了頭。
要用多種增強教學吸引力的手段。
對待學生要用心去對待。如講課時要以眼睛注視學生，并留上一二秒的時間。無論提問、
第4篇：荷塘月色教案范文
[關鍵詞]藝術類職校 教學藝術 語文教學 學習方法
語文作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直是中職藝術類院校各專業的必修課。語文教學過程是一個知、能轉化的教、學、做合一的過程，是一個德、智交織的知、情、意合一的過程，是一個促進學生全面發展的真、善、美合一的過程，沒有藝術的方法，這個過程就會落空，語文教學的目的就沒有達到，語文教學的任務也就沒有完成。學生自身的思維方式限制、教師以自我為中心的教學模式和學校的重視程度等，都是造成教學質量不高的原因。為了適應社會發展的需要，在中職藝術類院校，語文作為提高學術應用能力的工具，教師應在教學目標、教學內容和教學方法等方面進行適當的調整和改革。
一、藝術生的語文學習現狀
（一）藝術類專業學生的語文水平普遍較低
藝術類職業學校的學生大多都是初中畢業后考入的，其中選擇入讀的很大部分原因是文化課成績太差，無法考上高中，所以選擇了文化成績門檻相對較低的藝術類職業學校，希望學得一技所長，以后可以找到一份專業的工作。結果是藝術類學生入學時的語文水平明顯低于入學要求，而藝術類職校的課程都是以專業課為主，文化課學習地位明顯低于各專業課。學生從入學起就把絕大部分時間和精力放在對專業課的研習上，重視專業課，輕視文化課。學生對語文學習的時間投入很少，缺乏必要的預習和復習，學習效率低下，上語文課對他們來說如坐針氈，甚至借各種理由逃課，即使在課堂上也是心不在焉，上課打瞌睡、走神的現象普遍存在。
（二）學生學習語文的內在動力不足
藝術類職業學校的學生大多處在15―19歲的年齡段，正好處于叛逆期與自我意識發展的階段。與其他專業的學生相比，藝術生多富想象力和創造力，形象思維能力強于邏輯思維能力，但條理性不夠，情緒不穩定，容易波動。他們不像一般高中或高校畢業生，受市場經濟制約，無論主觀與客觀都給他們造成壓力，務必學好語文，打好基礎。他們覺得語文對他們畢業后所從事的藝術類工作用處甚少，學不學都無所謂。他們覺得自身語文基礎差，教材又沒有藝術專業特色，很多學生對學習內容感到無助，喪失了對語文學習的興趣，對語文課堂產生反感情緒。所以學生對語文學習普遍存在著畏難情緒，更談不上什么積極性。
二、藝術類職校語文教學現狀
（一）師資力量有限
就教師隊伍而言，藝術類職校的語文教師水平參差不齊，年輕教師有朝氣，有理想，但是教學經驗尚且不足，老教師知識沒有及時更新，這些都直接影響到教學質量。由于各職業學校之間的交流較少，缺乏教學理念的流通，單靠上公開課和集體討論探索，但都很難有所突破，收效甚微，教師自身的發展也受到一定的局限性。再者，教師長期面對學生的厭學情緒和張揚的個性，還有對文化課特別是語文課的輕視，教師感覺受到的重視不夠，也直接影響到教師的情緒和教學的態度，因此教學效果也大打折扣。
（二）教學管理模式和教學配套設施
在教學模式和授課的手段方法上，大多藝術類職校還是沿用以教師為中心的傳統的教學模式，采取大班教學。傳統的“填鴨式”教學法忽視了語文的語用功能，缺乏教師和學生之間的互動，這對習慣活躍的藝術類學生無疑是一種束縛。由于教學設施的缺乏，多媒體等先進的教學配套設備跟不上，多數情況下用的還是黑板、粉筆和課本。藝術類職校主要注重的是專業的培養和教育，因此文化課的課程安排相對較少，語文教學的課時量大多在一周四至六節課，訓練強度很難達到要求。
（三）教材使用與實踐脫節
中職語文教學要滿足職業教育的要求，就要把語文作為學生提高應用技術的工具，為專業學習和研究服務。但是現有的教材很多仍以考試為重點，很難充分適應不同專業的特點和要求。到目前為止，中職語文教材尚未形成科學體系，水平、質量參差不齊，而且教材與學生畢業后的就業和實踐嚴重脫節。與藝術生語文水平相適應的語文教材更難找到。
三、如何運用教學藝術提高語文教學效率
（一）藝術備課，準確評估學生的語文學體水平
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”對教師來說，這個“預則立，不預則廢。”的過程，是指備課過程，是備課的藝術，即有的放矢。根據學生的實際，結合教材的設計，確立教學目標、設計教學方法。教材與學生的關系處理好了，處理恰當了，處理科學了，這就是備課的藝術。這一“預”不“立”好，這一著不慎，這一藝術的契機沒有抓好，這一藝術的閃光點沒有亮出奪目的光彩，就會釀成滿盤皆輸的不良后果。藝術備課一是備學生，了解學生的年齡段、知識層、心理素質、興趣愛好、已知什么、想知什么等等。二是針對學生，確立教學目標，深刻鉆研教材，正確理解教材、藝術的設計方法，科學的安排步驟。設計出有特色的教案和課件，具體問題具體分析，對授課效果有直接影響。
（二）結合學生所學專業尋求教學藝術的途徑
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。
因此，了解學生的專業，從學生所學的專業課程去激發他們對語文學習的興趣，對語文教學具有促進作用。在廣西藝術學校里，藝術生們對他們的本專業是非常重視和愛好的，任何跟他們專業相關的事物他們都會好奇，因此從這個點切入到學生的語文學習中，會起到事半功倍的效果。
如在講授朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》的時候，全文通過描繪素靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的憂悉和苦悶的心情。在給美術專業的學生授課的時候，我會著重講述作者描述荷塘月色的詞句，讓學生想象月下荷花的別樣情趣，荷葉的交錯，光和影的重疊，把課文當作他們的畫板，把詞句當作他們的畫筆，引導全班學生進行積極的思維活動，用美術的眼光去欣賞作品描繪的素雅朦朧的景色，去體會作品中所蘊含的情感。而在給音樂表演專業的學生授課的時候，我會用著名歌手組合“鳳凰傳奇”所唱的歌曲“荷塘月色”來吸引學生的注意力，帶領他們像歌詞中的“魚兒”一樣暢游在這鋪滿月色的荷塘里，一邊輕聲歌唱，一邊用低緩而委婉的語調將全文誦讀，學生帶著自己的遐思冥想，沉浸在散文所表現的意境中。
（三）重視個體差異，教學藝術的師生情感培養
現在廣西藝術學校的中專語文教學，教師授課的班級都是按專業分別上課，舞蹈班、美術班、聲樂班、器樂班、主持班等。專業不同，學生的興趣愛好和性格也不同。舞蹈班的學生外向而活躍，美術班的學生內斂而安靜，聲樂班和器樂班的學生比較開放和張揚，主持班的學生比較沉穩和自我，等等。但是在所有的班級當中，都有語文基礎較好的，一般的，和基礎較差的學生，由于他們的語文學習呈現層次多樣化，教師在組織教學的時候就更要有針對性，才會有好的教學效果。基礎較好的學生，基本都是想在中專畢業后參加高考，繼續讀書深造的。
教師要讓他們充分認識到，語文學習如逆水行舟，不進則退的道理，從而加強他們的學習動力。教師在要求他們除了掌握課本的知識外，還要布置閱讀一些課外參考書，并做一些練習題以鞏固和強化，要求學生進行反饋，以便掌握學生的自學情況，及時批改和講解作業，進一步提高他們的語文水平，為高考做準備。
對于基礎較差的學生，教師則應根據他們的起始水平，在統編教材外，另外為他們提供一些材料和練習，幫助他們學習、復習、鞏固基礎知識，排除畏難情緒，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，而且要多鼓勵，使他們逐漸提高，達到中專語文入學水平，從而為他們畢業時達到語文課程教學的基本要求打下堅實的基礎。尤其重要的是要樹立他們的自信心，告訴他們，只要肯努力，成績就有望提高。如在進行寫作指導的時候，基礎較差的學生通常不知道從何處著手寫作，在這種情況下，我除了為學生進行審題、分析、立意，進行發散性提問引導他們積極思維外，還會給學生一定的鼓勵，在作業本上寫下一小段鼓勵的話語，如“如果能夠把過程寫得再詳細一點，肯定會更好！”、“你的立意很新穎，想法很獨特，給力啊！”、“這次較上次有進步，要繼續努力哦！”。這樣學生就會覺得自己被重視，被關注，就算成績暫時落后也沒有被拋棄，對教師的感情會更深厚，從而提高了學生學習語文的內在動力。這也是教學藝術中既教書又育人的統一。
（四）優化教學手段，激發學習興趣
人們常說，興趣是最好的老師。任何一個學科的學習，都離不開興趣的引導。興趣是學生學習的催化劑，是學生能夠全身心投入的動力所在。如何才能使這個催化劑發生作用，使之成為一個推動學生不斷向上的動力？除了一成不變的粉筆、黑板、課本之外，教師還應積極引進現代化多種教學手段和方法。運用多種教學手段和方法進行雙向溝通，是提高教學效果的有效手段。如教具教學，根據教學需要，針對教學主題，為學生提供感知材料的實物、模型、儀器等器具。又如實物教學，讓學生通過實物的感官，認識事物之間的來龍去脈，從而習得新的知識。而多媒體教學是現代教學的趨勢，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，借助計算機和互聯網等先進技術，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。結合課文的內容和意境，給音樂班的學生播放一段音樂，給舞蹈班的學生觀賞一段視頻，給美術班的學生欣賞一幅油畫，給主持班的學生學習一場辯論……在這種視覺和聲音的雙重沖擊下，學生在不知不覺中就被吸引進課文中，這大大激發了他們的學習興趣，而且記憶也相對于單純的課文講解要深刻得多。使用多媒體課件創設情境進行教學，不論是新課導入、課文分析、知識點講解，還是總結復習，都比單一的教師講解要生動、形象，學生探索新知的欲望和知識的鞏固都會更強烈和深刻。
（五）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”人才
教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。藝術類職業學校一方面要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；另一方面也要提供教師繼續教學、深造的機會，不斷培養高素質語文教學人才，才能真正改善藝術類職校的語文教學水平。同時，教師自身也要加強責任心，積極發揮自己的作用，繼續積極學習，進入到學生的專業課堂，探索研究文專結合的教育教學方法，努力全方面提升自己。
總之，語文教學藝術同其它藝術一樣，它是一座令人神往的宮殿，它是教學皇冠上的明珠。誰都想走近，誰都想摘取。在藝術類職業學校的語文教學藝術中，我們還只是處于起步的探索階段，還有很多的問題需要我們重新去面對和適應。我們應該在今后的實踐中，不僅要教語言知識，更要教文化知識，采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過準確評估、合理分配、文專結合、教學優化、聯系實際和自我提升等教學策略來提高藝術類職校的語文教學。不斷總結經驗教訓，讓各種語文教學方法和手段最優化，以便更好地應用于語文教學中，使我們的教學更生動、更豐富，從而最終提高語文教學的質量和效率。
參考文獻
[1]崔，2012，淺析提高藝術類大學語文教學的有效性，《文科愛好者》（教育教
學版），第2期
第5篇：荷塘月色教案范文
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生的身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現“以德治校”。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰。
二、面對課改必須創新教案
既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統，但事物在不斷發展，情況在不斷變化，具體到某些細節仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經驗不足，教學思想的條理化、系統化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。 學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網絡化方向發展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
1、從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。
2、從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發問:為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節及敘事藝術方面展開，體現由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
3、從學生最感興趣的章節入手，打破傳統教學模式，以最大化地激發學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節發展的順序，課堂教學也必然是按照“開端——發展————結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
4、從教學目標出發，設置若干關鍵的教學問題，激發學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
第6篇：荷塘月色教案范文
一、現代教育技術應用于教學的基本特點
現代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：
1、教學手段的先進性
大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。
2、教學模式的多樣化
現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者，隨著現代教育技術的進一步發展，末來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。
3、教學內容的豐富性
現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主
二、現代教育技術應用于教學的基本模式
1、多媒體演示教學模式
是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。
這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。
這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2、多媒體自主化學習教學模式
是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。
這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。
3、計算機情境虛擬教學模式
是指用虛擬（Virtual Reality）技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，最大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。
4、因特網遠程教育教學模式新聞討論組等進行距離教學的形式
近年來，隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。
在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。
三、現代教育技術在語文教學中的應用實踐
基于以上對現代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。
1、對于“多媒體演示教學模式”的應用
我在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊將教學主要內容打印上這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。
中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點
CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網上下載，補充一些資料，讓學生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發表了很多獨到的見解。
2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用
我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。
3、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用
如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。
4、對于“因特網遠程教育教學模式”的應用
這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校，高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽，學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是末來教育發展極為重要的教學方式之一。
參考文獻
1、李克東主編《現代教育技術》 北京師范大學出版社出版 1998年版。
第7篇：荷塘月色教案范文
多年來，由于職業教育“先天發育不良，后天營養不足”，職業學校的語文課備受冷落，這與普通中學的關注程度反差很大。事實上，中職學生大多屬于文化上斷層、精神上匱乏的弱勢群體，語文素養不高，對學習不感興趣。而中職階段是他們完善自我、走向社會的過渡階段。
隨著職校生就業形勢好轉和單招規模逐年擴大，以及新課程改革的普及與不斷深入，中職語文課堂教學改革刻不容緩。在新課改“以學生發展為本”的理念下，為了改變中職學生被動接受學習的局面，在語文課教學中，筆者試從激發學習興趣、語文教學生活化、以專業為本三個方面搭建職業中學語文課堂教學新平臺。
一、發掘語文教材本身的魅力，激發學生學習興趣
大部分中職學生由于長期屬于“學困生”，語文水平和能力普遍較差，對語文學習缺乏興趣。但語文教材與其他課教材相比，有其特殊的魅力。語文課本中每篇精選的文章，都是以它美好而真摯的情感來打動讀者，產生共鳴，使他們的精神境界得以提升，感情變得更加純潔、高尚。
王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”可見景與情二者之間息息相關，密不可分。情是景的基礎，景是情的表現。如王維的《山居秋暝》是以自然美來表現詩人的人格美和理想中的社會美。表面看來，這首詩只是對景物作出了細致感人的刻畫，實際上通過對山水的描繪寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。“明月松間照，清泉石上流。”天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋；山泉清洌，淙淙流瀉于山石之上。多么幽清明凈的自然美啊！再如色彩素淡朦朧、旋律和諧的荷塘月色（《荷塘月色》），雄奇峻拔、文物薈萃的泰山奇觀（《雨中登泰山》）。這些課文中絢麗多彩的自然美，真是沁人心、怡人情！
教材內容的美，是經作者的審美處理將自然美與社會美有機結合，比現實美更精致、更完美、更細膩、更激動人心、更能給人以美感。語文教學不但要引導學生欣賞自然美，而且要引導學生跳出自然景物，去發掘作者描繪自然的深層內涵。同時，更要抓住時機，激發學生創造美的欲望，充分調動學生的積極性，親自欣賞自然美，感悟社會美，領略藝術美。培養和訓練他們按照“美的規律”來表現美，即由欣賞課文中的美景到自己描繪現實生活中的美景。使中職學生完成由厭學到好學的心理蛻變，達到以趣促知的目的。
二、使語文課堂教學生活化
美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”語文源于生活，生活中孕育著語文。顯然，就語文教語文不能完成語文教學的使命。語文教學應力求貼近生活，利用現實生活中的資源，優化語文學習的環境，擴大學生語文學習的空間，變封閉的、語言文字等的教學為開放的、生活化教學。
所謂“語文教學的生活化”，就是將語文教學活動置于現實的生活背景之中，讓生活走進課堂，讓教學走近生活。這不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生應用語文能力的重要途徑。并由此激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的需要，讓他們在生活中學習語文，在學習語文中更好地生活。在這樣的教學中，自然也就萌生了一種新型的師生關系，即語文教師是學生尋求知識過程中的合作者、引導者，從而讓學生真正成為學習的主體。要實現語文課堂教學的生活化，主要應從以下幾點做起。
1．引導學生，從生活中發現語文
生活處處皆語文，關鍵看我們能否很好地引導學生去發現。針對中職學生冷落學習，回家迷戀電視的現狀，筆者引導學生注意電視節目、廣告、標語等，并要求學生上語文課的前5分鐘回顧自己的見聞感受。從此，學生不再保持沉默，爭相發言。他們談到了電視劇中的經典臺詞，新聞工作者的播音口誤，廣告中的新詞，標語中的麗句等。像這樣，教師對課本之外的語文資源進行適當地點撥，學生就會有意識地去發現，就能在無形之中學到語文知識。總之，廣闊的生活天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習資源。只要引導學生做生活的有心人，就能使語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，并使其萌芽生長。
2．營造情境，讓學生在學習中生活
在中職語文教材中，有的課文內容距學生的生活較遠，這就給語文基礎較差的中職學生的學習帶來一定困難。為此，筆者在教學時通過創設情境再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起他們的學習興趣，從而能夠較好地理解課文內容。如在學習《林黛玉進賈府》時，學生積極參與，氣氛非常活躍。原因就在于筆者不是一開始就分析課文，而是利用投影儀放映林黛玉進賈府的動態路線圖和相關人物的視頻剪輯，接著啟發學生說出“全文是以林黛玉的行蹤為線索”，然后借助視頻剪輯和課文中的描寫分析人物的性格特征。另外，在這篇課文的教學中，筆者并沒有停留在小說本身，而是引導學生把握人物性格特征后再次拓展內容，讓學生從自身生活體驗分析自己以及他人的性格特點，并對照反省，揚長避短。這樣，既培養了學生獨立欣賞小說的能力，又在一定程度上加強了學生的修養。
3．抓住契機，在生活中深化語文
語文是一門工具性和人文性并重的基礎學科，筆者認為在語文課堂教學中，除了培養學生應用語文的能力外，還應促進學生的人格發展。教師應善于應用課內外的有效資源對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養成良好的行為習慣，使學生懂得“學做人”比“學知識”更重要。為此，在語文活動課上，筆者曾給學生讀過關于洪戰輝的報道，講過《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的人生信念，最近給學生講抗震救災中大愛不死的精神，把一個個扣人心弦的鮮活報道擺在學生面前，組織學生討論，并聯系自己及周圍的實際生活談體會，從而收到了很好的教育效果。
可見，讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅可以優化語文教學過程，而且容易激起學生學習的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，實現師生互動、生生互動，在培養學生能力的同時，有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生全面健康地發展。
三、以專業為本
中職語文教學以專業為本，就是要落實職業崗位對語文能力方面的基本要求，培養學生良好的職業素養。同時，為部分學生升入高一級學校提供良好的語文基礎。然而，有一部分中職語文教學卻忽視了教學對象的專業需求。如旅游專業忽視文學常識教學、美術專業忽視書法訓練、幼師專業忽略普通話訓練等；服裝專業、旅游專業、家電專業、烹飪專業、幼師專業、計算機應用專業，在同一年級中，使用一個語文本本，教師使用一式的教案、一致的教學進度、一樣的語文試卷，甚至教學計劃、教學目標要求都是相同的。
以專業為本，就是語文課教學要貼近專業需求，符合本專業學生需要。這不僅包含畢業就業學生的需求，也包含畢業后升高職學生的需求。這就要求語文課教學，無論是目標、內容、課時、教材，還是教法、考評機制，都要以專業為本。教材內容應采用模塊組合形式，根據不同專業需求，靈活拆卸組裝，確保不同專業、不同水準的學生在各自的基礎上都有實實在在的提高。在語文課程結構中，要體現讓學生各學所需、各補所缺的特點，打好基礎、增長能力，從而使學生能借助一定的語文能力，順利地學習各項專業知識，獲取各項專業技能。
以專業為本，還應讓學生從學習為了分數的桎梏中解放出來，還要摒棄原來的考評體系。這就要求中職語文考試要著重專業化能力，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試上。試想，如果幼師專業的學生，沒有一手好字，沒有一口流利標準的普通話，這能說語文教學成功嗎？而職業能力差的學生，用人單位是不歡迎的。可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力，不是單看一張標準化試卷，而是要從閱讀分析、聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面進行綜合評價。
第8篇：荷塘月色教案范文
關鍵詞：語文審美教育 形式美 形象美 情感美 哲思美
《普通高中語文課程標準》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”①
語文審美教育就是要培養個體的審美能力和審美理想，即通過語文審美教育培養個體對于語言的形式美、語言性文藝作品的藝術美、語言交際中的社會美的感受力、鑒賞力和創造力，以樹立個體崇高的審美理想、高尚的審美觀念和健康的審美趣味，促進個體身心健康和人格完善，達到全面發展的目的。
但是，在實際的教學過程中，語文的審美教育功能不僅沒有充分體現出來，而且有逐漸被弱化的趨勢。高中學生在繁重的學習壓力下，很多時候對語文科投入的精力是很少的，也無暇去發現和感受語文的美。因此，語文教師應該特別注意對學生加強審美教育，應當從美學的角度去引導學生觀察語文中的“美”，讓每一個學生都學會欣賞。
一、讓學生學會欣賞形式美
我們所說的形式美指文章結構上的美，包括語言、段落、節奏、韻律等。以語言美為例，散文經典朱自清的《荷塘月色》的語言是越品越有味道。
（一）疊詞美
疊詞的運用不但傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水等等，比比皆是，獨具匠心。
（二）動詞美
“葉子本是肩并肩密密挨著……”好一個“挨”字，不僅使荷葉人格化，而且活脫脫地畫出了一群穿著短裙的少女形象。 “月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”一個“瀉”字點活了月光，又托出了一個在月光照耀下的水氣朦朧的境界。
（三）修辭美
作者連用三個比喻句寫靜態的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及纖塵不染的美質。通感的運用更使文章的語言達到了出神入化的境界。 “塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”“光”與“影”是黑白相間的畫，作者把它移植到了聽覺上，好像聽小提琴名曲一樣，這樣就把月光令人恬適而愜意的感覺寫出來了，給人一種回味無窮的深遂美感。
每篇好文章都是一個有機整體，它所采用的結構往往是它自身所能采用結構中最能體現文章主旨的一種。巧妙結構的選擇會更能彰顯作品的美。如徐志摩的《再別康橋》，這首詩在形式上采用了行首錯落寫法，契合了全詩的輕盈、舒緩的節奏，從而具備了結構美和節奏美。
二、讓學生學會欣賞形象美
形象是激發學生情感的基礎。沒有鮮明、具體的形象，就不會有發自心靈深處的真情實感，更不會產生激動人心的效果。因此，在語文教學中，要十分重視引導學生通過鑒賞形象來實施美育。高中語文教材文學作品中的人物形象不勝枚舉。比如人教版必修四第四單元選了三篇古代人物傳記，就是希望學生在學習文言文的同時感受人物形象之美，學習他們身上思想品質的可貴之處。《廉頗藺相如列傳》中藺相如胸懷廣闊、才干卓絕，廉頗心地正直坦蕩、勇于改錯；《蘇武傳》中蘇武忠君愛國、堅忍不拔；《張衡傳》中張衡不慕名利、潛心科研。這幾個人物形象都有著偉大的人格魅力，如果我們能在教學中善加利用引導，定能收到意想不到之效果。
還有教材必修一中勤勞善良的保姆大堰河，渴求真理、勇于斗爭的劉和珍，敢于懺悔、“解剖自己”的巴金，幽默睿智、博聞強記的梁任公，可以說每個人物都有值得我們學習和感悟的地方，只要我們在語文教學中能引導學生領會這些人物的偉大人格魅力，自然能對學生正確的審美觀和人生觀的形成起到重要作用。
三、讓學生學會欣賞情感美
語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的個性。
比如蘇軾的《赤壁賦》，學習時就可抓住文中景物描寫以及“蘇子”與“客”的感情變化來體會作者的思想情感。“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天”、“飄飄乎如遺世獨立”，蘇子與客人泛舟夜游赤壁，盡情領略秋江夜色之美，賞心悅目，樂在其中。“飲酒樂甚”，扣舷而歌，客人吹簫伴奏，聲音“如怨如慕，如泣如訴”、“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”。客人觸景傷懷，發出“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的人生感慨，蘇子也被客人的情緒感染而滿面愁緒。最后，蘇子以“水”和“月”作比喻，從“變”和“不變”的角度闡明了“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的道理。這是一種多么闊達樂觀的人生態度！這種人生態度使得蘇軾在被貶黃州的這段時間為我們留下了許多膾炙人口的篇章《赤壁懷古》、《定風波》。
學習蘇軾的作品，引導學生了解其曲折的人生經歷，感受他即使面臨打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀的人格魅力，培養學生健全的人格和面臨困難保持樂觀通達的精神狀態。
四、讓學生學會欣賞哲思美
高中教材中有許多充滿哲思的精品佳作，所以在語文教學中注意引導學生領悟文章意韻、探求文章哲理對學生的能力提升有著不可忽略的意義。比如王羲之的《蘭亭集序》，序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發好景不長、生死無常的感慨。雖然蘭亭盛會早已成為陳跡，但《蘭亭集序》中，作者表達的生命的歡愉，寄情山水的超然，樂極生悲對生死問題的浩嘆，千百年來一直深深地令人感動。生死和人生價值是人類永恒的主題，《蘭亭集序》因其中蘊含的生命意識和哲學意味而使其后的人得到不同的啟示。
再如莊子的《逍遙游》，它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。簡單說來，以道為體，任物自然，就是逍遙游了。這種游，是無窮的，沒有局限，無需憑依，是徹底的自由。 對于生活在現實社會中的人而言，無形關系網的束縛總是存在的。莊子告訴我們，要擺脫這種束縛，只有從主觀上、自我上做功夫。把自我看得越重，獲得自由的障礙就越大；把自我看得越輕，獲得自由的障礙就越小；把自我視作不存在一般，做到佛家所說的“去我執”,就可以解脫了。莊子的哲學理念即使對今天的人們仍有巨大的積極影響及啟發作用。
教學中引導學生透過作品上升到哲學的高度，進行深層次的探討，品味作品的哲思，也是促使他們學會觀察生活，善于深入思考的有效途徑之一。
日本作家川端康成的散文《花未眠》闡釋了這樣一個道理: 生活中要有善于發現美的眼睛，并把這種美傳遞給別人。這一點對于語文教師而言是非常必要而且義不容辭的。高中語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言、熱情洋溢的抒彩和名家作品集中體現了文學作品的美。因此，我們應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受，讓學生多多發現語文中的美，讓語文的審美教育功能得到充分體現。
參考文獻：
[1]《普通高中語文課程標準》（實驗稿），人民教育出版社，2003年4月出版
第9篇：荷塘月色教案范文
關鍵詞：高一語文；課堂教學；地位
在教育教學實踐中，我努力探索，勇于創新，經過一學年的努力，取得了較大的成績。現將我對高一語文教學的幾點看法進行小結，以促進今后的教學工作更上一個臺階。
一、注重教師和學生的“雙主”地位
教育是人施之于人以影響的互動過程，其核心關系是教與學，缺少任何一方的參與都不成為“教學”。因此，我認為，在課堂教學中，必須充分協調教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動，才能達到教學相長。在語文教學過程中，我發現，“討論―講授式”教學方法是最可行也最能體現“雙主”地位的教學方法。比如，在歸納課文中心思想、總結課文寫作特點、聯系社會生活實際時，可以讓學生先進行討論，這樣可以調動學生的思維積極性，主動、緊張地思考所討論的中心問題，積極參與到課堂教學中來。由于高中這一年齡段的學生都有強烈的表現欲，因此，課堂討論不僅能訓練學生主動思考、獲取知識的能力，還能使他們意識到團結協作、獲得答案的重要性。但是，由于學生的思維比較活躍，在討論中有可能出現偏離主題的現象，教師要不失時機地進行引導，防止討論中出現的偏差，保證討論的順利進行。
二、創設情境以激發學生的學習興趣
“夫綴文者情動而辭發。現文者，披文入情。”課文本身也是情動辭發的產物。人的情感總是在一定的情境中產生的。因此，教學中要根據不同內容運用直觀手段創設情境，以情境教育為載體，激發學生的學習興趣，“于無聲處”引起學生共鳴同識，使學生情感受到熏陶，這樣不僅能加深學生對課文中心思想的理解，而且能增加了感染力。比如，在講解《我的四季》時，可以以播放幻燈片的形式向學生展示一年四季風景變幻的圖片，并伴以優美的旁白，讓學生切身感受春夏秋冬的周而復始、輪回不止。在這一過程中，既能增強學生熱愛大自然、珍惜生命等健康的感情，又能讓學生體會到作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度，最終達到因文解道、因道悟文的目的。
三、幫助學生分析文章并概括中心思想
“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親。”可以說，文章的寫作思路和中心思想是作者思想感情的集中體現。在語文教學中，我認為，指導學生概括中心思想、分析作者表現中心思想的手法，是提高學生語文水平的重要措施。理清文章思路的方法有抓線索、抓“文眼”等，比如《荷塘月色》一文，抓住“頗不寧靜”這一文眼，就可以把握文章的感情線索，就探出了作者思路，作者對黑暗的社會現實的不滿和對美好生活的向往之情躍然紙上。而《江南的冬景》中“明朗的情調”就是“文眼”，在一種明朗的氛圍中，情和景自然和諧地融為一體，表達了作者對江南冬景的摯愛，顯示了作者卓越的藝術才華。
四、精講范文以加深學生對課文的理解
語文課堂是學生進行語文學習的中心環節，其關鍵是教師對課本范文的講解。因此，在語文課文的備課工作中，我認真研讀課文，并做好工整詳細的教案，能做到教材、資料、學生齊備。由于充分的準備和高度的投入，加上啟發式的教學模式，學生都能積極參與到語文學習中，課堂氣氛活躍，對課本范文的掌握度較高。但是，值得注意的一點是，精講范文的教學重點不是讓學生記住中心思想、記住文章段落，而是通過講解過程，使學生把握一種思維方式，把握思維過程，并將這種思維方法遷移到課外文章的閱讀中去。
五、開展多種多樣的語文學習活動，提高學生的綜合素質
學習語文，最重要的就是知識的積累和綜合素質的培養。所以，在搞好課堂教學這一主陣地的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性，組織各種形式的活動提高學生各方面的能力。通過組織舉辦詩歌朗誦比賽來鍛煉學生的朗誦能力，通過開展演講活動來提高學生的語言表達能力，通過讓學生上講臺表演來加強學生的心理素質等等。這些活動既激發了學生學習語文的主動性和積極性，又使他們的綜合素質得到提高。
六、抓好閱讀教學以培養學生對語文的興趣
在高中階段，由于課業比較繁重，特別是理科學生在課余用于學習語文的時間很少，語文水平明顯處于弱勢的地位。但是語文教學不能單靠課堂教學，必須充分利用課外活動。只有這樣，才能使理科班的語文教學質量有所提高。因此，在教學過程中，根據課程標準對課外閱讀的要求，我把標準中推薦的閱讀范文介紹給學生，并指導他們制訂可行的讀書計劃，利用課余時間讀名著，通過靈活的形式檢查他們的閱讀情況，以保證課外閱讀得到切實的落實。通過課外閱讀，還可以培養學生的閱讀習慣，增長學生的見識，陶冶學生的情操，培養學生對文學的熱愛。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。成績只能代表過去，教學鉆研是無止境的。在今后的語文教學工作中，我還將繼續向其他優秀教師、有經驗的前輩學習，注重教育科研，注重學習方法的創新，訓練學生的學習能力和學習的主動性，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。作為教育工作者，我們從事的是一項良心工程，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
參考文獻：