化學教學實踐論文精選(九篇)
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第1篇：化學教學實踐論文范文
1構建實踐教學體系框架
完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質技術技能型人才需求，符合學生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應用化工技術專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質技術技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質等進行了充分調研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高素質技術技能人才培養(yǎng)目標相適應，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實踐教學目標體系建設
實踐教學體系的目標應圍繞學校目標及人才培養(yǎng)目標展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學目標體系應包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)核心能力建設。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學生入學開始抓起，開發(fā)以構建學生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標體系的建設必須在充分調研區(qū)域或行業(yè)內產(chǎn)業(yè)需求的基礎上，結合學校辦學特色和辦學優(yōu)勢，明確學校專業(yè)建設重點和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎，無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應用化工技術專業(yè)實踐教學目標體系正是在充分調研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求，并結合專業(yè)建設特點的基礎之上，明確應用化工技術專業(yè)發(fā)展方向和目標定位。并以此制定相應的專業(yè)建設規(guī)劃，按照專業(yè)建設實施計劃，每年對建設實施情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評價，實現(xiàn)實施過程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調研、畢業(yè)生反饋調研等活動，建立專業(yè)動態(tài)調整機制和優(yōu)化機制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強調：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導致就業(yè)壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，就要從全面提高國民素質，提高就業(yè)率及從業(yè)質量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責任，所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應該把職業(yè)素養(yǎng)建設作為其重要目標建設之一。同時，現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學，即社會、企業(yè)參與到辦學中來，共同培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過學習、實踐、培訓獲得。例如，應用化工技術專業(yè)的技能，可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學習掌握入門技術，在后續(xù)的實習、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學習的理論教學還是實踐教學的培養(yǎng)方案不僅要包括學生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識地培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進步，高職院校越來越認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以實踐教學體系框架最重要的一點就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學生就業(yè)競爭力為目標，創(chuàng)新實踐教學育人模式，積極構建新型的高職院校實踐教學育人模式。
3實踐教學內容體系建設
實踐教學的終極目標就是解決學生就業(yè)，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內容體系建設中得到了很好的體現(xiàn)，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質要求，并且要與人才培養(yǎng)目標相匹配、與職業(yè)標準相融合。我校應用化工技術專業(yè)在實踐教學內容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業(yè)；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業(yè)證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業(yè)技能鑒定，考取相應的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學生可以同時獲得學歷證書和相應的職業(yè)資格證書；真正做到教學與考核結合起來，既讓教學考核保持職業(yè)方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。
4實踐教學評價體系及內部質量保障體系建設
高職院校的辦學定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟的發(fā)展，服務地方經(jīng)濟為本地區(qū)相應的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線的高素質技能型專門人才。要達到這一高標準、高要求，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質的提高，僅僅具有完善的實踐教學目標體系及內容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學評價體系及內部質量保障體系。4.1實踐教學評價體系建設。實踐教學能否達到預期的目標，能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才的要求，都需要對實踐教學的效果及達到的水平進行評價，即建立校內、校外實踐教學評價體系、學生評價和教師評價及社會評價相結合的三方評價體系；定期對實踐教學內容、過程及要達到的效果；實訓室、實驗室教師的師資隊伍建設；實踐教學的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習實訓基地、實驗室現(xiàn)狀進行分析評價；對實驗、實訓項目及開出率進行統(tǒng)計、分析、評價。并制訂明確的實習實訓基地、課程、師資、教材等建設的評價標準及評價方案；對師資隊伍建設和實習實訓條件建設經(jīng)費預算，額度是否符合相關制度要求，與專業(yè)建設需求是否相匹配進行評價。并分析評價結果，找出影響實踐教學的主要原因及問題癥結所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內部質量保障體系建設。隨著社會對高素質、高技能復合人才的需求越來越旺盛，實踐教學的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應用化工技術專業(yè)為了保障實踐教學能順利高效的完成，促進實踐教學質量快速提高，建立了針對實踐教學的內部質量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學評價體系緊密聯(lián)系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學效果與評價的關系，也體現(xiàn)了實踐教學體系獨特的特點。我院應用化工技術專業(yè)注重加強實踐教學計劃、課程大綱、學生實習、實訓報告等文件資料的撰寫和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接。在校內開展了對實踐課程建設水平和教學質量的診改，形成常態(tài)化的實踐課程質量保證機制；按照實踐教學體系建設思路開展實踐教學工作，強化學生基本實踐技能訓練（開展合成氨仿真實訓、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓等）、實驗教學（化學分析、儀器分析等課程的實驗實訓）、實習（學生頂崗實習）、畢業(yè)論文設計等實踐教學環(huán)節(jié)的管理；完善實踐教學考核評價制度；進一步提高實踐教學的質量，并取得了一定的成效。
5結束語
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業(yè)的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現(xiàn)實崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真篩選實踐教學內容，把培養(yǎng)學生技能和提高學生職業(yè)素養(yǎng)有機結合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調職業(yè)崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業(yè)競爭能力。
參考文獻
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第2篇：化學教學實踐論文范文
實驗是培養(yǎng)技術型、應用型人才的重要途徑，在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。化學實驗是學習、理解和掌握重要的化學概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學生的觀察、思維、分析、解決各種化學問題的能力的最佳手段。化學實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。
一、化學實驗教學改革的基本原則
（一）化學實驗教學改革要有利于學生知識的貫通
化學實驗課教學內容是相互聯(lián)系的，許多同學不能把各科的知識聯(lián)系成為一個整體，各科的任課教師由于學時的限制，也沒有機會去幫助學生對所學的知識進行總結和貫通。那么，化學實驗教學改革首先要有利于學生知識的貫通，要打破原來按照學科安排實驗內容的方法，將實驗內容按照教學培養(yǎng)階段分為基礎訓練型、提高型和綜合設計型三個層次，使學生有機會在所學的學科知識基礎上進行綜合與貫通。
（二）化學實驗教學改革要有利于學生實驗技能的提高
提高學生的實際操作能力和技術是化學實驗課的重要目的之一。由于教學資源和學時的限制，不可能拿出很多的學時去做化學實驗。如何在有限的學時內提高學生的實驗技能，也是化學實驗教學改革的一個重要方面。要提高學生的實驗技能一要優(yōu)化實驗內容；二要劃分實驗操作水平層次，使學生在實驗技能訓練方面更加系統(tǒng)化、科學化。
（三）化學實驗教學改革要有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機
在以前的實驗課教學中，我們大多是要求學生按照實驗講義事先預習、實驗課上老師對實驗要點進行簡要講解、學生按照實驗要求的步驟操作，然后撰寫實驗報告。學生在實驗過程中基本上是處于被動的地位。在化學實驗教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性,在安全保障下，允許學生超出講義的內容和步驟去設計和實現(xiàn)較新的實驗。通過動手、觀察、思考、討論，實現(xiàn)對實驗現(xiàn)象和理論知識的深化和拓展，從而激發(fā)他們創(chuàng)新動機，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。
二、化學實驗教學改革基本做法
隨著素質教育的整體推進，以及培養(yǎng)學生的科學素質、創(chuàng)新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關化學實驗及其教學改革的理論與實踐研究有了較大的發(fā)展。下面只是筆者從事多年化學實驗教學的一點體會。
（一）實驗設計要富有啟發(fā)性
化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，大部分化學知識來自于實驗，而實驗現(xiàn)象又是學生認識化學真知的向導。因此，實驗的設計與安排要富有一定的啟發(fā)性，才能強烈地刺激學生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動和注意的迅速遷移，從而激發(fā)學生的求知欲。具體地說，實驗中每一步驟、每一現(xiàn)象都要能使學生聚精會神地去觀察、思考，同時多問幾個為什么。如可能會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？各現(xiàn)象之間存在什么內在聯(lián)系？該實驗成敗的關鍵在哪里？我們可否采用不同裝置或試劑進行這一實驗……。學生通過觀察和實驗，認識和變革物質，進而探索各種化學規(guī)律，使他們在實驗時，始終處于向未來探究的狀態(tài)之中。如制取氯化氫的實驗中，實驗時用固體NaCl與濃硫酸反應，反應過程中需要加熱。老師可合理引導學生進行思考：該實驗可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么不用食鹽水與稀硫酸反應？應該采用何種方式收集HCl氣體？該實驗的尾氣應如何處理？在除尾氣的裝置末端接一倒置漏斗的作用？仔細觀察漏斗口出現(xiàn)的現(xiàn)象(煙還是霧)……，使學生掌握了整個教學內容，加深了對固態(tài)物質與液態(tài)物質加熱實驗的規(guī)范理解，弄清了煙和霧的區(qū)別，對氯化氫的特性也有了深刻的認識，大大開闊了學生的知識視野。
當然，我們并非否定教材中的驗證性實驗，而是提倡改變過去那種傳統(tǒng)的習慣做法，使之更具有啟發(fā)性，增強學生的記憶力和豐富他們的想象力、推斷力，使他們不至于把思維僅僅局限于教材所固定的圈子里面。教材中的大部分演示實驗也是有較大啟發(fā)性的。例如講鎂和鋁的性質時老師先要求學生回顧金屬鈉的重要性質，然后去推測“鎂和鋁可能具有哪些性質？”再按學生的推測進行演示。在講乙炔的制取和性質時，要求學生先由乙烯的性質去猜測乙炔可能的性質，并將演示實驗改為學生當堂實驗，立即加以證實。這樣既完成了教學任務，又加強了學生的記憶能力，更主要的是豐富了他們的想象能力和推理判斷能力。
（二）實驗設計要有趣味性
化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是很多學生對化學學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了化學學習。如何增加化學實驗的趣味性,激發(fā)學生的化學學習興趣，成為人們開始關注和研究的一個問題。其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。
（三）實驗設計要體現(xiàn)自主性
“發(fā)現(xiàn)法”運用于實驗教學中，其根本目的在于充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。教師要以基本教材為內容，緊扣教學大綱，設置發(fā)現(xiàn)過程。教師引導，宜啟發(fā)而不能包辦代替。教師不是向學生奉送真理，將知識填鴨式地灌輸給學生，而是引導學生去獨立自主地尋找、獲得真理，甚至發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。對于課堂教學中的一些演示實驗，應當逐漸地放手讓學生到講臺上去演示操作，改變過去那種一味由老師做，學生看，從觀察中“悟真知”的習慣。要讓學生“動起來”，動手能力是搞好科學實驗的基礎。例如，在講解“鹽類水解”時，設計一組實驗，用pH試紙分別測定氯化鈉、氯化銨、醋酸銨、醋酸鈉溶液的pH值，并由學生到講臺上演示操作，要求他們邊演示，邊板書出各種鹽溶液的酸堿性（如果條件許可，還可以在實驗室中分組進行，讓所有的學生都參與）。老師只提出“既然是鹽，為什么溶液的酸堿性卻大不一樣呢？”讓學生從物質結構、組成上去認識其中的奧秘——水解理論。
圍繞教學重點和關鍵，著眼于能力，精心安排和設計演示實驗，多讓學生親手操作演示，使學生由實驗的旁觀者變成實踐者，真正成為學習的主人，改變傳統(tǒng)教學中的消極做法，同時，也從實驗中培養(yǎng)他們的獨立操作能力。在學生實驗過程中，老師大體介紹實驗內容和要求，對學生的實驗設計方案的可行性作出結論，肯定成功所在，指出不足之處，提出改進建議。對于某些驗證性很強、規(guī)律性很明顯的實驗內容，應大膽改為學生實驗來進行。中和滴定、水解、電解和電鍍及甲烷、乙烯、乙炔等典型有機物的制取及性質等內容，可創(chuàng)設條件，設計出一系列實驗，由學生獨立完成或結合理論邊做邊講解。[通過學生自主性實驗，不僅可把所學的知識信息進行整理、綜合，實現(xiàn)了各部分知識間的有機聯(lián)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、綜合歸納能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實驗動手能力及實驗的設計能力。
（四）實驗設計要體現(xiàn)生活化
化學是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面。化學物質、化學現(xiàn)象、化學變化無時不在、無處不在。通過設計“生活化學實驗”、“家庭小實驗”等，使化學實驗更加貼近生活、貼近社會，提高學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值，對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”教育。
第3篇：化學教學實踐論文范文
(一)實踐教學得不到足夠重視目前，我國高校金融學專業(yè)的教學仍然極大地偏重于理論教學，實踐教學所占比重很小，實踐教學一般被安排在第七學期的后幾周以及第八學期，由于這段時間學生將時間和精力投向畢業(yè)論文的創(chuàng)作以及考研、考證、找工作等事務上，嚴重影響實踐教學的效果。實踐教學的課時難以前移的重要原因在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案根本無法對實踐教學的課時做出妥善合理的安排。一方面，公共基礎課程占據(jù)了大量課時，另一方面，專業(yè)核心課程以及專業(yè)方向課程在“寬口徑”思想指導下被盡可能地開設。因此，實踐課程的學時和學分被壓縮。教師往往還是采用理論課程教學的方法來對待實踐課程，而學生對待實踐教學的態(tài)度也是馬馬虎虎，實驗報告相互抄襲，或直接上網(wǎng)摘抄。
(二)實踐教學內容設計不科學金融學專業(yè)往往習慣于根據(jù)理論課程來制定實踐教學的內容，將實踐教學視為從屬于理論課程的一個附庸。由于實踐教學零散地分布于不同的理論課程之中，而不同的理論課程又都強調自身結構的系統(tǒng)性、完整性以及邏輯的自洽，所以實踐教學被碎片化，無法實現(xiàn)不同課程間的交叉，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，普通高校中的金融學專業(yè)都選擇開設了如企業(yè)見習、專業(yè)實驗、社會實踐及畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)往往非常松散，并經(jīng)常由于歸口不同機構來組織管理而造成徹底割裂的現(xiàn)象。在眾多缺少統(tǒng)一管理機構的高校中，有些實踐教學歸口學生工作辦公室管理，有些歸口教學秘書辦公室管理，有些歸口教師管理，由于各機構存在目標和職能上的差異，導致各實踐教學環(huán)節(jié)被相互孤立，缺乏完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調性。
(三)實踐教學師資不能滿足需求具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的缺乏是高校金融學專業(yè)實踐教學難以取得良好效果的最大障礙。金融行業(yè)是高薪行業(yè)，優(yōu)秀人才轉投教育行業(yè)的幾率很小。高校中的教師盡管擁有很高的學位和精湛的理論知識，但大多數(shù)都是從高校畢業(yè)就直接進入高校工作，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。另一方面，由于實踐教學長期以來一直處于一種輔的地位，沒有得到足夠的重視，因此，學校一般也不會花費資源去強化對“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于學校在考核教師的業(yè)績時只注重教師的教學和科研，因此，教師同樣缺乏到金融行業(yè)中鍛煉自己的激勵。而且成為一個“雙師型”教師并不能為自己的評職評獎增添砝碼，反而“浪費”自己的時間和精力。種種原因致使金融學專業(yè)在開展實踐教學時都面臨師資嚴重不足的問題。當缺乏實踐經(jīng)驗的教師被安排從事實踐教學時，要么流于紙上談兵，要么容易敷衍了事。
(四)實踐教學資源相對缺乏金融學專業(yè)的實踐教學的開展有賴于大量經(jīng)費的投入。金融業(yè)涵蓋了銀行、證券、保險、金融衍生品等寬廣的領域，金融產(chǎn)品種類繁雜且更新速度極快。這就要求學校能夠為學生提供良好的實驗實訓場地以及實驗設備。但現(xiàn)實的情況是，較之改善實踐教學的硬件水平，高校更愿意將有限的經(jīng)費用于規(guī)模的擴張。設備不足或陳舊落后嚴重制約實踐教學水平的提高。實驗室管理制度的不完善加劇了設備的損壞和故障。另外，目前國內關于金融學專業(yè)實踐教學適用的教材也比較少見，且這些教材往往難以與購置的軟件配套使用。近幾年來，高校充分認識到了開展校企合作，通過建立實踐教學基地來提高學生創(chuàng)新能力和操作能力的重要性。但是，就金融學專業(yè)而言，校企合作的效果很不理想。原因是金融機構具有特殊性，能夠滿足進行專業(yè)實習并且同意高校前來進行實踐教學的金融機構的數(shù)量非常少，只有一些保險公司表現(xiàn)出了較大的興趣。金融機構基于對自身形象以及業(yè)務安全性等方面的考慮是不會接納大批業(yè)務不熟的未畢業(yè)本科生的。盡管高校與某些金融機構簽訂了有關成立實習基地的文件并舉行了掛牌儀式等，但金融機構至多也就是對前來實習的學生進行一些簡單的職業(yè)技能培訓或職業(yè)道德培訓，校企之間的合作大多流于形式。
(五)實踐教學效果缺乏有效的監(jiān)控措施和評價體系閉卷考試幾乎是目前金融學專業(yè)教學考核唯一的手段，考核的內容局限于對理論知識的記憶和理解，極少涉及到對動手能力和創(chuàng)新能力的考核。實踐教學應該有屬于自己的質量評價體系，該體系的設置需要關注學生分析問題和解決問題的能力，關注學生的動手能力和實操能力。但目前的實踐教學質量評價體系很大程度上是從理論教學的質量評價體系處移植過來，對實踐教學的管理流于形式，對于社會實踐等環(huán)節(jié)，由于管理難度大，其質量評價更是敷衍了事。
二、金融學專業(yè)立體化實踐教學體系構建
(一)立體化實踐教學體系的含義實踐教學泛指一切通過自主參與和體驗來獲得知識、發(fā)展能力、形成品德的教學活動和學習方式，其組織方式、舉辦地點、時間都可隨機而定。它的理念是全方位學習，目的是為學生提供應有的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的各項共通能力以及價值觀和態(tài)度，促進學生的多元化發(fā)展。而所謂立體化實踐教學體系，包含如下幾層含義:(1)將實踐教學放到與理論教學等量齊觀甚至更為重要的位置上去，并將二者綜合起來考慮，使二者能夠相互配合和補充。(2)將實踐教學作為一個整體加以考慮，對原本分散的實踐教學環(huán)節(jié)以及碎片化的實踐教學活動進行整合，為實踐教學制定單獨的教學大綱，明確實踐教學整體培養(yǎng)的目標體系，并通過對各個實踐教學環(huán)節(jié)的落實達成目標。(3)將系統(tǒng)論的思想運用于實踐教學，在對實踐教學目標進行詳細分解以及實踐教學內容進行詳細設定的基礎上，運用校內校外各種資源，抓住課內課外各種時機，構建起一套全程化、多元化、復合化、模塊化的實踐教學體系。
(二)金融學專業(yè)立體化實踐教學體系的架構立體化實踐教學體系至少要體現(xiàn)出如下三個特征:(1)根據(jù)認知的規(guī)律合理安排實踐教學的層次并根據(jù)不同的層次設置實踐教學的模塊。(2)將課內實踐教學活動與課外實踐教學活動結合起來，設置豐富多樣的實踐教學環(huán)節(jié)，并使它們能夠緊密地銜接在一起。(3)將校內資源和校外資源結合起來，積極探索學校與企業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機制。從上述三個特征可以看出，要構建金融學專業(yè)立體化實踐教學體系，首先要研究學生的認知規(guī)律，安排實踐教學的層次。實踐教學的目的在于訓練學生的專業(yè)實操能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個從感性認知到熟練操作再到綜合創(chuàng)新的逐層深入的過程，因此，金融學專業(yè)的實踐教學體系的構建必須遵循這種層次性，并以此來設置實踐教學的模塊。為了讓學生對金融業(yè)務有一個感性認知，需要針對性地安排基礎性實踐課程模塊，這個模塊主要是由企業(yè)見習和金融基本技能訓練(主要包括五筆、點鈔、翻打傳票、金融禮儀等)組成。通過企業(yè)見習這個環(huán)節(jié)對金融機構的業(yè)務形成一個初略的感性的認知，通過金融基本技能的訓練對金融業(yè)務的具體操作形成基本的印象并通過訓練為進一步提高打下基礎。為了能夠讓學生達到熟練操作的水平，需要針對性地安排提高性實踐課程模塊，這個模塊主要由金融模擬交易實訓、金融統(tǒng)計分析與建模實訓、沙盤對抗實訓、金融企業(yè)會計實訓、信息化綜合實訓、專業(yè)實習等環(huán)節(jié)組成。通過這個模塊，學生能夠接觸到真實的金融業(yè)務，并在實驗室虛擬仿真的環(huán)境下或實習基地真實的環(huán)境下完成對這些業(yè)務的模擬操作，這個模塊對于提高實踐教學水平，提升學生的實踐能力具有重要的作用。為了提高學生的綜合創(chuàng)新能力，還需要設置素質拓展實踐課程模塊。該模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會調查與公益勞動、職業(yè)資格與技能培訓、社團活動與社會工作等環(huán)節(jié)組成。通過這個模塊，可以將學生的學習實踐與社會活動結合起來，不僅提升學生的專業(yè)實踐能力，而且還能提高學生的綜合素質，為將來走向工作崗位奠定堅實基礎。在上面述及的實踐教學環(huán)節(jié)中，企業(yè)見習可以安排在第一學期或第二學期，金融基本技能訓練可以安排在第二學期或第三學期，金融模擬交易實訓、金融統(tǒng)計分析與建模實訓、沙盤對抗實訓、金融企業(yè)會計實訓、信息化綜合實訓等提高性訓練應該安排在第六、七學期，專業(yè)實習安排在第七學期，而素質拓展模塊所涉及的各項活動可以貫穿于第一至第八學期。其中，企業(yè)見習、專業(yè)實習、社會調查與公益勞動、社團活動與社會工作等必須在校外完成，其他可以在校內的實驗室或實訓室中進行。立體化的實踐教學體系將分布于課內、課外、校內、校外的各個實踐教學環(huán)節(jié)看成是一個時間上連續(xù)、空間上延展、符合人類認知邏輯且相互影響作用的整體。但為了能夠實現(xiàn)好的效果，還需要建立一定的保障機制來保障立體式實踐教學體系的運行并建立起有效的反饋、評估、控制機制，對各種實踐教學手段和方法進行統(tǒng)籌、協(xié)調和優(yōu)化。
三、金融學專業(yè)立體化實踐教學體系的保障機制
(一)實踐教學管理體制實踐教學活動涉及到授課教師、教學秘書辦公室、學生工作辦公室、網(wǎng)絡中心等不同部門之間的組織協(xié)調，因此，對于實踐教學的管理必須以二級院為主導，通過相關部門的通力合作和協(xié)調配合方可完成。但由于不同部門在目標和職能上的差異，往往導致效率低下、運轉不靈。因此，可以考慮成立專門的實踐教學管理中心并配備專職的實驗員和專門負責實踐教學的教師，專門負責實踐教學活動，由中心對實踐教學進行整體的設計與規(guī)劃，并由中心來負責場地的安排、學生的組織、檔案的建設等各項工作，涉及到需要其他職能部門配合時，也由中心負責協(xié)調。
(二)實踐教學激勵機制無論立體化實踐教學體系的設計如何完美，都需要一支優(yōu)秀的師資隊伍來執(zhí)行。目前高校開展實踐教學所以會受到師資問題的制約，關鍵在于缺乏相應的激勵機制。只有將教師在金融機構的從業(yè)、掛職鍛煉、實習實踐等經(jīng)歷作為評定職稱或評定各種獎項的一個重要因子，或作為考核教師業(yè)績的重要指標并與教師的實際收入相聯(lián)系，才能引起教師對于實踐教學的真正重視，并自覺地加強自身從事實踐教學的能力。
(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)機制在優(yōu)勢互補、利益共享原則的指導下，與金融機構展開深度合作，建立校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)機制。共同制定適應市場需求的人才培養(yǎng)方案及實踐教學大綱，共同建設實踐教學課程體系及教學內容，共同完成對學生培養(yǎng)的過程并對這個過程共同實施評估，盡量滿足金融機構對于后備人才的需求。當然，這種合作也不必局限在高校與金融機構之間，高校也可以與一些經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、行業(yè)協(xié)會等合作，鍛煉學生的實踐能力。
第4篇：化學教學實踐論文范文
作者：隆金橋 單位：百色學院化學與生命科學系
評價方式簡單，對學生的學習沒有壓力有機化學實驗學生學習評價方式分平時成績和期末成績兩部分，而平時成績主要來源于學生的實驗報告，在評價實驗報告時主要看報告寫得怎么樣及實驗數(shù)據(jù)的處理和分析，對實驗過程和實驗態(tài)度難于評價。實驗報告也是流于形式，大部分學生都是照抄教材，實驗過程照搬硬套，被動地驗證、機械地重復。如一個合成實驗包括對實驗過程的認識處理，實驗儀器的安裝、產(chǎn)品的提純、后產(chǎn)物的處理等諸多連續(xù)的過程，一些學生只重視實驗的結果，不重視實驗的細節(jié)和過程，操作不規(guī)范、不熟練，認為過程是小事，只要做出產(chǎn)品就行[1]。一些學生沒有良好的實驗習慣和科學態(tài)度，設計實驗的能力差，缺乏對實驗進行修改、更新、提出異議的勇氣[2]。在實驗過程中一般一個老師帶15個以上的學生，很難對每個學生的實驗細節(jié)進行評價。
教學大綱的改進和教材編寫自2006升本以年以來，實驗室按照加強基礎、培養(yǎng)技能、體現(xiàn)地方特色、反映最新科技新成果的原則，組織人員編寫了有機化學實驗教學大綱，并進行了多次修改，根據(jù)不同專業(yè)的情況，刪除了驗證性實驗(師范類專業(yè)不刪除)，增加了綜合性與設計性實驗，整個實驗大綱側重于培養(yǎng)學生的基本實驗技能和綜合能力。在教材方面，參編了廣西高校自己編寫的有機化學實驗，全書分為有機化學實驗的一般知識、有機化學實驗的基本技術、有機物的分離提純辦法、有機物物理常數(shù)測定和波譜分析、有機物的制備、天然有機物的提取、現(xiàn)代有機合成實驗新技術與新方法、綜合性化學實驗和研究/設計性實驗、有機化合物的性質實驗等十個部分。基本操作訓練立足于讓學生掌握常用儀器設備的基本使用方法、實驗操作的基本技能，加強有機化合物的分離、純化技術；有機化合物的制備實驗則以典型的有機反應為基礎，融入一些應用及影響面廣、內容較新的反應及化合物類型；天然有機物的提取實驗則以典型天然化學成分的分離純化為基礎，并融入具體的生物活性；綜合性化學實驗突出綜合訓練和應用性；研究/設計性實驗僅給出合成要點或思路，以學生為主體進行研究訓練。本教材的定位是廣西高校用的實驗教材，體現(xiàn)了地方特色：一是鄉(xiāng)土性，選用較多例子是和廣西優(yōu)勢特色資源有關(當然還要注意與通用性統(tǒng)一)；二是先進性，把有機化學研究的新成果新技術新手段反映出來，把各高校在質量工程中取得的新成果體現(xiàn)在實驗教材之中；三是編排體系上比較新穎；四是在思考題和注釋上狠下功夫；五是在研究性和設計性實驗上下功夫多，側重訓練學生的思維。教學內容更新加強實驗的系列性單個的合成實驗在完成實驗后所得產(chǎn)品往往同實驗廢液一起集中處理掉，這樣會使實驗的成本提高，也會造成環(huán)境污染。如果能將不同的實驗內容串聯(lián)起來，使上一實驗的產(chǎn)品為下一實驗的原料或溶劑，就可以節(jié)約成本、減少環(huán)境污染。在教學過程中，我們根據(jù)實驗教材和實驗條件具體情況加入了系列性實驗，比如環(huán)己烯，己二酸和己二酸二乙酯的制備實驗，我們先由環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，此反應生成物環(huán)己烯作為下一個實驗己二酸的原料，而生成己二酸又成為下個實驗己二酸二乙酯的制備的原料，這樣的系列實驗，具節(jié)約了實驗成本，又減少了化學藥品對環(huán)境的污染。在這樣的系列實驗中，學生只有認真地做好上一個實驗，得到理想的產(chǎn)物，才能為下一個實驗提供好的材料。如果上一實驗的產(chǎn)率太低、太少或產(chǎn)品的純度不夠，那么下一個實驗就無法進行下去，或者得不到好的結果[2]。因此，在進行系列實驗時，學生必須對每個實驗都要充分準備，認真研究，謹慎操作，細致觀察，才有可能完成這一系列實驗，這即有益于學生實驗技能的提高，又可以培養(yǎng)和激發(fā)學生對有機化學實驗的興趣，提高了學生的綜合素質。加強綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合素質原用《有機化學實驗》教材中化合物的制備，大多是單個有機化合物的制備，缺少綜合性、研究性/設計性與創(chuàng)新性強的實驗內容，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜合性、研究性/設計性實驗是實驗課程知識的綜合體現(xiàn)，勢必能夠提高學生綜合思考問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在教學計劃的制定過程中加強綜合性、設計性實驗，比如秦皮中七葉內酯和七葉甙的分離純化，就是一個綜合性實驗，這個實驗包括多種基本操作，如回流、萃取、蒸餾等，可以在短時間內讓學生學會較多的實驗單元操作，同時實驗內容貼近生活，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合素質。增加地方特色項目，培養(yǎng)學生的學習興趣教學過程中，我們還注重學生學習興趣的培養(yǎng)，增加了地方特色、貼近生活的實驗項目，比如黑胡椒中胡椒堿的提取、從茶葉中提取咖啡因等。學生在實驗過程中，所用原料是日常飲用的茶葉和煮菜用的黑胡椒，會大大激發(fā)他們的實驗興趣，提高他們的學習積極性，同時也激發(fā)了學生對于日常生活的觀察和探索的興趣，從而培養(yǎng)了學生科學研究的能力。更新教學模式和教學方法根據(jù)我校的教學條件和有機化學實驗的特點，我們大膽進行改革，對一些基本操作訓練的實驗，我們通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生，讓學生掌握基本操作，比如簡單蒸餾操作，我們通過多媒體，把蒸餾所用的儀器，實驗條件，實驗注意事項，安裝儀器的順序、拆儀器的順序等一步一步的演示給學生看，讓學生對蒸餾裝置和實驗條件有比較深刻的認識。在研究性實驗中我們要求學生主動參與、根據(jù)實驗內容認真查閱資料，提出實驗方案，審核通過后才能進行實驗研究，這樣可以提高學生學習興趣，讓學生領悟科學研究的方法，從而構建了“穩(wěn)基礎、抓能力、促創(chuàng)新”的探究式有機化學實驗教學模式。加強學生實驗的評價，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度加強學生實驗的評價是對學生實驗成果的肯定重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度的重要方法，學生平時成績的評價除看學生的實驗報告外，還要對學生的實驗態(tài)度、實驗操作，對實驗過程中突發(fā)事件的處理，團結協(xié)作等方面進行評價，這樣的評價才是學生平時成績有較完好的體現(xiàn)。評價的方法是教師先制定相應的評價細則，從操作，實驗過程，注意事項，失敗及其原因，實驗效果，團結協(xié)作等六個方面進行評價。導師不一定每個實驗對每一個學生都進行全面的評價，可以每次實驗對一、兩組進行評價，依次輪流進行。
有機化學實驗教學自改革以來，學生的學習積極性、主動性得到提高，實驗動手能力得到加強，分析和解決問題能力有很大改善，學生進實驗室的主動性增加了，探索研究的氣氛濃厚了，參加廣西高校大學生化學化工類論文設計競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術競賽的學生增多了，論文質量一年比一年好。當然，有機化學實驗教學改革是一項系統(tǒng)工程，今后將繼續(xù)推進有機化學實驗教學改革的深入發(fā)展，繼續(xù)探索教學模式與方法，切實提高有機化學實驗教學的質量；繼續(xù)注重對學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會需求的高素質應用型人才。
第5篇：化學教學實踐論文范文
本校經(jīng)過多年的教學實踐，逐漸探索、總結出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實踐教學模式，該教學模式把多媒體電子標準化患者與臨床體格檢查視頻相結合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學手段，具體步驟如下。（1）購進多媒體電子標準化患者為模型，通過參數(shù)調控模擬臨床所有疾病體征，可以為學生營造一個真實的場景，讓學生通過對疾病的特定體征進行感性認識和實踐，采用問、視、觸、叩、聽[2]基本手法對臨床需要掌握的體格檢查基本知識進行實踐和操作。讓學生處于類似真實的病歷之中，使臨床教學的真實性和趣味性增加，調動了廣大學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生們的學習熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動的機會。（2）讓有臨床經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的教師親自進行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實踐教學提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補臨床實踐教學不足。（3）將多媒體示范教學與視頻課件有機結合，使得學生有更多的機會能在多媒體電子標準化患者上進行反復練習，使其在進入臨床之時已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學生有更高的熱情進入臨床見習。（4）根據(jù)教學目的及要求，對學生進行標準的臨床技能實踐考核，不合格者需要補考。
2.實驗分組及統(tǒng)計學方法
2.1實驗分組
實驗分組的目的是檢驗系統(tǒng)化技能實踐教學模式的效果，該實驗有兩個部分組成，第一組：采集64名未培訓前學生的臨床技能考核成績，然后根據(jù)析因設計原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學生進行系統(tǒng)化教學模式授課，乙組學生進行傳統(tǒng)帶教模式進行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學生的臨床技能考核成績。第二組：選取我校見習生112人，采用隨機數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對甲乙兩組學生的臨床技能考核成績進行對比分析。
2.2統(tǒng)計學方法
采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學處理，對第一組實驗采用析因設計的方差分析進行統(tǒng)計學處理，對第二組實驗采用成組設計兩樣本秩和檢驗進行統(tǒng)計學處理，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。3.3結果3.3.1第一組實驗甲乙兩組教學模式教學結果對比采用析因設計結果顯示，兩種教學模式對學生的臨床技能成績的影響不同，其中，采用系統(tǒng)化教學模式的甲組（教學前成績：2921.9分、教學后成績：3745分）優(yōu)于采用傳統(tǒng)帶教模式的乙組（教學前成績：2999.3分、教學后成績：3412.8分）差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義。3.3.2第二組實驗甲乙兩組教學模式教學結果對比本次實驗規(guī)定，學生考核成績如下，優(yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；及格：60～70分；不及格：60分以下。通過對甲乙兩種教學模式的教學效果采用秩和檢驗可知，采用系統(tǒng)教學的A組的平均秩次為47.68（其中優(yōu)秀14例、良好29例、及格11例）小于采用傳統(tǒng)帶教模式的B組的平均秩次64.88（其中優(yōu)秀8例、良好17例、及格27例）差異顯著（P＜0.01），因此，可以說明，系統(tǒng)化教學組的效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教組。
3.討論
第6篇：化學教學實踐論文范文
關鍵詞：茶文化思想；英語教學理論；改革背景；實踐機制；探索體系
在當前開展英語教學活動時，要注重合理發(fā)揮茶文化的精神啟迪與價值多樣性，強化學生之間、師生之間的互動交流，引導學生自身將所學的英語知識與文化內涵進行包容，通過應用具體的文化內涵，從而實現(xiàn)英語教學活動中對茶文化因素的有效挖掘。
1茶文化思想的價值內涵分析
茶文化是我國文化的精髓，在長期的人類發(fā)展進程中，人們通過對茶和飲茶生活的理解與包容，從而形成了茶文化這一規(guī)律性文化。茶文化作為一種基于飲茶和茶葉這一物質元素所形成的文化體系。所以，在今天我們利用茶文化時，如果能夠以正確的態(tài)度認知茶文化的內涵，并且對茶文化的形成、傳播，乃至交流體系，形成全面認知，勢必能夠實現(xiàn)對茶文化價值的最佳應用。茶文化是一種內涵性與思想性文化機制，其中內容的多樣性，乃至精神理念的動態(tài)性，恰恰是該文化得以不斷傳承的關鍵所在。茶文化的思想內涵，是在大眾認可和融入之后所形成的思想，從茶文化思想的具體內容之中，我們不僅能夠了解和探究該文化的發(fā)展歷程，更是能夠幫助我們對整個傳統(tǒng)文化的發(fā)展機制，形成合理、全面的價值認知。茶文化的思想內涵極為多樣，客觀上看，之所以能夠實現(xiàn)多種文化業(yè)態(tài)并存，多種理念交融，根本就是形成了多樣化的文化體系。茶文化的思想，也是一種基于時代基礎上的創(chuàng)新與發(fā)展精神，這是茶文化得以傳播和傳承的重要動力。在茶文化機制中，我們看到該文化的最大優(yōu)勢，就在于這一文化在不同時期都能夠得以創(chuàng)新。
2當前英語教學理論應用過程中的欠缺認知
對于英語教學活動來說，本身就是語言交流與互動應用的重要過程，所以，脫離實際、脫離應用訴求的英語教學理論活動，就很難實現(xiàn)應有的價值效果。對于英語教學理論應用來說，其需要立足學生為本這一基礎點，注重綜合考慮教學環(huán)境的特殊性，通過尊重理論的實踐應用，但是該教學理論應用時存在諸多欠缺。
2.1英語教學理論缺乏文化環(huán)境的有效營造與詮釋
對于當前大學英語教學活動來說，由于缺乏完善的文化環(huán)境，從而影響了學生自身對所學知識的理解和應用。英語學科作為一種外來語言教學活動，想要實現(xiàn)理想的教學活動，基礎和關鍵是合理文化的有效詮釋。英語作為一種語言，其深度發(fā)展背后所詮釋的是英語文化。自英語專業(yè)設置以來，我們更多關注的是學生在詞匯知識、語法、技巧等各個方面的教育活動，未能注重學生英語應用氛圍的合理營造。
2.2英語教學理論缺乏極具文化素養(yǎng)和知識儲備的教師隊伍
對于當前英語教學來說，老師自身的文化素質狀況直接影響該教學活動的實施質量與效果。因此，在該教學活動中，老師自身的教學態(tài)度，乃至教學觀念對英語教學活動的傳承與傳播，極具價值和影響力。從當前英語教學的實際實施訴求看，老師對文化傳承與應用的態(tài)度，直接影響學生對所學知識的文化理解與品讀。客觀地看，當前很多老師往往具備的是豐富而完善的英語語言技巧與語法知識，乃至英語素養(yǎng)，但是缺乏對文化素材的合理包容。所以，多數(shù)老師未能及時注重文化理念的革新與完善，甚至未能將英語教學與文化傳承與融入形成全面統(tǒng)一。
3茶文化思想與英語教學理論之間的可行性
英語教學作為一種基于文化內涵下的語言教學活動，為整個教學活動尋找到合理的素材與內容，就顯得極為重要。茶文化作為一種源自我國的文化形式，在歷史發(fā)展變遷進程中，茶文化作為重要的文化機制，其中充分詮釋了屬于自身內涵的獨特價值。茶文化在當前世界文化機制中的地位日益突出，并且深度影響了世界文化的發(fā)展與詮釋。世界茶文化的影響，大大超出了大眾認知與理解，茶葉產(chǎn)品更是遍布世界各地的元素。結合茶文化對世界文化的深厚影響，也為當前我們更好發(fā)揮多元文化價值，提供了重要借鑒與參考。隨著目前文化交流活動日益成熟，多元茶文化，也逐漸發(fā)展成為當前我們合理應用各種文化的基礎與關鍵。對于英語教學活動來說，其本身就是一種基于文化認同下的語言教學機制，因此，茶文化思想的合理應用，也讓英語教學理論改革實踐充滿應用動力。學生是英語教學與創(chuàng)新的核心主體，對于英語教學活動來說，是否堅持了“學生為本”這一基礎性原則，將決定和影響學生主動探索茶文化知識的能力。當然，在英語教學活動創(chuàng)新時，可以使用的茶文化內容是多樣化。同樣，也可以使用多種教學方式，來構建一種開創(chuàng)性、習慣性的英語教學機制。
4茶文化思想在英語教學理論中的改革實踐與探索機制
對于當前英語教學理論機制的全面創(chuàng)新時，不僅要注重強調英語教學中，所包含技能的教育，也需要注重融入多種文化因素，尤其是要充分注重引導學生掌握除了語言技巧與知識詞匯以外的文化理解和思想感知。所以，在當前英語教學理論創(chuàng)新時，要注重使用合理的茶文化思想因素，通過詮釋具體的文化思想理念，從而真正培養(yǎng)學生形成必要的跨文化意識與語言應用能力。
4.1詮釋學生為本的教學原則———構建開創(chuàng)性與習慣性的英語教學理論機制
結合茶文化體系的獨特優(yōu)勢與價值內涵看，從該文化的形成，再到這一文化的傳播，背后都是人們積極推進的結果。所以，人本恰恰正是茶文化形成與發(fā)展的精髓與動力。所以，對于當前英語教學創(chuàng)新時，想要真正融入茶文化，發(fā)揮茶文化的應用價值，就需要構建學生為本的教學機制。只有堅持“學生為本”的教學原則，并且培養(yǎng)學生形成發(fā)現(xiàn)知識、研究知識的習慣，通過引導學生積極探索茶文化知識的學習平臺，從而讓學生形成真正學會將茶文化知識融入到英語教學理論之中。
4.2堅持合理應用的價值原則———構建層次性、適時性的茶文化融入理論機制
茶文化包含了諸多信息，其不僅是對文化信息的展現(xiàn)，更是一種能夠被應用與教學活動的知識，甚至是培養(yǎng)和激發(fā)學生的語言能力，乃至文化水準。英語作為一種語言，其中所包含的意思內容，并非單一的字面表達所具體決定。因此，英語教學的內容，完全取決于當前時代氛圍中，人們對語言應用的理解認知。對于目前所推進的英語教學創(chuàng)新來說，如果我們想要真正利用茶文化，就需要注意實施層次性與適時性的教學原則。堅決不能向學生盲目介紹，或者傳輸生僻內容和抽象文化，從而避免學生出現(xiàn)對茶文化探索的厭惡情緒。只有堅以正確的心態(tài)來學習和了解茶文化知識，才能真正從簡單的茶文化認知，逐漸上升到價值應用之中。
4.3堅持興趣激發(fā)為本的創(chuàng)新原則———構建包容性、能力性的教學理論改革機制
在當前英語教學理論活動中，要適當挖掘和發(fā)揮茶文化的多種內涵。融入茶文化，并不是一種簡單或者初級的茶文化融入，也不是一種資源共享，更多需要的是發(fā)揮茶文化的信息內涵，通過以正確的文化應用態(tài)度來包容和理解茶文化。要通過合理使用多種教學理論方法，讓茶文化以一種更加開放、生動，甚至形象的方式來進行生動展示。比如，可以使用多媒體來展示茶文化的多樣性和趣味性，進而調動和激發(fā)學生參與學習活動的多樣化興趣，進而讓學生便于學習、樂于學習。
第7篇：化學教學實踐論文范文
制定會計電算化工作計劃后，對技術和經(jīng)濟等方面規(guī)劃進行可行性研究，分析單位擁有的設備條件、技術力量能否保證會計電算化的正常開展，能否承擔投入的人力、物力、財力的壓力，還應對預期取得的經(jīng)濟效益和社會效益進行分析。可行性分析通過后，必須將會計電算化工作進一步細化，層層分解，制定出具體可行的分階段實施工作計劃，指導會計電算化的具體實施工作，并對計劃的執(zhí)行情況進行考核。
會計電算化實踐教學體系的管理應該建立會計電算化工作的組織機構，應處理好領導、總會計師、財務部門的關系。會計電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓計劃，明確培訓人員數(shù)量、培訓要求、方式、時間等。開展會計電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費、軟件開發(fā)和購置費、耗材料費、運行維護費和培訓費用等，沒有資金保障，會計電算化工作將無法開展。因此，在計劃中做出預算的同時還應安排資金來源。
二、建立會計電算化實踐教學體系管理的教師隊伍
二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，會計行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認真研究應對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實踐相結合上，提出與論證會計電算化實踐教學體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計教育學者的緊迫任務和前沿問題。如會計電算化實踐教學模式、會計電算化實踐教學改革、會計電算化實踐教學評價體系等。會計電算化專業(yè)的教師應當對這些問題開展理論研究和學術交流，以保持專業(yè)教學的前沿性。為了保證會計電算化實踐教學體系的管理工作順利開展，必須建立隊伍負責組織管理工作，建立會計電算化實踐教學體系管理教師隊伍，組織會計電算化實踐教學體系的管理工作。
第8篇：化學教學實踐論文范文
學校教育的根本就是能力培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生動腦動手的能力和創(chuàng)新能力。因此我們傳統(tǒng)的課堂教學模式必須進行改革，教師不應再是單一的授業(yè)、解惑，而應是從學生的主體性出發(fā)，通過自主化的教學，調動學生的學習積極性。教師不要企圖教懂學生，而是讓學生自主學習，獲得知識。教師是主導，學生才是主體。
高師小學教育方向培養(yǎng)的是小學教師，他們是本世紀義務教育中實施素質教育的主力軍，未來中國國民的整體素質怎么樣？就是靠他們打好基礎。所以在教學中，首先就應重視素質教育。教師應將自主化的教育深入課堂，把課堂教學作為實施自主化教學的主渠道。讓學生在校期間就學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會創(chuàng)造，在今后的教學生涯中創(chuàng)造性地去培養(yǎng)小學生的各種能力。筆者就高師《小學語文課程與教學論》學科的自主化教學作了一些實踐與探索，見教于各位同行。
1 自主化的課堂教學氛圍
課堂教學中，教師首先要創(chuàng)設一個自主化的課堂氛圍，給學生提供一個寬松的，敢想、感說的學習環(huán)境，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主習慣，自主能力，創(chuàng)造能力。教師與學生在年齡上、學識上或許有差異，但在人格上是平等的。所以教師要尊重學生，同學生交朋友做伙伴，要傾聽他們的意見和建議。教師要注重導，讓學生自主的學。這樣學生才不感到壓抑，才敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新。 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”只有敢于創(chuàng)新的學生，才會有大的發(fā)展。我們師范教育培養(yǎng)的是雕塑未來的人，只有他們敢于創(chuàng)新，才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。只有有了這樣的國民素質，我們的民族才會崛起于世界之林。所以高師教學中，教師要盡量營造自主化的課堂教學氛圍。
2 自主化的動手操作實踐
為了高師生能力更強、素質更高、更具創(chuàng)造性，也為了完成他們今天學習知識與明天傳播知識的過渡。最有效的辦法，是課程與教學論教師在教學中，讓學生加強動腦動手操作的實踐訓練。讓學生獲得知識后，再通過具體操作――文字的、物體的，建立豐富的感性認識。并在操作過程中發(fā)揮想象，積累經(jīng)驗。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又提高了學生的實際應用能力。如講“識字教學”一章時，教師導入后就要指導學生用材料制作教具。如生字卡片、掛圖、模型、課件，一步一步地操作實踐，把理論轉化為能力。為學生畢業(yè)后從教打下堅實的基礎。如教“作文教學”一章時指導學生從“作前指導”入手，怎樣指導學生去觀察、描寫、抒情；指導學生去揣摩、去體會、去感悟、去實踐，培養(yǎng)學生的實際教學能力。
3 自主化的情感體驗
小學語文課程與教學論課上，教師要善于根據(jù)學生心理、生理特點和教材中蘊藏的情感因素，恰當運用現(xiàn)代化教學技術，認真組織教學活動，使教學成為一種藝術。使學生在學習中產(chǎn)生興奮、激勵，形成一種心理驅動。變“要我學”為“我要學”把注意力集中到學習上，自主地學習、體驗，去感受教材的魅力。
高師小學教育方向學生由于有非常明確的職業(yè)定向，畢業(yè)后要走上小學講臺，去培養(yǎng)人、教育人。所以今天的教師就是他們主要模仿的對象。《韓詩外傳》說：“品德高尚，智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”我們高師教師應注重自身品德修養(yǎng)，用高尚的品德去影響學生，用淵博的學識去引導學生；去激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生理想，豐富學生情感體驗。使處于主體地位的學生能在今天的課堂上去體驗他未來的風采。這樣他就會積極主動地學習，不斷進步。
4 自主的思維與表達訓練
發(fā)展學生思維能力與提高學生表達能力，是高師教育教學的重要任務之一。思維能力就是思考的能力，一個善于思考的人，思考有一個清晰的目的、計劃，是有步驟的思考。較強的思維能力是一個合格教師必備的條件，我們培養(yǎng)的是小學教師，因此，在教學中，教師要還時間給學生，讓學生進行思維訓練。教師要引導學生在獲取新知的同時，不斷進行自主的思維活動。通過學生的思維活動，讓他對知識有更深的理解，反過來又深化、拓展思維，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質。
作為教師不僅要有良好的思維品質，還必須具備很強的表達能力。思維能力強了，表達能力也會提高。葉圣陶先生說“小學教師是當然的兒童文學作家、當然的演講家。”我們培養(yǎng)的是雕塑人才的教師，是培養(yǎng)的人類靈魂的工程師，所以更應該注重全面提高學生素質。特別是作為教師必須的思維能力和表達能力。要在教學中抓住一切機會讓學生訓練思維的同時，訓練表達。充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學生談思路、談理論、談規(guī)律，反復訓練提高能力。這樣就能增強教學效果，提高教學質量，適應高師教育的發(fā)展。
第9篇：化學教學實踐論文范文
隨著科技教育的不斷發(fā)展，作為審美理念之一的視覺文化顯得日益重要。美術教學實踐是傳播視覺文化的有效方法，也能夠提高幼兒的動手動腦能力，培養(yǎng)學生的審美情趣要從啟蒙教育開始做起。從很早的時候開始，幼兒教育就有美術課，幼兒的年齡很小，好奇心很強，也都很喜歡模仿，因此，提升幼兒的視覺文化必須科學、有效的開展幼兒美術教學實踐教育。本文在分析視覺文化的同時對有效開展幼兒美術教學課程提出一些建議。
【關鍵詞】
視覺文化；幼兒美術；教學實踐
視覺文化最為顯著的特點是把本身非視覺性的東西視像化，強調用視覺形式來表現(xiàn)抽象的或者具體的事物，它具有大眾性、感官性和虛擬性。例如照片、海報、雕塑、建筑、動漫、連環(huán)畫以及各種繪畫作品等，在生活中，視覺文化影響和熏陶著人們的生活方式和審美觀念。伴隨著教育改革，視覺文化給幼兒美術教學帶來許多積極的影響，同時也讓傳統(tǒng)的美術教學遇到不少困難。所以，要做好幼兒美術教學必須解決教學過程中所遇到的困難。
一、視覺文化的內涵
視覺文化是一種美，是對自然和藝術評價的哲學研究，是來自心靈和視覺上的感官。司溫特納.愛博斯在他的著作《描述的藝術》中寫道：“視覺文化主要關注視覺概念、制造形象的機制，以及視覺技術，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫史相關”。在今天，視覺文化也被注入了新的內涵。美術教育是視覺文化主張中最重要的一部分，古往今來的美術風格有一個共同特點，那就是重視視覺文化，重視來自視覺上的美。源遠流長的中華民族在古代已經(jīng)蘊含了豐富的視覺文化，那些故事壁畫和故事畫卷傳承著中華文明。在原始社會，人類在洞穴里刻畫各種圖形用以記事表情，是世界上最早的壁畫，這些簡單的壁畫體現(xiàn)出他們渴望裝飾居住環(huán)境的愿望，同時也反映出他們的理想和信仰。自魏晉到唐宋以來，佛教道教盛行，寺院道觀多有壁畫，甘肅敦煌的壁畫保存了大量杰出的藝術作品。隨著明清時代資本主義萌芽的發(fā)展，卷軸藝術盛行，那些珍貴的畫帖是中華文明的藝術瑰寶。中國北方的園林雄偉壯觀、南方的園林靈秀精巧，素有“北雄南秀”的美譽，故宮、頤和園、天壇、承德避暑山莊、清關外三陵、清東陵清西陵等等，不僅是我們中國的文化遺產(chǎn)，而且是世界文化遺產(chǎn)，這可以算作中國對視覺文化的一大貢獻。繪畫、雕塑、建筑中的視覺文化無處不存在，對幼兒的學習和生活的影響不容忽視，所以改革后的美術教育需要把視覺文化的內涵引入教育實踐中。
二、幼兒美術教學實踐中所遇到的困難
傳統(tǒng)的美術教育中，一般是幼兒園的老師在黑板上畫一些簡筆畫，或者是以老師為主體來講解美術，幼兒自己動手畫畫的幾率比較小。老師在教幼兒畫畫的時候啟蒙教育做的不夠好，沒有正確的引導孩子，確切的說有的老師自身的觀察能力不夠，過于注重寫實。有一個小孩看到夕陽照耀下的綠草呈現(xiàn)出金黃色和橘紅色，就畫了一片金黃色和橘紅色的草地，這時候老師告訴孩子草只能是綠色的，不能有其他顏色。還有一個小孩因為看見彩霞畫了彩色的天空和幾朵彩云，老師告訴孩子天空是藍色的，沒有其他顏色，云彩只有白色。這樣不利于培養(yǎng)幼兒的感受能力和思考能力，也影響幼兒以后的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。所以，引進視覺文化，做好美術教育，首先老師自身必須具備敏銳、細致的觀察能力。
三、如何解決幼兒美術教育中遇到的困難
1.改變傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的美術興趣。
要做好幼兒的美術教育，老師要改變傳統(tǒng)的“以老師為主”的教學方法，讓孩子學會思考，自己學著畫畫，學著做手工。視覺文化具有虛擬性，老師要把視覺文化和美術教育結合起來，讓孩子畫出自己所看到的世界，畫出自己心里的想法，把美術當作自己表達視覺和心聲的語言。老師應該運用網(wǎng)絡教育，用多媒體來播放一些美術方面的知識，播放一些受歡迎的動畫片，讓孩子學畫卡通人物，從而培養(yǎng)孩子對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，老師要正確的引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的美術興趣、審美能力和動手實踐能力。
2.教導幼兒學做手工，開展有效的美術活動。
無論是美術還是視覺文化，都不簡單的停留在描畫平面圖形上。所以，老師應該教導幼兒畫立體圖形，學會描摹，把所看到的景物畫得栩栩如生，而不是只畫一些簡筆畫。同時，培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力理應教孩子做手工，例如用彩紙折疊花籃、蝴蝶、星星和千紙鶴等。同時要學會鼓勵孩子，老師可以剪一些小紅花或者畫一些小紅花，用獎勵小紅花來鼓勵畫畫很漂亮，手工做的好的孩子。對那些繪畫和手工做的不好的孩子也要多加鼓勵，要耐心教導，如果孩子有進步就用獎勵小紅花來培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵孩子不斷進步。也可以辦一些小型的幼兒美術比拼，用幼兒的優(yōu)秀美術作品做畫報或者墻報。
3.開展童話故事與繪畫相結合的美術活動。
很多小孩喜歡聽童話故事，老師可以給孩子講一些贊揚真善美的故事，然后讓孩子畫出故事中的主人公，例如讓孩子畫出他們心中的白雪公主、灰姑娘、美人魚、唐老鴨和米老鼠等。也可以讓孩子發(fā)揮想象力，以連環(huán)畫的方式畫出故事情節(jié)，把美術當作一種語言表達能力。隨著教育的發(fā)展，幼兒教育也越來越重要。在視覺文化背景的影響下，要做好幼兒美術教育，必須注重幼兒的實踐能力，注重互動性的美術教育，將視覺文化和美術教育相結合，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，開展有效的幼兒美術教育活動，這樣才能提高幼兒的審美能力，加強幼兒對視覺文化的理解與認識。
作者：向超 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學院
參考文獻：
