高中思想政治知識點總結精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治知識點總結范文

關鍵詞：高一年級；政治教學；研究性學習；實踐活動

新課改對高中思想政治教學產生了非常積極的影響與作用，以下，筆者僅以自身的教學實踐為例，就部分新課標理念帶給高中思想政治課堂的有益變化進行初步的分析、總結與歸納。旨在于以此引發更多教學同仁的關注與重視，進而在切實提升高中思想政治教學效果的同時，進一步推動高中思想政治新課改的運行與普及。

一、倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究

《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“教師應引導學生依據獨立思考、合作探究的方式進行研究性學習，使其在經歷觀察、操作、討論、質疑、探究等過程的基礎上實現富有個性的發展與進步。”

這就要求我們高一思想政治教師在日常教學過程中要結合具體教學內容給予學生充分的自主學習空間，以此實現對于所學知識點的更深刻認識與理解。我在平時的教學實踐活動中嚴格踐行了新課標的這一指示。例如，在學習了高一上冊經濟生活的相關知識后，我特意為學生布置了“討論開發方案可行性”的研究性學習任務：

1.全班學生自由結合成學習小組，以小組為單位搜集、整理當地的相關經濟資料；

2.學生小組甲以旅游開發商的身份從旅游市場開發的角度出發對當地的社會人文、自然風景等旅游資源進行評估，并提出符合其身份的開發方案；

3.學生小組乙以環境保護志愿者的身份對開發方案有可能帶來的環境問題進行分析與論證；

4.學生小組丙則擔任政府官員的角色，并從政府應促進地區政治經濟、社會文化穩定、可持續發展的角度對開發方案進行綜合、全面的考量。

如此一來，就通過創設情境為學生提供了一個自由度較高的研究性學習空間，這不僅有利于他們在分析、討論的過程中進一步復習、鞏固之前在課堂上所學的知識點，明確了政府在經濟建設中的作用、深刻理解了我國堅持走新型工業化道路和實施可持續發展戰略的必要性等，更重要的是以學生為主體的研究性學習活動還使得他們真正經歷了一個“發現問題―分析問題―解決問題”的自主學習過程，有利于其自主學習能力、合作交流能力以及創新意識等綜合能力的發展，為更好地落實教學任務與目標奠定了良好的基礎。

二、積極開展實踐活動，促進學生社會實踐能力的提升

素質教育理念要求教師不能僅僅將講解完教材上的理論知識點視作完成教學任務的主要標準，而更應該側重學生是否從理論知識的學習中真正得到了收獲及發展，其社會實踐能力又是否得到不同程度的提升與進步。與此相適應，《普通高中思想政治課程標準》大力倡導實踐環節的強化，要求教師“積極開展多種形式的社會實踐活動，以此全面提高學生參與社會的實踐能力。”

同樣，以我自身的教學實踐為例，在學習了“多變的價格”這節內容之后，我帶領全班學生進行了長達3個月的“商品價格”社會調查活動，具體過程如下：

1.調查并記錄市場上雞蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品價格的變動情況；

2.從勞動生產率、供求關系、國家政策等方面對日常食用品價格起伏變化不定這一經濟現象進行分析與驗證；

3.總結、整理一些商品價格變動的真實生活實例，以此說明商品價格變動帶給人們生產、生活的積極、負面兩個方面的影響。

如此，通過這一實踐活動不僅將教學場所由課堂擴展、延伸到了社會領域，豐富了教學內容、擴充了學生的視野范圍，與此同時，還真正做到了將課程知識點的教學面向全體學生的整個生活世界，有利于在積極參與、主動投入的過程中全面提高其社會實踐能力以及靈活運用所學知識的水平與能力。

總之，我們一線教育工作者必須大膽探索、敢于創新、勇于實踐，盡可能結合實際情況將新課標理念靈活運用在自身日常的教學實踐過程中。因為，這既是順應新課改發展趨勢的必然要求，更是契合素質教育理念、進而切實提升教學效率的有效途徑。

參考文獻：

第2篇：高中思想政治知識點總結范文

一般來說，思想政治課給學生的第一感覺就是教師講解深奧無趣的理論，因此，想讓學生一開始就喜歡思想政治課是不可能的，教師只有從調動學生的興趣入手，才能提高學生的積極性和主動性，才能讓他們成為自主學習的主體。

思想政治課時效性較強，知識更新快，思想政治新教材一改傳統教材純系統理論的模式，增設大量的情景教學，其中包括“情景導入教學”是對提出的政治問題進行深入分析和了解，“探究式學習法”是對一個政治問題的多種論述。從而把單一的“教”變成相互的“教學”，以激發學生相互探討政治的興趣，同樣也給課堂教學提出了挑戰。

新課改之前的思想政治課教學方法基本上是單一的授受為主，教師擔任主要角色，學生只是被動聽，違背了教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動。因此，新課程的改革要求教師樹立正確而恰當的教學原則，尤其是啟發性教學原則，創設問題情境引導學生獨立思考，積極探索，鼓勵學生發表不同的見解。

要想讓教學活動充滿趣味性，第一個環節就是教學內容導入環節，如何使內容導入自然以及充滿趣味性，是教師需要重視和設計的環節。例如，我在講“具體問題具體分析”時，導入了“孔融讓梨”這一典故，分別讓學生思考和回答以下問題：梨到底讓不讓？第一，如果你是孔融，這個梨你讓不讓？第二，如果你是孔融，你已經吃得非常飽，這個梨你會不會讓？第三，如果你是孔融，你餓得眼冒金星，頭暈目眩，渴得口干舌燥，你還會不會讓？采用同一問題，不同情境的方式提問，讓學生設想自己如果身臨其境會怎么做。不僅提高了學生學習的主動性，而且更深刻地闡述了無論是學習還是生活，都應該具體問題具體分析。此外，在教學過程中為了增強學生學習的趣味性，我會利用多媒體進行直觀教學，在上課前我會找一些與本堂課相關的政治漫畫，并在課堂上利用政治漫畫配合課本知識進行教學，利用政治漫畫可以在短時間內將學生的注意力吸引過來，他們都覺得非常有趣。我會讓他們觀察漫畫，分析漫畫，最后解釋并理解漫畫，從而達到學習的目的。

此外，關于在思想政治教學中注意條理性的問題也很重要。盡管一般的資料書都會對教材內容作一個“思維導圖”或知識整合，這在教師看來很清晰，但是學生看過之后，不一定能理清知識結構。理不清知識結構，學生就會感覺知識點很多，就會覺得很累。針對這樣的問題，在教學中我采用的是“探究式學習法”，以四名學生為一組，在每節課離下課還有5～8分鐘時，讓學生針對一節課所學的內容進行討論，不僅討論如何行之有效地記憶所學知識點，還要針對所學知識點談談自己的觀點與看法，充分開發學生的發散思維，以討論的形式讓所學知識點從死記硬背到理解記憶，以探究式的方式不斷鞏固和加強學生對知識點的理解和記憶，從而達到條理清晰。例如，在講到“實踐決定認識”的問題上，我讓學生相互討論自己熟知的案例，有學生就說到李時珍，因從小親人生病，所以經常與中醫接觸，他通過自己的接觸，并立志通過學習醫術來治療病人，開始學習醫書上的案例。經過自己的臨床研究，發現了其中存在的問題并進行修正，在經歷一系列的人生磨難后，他仍不放棄兒時的夢想，最終通過自己的行醫經驗，對前人的經驗進行總結，著成聞名于世的醫學經典《本草綱目》。這本著作不僅代表了醫學知識，也體現出實踐決定認識的真理。在教學中，我會嘗試采用不同的教學策略與方法，不斷總結與學習，真正做到因材施教，提高教學質量。

第3篇：高中思想政治知識點總結范文

關鍵詞： 高中思想政治教學 教學方法 教學模式

高中思想政治課，很多高中生都這樣認為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現了對高中思想政治課學習缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學習成績不高等現象。究其原因，還是高中思想政治課對高中生缺乏吸引力，總給學生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉變教學觀念，改革傳統高中思想政治課的教學方法和教學模式，提高高中生對思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。

為了適應新時期社會發展的需要，全面貫徹高中素質教育，我國已實行高中思想政治課程改革。作為高中基礎性學科的思想政治課，我們已經加快了課程改革的步伐，無論教學方法、教學理念、教學方式，還是教學內容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學改革成功的關鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉變教學觀念，改革傳統教學方法和教學模式，積極投身于教學改革之中。在課堂教學中，我們要想盡一切辦法激發高中生學習思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績，下面談談自己的幾點體會和見解，以供大家參考與指正。

一、巧用名詩名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂

古詩是高中生非常喜歡的內容，名詩名句通常寓意深遠，給學生啟迪，令學生深思。把名詩名句巧運用于思想政治課教學，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學習“唯物辯證法發展觀”這一章節時，我就選擇了引用高中生熟悉的關于發展的詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設問這句詩蘊含了哪些認識道理，然后引導高中生閱讀分析教科書，再找學生回答，小組討論，最后總結本節知識點。這樣不僅使高中生對本節知識點有了很深刻的認識，而且擴大了他們的知識面，提高了他們探究分析能力，做到了知識性和趣味性的有效結合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。

不僅名詩能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強化思想政治課的教學效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時，我先讓高中生搜集古今關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓他們發言，小組比武，各小組列舉了很多關于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發揚光大。

因此，在高中思想政治課堂教學中巧用名句名言，不僅能夠激發高中生的學習熱情和積極性，更能夠激發學生學習興趣，進而提高課堂教學實效。

二、構建活動課，讓高中思想政治理論生活化

高中思想政治新課標指出，學習是高中生的個體行為，高中生是課堂教學的主體，所以我們就要把課堂的時間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時間與空間進行獨立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構建活動課，則能夠有效發揮高中生的主體作用。

如在講“改革開放”時，我采用讓高中生“現身說法”的形式。課下先讓他們調查祖輩和父輩的生活經歷，請祖輩和父輩談談改革開放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學生自由發言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時得出改革開放是強國之路的結論，也顯得水到渠成了，這樣通過構建活動課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。

高中思想政治課的哲學知識理論，如果從正面講解，高中生就會很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結論，教學實效會更好。因為在小組辯論中，高中生能夠充分發表他們的見解和觀點，能夠充分調動學生的主動性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯系觀”時，我就采用小組辯論會的教學方式。事實證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識，鍛煉了他們的語言組織和表達能力，又高效地完成了課堂教學。通過構建課堂活動課，使思想政治理論生活化，學生由被動變主動，思想政治課自然受歡迎了。

三、運用多媒體輔助教學，讓高中思想政治課教學現代化

第4篇：高中思想政治知識點總結范文

關鍵詞： 高中思想政治課教學 貼近實際 貼近學生 貼近生活

《普通高中思想政治課程標準》關于“課程的基本理念”指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”［1］當前的思想政治課無不受到應試教育的影響，教師在進行教學時著力點放在梳理知識點、研究標準答案，為制造“標準件”設置統一的模式，課堂教學時，死摳教材，肢解教學內容，力求使教學內容不偏離預設的教學目標，而忽視了學生這一個主體。思想政治課的外延應該與生活相等，應該貼近學生的生活實際，不應局限于書本上、課堂上。

那么，如何在高中思想政治課教學中注入新鮮的血液、新鮮的內涵，讓思想政治課能走進學生的心靈呢？結合教學實踐，我談談幾點看法。

一、思想政治課教學應貼近實際

貼近實際就是在思想政治教學中堅持立足于世情、國情和學生實際，把回答和解決實踐中提出的重大課題作為教學的重要任務，讓學生了解世界的發展動態，知曉國家的發展狀況，把握自己的發展環境和存在價值，從而使思想政治課教學更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性。［2］比如在講《政治生活》中政府的職能時可以以下面的材料為例：（1）2008年5月12日，在四川汶川發生了8.0級的大地震；截至2008年9月25日12時，汶川地震已確認69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人；財產損失8451億元。但自始至終，總有一個光輝的形象――。（2）國務院決定從2008年起免除城市義務教育的學雜費，至此，我國政府在全國范圍內均實現了免費的九年義務教育，為提高國民素質奠定了堅持的基礎。（3）2008年，我國政府加大資金投入，支持建立覆蓋城鄉居民的公共衛生體系、醫療服務體系、醫療保障體系和藥品供應保障體系，推動解決“看病難看病貴”的問題，使城鄉居民“病有所醫”。（4）2009年，為應對金融海嘯，我國政府加強了宏觀調控，采取各項措施擴大內需、促進經濟發展,如手機等家電產品下鄉優惠，等等。從這幾則材料導出政府組織經濟建設的職能和提供社會公共服務的職能，既能增強課堂的趣味性，又能調動學生的積極性。

二、思想政治課教學應貼近學生

《經濟生活》中有許多概念，它們雖然已經為人們所熟悉，但作為科學概念，仍和同學們頭腦中的日常概念有很大差距，甚至在本質上存在不同。［3］因此，在講述概念的過程中，一定要結合學生的認識水平，并通過分析日常概念和科學概念的關系，讓學生明確兩個概念的本質區別，使學生逐步達到對科學概念的認識與理解。例如在講的貨幣概念時，學生對于貨幣的理解就是日常生活中使用的人民幣。老師就得簡單介紹一下貨幣的產生，從而使學生理解貨幣是從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。

高中生既不像初中生那樣思維還比較幼稚，又不同于成人那樣思維成熟。雖然他們的抽象思維已有相當發展，但還不習慣作深度的理性思辯，而政治理論恰恰是比較抽象的。因此，政治教學要努力貼近學生的思維特征。

1.因為高中生還不習慣于作深度的理性思辯，所以政治課應當生動活潑，充滿生動性和趣味性。教師要使用各種方法和手段，盡量使抽象的、難懂的問題簡單化、具體化，讓學生在形象思維的基礎上形成理性思維。要盡力做到設置啟發性問題，穿插有趣例證，運用多媒體技術以及使用幽默性語言，等等，給學生進行理性思考提供感性材料，同時讓課堂充滿笑聲，讓學生在既緊張思考又充滿輕松的環境中接受知識、消化知識。比如在講市場配置資源的弊端時，先給學生舉大量的案例，如價格大漲大落的大蒜；山東超威電源有限公司在與周邊村莊相隔不到200米處建廠，造成村民集體血鉛超標事件，等等。讓學生從這些感性的材料中，總結出市場配置資源的自發性、盲目性、滯后性的固有弊端。

2.在教學過程中要注重內容的內在邏輯性。例如在講《政治生活》時可以幫學生理出經濟基礎、國家性質、國家職能、政體、政黨制度的內在聯系；在講《經濟生活》時要理清生產、分配、消費、市場經濟發展之間內在的聯系；在講《生活與哲學》時先按辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大類劃分，再把辯證唯物主義劃分為唯物論、辯證法和認識論。實踐證明，這些做法符合高中生思維發展的特征，又能把書本的知識點理清楚，方便學生記憶，取得了較好的教學效果。

3.在教學過程中，在傳授內容的同時要注重激發學生思維積極性，促進學生思維特征的發展。尤其要注意培養學生的創新思維。我的做法是：指導學生獨立處理教材，改變課上由教師處理教材學生被動接受的局面，重視學生對教材的感知和分析。課前安排預習，課上用一段時間讓學生獨立處理教材，強調學生要在解決“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后通過問答的方式讓學生發言，表述自己的觀點。最后，教師總結。這一環節，能培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

三、思想政治課教學應貼近生活

哲學認為，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。《普通高中思想政治教學指導意見》第四部分“教學建議”也指出：“強化實踐環節，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。”在一般的教學過程中，我們很難發現教師或學生直接參加社會實踐的“影子”，所引用的教學素材基本上是一些現成的“第二手材料”，書本理論觀點與生活實踐成為“兩張皮”。雖然受到時間、空間、精力、財力、人身安全等因素的制約，我們還是應該盡可能適時、適量地組織社會實踐活動，力求“就地取材”、“就近取材”，簡便易行，充分發掘學校資源和社區資源，由課堂向課外延伸，由“小課堂”走向“大社會”。在讓學生體會我國政府性質、職能時，我先讓學生通過各種途徑去收集蘇州市政府近幾年所做的幾件大事，再讓學生通過街頭訪問、調查問卷、百姓座談等形式評選出最得民心的是哪幾件。最后以這幾件為例，讓學生從中感悟我國政府作用，學生在調查中不僅實際了解了蘇州市政府幾年所做的事情，增強了社會責任感，而且對書本上的知識有了深入的理解，加深了印象。

如果每一堂思想政治課都能按照以上的原則來進行，每一位老師在準備每一個教學設計時心中都牢記這三個“貼近”，那么思想政治課的設置也就達到了目的。

參考文獻：

［1］普通高中思想政治課程標準.

第5篇：高中思想政治知識點總結范文

關鍵詞： 高中思想政治課 學法指導 七條途徑

新課標下高中思想政治課的主要任務是對學生進行公民政治、經濟、文化生活教育，以及馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點教育，引導學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生公民素質和終身發展進一步奠定思想政治素質基礎。要達到這個任務目標，根據新課程標準的要求，必須讓學生“學會學習”。高中學生雖然有了一定的認知基礎，但還要求教師在此基礎上進一步關注學生在學習中的主體意識及主體地位，引導學生主動地去追求更多知識、學會學習，把大部分時間讓給學生自由支配。在教學中教師要積極引導學生學習，給他們以學法上的指導，以掌握科學的學習規律和方法。我在教學中通過以下七條途徑對學生進行學法指導。

一、根據導學案，帶著問題認真閱讀教材，把握主要內容

高中思想政治教材比較貼近學生的實際生活，可讀性較強，根據這一特點，可讓學生首先進行通讀。教師課前提供導學案，讓學生自己通讀課文，對將要學習的教材有一個初步的了解，初步明確本課的重難點，找出自己的疑點，為下一步深入學習奠定良好的基礎，同時也可以從整體上把握這課的主要知識點及其內在聯系。有些課文要精讀，因為這些課文知識點比較多，甚至有些難度，在精讀時應該邊讀邊劃，邊讀邊對照問題進行思考并記錄下來。“劃”就是對基本概念、基本原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質，便于理解和記憶；“記”就是將有關疑難問題寫下來，做個記號，以便于在課堂上解決掉。這樣學生對自己學習的意義和目的會有明確的認識，在主體意識的指導下，就會積極主動地完成這些基礎性的學習任務。

二、利用多媒體課件，帶著興趣認真聽課，聽出門道

課堂上教師一般運用精心制作的多媒體課件，利用有趣的事例來吸引學生的注意力，并指導學生在聽課時聽出“門道”，悟出道理，也就是聽授課的重難點和思路，這就要求學生注意以下幾個環節：（1）聽“導入”。情境導入的內容往往是教師精心選出的鮮活事例。這些事例比較貼近學生的現實生活，以此來激發學生的興趣，吸引學生的注意力，打開學生的思路，這時是學生和教師的思路接軌的最佳時機，必須十分重視而不能忽視。（2）注意教師的“啟發提問”。上課時要特別注意老師的啟發提問，它往往是解決問題的關鍵，不管老師有沒有問自己，都要積極去思考，甚至可以適時提出自己的疑問，同時還要注意聽別人的回答及評論，最后認真聽老師的分析評價和結論。（3）聽“小結”。教師在授完這一課后，總要提綱挈領地對本課的知識點及重難點和本節思路進行總結，這樣不僅能使學生對本節內容形成知識的理性升華，而且能達到領悟事理、陶冶情操的目的。學生要積極參與、師生互動，這對提高學習能力和學習效果非常關鍵。

三、認真做好聽課筆記，把握考點

在課堂授課過程中，教師要根據考試說明把本節課中的考點點撥給學生，把它作為重點，要求學生理解和記憶，這就要求學生在課堂上既要聽又要記，做好聽課筆記，記主要內容和思路，記自己的心得體會，記疑點，記考點和與考點相關的需深入研究的問題。通過記課堂筆記，可以深化理解知識，提高學習效率。教師還可以根據政治課的學科特點和各考點的不同要求，教給學生不同的記憶方法，如理解記憶、聯想記憶、分類記憶、系統記憶等，做到有的放矢。這也是增強學生學習效果的重要一環，不容忽視。為了讓學生養成這一習慣，我總是不定期地檢查或抽查學生的課堂筆記。

四、發揮學生的主體作用，參與到問題的討論和爭論中，議出水平

根據新課程標準的要求，教學要以“學生個體的發展”為中心。這就要求，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體參與意識，讓學生參與到教學活動的全過程中來，營造師生和生生互動的氛圍，創設“議”的情境或設疑導思，引發學生質疑，大膽討論；或提出問題讓學生分組討論；或根據教材內容結合社會實際，讓學生自己提出不同觀點進行爭論、辯論。通過這樣的活動，學生會增強主體意識，提高參與能力。“議”不僅能活躍學生的思維，優化學生的思維品質，而且能培養學生比較鑒別的能力，大大提高他們的思想覺悟，增強他們的爭辯能力。

五、及時總結，摸出知識間的“規律”

學習完每節課后，要指導學生及時對本課做總結，總結的形式有結構式和圖表式，使每課的知識結構、縱橫聯系明確起來。在知識框架確定之后，逐步做到串珠成線，結線成網，套環成鏈。對學生的總結方法進行指導，既可以培養學生善于總結的習慣，又可以培養、提高學生歸納和整理知識的能力。

六、精心制作典型案例，培養社會實踐能力

學生學習的目的就是真能懂得事物，真能明白道理，真能解決實踐問題。高中思想政治課教學要做到知、行統一，根據高中生的實際生活，教師要有意識地引導學生走向社會、接觸社會；根據社會生活熱點，精心制作教學案例，引導學生多觀察社會生活，多關注社會熱點，通過多種形式，導之以行。如對社會熱點問題指導學生談心得體會、撰寫小論文、開展大討論大辯論、進行社會調查等。通過這些活動，指導學生運用的立場、觀點、方法，觀察和分析現實問題，這樣不僅可以提高思想政治課課堂教學的說服力，加深學生對基本理論的理解，而且可以提高學生接觸社會、了解社會、提高自身適應社會的實踐能力。

七、精心設計試題，提高答題能力

第6篇：高中思想政治知識點總結范文

一、薄發需厚積，注重識記能力

“博觀而約取，厚積而薄發”，這句話闡述的是基礎知識的識記掌握對知識運用的重要性。它告訴我們，要達到對某方面知識理解的廣泛而深刻，并能夠熟練應用，首先要以基礎知識為根基，需要熟練掌握大量的基礎知識。眾所周知，對于思想政治課的教學，首先應該強調學生對政治理論基礎的認識和把握，這其中不能離開對基礎知識的大量識記，這也就涉及對學生識記能力的培養。思想政治課教學的目標是讓學生理解和掌握課程中所涉及的知識點。然而有很多的知識點需要學生進行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個雙向促進，對知識進行知識動態掌握的過程。

二、常思則常新，培養理解能力

“我思，故我在。”“學而不思則罔。”對于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實質上，思想政治課程更強調的是要對政治理論的理解，教學過程中更要注重對學生理解能力的培養。所以，思想政治課教學的目標不僅要求學生能夠識記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識點。

培養學生的理解能力，這是指通過引導學生思考，讓學生能夠在對知識記憶的基礎上進行扼要的提煉或框架的構建，以達到對知識點的透徹認識，甚至能夠從舊的知識中獲得新的見解及靈感。

在講解《政治生活》部分時，我們可首先讓學生理解學習有關政治常識的必要性，理解經濟體現的是最根本的利益關系，而政治則是為了維護一定階層的根本經濟利益。其次，對于學生來講，還有一個重要的身份，那就是作為中華人民共和國公民，有必要了解自己國家的政治團體、執政黨、社會性質，理解執政黨的各種執政理念，理解國際社會的格局與發展現狀等。在激發學生對政治生活知識探究理解欲望的基礎上，除了課堂上的基本知識的講解，還可以結合多媒體課件，利用圖表和數字來表現國內各級政府部門的職責。為學生建立基本的認識后，展開小組討論引導學生積極地思考、爭辯，讓學生表達自己的看法，點撥學生的思維，從而深刻理解、認識政治對于公民個人的影響，讓學生充分認識作為國家公民理解政治生活知識的實際意義，并由此進一步提高學生對政治理論的理解能力。

三、分析與評價，升華運用能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話強調了理論運用于實踐并在實踐中加以深刻理解的重要性。揭示了理論和實踐二者之間互相融合的深刻關系。實踐是認識的目的，學習理論的目的是為了運用。對于思想政治的教學，更要強調的就是對學生知識運用能力的培養。所以，思想政治課教學的一個更重要的目標是讓學生能夠在記憶與理解的基礎上，將知識內化于心，達到對知識的熟練應用。

對思想政治課知識的應用體現在能夠對資料進行分析與評價，將自己的觀點和知識點結合起來形成自己的看法，然后將其付諸書面形式或口頭表述。

在教學《生活與哲學》時，涉及唯物論、辯證法、認識論、社會歷史觀以及人生價值觀等方面的內容。培養學生對于這些哲學概念原理及相關理論的應用能力，可以從課堂知識、課堂提問、課堂討論、題目分析、情景辯論等多個方面展開，讓學生在分析與表述、斟酌與評價中鍛煉運用知識的綜合能力。

例如，在學習“唯心主義與唯物主義”的過程中，教師可以就唯心主義與唯物主義兩種派別的主要思想引導學生進行對比、總結和闡述。再羅列若干唯心主義與唯物主義不同派別觀點，依次要求學生對它們進行分析、評介、鑒定。如此，只要通過平時課堂上的不間斷讓學生進行類似的知識運用的演練，就可達到不斷提高學生學以致用能力的理想教學效果。

第7篇：高中思想政治知識點總結范文

高中政治課程不同于語、數、外，在學習上往往被學生忽視。筆者通過多年的教學實踐總結，通過個案分析、調查問卷等方法，發現部分學生在課堂學習行為上存在無目的、無計劃、依賴性強、從眾心理等特征。首先，無目的、無計劃。無目的、無計劃的學習行為主要表現為課前準備不充分，有的學生基本不會做課前預習，或各個學科學習時間安排不夠合理，分不清主次學科關系，導致在課堂上跟不上教師節奏，注意力不夠集中，不能明確學習重點，無法把握課堂學習中的各個環節；在課后，不能及時完成學科作業，無法復習鞏固所學知識。再次，依賴性強。高中政治課的學習，除了要熟記書本知識點，更要學以致用，將所學的知識應用到實際生活中。要從生活中發現問題，分析問題，解決問題。但部分學生過度依賴老師和同學，缺乏自我意識和獨立思考及解決問題的能力。在課堂上主要表現為：遇到問題直接問老師或同學、抄作業、作業不及時完成，自覺性不強。最后，從眾心理。從眾心理在政治課堂學習上主要表現為：遇到問題往往不獨立思考，跟風隨大流，人云亦云。特別是在問題意見出現分歧時，往往容易動搖自己的觀點，易受到他人的影響，是非判斷能力不夠強。

二、高中思想政治課學生學習行為的優化措施

（一）明確課堂學生學習行為的具體要求

在高中政治課堂做到有目的、有計劃地學習，必須明確課堂學生學習行為的具體要求，才能培養學生良好的學習行為習慣，在課前預習、課堂學習和課后鞏固學習等具體環節，都要有具體的行為要求。

1.課前要求。

收集相關學習資料，預習書本知識兩遍，將疑難問題做好記錄，完成預習檢測；做好上課準備，整理好課本、筆記本、練習資料、作業本等學習資料。

2.課堂要求。

注意力集中，善于發現問題，敢于提出疑問，勇于發表意見，樂于參與討論；認真聽講，做好筆記，緊跟教師教學步伐。靜心傾聽同學的交流發言，適時補充。

3.課后要求。

及時對課堂知識進行鞏固、總結、反思。對所學知識點進行梳理，發現問題并及時解決。這些課堂學生學習行為的具體要求，不僅能維持正常的教學秩序，還能引領學生主動學習，發揮其主體作用，培養學生嚴謹踏實、善思好問的學風。對學生學習成績的提高、健全人格的培養及能力的提高都有促進作用。

（二）優化教師教學行為

高中思想政治課不是“小學科”，它不僅是高考的重要組成部分，更是中學生精神生活的主要內容。新課程改革的前提條件就是學生參與，教師在發現學生的問題后不應直接正面否定，而應充分發揮引導作用，并通過多種方式吸引學生參與。興趣與激情是培養學生自主學習行為的關鍵，好的教育方法以引導為主，能充分調動學生的積極性，啟發學生。因此，教師在教學過程中要端正教育思想，貫徹教學理念，改進教學方法。在課前、課堂和課后也應當有具體的行為要求，如：充分做好教學準備，備好每一節課，做好教學設計，有效組織課堂教學，維持良好的課堂秩序，合理安排教學環節，提升教學水平，增強教學的感染力與吸引力。引導學生形成良好的行為習慣和班風學風。課后及時反思總結，加強師生交流、家校溝通，指導學生高效學習等。

（三）營造良好的學習環境

學習環境對學生學習行為會產生重大影響。它包括班級的班風學風、學校的人文環境、社會家庭環境等，在學校、班級環境的改善上，需要學校加強管理，開展各種健康向上的文體活動，創造良好的育人氛圍；在家庭與社會方面，要加強家校聯系，加強對學生的思想教育，培養學生健康心理，從而樹立正確的人生觀價值觀，逐步形成良好的學習行為習慣。

三、結語

第8篇：高中思想政治知識點總結范文

關鍵詞：高中政治 復習課

復習課是高中思想政治教學中的常見課型。大致有三大類型，即隨機型復習課、階段性復習課、總復習課。復習課在高中思想政治學科教學系統中有著舉足輕重的地位，對整體教學質量的影響程度不可小視。如何進行高中政治的復習課的教學呢？對于這個問題我想談談自己的認識。

一、明確政治復習課的幾個方面

1、明確復習課的教學重點

復習課的教學重點在于講透知識點的內在聯系、講清重點、突破難點、闡釋相似知識的異同，提升學生思維水平。所以，一些繁瑣的知識點留給學生自己去看就可以了。這個教學重點就決定了教師教學活動的變化：①不能再追求新課那樣的設置情景活動講小故事等探究知識，而是牽引學生宏觀建構知識。（這里提倡教師拋出問題，讓學生回憶所學知識從而摸清學生對新知識的復習情況）②注重學生邏輯思維的訓練，設法提升學生的解題水平，能力形成占課堂的很大比重。能力這東西聽起來很虛、很空，這時教師不妨找一些不同類型的典型性的試題（最好是高考題、綜合性試題）當場看看反饋情況。這里不提倡教師自己講解，而應多聽聽學生的解題思路，從而有助于了解學生的思維模式找出出錯點進行針對性的引導調試。這樣一來，學生就學會了如何去分析問題、解決問題了。

2、明確復習課的教學視角

政治老師都知道，只有理論聯系實際政治課才不會成為空中樓閣。但是復習課在時政材料應用方面的教學視角又有自身的特點。新課的時候，講到一個知識點要設法找到相關的時政材料來探究引出或加以佐證。但是復習課應該首先針對最近的時政材料設法找出材料說明了本單元的哪些知識。所以說，理論聯系實際的方向發生了變化。

3、明確復習課的反饋途徑

一般來說，反饋大多數的時候是利用作業布置來完成的。但復習課在作業布置這一塊又有自身的要求。與復習課的教學重點相匹配，復習課的作業最好多是一些綜合性的題目以考查學生的宏觀知識點內在聯系把握情況。同時，最好是不同類型的以最少的時間和精力獲得最大程度的解題能力拔高。如果班級同學層次界限比較明顯的可分層布置，弱者掌握新知識點就可以了，強者多些新穎探究性。

二、復習課的基本流程

1、學案導學，自主構建。

依托學案，學生必須對基礎知識進行自主梳理，并在此基礎上構建知識網絡結構。這樣才能對相關復習內容形成主動感悟，對教材形成整體認識，為鞏固復習打下基礎，同時以自主的方式開展復習和學習，也會大大提升學生的學習品質。

2、詳解考點、精析典例

新課改情況下教師的主導作用仍然不能淡化，教師必須根據考試說明、學生“學案導學，自主構建”過程中出現的問題，進行重點講解，為學生釋疑解惑，讓學生對知識有全面的了解和把握。

在復習過程中，我們針對重點、難點，結合熱點，設計典型例題，與學生一起進行精要剖析，重點解析答題的方法，探尋解題的規律，目的就是逐步培養起學生的分析解決實際問題的能力。在精析典例中通過解題實踐會加深學生對基礎知識，基本技能的理解和掌握；通過師生的共同探討，可以充分展示思維過程，學生會進一步明確面臨實際問題時應該如何獲取的信息，并根據信息進行思維。

3、鞏固復習，展示提升

開展鞏固復習環節，要求學生有足夠的自主支配時間。教師要主動參與學生的交流，或者創造條件對學生的復習情況進行掌控，了解各位同學鞏固復習的基本情況和效益，并對自己的知識掌握情況進行展示。同時，教師要注意搜集、發現學生的思維難點、知識缺漏點，這樣才便于老師有針對性講評各組活動情況，才有利于提高課堂教學的效益。

4、遷移運用，交流展示

重點、難點問題的突破不僅要靠識記和理解，知識的真正掌握還是需要經歷訓練這個階段，而解題的方法和規律，也只有在運用中才能更好地體會，并內化成為自己的一種自覺品質。課堂上實施定時定量習題訓練。習題訓練時要求學生獨立自主、限定時間完成，教師要迅速發現問題，對信息進行全面匯總。對于做題過程中存在的問題，可通過小組合作、生生互教的方式加以解決。在小組合作交流中，小組成員可以就習題訓練中存在的問題進行交流，重點是集思廣益，共同解決答題過程中存在的疑難問題。并對探究成果進行展示，通過生生互教的方式，幫助其他學生解疑答惑，同時也可以提高對知識的理解和應用能力。

教師可以根據學生的展示反饋情況，針對學生仍存在的問題共性進行統一講解點撥，并適時進行拓展延伸，提升學生的能力。

5、總結反思，系統優化

第9篇：高中思想政治知識點總結范文

[關鍵詞]初中政治 考試方式 思考

近年來，隨著改革開放的不斷深入，教育改革的進程也不斷的加大。教育改革包括教學觀念的改革、教學方式的改革，考試評價方式的改革等。《基礎課程改革綱要》明確指出了評價改革的方向：“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改革教學實踐的功能。建立促進學生素質全面發展、教師水平不斷提高，課程不斷發展的評價體系，繼續改革和完善考試制度”。因此，在新課程改革已實施了十一年的今天，改革考試形式、完善考試內容、健全考試制度已勢在必行。

任何考試形式都有它的優點和不足，下面就開卷與閉卷的優缺點談談我的看法。

政治開卷考試有以下好處：

1.打破了閉卷考試的形式 ，注重考查學生對所學內容的理解、接受程度和運用水平，有利于變學生被動式學習為主動性學習；有利于促進課堂教學改革，使教學更注重理論聯系實際；有利于提高思想政治課教學的實效性，給思想政治課教學以良好的導向。

2.開卷考試題“活”， 具有開放性強、思考空間大、答案不會被限定過死等特點，強調對學生的情感、態度、價值觀和學習過程的考查，更能考出學生的理解、應用能力，這是改變讀死書，死讀書的辦法之一。為培養學生創新精神提供了環境，對培養學生深入分析問題能力、總結能力和創新思維都有很大好處。

3.有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，學生有更多的課余時間去閱讀課外書籍，博覽群書，開闊視野，提高學習興趣。

思想政治課實行開卷考試后，也存在一些誤區：

1.不用再記憶。開卷考試改變了死記硬背的學習方法，減輕了學生的學習負擔，尤其是記憶負擔。但我們也不能認為開卷考試再也不需要記憶了。其實，開卷考試不但需要記憶，而且需要更靈活的記憶，理解記憶。

2.平常不用看書、聽老師講課就。中考政治開卷考試的著眼點和著力點主要放在考查學生的能力上。在考查學生對所學知識的組織、儲存、提取、理解等能力基礎上，注重有關知識的內在聯系與綜合，強調考查考生對相關知識的整體把握能力與綜合運用能力。這就必須立足教材、掌握知識。在全面精讀、熟悉教材的基礎上，將各課、各節、各框題的知識點整理出來，形成知識體系，弄清各個知識點在大綱中、教材中的地位，把握教材基本概念、基本觀點、基本原理及其內在聯系，使知識系統化、科學化。

3.考場上帶一大堆資料。開卷考試的試題都是開放性的，不可能像原來閉卷考試那樣能找到原題。這就需要平時在運用資料時，注意分析、分類、歸納、總結，培養自己分析問題、解決問題的能力。

政治閉卷考試有以下好處：

1.可以促使同學們平時用功學習，該記的一定要記住，該背的一定要背會，有助于學生打下扎實的基礎，形成完整的知識系統。回歸閉卷考試后，學生已無所依賴，只有扎扎實實回歸課本，消化掌握所有必考知識點，才能考出好成績來。

2.有利于初高中的銜接。高考文綜需考政治，還是閉卷考試，這就造成初高中教學上的脫節，因為考試形式不一，評價標準不同，不一定初中政治考了高分的人，到了高中政治也能學得很好。

但政治閉卷考試的弊端也很明顯：

1.政治閉卷考涉及到初中五冊教材內容。學生每天都要花很多時間來記憶理解，這難免又回到的新課改以前死背書、背死書的局面。而且考試的答案大都要求必須是書本上的原話，實際上是遏制學生多角度思考問題的能力，并且考的是“記憶力”，誰的記憶力好就占上風，記憶力的好壞決定考試的成績，這就違背考試的公平性對學生創新能力的培養無絲毫幫助。

思想品德課是提高學生思想政治素質的重要課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，那么教學方法也應該是活的。所以，我們的思想品德課不可能一成不變，必須不斷改革，與時俱進。初中思想品德實行開卷考試的改革，目的在于深化初中思想品德課教學的改革，充分發揮思想品德課的德育功能，引導教與學雙方注重聯系實際，注重培養能力，避免死記硬背；在于培養創新精神，提高人文素養，為高一級學校選送具有學習潛能的新生，為社會主義現代化事業培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。全面推進素質教育是教育創新的重要內容；全面推進素質教育的核心在于提高學生的思想道德水準、培養學生的創新精神和實踐能力。照本宣科、死記硬背現象，更在客觀上加重了學生的負擔，抑制了學生的思維。這既不利于調動學生思想政治課的學習積極性，又不利于政治課德育功能的發揮和創新人才的培養。因此，只要我們在實踐中不斷創新，不斷改進，完善開卷考試，政治開卷考利還是大于弊的。

針對開卷考試在教學中存在的一些問題我們需要改革和完善的以下問題；

第一，重視平時教學

要熟練地掌握基礎知識。必須立足教材，熟練地掌握基本概念和基本原理，并進行橫向歸納、比較，深入發掘教材內容。可指導學生畫知識樹，畫知識系統圖等形式，引導學生對學過的知識進行疏理，打破教材章節、各年級知識點的界限，并對系統的知識進行專題整理，從更高層次把握教材的內容。

第二，重視復習教學

要讓學生對政治復習課的高度重視從而使學生對平時所學習的知識在復習課上得到整體優化和提高。

第三，重視解題技巧訓練

明確訓練的指導思想，進行試題訓練。選擇一些有代表性的題型和題目，有的放矢地進行訓練，訓練后要及時給予批改和評講。指導學生答題的規范性、準確性和完整性。要理論聯系實際，提高分析問題、解決問題的能力。開卷考試和開放性日益增強的中考試題要求考生要關注國內外大事，關注本地實際，關注身邊的小事，這些大事小事都有可能成為考試的熱門話題。

總之，實行開卷考試的改革，減輕了學生的背誦之苦，有利于學生創新意識和創新能力的培養，但是，它對教師的教學要求比以往高出很多，難度更大，要使實行開卷考試后的初中思想品德課教學達到理想的境界，收到教育的效果，我們必須要重視基礎知識學習，強化解題技能，多參與社會實踐，師生一起共同努力。

[參考文獻]

[1]《走進新課程――與課程實施者對話》.教育部基礎教育司組織編寫，朱慕菊主編.北京師范大學出版社2002年版

[2]《新課程理念與初中課堂教學行動策略》關信文.中國人事出出版社2003年版

[3]《思想政治開卷考試探索》.現代教育教學探索雜志2009年第2期.鄧本彪