心理主題班會總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理主題班會總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理主題班會總結范文

為了響應學院五月心理月的號召，提高我班學生的心理健康知識水平，增強心理保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關系。同時在校院里掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視，我班舉行了主題為“我愛我”的心理健康主題班會。

首先，在班會開始之前，我們邀請了主題班會總結“誠信考試，誠實做人”龐世義輔導員為我們講解宣傳有關畢業信息及申請免聽的信息，讓我們提前對剩余的大學生活有了個初步的發展前進框架，也讓我們當中的某些準備申請大三免聽的同學對申請免聽的程序有了較為詳細的了解。

其次，由班里的心理委員講解“525----大學生心理健康日”的由來 和大學主題班會活動總結 “班風建設之我見”生心理健康的重要性。講解之后，進行數字手心游戲，通過游戲加深同學們之間的友誼與默契。獎勵游戲勝出的隊伍中，并讓勝出者說出游戲心得。游戲過后，進行一個心理測試。通過一個簡短的潛意識心理測試，讓同學們對加深對自己的了解。通過以上兩個活動，進一步說明心理健康的重要性。

最后，通過觀看照片加文主題班會總結 批評與自我批評字的形式，讓同學們在歡笑聲中回憶起大家一起走過的日子，更加珍惜彼此之間的友誼與緣分。由心理委員對班會進行總結，再一次強調此次班會的主題，心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好！走出屬于自己健康，積極的人生路！

第2篇：心理主題班會總結范文

關鍵詞：體驗式；主題班會；娛樂節目；班級管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-144-01

“體驗式班會”是根據“體驗式團體教育模式”和心理學理論，運用相關心理學技術，創設體驗情境和活動，達到教育學生目的的班會形式。由于體驗式主題班會強調通過“體驗”激發學生的“自我教育”，以達到蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育”，正受到越來越多人的關注。

“只有當人游戲的時候，他才是完整的人”，娛樂節目作為“游戲”的重要形式，其豐富的內容、多樣的形式，能夠在體驗式主題班會的設計、開發過程中起到獨特的作用，成為良好的課程資源，同時也能引導學生的價值、審美取向，有效規避娛樂節目中的一些不良影響，在“游戲”中讓學生成為德國著名詩人席勒說的“完整的人”。

一、為班會設計提供素材

體驗式主題班會活動內容的“設計”是班會實施的前提。一些團體心理活動，如“同舟共濟”、“盲行”等已經成為體驗式主題班會的經典活動，為許多老師及學生所熟知，這為活動的開展提供了便利，但同時也容易讓活動失去升華的情感體驗空間。尋找新的體驗式主題班會活動設計的課程資源，才能夠有效解決這一矛盾。

例如，湖南衛視2015年檔綜藝節目《偶像來了》中的“捕魚達人”游戲。“捕魚達人”的游戲規則是：比賽分兩局進行，兩隊輪流作對方的“魚兒”和“漁網”，每一條“小魚”身上都藏有不同金額的裝修經費，“漁網隊”限時捕魚，每捉到一條“小魚”即可獲得相應金額，并可將“小魚”納入自己戰隊。本游戲需要每個組員全身心投入游戲之中，“魚兒”要靈活地躲過“漁網”的捕捉，組成“漁網”的組員更需要密切配合，才能捉到“魚兒”。

“捕魚達人”游戲適合在團隊建設的主題班會中開展，既契合班會主題，有良好的可操作性，又體現人人參與體驗、交流、分享，從而促進人人有提升的體驗式主題班會的“人”的要素。同時，“捕魚達人”活動適合戶外開展，在較為開闊的環境中，更容易讓學生進入游戲體驗情境，體現“場”的要素。

來源于娛樂節目中的游戲通常較為新穎，但學生又有一定的視覺經歷，容易被學生認同接受，避免體驗式主題班會中容易出現的學生戒備心理，為班會的開展建立良好的心理基礎。

二、創新設計班會組織形式

通常，體驗主題班會的設計遵循以下基本環節：導入點題暖場活動主體體驗活動總結提升，這種主線清晰的活動組織形式，方便活動的開展，成為許多體驗式主題班會的固有模式。這種模式，每一個環節的設計都有其心理學基礎，也為體驗式主題班會的順利開展提供了可操作性。

但是，當模式成為一種習慣的時候，學生容易產生審美疲勞，也了解到游戲過后就要對他們進行“教育”，無形中容易讓學生對班會的開展又慢慢產生排斥心理。既然體驗式主題班會的優勢是通過“體驗”激發學生的“自我教育”，是“做中學”，那么所謂的總結提升有時就顯得多余。

因此，借鑒娛樂節目的一些編排形式，重在讓學生經歷、體驗，或許這一“游戲”過程本身就已經可以達到“教育”的目的。例如，《我愛記歌詞》是浙江衛視2007年打造的一檔全新的娛樂節目，借助這一節目形式，在主題為“同桌的你”的班會課上，引入精選的與班會主題密切相關的歌曲，如老狼的《睡在上鋪的兄弟》、羅大佑的《童年》等，歌曲中的經典歌詞、引人入勝的旋律，很容易將學生帶入珍惜同學情、熱愛班級和校園的情感氛圍中，最后在《同桌的你》這一經典曲目的合唱中將班會推向，也劃上一個在學生心中不會結束的句號。這種沒有“總結”的總結，所能起到的教育作用，是輕松愉快的。

三、幫助學生成為活動的設計者

誠然，作為活動的設計者與組織者的教師，在體驗式主題班會的開展中能夠很好地踐行教師“主導”、學生“主體”的教育教學理念。但是在以上固有模式中，學生僅僅是活動的被動參與者，他們所要做的，僅僅是在課堂中參與活動，產生情感的共鳴。事實上，在一些體驗式主題班會上，可以讓學生參與甚至主導活動的設計，將班會對學生的影響延伸到課堂外。基于學生對娛樂節目的熟悉程度，引導學生利用相關節目為載體設計、組織主題班會，不僅培養學生的活動設計、組織能力，同時也能很好地引導學生欣賞娛樂節目的審美、價值取向，趨利避害。

例如，主題為《崇尚科學 遠離》的主題班會，在老師的指導下，組織委員組織的活動設計團隊，選擇了湖南衛視《快樂大本營》中“啊啊啊啊科學實驗站”作為體驗式主題班會的載體，設計選擇了“單手劈木條”、“瓶子不許動”、“單手飛釘子”等活動，讓學生在活動中體驗課本知識以外的東西，感悟科學原理的無處不在。這一方式，更加突出學生的主體作用，也能發揮優秀學生的榜樣功能，能夠更加順利地達成教育目標。

參考文獻：

[1] 鄭 偉 楊翠華.娛樂節目在高職思政課教學中的運用.內蒙古農業大學學報（社會科學版）.2012（5）

第3篇：心理主題班會總結范文

關鍵詞：教師德育專業化；班主任；主題班會；創新性

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2013）06-0014-04

主題班會是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，也是培養學生能力、增強學生團結協作意識的重要陣地。從班級管理的視角，主題班會還是建設班級文化的有效途徑，內容新穎、形式活潑、為學生所喜愛的主題班會本身就是班級文化的一部分。

一、主題班會概況

（一）主題班會的特點與類型

從主題類型看，主題班會可以分為以下幾種：

日常主題班會，即班會的主題來自學生日常的生活，從與他們日常生活直接相關的活動中提煉而來，例如“我們班里的故事”“同桌的你”等。

政治主題班會，即以思想政治教育為主要目的的主題班會。這些主題可以國內的重要政治活動為背景，例如“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學發展觀”“祖國發展60年”等。

階段性主題班會，是指依據學生的年齡特點和學習階段，幫助學生解決階段性發展問題的主題班會。例如，針對初三學生面臨中考的心理壓力，有經驗的班主任會在考前組織“以怎樣的心態去應對中考”的班會。

節日性主題班會，即選擇在有教育意義的節日或紀念日里開展的與之相關的班會。很多節日都適合作為班會的主題，如3月12日中國植樹節，3月5日中國青年志愿者服務日，6月26日國際禁毒日，12月13日紀念日等。把相關主題的班會放在這一天，節日或紀念日的特殊氛圍有助于深化學生對相關主題內容的理解和認識。

偶發主題班會，是由突然出現的一些具有教育意義的偶發事件所引發的主題班會。如“5.12”汶川大地震，既帶來了空前的災難，也涌現了無數感天動地的故事，展現了道德的力量和人性的光輝。很多學校以此為契機，開展了形式多樣的主題班會。

從活動類型看，主題班會可以分為體驗型、討論型、表演型、敘事型幾種。這實質上是一種理論上的劃分，真正的主題班會往往是幾種類型的綜合。如“感恩父母”“感恩老師”之類的感恩主題班會，通常會用到敘事、討論、體驗等多種活動方式。

（二）主題班會對班主任的要求

總體上看，主題班會課的好壞，主要取決于三個方面因素：主題班會的設計和實施的教育理念；平日里相關知識和素材的積累；主題班會組織實施中展現的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質，決定著班主任如何看待班會中的師生關系。具體而言，科學的理念可以避免方法上的強制與灌輸，可以保證主題班會切實發揮學生的主體作用，還可以最大程度地杜絕主題班會實施中的“新形式主義”。

以科學的理念指導班會的設計與實施過程就必須旗幟鮮明地反對班會中的道德灌輸。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質，導致學生對學校德育的拒斥與逆反心理，也極易導致學生人格的兩面性。班主任要用科學的理念設計與實施主題班會，激發學生的道德動機，喚起他們的情感共鳴，實現道德移情，進而改變道德行為，真正成為道德的自我建構者。

“感動中國”是近年來中央電視臺推出的一個備受觀眾好評的社會公益性節目，其成功的秘訣之一就在于營造了一個強大的情感感染的氛圍，它不是生硬地向觀眾講述抽象的道德故事，而是以普通人的真實的道德故事和道德情懷去打動觀眾，喚起觀眾強烈的情感共鳴，讓故事中的人物真正走進了觀眾的內心世界，并為他們所接受和認同。這個欄目體現了情感教育的成功，也是主題班會在設計理念中值得去認真研究和借鑒的成功范例。

其次，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。具體而言主要有：大量素材的搜集與積累能力、對具體主題的分析與綜合能力、對主題的提升技巧和創造能力。

大量素材的搜集與積累能力是教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。很多老師開主題班會或者設計主題班會的時候，常常覺得沒有什么材料。其實這種現象的出現，往往和老師素材的缺乏有很大的關系。一個老師如果平時沒有任何積累，而只是在開主題班會的時候，才想到去搜集、整理資料，是沒有辦法呈現一個充實、生動的主題班會的。

具體主題的分析與綜合能力也是班主任開好主題班會必須具備的能力。它決定了班主任能不能在具體實施過程中很好地把握主題，引領學生深刻地體驗主題，并最終提升主題。

一個主題班會不管采取什么樣的活動類型或主題類型，最終都有一個最重要的環節――對主題班會的提升。主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，經過提升以后的班會主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。

教師關于主題班會基本能力的核心是創造能力。不管是分析綜合能力，還是提升的技巧，最終都是班主任創造能力的具體體現。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。班主任在主題班會設計與實施過程中表現出的創造性班會設計思路，在班會實施過程中根據班會進程中出現的新情境，及時采取恰當、有效的應對策略，以及注重班會過程的生成性效果，而不是刻板地按著既定的班會設計方案演繹班會，都是班主任教育智慧的集中體現。

主題的導入方式是影響學生對主題班會興趣與參與熱情的重要因素。如果導入的形式新穎、導入的活動具有趣味性，能引發學生的情感共鳴和思考，就會給接下來的主題活動打下良好基礎。在班會的導入形式上，也如同其它的學科課程，有直接的主題導入和間接的主題導入方式。班主任可以充分展現自己的實踐智慧，采取靈活、生動的間接導入方式。例如，通過當下大家關注的問題，以有啟示意義典故等導入主題；通過有趣的視頻片斷，或者能帶給學生深刻啟示，具有很強教育意義的視頻資料或者以視頻形式呈現的故事導入主題；通過學生喜歡的游戲活動，如趣味智力活動、趣味心理測驗活動導入主題，等。

班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據新出現的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。例如，在班會方案的時間計劃里，研討交流的時間是5分鐘。但是，問題提出以后，大家的興趣十分濃厚，圍繞話題的爭論異常激烈。5分鐘時限到的時候，大家的討論還沒有實質性結果。這時，如果我們仍然按照既定的時間表，強行結束任務，顯然是不恰當的。有經驗的班主任會延長討論的時間，讓問題討論更加深入，學生的體會更加深刻。

二、主題班會的設計和實施

（一）主題班會設計和實施的階段

主題班會的設計和實施可以分為三個階段：主題醞釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

主題醞釀是班主任選擇班會主題的階段。班主任要根據學生的心理特點、班級中存在的具體教育問題和班會的目標來選擇適宜的主題。主題班會的設計和實施要充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，要讓所有學生在班會運作、開展過程中都有責可負、有事可做，以達成其應有目的。

組織實施是在主題確定以后，以班級為單位，由師生共同參與、共同實施班會計劃的過程。班主任要合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質，協調各方面的力量。由于一次主題班會只有45分鐘，班主任必須有一個準確的時間計劃。另外，如果主題班會要使用多媒體的手段，還要準備好所需的媒體介質和硬件設施。如果要邀請家長或者其他年級的學生代表參加，班主任要做好協調工作。

最后，在班會的結尾，由師生共同總結，深化和提升主題。總結提升是主題班會必不可少的環節，適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學生獲得關于班會主題的清晰感覺和印象，也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發揮了主導作用的重要評價指標。

主題班會的總結提升有三個基本策略：凸現主題、深化體驗和定向引領。凸現主題策略旨在解決班會活動淹沒主題的問題。在班會上，活動除了能夠增強主題班會的吸引力，調動學生的參與興趣以外，也會帶來“負效應”，即活動有時會淹沒主題。班會結束前班主任對活動進行全面概括總結，重申主題內涵，以強化學生對主題的認識，凸顯主題的教育意義。深化體驗策略是指，在主題班會中，通過體驗活動、討論活動等提升學生的情感層次。定向引領策略要求，做好主題系列設計的預設和過渡，使學生對主題教育內容的理解符合教師所期望的方向，為下一次班會的開展打下基礎。

（二）主題班會設計和實施的基本原則

班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則。

1.計劃性原則

計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。一方面，要注意時間安排的計劃性，主題班會是學生教育管理體系中一個重要的組成部分，是班級學期和學年計劃中的一個重要組成部分。班主任在做學年和學期工作計劃時，必須把主題班會的計劃和安排寫入其中，避免產生隨意性和零散性。另一方面，要注意主題內容的系統性設計。主題班會的主題設計要打破單一主題和一次性的主題設計模式，根據學生不同時期發展的特點，從系統課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題，構成了一個層層推進、螺旋上升的課程體系。

2.針對性原則

針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題，做到有的放矢。其一，班會的主題必須針對班級中現實的教育問題，以解決具體問題為出發點。其二，班會的主題和具體實施方式的選擇必須關注學生特定年齡的階段性特征，以學生的認知和社會性發展的一般規律為依據。如少年期是一個充滿矛盾的發展階段。處于這一階段的學生會表現出反抗性和依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態。主題班會就必須關注這些矛盾，依據學生的心理特點來進行設計。

3.整合性原則

所謂整合性原則，是指在班會設計和實施過程中，對所涉及到的主客體關系與各種活動要素進行綜合考量和協同運籌，在發揮一方作用的同時，不偏廢另一方的作用。整合的內容主要包括兩個方面：教師的主導作用和學生主體作用的整合；媒體演示和語言解說的整合。

班主任的主導作用主要體現在以下幾個環節上。（1）在選擇與確定主題的過程中充分發揮主導作用。班主任在主題醞釀階段可以發揮學生的主體作用，讓他們來共同確定主題內容，但必須清楚主題的針對性，把握主題的方向。（2）班主任還應通過動態掌控班會的實施過程實現主導作用。班主任在班會設計中通常都有一個具體的內容計劃和大致的時間安排。有經驗的班主任常常會根據班會的實施過程中的具體情況，大膽打破原來的計劃，主動改變班會的進程，抓住教育契機，因勢利導，尋求最佳的教育效果。（3）班主任的主導作用還體現在重要環節的適時介入上。當采用學生主持班會的模式時，很多班主任在班會開始以后就完全躲進了“幕后”，直至班會結束。教師完全游離于班會以外，這種做法不可取。班主任要有意識地在重要的環節上回到班會的現場。尤其是小學低年級段的主題班會，學生對主題班會的掌控能力有限，班主任要在必要的時候適時介入班會現場，及時引導。（4）在主題班會臨近尾聲時，需要班主任對班會進行必要的總結提升。主題班會的提升不是一般意義上的班主任講話，而是對主題的進一步提煉和升華。

二是媒體演示和語言解說的整合。目前，多數教師都借助多媒體手段來完成主題班會。多媒體手段的介入讓班主任在班會中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但在實踐中，很多班主任給學生呈現圖片資料時，并沒有進行積極的言語解說，而只是簡單地呈現。這種簡單化的處理方式嚴重地影響了學生對圖片內容的理解。事實證明，教師對圖片內容的適時、恰當的解說，不僅可以喚醒學生關于圖片的直接經驗，同時也決定著他們對圖片內容的理解方向和理解的深度。

4.創新性的原則

創新性原則是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據時下學校德育外部環境和學生的需求與興趣，對班會主題類型、班會內容和開展形式等方面進行大膽創新，改變主題班會一成不變的模式。創造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發出新意。主題班會只有在形式和內容上不斷創新、不斷與時俱進，才能對學生形成足夠強的吸引力，進而真正發揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。

第4篇：心理主題班會總結范文

【關鍵詞】大學生；主題班會

1.前言

目前很多高等學校每周都安排有主題班會，指導學生們的學習和生活。關于高校大學生主體班會的研究不是很多，缺乏系統的總結，本文運用文獻綜述法，觀察總結法等方法，對高校的大學生主題班會進行分析總結，希望能夠對高校的學生工作貢獻綿薄之力。

2.研究對象和研究方法

2.1研究對象

本文的研究對象是大學生主題班會，包括主題班會的概念內涵和外延，主題班會的內容意義，開展主題班會的作用和注意事項等。

2.2研究方法

2.2.1文獻綜述法

通過中國（CNKI）學術文獻總庫以“主題班會”為關鍵詞進行搜索，搜集關于大學生主題班會的資料。

2.2.2觀察總結法

通過作為一名在高校工作輔導員和班導師的實踐工作經驗，獲得感性認識，對每次的主題班會進行認真的總結分析。

3.分析討論

3.1 主題班會的概念

主題班會是一種重要的班會類型，是指具有鮮明主題的、以班集體為單位進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動。是輔導員或者班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑；又是培養和展現學生自我管理和教育能力，樹立和增強學生主人翁意識的有效方式；也是豐富學生校園生活，增強班級凝聚力，建設優良班集體的平臺。

主題班會內容豐富，形式也是多種多樣，大體可以分為時勢主題類，學習主題類、心理健康主題類、就業主題類等等，應根據不同的主題內容選擇相應的形式，充分尊重和發揮大學生的主體作用，關注學生關心的問題，充分調動學生參與主題班會的積極性和主動性。

3.2主題班會在大學教育中的作用

筆者在高校擔任輔導員和班導師工作，通過工作過程中的認真觀察和細心琢磨，認為主題班會有以下重要的作用。

首先，主題班會是一種教育學生和學生進行自我教育的重要方式。主題班會在教師的引導下，由學生直接參與，是具有明確教育計劃、指向和內容的教育活動。素質教育就是關于人全面發展的教育，盡管學科教育中能夠體現素質教育的理念，但是由于學科本身的局部性和教學目標的需要，往往使得學科素質教育缺乏綜合性和全面性，而主題班會恰好彌補了學科素質教育的不足。

主題班會對班集體建設能起到積極健康的引導作用。每個大學生都有各種各樣的缺點，大學的開放式教育使得大學生面對的外部誘惑也很多，目標明確、主題鮮明的班會就是利用正確的輿論導向幫助學生分辨社會上的是非善惡，對社會上發生的事兒形成自己的見解，并讓他們為實現班級的共同目標而努力。這就為學生良好品德的形成和發展提供動力，同時使他們感受班集體溫馨氣氛，明確一個優秀班集體來自全體同學的共同努力。

彌補規章制度的不足。目標明確、主題鮮明的班會在優秀班級建設中具有無形的約束力量，形成為一種行為規范，制約學生們的行為。它可以減弱“制度”、“守則”對學生心理的沖撞，削弱由其引起的心理抵抗力量，從而使全體學生達成統一、和諧和默契。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使全班同學都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

激發學生成功的愿望。主題班會的核心是要創造出共同的價值觀念，良好的班級風貌將產生激勵機制，它會促使每個學生做出的貢獻都會及時得到肯定與贊賞，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，以此激勵學生為實現自我價值和班級發展而不斷進取，良好的班風將對全班同學起著熏陶、感染的作用，這是一種巨大的教育力量！

3.3如何開好主題班會

隨著素質教育的不斷深化，大學生日常文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑不斷優化。但不管怎樣，主題班會同樣是育人的重要途徑，無論班會的形式和內容怎樣都應準確把握主題班會的特性，用科學的知識武裝學生，陶冶學生。用高尚的情操感召學生，用優良的品德塑造學生，達到育人的目的。

開好大學生的主題班會，抓好大學生學生工作，應該堅持以下幾點原則。

主題班會的主題性。班會的主題也要有較強的針對性。可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情，引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，而是每節課只要一個目的，解決一個問題就己經足夠了，太多的目的只會分散學生注意力，不能收到預期效果，一次成功的主題班會就象一臺進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的不可預見性。

主題班會的學生的主體性。主題班會重在育人，就是以學生為中心。學生既是受教育者，又是受教育的主體，因此，主題班會不能由教師一人定主題，一人唱主角，應該放手讓學生干部、學生自己來確定主題，安排內容，主持活動。老師只起導向、協調作用，從而充分調動和發揮學生的積極性和創造性，給學生創造自我鍛煉的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己，如果能讓他們參與整個過程，能收到更好的教育效果。

主題班會的教育性。主題班會的功能是多方面的，但其基本點是教育功能。因此在確定班會的主題內容、形式和組織實施應該突出其教育性，使其在高雅、積極、健康的品位上發展，讓學生受到健康有益的教育。

參與主班班會的廣泛性。主題班會是全班同學共同參與的班集體活動。而全班學生中存在興趣、愛好、學識、專業特長等差異。因此在活動實施過程中，一定想方設法調動全班同學參與的積極性，不僅使同學們在活動中認識自身的價值、增強自信心、提高能力，而且有利于增強班集體的凝聚力，促進班風建設。

主題班會的趣味性。主題斑會是否具有趣味性，是吸引全班同學積極參與的關鍵，因此在主題班會中，應考慮到學生的年齡特點。文化層次，能力高低等因素，增強班會的趣味性，力爭讓每一個知識、技能不同，興趣、特點各異的學生在主題班會中得到全面充分的展示、發展，進而促進他們在日常生活和學習中發展自己的興趣愛好。

4.結論與建議

主題班會是對大學生進行教育和大學生自我教育的重要形式，是輔導員對大學生進行思想政治教育，培養學生能力的一個重要途徑，是開展班級工作、提高大學生綜合素質是增強班級凝聚力和就業競爭力的重要載體。主題班會的形式多樣，內容豐富，對大學生能夠起到積極健康的引導作，可以彌補規章制度的不足，增強班集體的凝聚力，激發學生成功的愿望。辦好一個主題班會應該準確選定班會主題、精心設計實施方案、認真組織實施、積極搞好總結深化。

隨著素質教育的不斷深化，學生文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑不斷優化，但不管怎樣，主題班會同樣是育人的重要途徑，無論班會的形式和內容怎樣都應準確把握主題班會的特性，用科學的知識武裝學生，陶冶學生。用高尚的情操感召學生，用優良的品德塑造學生，達到育人的目的。希望更多的人參與到主題班會的研究中，更好的發揮主題班會的教育作用，讓主題班會發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]林子璇.淺談如何開好主題班會[J].衛生職業教育，2003（9）.

[2]高愛晟.淺談班主任對無效班會的規避[J].教學與管理， 2010，（1）：29-31

第5篇：心理主題班會總結范文

首先，班會課的總結內容，在評價上要表揚的多，批評的少。在學校生活中，學生們有做好人好事的，勞動積極的，也有搞惡作劇，違反班規校紀的。一般情況下，班主任都要通過班會課對學生們的這些日常行為規范進行總結。這時，班主任就要學會盡量多表揚，少批評。學生畢竟是學生，淘氣頑皮，這很正常，需要我們的慢慢引導和教育。但是，學生雖小，他們的自尊心意識卻往往很強。如果我們當著全班學生的面去批評一個學生，那么，他的自尊心就會受到傷害，他就會慢慢地滋生出一種自卑，孤寂，甚至敵對的心理和情緒。因此，對于有問題的學生，班主任可以單獨談心，單獨教育。至于表揚的話，不要說學生，就連作為成人的我們也照樣喜歡別人的鼓勵和肯定。當沐浴著表揚的話語和氛圍的時候，學生們就會生成一種積極向上的心緒和沖動。所以，我們的班會課總結要多表揚，少批評。

其次，班會課的主題確定，在內容上要新穎的多，傳統的少。在以往，為了對學生們進行良好的思想教育。我們經常會把“暢談理想”、“規范行為”等傳統話題做為班會課的主題內容。事實上，這樣的話題教育往往會給學生們一種很空洞、遙不可及的感覺。同時，這樣的話題教育往往也是很失敗的，猶如過眼云煙，不能真正觸及學生們的思想開啟和心理引導。所以，我們在選擇和確定班會課主題內容的時候，盡量要新穎。比如，“學生手機進校園該不該?”，“談談你讀過的一本好書”，“你做過的最漂亮的一件事”等等，這樣的話題都很容易激起學生們的興趣和表達欲望。然后，我們可以抓住適當的教育契機再對學生們進行正確的引導和規范，不需要長篇大論，只需“蜻蜓點水”便可以達成我們的教育目的。因為學生們在相互爭辯和表達的過程中，就已經開始了對自己思想意識的更新和優化。所以，借助新穎的班會主題對學生們進行思想教育更容易達成一種事半功倍的良好效果。

最后，班會課的開展方式，在話語上要學生說的多，老師說的少。在教學課堂上，老師們都改變了過去“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式，把學習的主動權還給了學生。而在班會課上，卻很少有班主任能主動放權給學生，讓學生們盡情地表達他們的思想和感知。也就是說，我們的班會課依然停留在傳統的過去，存在著很大的弊端。正是由于學生們或缺了必需的話語權，正是由于師生間或缺了必要的交流與溝通，學生們的一些合理的想法和觀點才得不到老師的理解與支持，師生間的思想代溝才變得越來越大。在班會課上，我們只有激活學生們的表達意識，讓他們展開激烈的討論，我們才能真正觀測到學生們的所思所想，我們才能制定有效的教育策略，我們的教育目標才能真正實現。因此，在班會課上，我們要倡導學生多說，鼓勵學生多說。

第6篇：心理主題班會總結范文

一、指導思想

堅持“德育為首，育人為本”，堅持“立德樹人，全員德育”，以養成教育為抓手，牢固樹立“教育就是培養良好的習慣”，整合以“全員性、全程性、全體性”為特征的德育資源，確立“學生主體地位”，實施“一四五”幸福德育工程，不斷改進德育工作辦法，不斷改進德育評價機制，“全覆蓋、動真情、看實效”，為提高教育質量而努力。

二、工作目標

1、落實學校德育總體目標，實現一個總體思路：實現全員德育，人人都是德育工作者;著力提升兩大素質：教師職業道德素質、學生思想品德素質;深化三大德育特色：養成教育、信心教育、感恩教育;搞好四級文化建設：班級文化、宿舍文化、校園文化、個人文化;堅持五大教育并舉：公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、安全法治教育、心理健康教育。

2、實現育人目標：即培養健全人格，發展綜合素質，造就個性特長，強化“自理、自律、自主、合作”，培養合格公民。初步培養學生學會做人、學會做事、學會學習的良好習慣，使學生的身心和諧發展，在并在思想道德、能力、身體、心理等方面形成一系列優良品質。

三、工作重點

1、構建德育管理體系、評價體系、先進經驗推廣體系，完善“學校、家庭、社會”三位一體的和諧德育環境，以班主任為核心，推行學生自主管理的機制。

2抓好德育卡管理辦法，推行班級事務承包管理，搞好班級自主管理，推行值日班長報告，實行德育卡管理制度。

3、做好幸福德育工程。借力幸福教育平臺，圍繞“立德樹人”這一主題，暢通“學科滲透”“活動體驗”“文化浸潤”“評價激勵”四條渠道，扎實推進德育改革與創新，讓德育成為師生的幸福源泉和成長動力。

4、加強班級文化建設。根據學生年齡心理、興趣愛好，結合傳統文化，圍繞學校培養目標，精心營造學生喜聞樂見、催人奮進、溫馨高雅的班級文化，使師生目之所及、耳之所聞、觸之所感、心之所思都能在無意識中接受到有意識的教育。

5、認真做好心理健康教育。要通過談心、咨詢、講座等多種形式，對不同層次學生進行心理輔導，幫助學生正確處理好學習、生活、人際關系等方面遇到的心理矛盾問題，提高他們的心理素質，培養承受挫折，適應環境的能力。

6、加強德育工作的方式方法，克服形式主義，講究實際效果。做到學生生活和社會實際緊密聯系，開展豐富多彩、形式多樣的德育教育活動，寓德育教育于各科教學之中。

7、辦好家長委員會，定期開展培訓，幫助家長認識家庭教育的重要性。創建家長資源庫，利用家長優質的人才資源為學校提供服務。配合社區教育，構建學校、家庭、社會一體化的德育大網絡，形成德育合力，優化育人環境，爭取最佳教育效果。

8、教育學生遵守國家法律法規，遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《寧陽十二中學生管理手冊》以及學校的各項規章制度，尊重國旗國歌，尊敬老師，團結同學。

9、加強班級安全工作，，大力做好學生公寓管理，為學生提供舒適、安全、文明的生活環境，促進學生健康成長。

四、工作措施

1、加強學習，提高德育管理水平。

在班級管理中大膽創新、積極主動地開展工作，要有高超的協調能力、精辟的分析能力，在德育教育工作中，曉之以理，動之以情，提高德育工作的感召力。作為教師，要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。 “學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。倡導以生為本，以德服人的教育理念，形成勤于學習、善于育人、勇于創新、樂于奉獻的高尚師德

2、開展“五愛”教育，落實“四個學會”。即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;學會尊重、學會溝通、學會學習、學會生活。

3、加強德育常規管理工作。

抓好學生日常行為規范的養成教育，對住宿生加強紀律、衛生的檢查力度，促使他們能很好利用在校住宿生活學會與人交往，學會做人，學會學習;對住宿生的管理，做到服務、管理、育人;注重良好的班風、學風的培養，使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣。

4、創設班級管理特色。

在日常管理中用“愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”，認真并耐心細致地做好班級日常管理工作，注重深入思考，深刻反思，不斷總結經驗，大膽創新，勇于實踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式。

5、加強心理健康教育。

開展好心理健康教育講座，學習心理健康教育知識，學會必要的心理疏導方法，努力做好學生心理健康教育工作。

6、加強法制、安全教育。

開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《道路交通管理條例》等法律法規系列教育活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。

7、開辟各種渠道，使學生在實踐中提高思想道德素質。

組織學生開展社會調查、實踐活動、公益勞動、科技文化藝術等形式的活動。

8、創建良好校園文化，讓環境育人

充分發揮班級黑板報、內報欄等宣傳陣地作用，堅持正確輿論引導人，優秀作品鼓舞人，典型事例激勵人;充分利用班會課，組織形式多樣、生動活潑，貼近學生生活的針對性強的主題班會實踐活動;對學生進行辦學理念、校訓、校徽、校風、學風教育，培養他們的自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力。

9、進一步做好“特困生”、“留守兒童”的幫扶工作。

五、活動安排：

第一周

1、制定計劃

2、 “新學期，新打算”主題班會

3、慶祝教師節實踐活動

第二周

1、制定班規班法實施德育卡管理

2、學“守則、規范”做文明中學生主題班會

3、初一新生適應初中生活的心理健康教育。

第三周

1、辦文明禮儀教育專題板報、手抄報

2、學習“寧陽十二中學生文明禮儀常識”

3、“吃苦耐勞，艱苦奮斗”主題班會。

第四周

1、“力戒奢侈，勤儉節約”主題班會

2、家長開放周。

第五周

1、慶國慶征文、板報、手抄報

2、“實現理想，報效祖國”班會。

第六周

1、心理健康教育主題班會

2、辦法制教育黑板報、手抄報

3、學習“XXX中學生法律常識”，撰寫法制教育體會。

第七周

1、“學法用法，做遵紀守法好少年”主題班會

2、家訪

第八周

1、“誠實守信，言行一致”班會

2、家長開放周

第九周

1、“勤學求索，自強不息”主題班會

第十周

1、“關愛他人，我的責任”班會

第十一周

1、進行給老師的一封信活動

2、心理健康教育主題班會

3、家長會

第十二周

1、開展與家長的一封信活動

2、“天天進步，我能行”班會

3、“名人名言伴我行”征文

第十三周

1、“責任伴我成長”主題班會

第十四周

1、開展與老師的一封信活動

2、復習方法

第十五周

1、“誠信就在我身邊”征文

2、“自主學習，我能行”主題班會

第十六周

1、“事事講誠信，處處講誠信”主題班會

2、慶祝元旦實踐活動

第十七周

1、“感謝父母，教育我”主題班會

2、“感謝同學，幫助我”黑板報

3、“感謝班級，為集體榮譽努力”手抄報

第十八周

1、“感謝老師，以實際行動迎期末”主題班會

2、期末考試心理指導

3、“誠信答卷，我的承諾”板報

第十九周

1、做好期末復習

第7篇：心理主題班會總結范文

西安航空發動機公司二中 楊王紀

班級是學校進行教育、教學工作的基層單位，班會課是對全體學生進行思想品德教育的重要途徑。怎樣才能有效地提高班會課質量呢？

一、班會課的主題和目的

我們認為：班會課的主題就是班會需解決的中心問題。班會課主題的確定，既要依據學校的中心工作，又要服從于班級的共同努力目標，避免主題的隨意性和盲目性。也就是說：班會課的設計和活動過程，必須根據實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次的構思，使其工作有一定的計劃性和針對性。例如：我校每個年級每個學期都有一個主題，并圍繞主題精心設計一系列活動。初一突出“做一個合格中學生”，側重開展“學習規范，遵守規范”活動和社會公德教育；初二突出“邁青春第一步”，側重開展生理、心理及素質教育，培養學生的吃苦精神和競爭意識；初三突出“做合格的初中畢業生”，側重開展振興中華，立志成才教育，使他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀的一代新人。并且為了適應新時期學生的特點，應采用他們樂于接受和易于表現的形式來表現主題，寓思想教育于活動之中，以達到教育之目的。

二、班會課的內容及形式

（一）對學生進行思想素質教育

中學生的思想、心理有著明顯的時代特征。為了適應新時期中學生的特點，常引導他們談理想、談趣聞，以文明禮貌教育為突破口，抓好愛國主義教育，集體主義教育，公民教育和心理素質教育。愛國主義是一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，所以，弘揚愛國主義精神，就成為學校德育工作的主旋律，也是中小學德育的基本任務和重要內容。鑒于這一點，可利用班會課，開展“讀愛國書，唱愛國歌”活動，舉辦關于雷鋒精神的對話，關于孔繁森事跡的演講，并及時表彰身邊的好人好事，不斷激發同學們的好強進取精神。

（二）對學生進行學習方法的指導

素質教育要求面向每個學生，學生學習成績的提高和能力的培養，離不開好的學習方法。而學習方法和思維方法的掌握，除了靠學生自己的摸索和實踐，也離不開教師的指導和訓練。鑒于這一點，我們常利用班會課有計劃有步驟地安排學習方法專題講座或咨詢，召開學習經驗交流會，讓各科科代表或成績優秀生介紹自己的學習方法，這樣，久而久之，大部分學生都會悟出道理，總結出適合自己的學習方法，全體學生學習成績一定會大幅度提高。

（三）對后進生進行的轉化教育

學習上的差生和違紀生是影響教學成績的重要因素，也是提高教學質量的關鍵所在。“要想轉化，先要感化”，我校召開了“講清一個道理，糾正一個缺點，教育一批學生”述職報告會，后進生的轉化經驗交流會。在班會課上可用一批名人成才的事例鼓勵后進行。這樣一來，使這些學生充滿了信心，收斂了任性的毛玻我們知道：良好習慣的培養和不良習慣的矯正都不是一朝一夕的事情。我們相信：愛是教育的重要力量，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

（四）定期總結班務工作

我們常利用班會課，認真總結上周工作，安排本周工作。先小組座談小結，然后值周干部宣布上周【班務日志】，公布素質教育量化考核分值，肯定成績，指出問題，以促進學生優良思想品質的形成，以推動班級工作順利進展，進而形成了良好的班風和學風。總之，開班會課的形式不拘一格，如：說教式、演講式、討論式等。可由班主任開，學生干部開，必要時家長與師生同開；可針對一件事情開、針對一位同學開；也可針對一種觀點開、針對一種社會現象開；可用一種形式，也可多種形式結合，以達到最佳效果為目的。

第8篇：心理主題班會總結范文

關鍵詞：主題班會 如何開展

中職的生源大多為初中或高中中成績較差的學生，他們在中考或高中中失利，因此大都對自己沒有信心，更沒有明確自己的目標，缺少學習動力，對學習沒有興趣更談不上有自己的學習方法和習慣，上課時不認真聽講甚至搗亂。這些學生普遍逆反心理非常強。可以說，在目前應試教育的大環境中，他們是屬于被教師遺忘的學生，也是被教育放棄的學生，更是讓家長感到無奈的學生。這類學生很難對人敞開心扉，他們的思想逐漸脫離了正常的軌道。在班級管理中，我發現教師苦口婆心的教育顯得“嘮叨”，學生很“膩煩”，很少聽到心里。針對這些情況，我認為好的班會可以讓學生得到教育和思考，使他們養成好的學習習慣，樹立積極向上的班風，努力學習技能。下面筆者根據自己的實踐和思考談一點主題班會的看法。

一、什么是主題班會

班會是以班集體為單位，以一定的目的為指向的班級會議。它是一種教育活動，可以輔助班主任的管理工作。班會有鮮明的主題和明確的目的，既是對學生進行教育的活動形式，又是使學生得到鍛煉的活動形式，也是班主任實施教育的重要手段。開好班會有助于提高學生的認識能力，有助于提高學生的自我教育能力，有利于班集體的建設。

班會從內容上來說，我認為可分四類：（1）日常主題。根據學生的學習生活、思想動態確定的主題班會。教師可以結合專業特點及就業前景為主題，引導學生進行討論、思考，培養和提高學生對所學專業的興趣和積極性。如我結合我班學前教育專業開展的“如何做一名合格的幼兒教師”“我的班級，我的家”主題班會。（2）節日主題。在一些大型的節日里，如父親節、母親節、元旦等，教師可利用節日的氣氛展開班會，增加學生與家人、教師及同學之間的交流，增進他們之間的感情，如“感恩母親”。（3）偶發主題。教師可根據社會突發的事件，或班級中偶發的事件及時開展思想教育，如“珍愛生命”主題班會。（4）階段主題。教師可根據學生在校期間不同的心理特征及發展需求確定的班會。如針對學前教育專業學生在第二學期參加普通話測試，我組織了“怎樣學好普通話”。通過這次班會，班內的學生共同討論應對普通話考試的策略。在交流的過程中，學生不僅學會了知識，還增進了交流，更加團結協作。

二、開好主題班會的要點

無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。我認為要開好主題班會，應注意以下幾點問題：

1.主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，要體現班會的理念和內容，緊扣主題。班會的主題要富有文采，時代感強。如感恩父母主題——《為了父母的微笑》。

2.做好充足準備工作。“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節成功的主題班會，需要教師在開會前做好周密的安排，如第一人員分工：主持人、資料收集等；第二環境布置：布置黑板標題，班風班貌等。

3.充分調動學生參與的積極性。班會要全程圍繞主題，發揮學生的主體地位，全員參與，體現學生主動合作的精神。

4.班會的總結深化。總結深化是一次班會的最后一個環節。總結深化的目的不僅是為本次班會劃上一個完滿的句號，更是為下一次班會作鋪墊，起到鞏固和擴大班會的教育效果。

三、如何開展主題班會

下面我以在班上開展的“學習弟子規”主題班會為例來說明一下我的做法。

1.強化對《弟子規》的認識。對于《弟子規》，我班有一部分學生沒有聽說過，而有的學生知道但認為這本書只是給幼兒園孩子和小學生讀的，對他們是沒任何意義的。但我認為《弟子規》不僅對學生，對我們成年人在生活規范上都有很好的影響。何況我們的學生很多從小在行為、舉止、言談與禮儀方面都沒有養成好的行為習慣。所以，我想通過讓學生學習、閱讀《弟子規》，自查自身在行為習慣中的不足，達到規范自己的言行的目的。

2.為了讓本次班會順利圓滿的舉行，我和學生積極準備。首先，我為每位學生提供一本《弟子規》的書籍，要求學生利用空余的時間閱讀。我也充分利用在班上的時間結合我們的日常生活給學生講解其含義。我讓學生用一個月的時間完成了《弟子規》的閱讀，讓學生用《弟子規》中對言行的要求和平時生活中自己的一言一行進行比照、自查，看看自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好。為了讓學生有更深刻的認識，我讓學生每人寫篇讀后感。整個班會過程花了近兩個月時間。

3.充分調動學生參與的積極性。通過前期的積極準備，學習《弟子規》的班會順利召開。班會召開前全班一起讀誦《弟子規》，然后每位學生用演講的形式，暢淡《弟子規》規范我們生活言行的意義。

通過此次班會的開展，學生在儀容儀表，待人處事，文明禮貌等方面有了很大的改善。

另外，在班會開展的過程中，班主任應該做到如下幾點：

1.全程參與。班主任一定要自始至終地全程參與，不能離開會場，更不能以任何理由缺席。班主任到會表明自己對班會的重視，對學生也是一種鼓舞。班主任缺席，學生更有理由缺席或旁觀，這無異于給學生的熱情潑上一盆冷水。

2.處理突發事件。班會召開時，可能會出現一些偶然事件，如教室停電、發言人缺席等。這些突發事件，都需要班主任出面調停、處理，以保證班會繼續進行。

總之，主題班會的開展是班級管理和班級建設的一個重要環節，重視并開好班會有利于學生思想和行為習慣的完善和提升，也是管理好班級的一條重要途徑。為了更好地與學生交流，并進行教育引導，班主任必須從開好每一次的班會抓起。

參考文獻：

[1]趙學坤.積極發揮主題班會的作用[J].機械職業教育，2001（3）.

[2]申愛霞，陳霞.試論利用主題班會實現班級教育目標[J].伊犁教育學院學報，2005（6）.

[3]郭招秀.主題班會在中職生德育中的應用[J].新課程研究，2010（5）.

第9篇：心理主題班會總結范文

班上有少部分同學不善于與其他同學交流溝通，缺乏交際能力，對心理知識不太了解，希望通過這次班會活動加深他們對心理知識的了解，加深同學間彼此了解的程度，從而加強班級凝聚力，真正意義上達到心靈的交流。

二：班會主題

放松心情，提高個人交際能力。

三：活動目的

通過本次班會活動緩解同學們的壓力，聯絡同學們之間的感情，同時加強團隊精神以及提高同學們解決問題的能力，從而提升班級凝聚力，進而宣傳安全心理健康知識，引導全班同學正確處理人際關系。

四：活動時間

xx年3月17號上午9:00~10:00

五：活動地點

樹達學院一教212教室

六：活動對象

09級生物技術班全體同學

七：活動內容

（1）前期策劃宣傳活動

① 召開臨時班會，告知同學們關于“心靈的對話”主題班會的設想，讓同學們互相討論，征求大家的意見，借此豐富班會主題，從而使班會的意義落到實質，最后綜合大家的意見，共同設計班會活動形式。

② 根據班會活動形式，推薦與班會活動相關的工作人員，如：抽卡員，裁判員，采訪員，借此加深大家對活動的了解程度，增強對活動的興趣。

③ 在本班專業教室212黑板寫上醒目的“迎接心靈的對話心理主題班會”標語，并督促寢室長在寢室進行不間斷的意見征求活動，任何同學可以在班會開展之前任何時間提供創造性的建議，在班級qq群中，進行群聊，在班級博客上傳相關文章，激發同學們對活動的積極性。

④ 張貼宣傳海報，讓更多的同學了解我們的活動，同時也借此提升我班同學的活動熱情。

（2） 班會內容

⒈ 主持人宣布活動開始

⒉主持人宣講工作人員及參賽人員

工作人員：一名采訪員，一名裁判員，一名抽卡員

參賽人員：除開主持人及工作人員的09級生物技術班全體同學

⒊主持人宣講活動規則

① 分組

將參賽同學平均分為兩組，為a組和b組，其中a組全為女生，b組全為男生。

② 細則

主持人宣讀心理知識搶答題，a組和b組同學進行搶答，搶答完畢，若裁判員評判為正確，則視為改組同學搶答成功，改組同學可以“俘虜”對方組隊一名成員，對方必須心甘情愿的交出一名隊員；若回答錯誤，則該搶答組也要交出一名隊員給對方；雙方同樣可以用同樣的方式對被“俘虜”的隊友進行救贖。

③ 注意事項

采訪員隨時可以出面進行采訪，例如：采訪被“俘虜”隊員的感受；采訪失去一名隊友的“痛心”，采訪成功“俘虜”對方成員的“得意”等等，以此增加氣氛。

抽卡員是在搶答回答正確的組員無法決定要“俘虜”對方哪位成員時，為該搶答正確的同學提供抽卡盒，抽簽決定“俘虜”人員或在一個搶答題無組員進行搶答時，抽簽強制決定哪組成員進行回答。

裁判員對搶答同學回答內容正確與否進行裁判，并對雙組隊員的“俘虜”及“救贖”的成功與否進行公正的裁決。