班主任培訓計劃精選(九篇)

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第1篇：班主任培訓計劃范文

我鄉小學現有班主任37位。在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。

二、培訓目標

3、進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。

三、培訓對象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓原則

1、針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。

2、實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。

3、創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。

五、培訓內容

根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作規范、班主任素養、班級管理、班隊主題設計、班主任專業成長等五個專題模塊。

1、班主任工作基本規范。

2、學生心理健康教育指導。

3、班級活動設計與組織。

4、班級管理方法與創新。

5、未成年人思想道德教育。（選學）

6、學科德育滲透與道德實踐能力培養研究專題。（選學）

六、培訓模式

采取縣級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。

（一）縣級培訓

1、選派一名分管領導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。

2、推薦優秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據縣中小學班主任培訓的統一部署，我校推薦優秀班主任參加培訓，并充分發揮骨干班主任的引領作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統一部署的專題培訓。

（二）校本培訓

1、建立班主任學習制度。學校德育領導小組每月推薦有關的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優秀班主任的先進理念和寶貴經驗，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強班主任理念轉變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領導、優秀班主任。

5、推廣優秀班主任的工作經驗。每學年舉行班主任工作經驗交流會，評出優秀班主任進行表彰，并將他們的經驗推廣。

6、聘請有關的專家、優秀班主任來我校作報告、作講座。

班主任校本培訓安排如下：

七、培訓方式及方法

1、集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指新學年的開學前，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。

2、在職培訓和參觀考察相結合。比如到相關學校或單位實地考察等。

3、實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發現問題、解決問題。

4、名師傳授與自我總結相結合。請本校或外校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。

5、讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網上的有關資料學習。

八、培訓措施

1、成立芍藥山小學班主任校本培訓領導小組和工作小組。

組長：楊勛海

副組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞

培訓工作小組

組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞

第2篇：班主任培訓計劃范文

1、重點：

（1）班級工作常規

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調適。

二、基本思路：

根據《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。

三、目標

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質與修養。

四、主要內容：

1、班級工作常規（如班級組織的建立和健全、學習生活常規與班集體制度的制訂與建設、衛生保健與心理衛生的指導、偶發事件的處理、“問題生”的轉化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領導技能、語言技能、總結技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術（如常規工作與主題班會、工作聯系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內容、學生健康心理的培養與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發、學習習慣的養成、男女同學關系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉化。

7、班主任角色的認同與調適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執行培訓的有關制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養，關注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉化

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產出原因，發現困難學生的閃光點和轉化點，通過不同途徑和方法進行轉化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或專題講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統節假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或實習。

（三）班主任常規工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內容：班級環境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結的寫作。

4、教學建議：18學時。經驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規15課時

（2）主題班會6課時

（3）實踐活動指導6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規指導。

第3篇：班主任培訓計劃范文

一、指導思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓組織

成立班主任培訓工作領導小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓目標

此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性;提高學生德育素質;提高學生集體觀念。

四、培訓內容

1、專業理論

教育法律法規類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。

德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。

2、專業素養：

(1)班主任的專業素質修煉

(2)班主任的能力訓練

(3)班主任的組織領導藝術

(4)班主任的關系協調能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專業能力：

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。

五、培訓途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。

1、學習反思：

(1)聘請高級教師或優秀班主任作講座、經驗介紹等。

(2)自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。

(3)實行培訓交流，提高素養。根據學習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。

2、實踐訓練：

(1)教室布置

(2)盛大節日黑板報專刊

(3)主題班會

(4)班主任工作案例

(5)弱勢群體學生幫扶教育

(6)與家長聯系方法與技巧

3、導師引領：

積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。

4、專題研討：

定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。

六、培訓措施

1、建全班主任專業培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發給一定的獎金。

第4篇：班主任培訓計劃范文

【忌語匯編】

“你怎么就這么笨呢！”

讀者黃女士的兒子也在讀初二，她致電本報教育熱線說，兒子經常因為做錯題而受到數學老師過分的批評，如“你老笨哦！”“你這種人笨得不用講了！”等，回家后常常向她訴苦。黃女士說，以前自己的老師遇到這種情況時一般會說，“你這種解法是不對的，不對的地方是……”這種有事說事的教學用語才能為學生接受。

“你這樣下去，以后就……（連飯都吃不上、掃馬路去吧等）”

讀者王先生告訴記者，他的孩子正讀初二，經常一回家就悶在小房間里生氣，一問原因，原來又被老師批評了。王先生不滿地說，正常的批評是應該的，但是老師常常一激動就會說出上面的話，孩子的自尊往往因此受到傷害。　“十幾年飯都白吃了！”浦東某中學一名高一學生說，老師訓人時，說得最多的就是上面這一句話，讓了聽了很不舒服。她告訴記者，有時老師“修理”大家，往往先關起門來，可就這樣，聲音還是大得樓下都聽得見，而且一罵就是半節課，到后面只好匆匆趕課。可這個時候同學們都被罵得情緒壓抑，根本聽不進去。

其他還有“我看你早晚坐牢（當小流氓）！”“換作我，樓上跳下去算了！”“我管不了你了，叫你父母來吧！”“看你爸那樣，就知道教不出什么好東西來。”“你和××簡直不能比，一個天，一個地！”“同學們，他（她）這是什么行為？這是（污辱性的話）……”“走，你給我出去！”等。

【讀者聲音】

“請將學生當作自己孩子”

一位讀者來信說：“當我看到這篇文章后，感觸非常深，不由想到韓劇《看了又看》里的明遠老師，當他發現孩子犯錯的時候，他會耐心并嚴肅地和學生講道理，指出他（她）做錯的地方，使他（她）真正從內心認識到自己的錯誤，這比任何的懲罰更加有效。

教師應當將每一個學生當作自己的孩子，不是有人將老師比作媽媽嗎？我相信不管孩子犯了什么錯，只要老師多一份耐心和愛心，孩子下次就不會再犯相同的錯誤了。”

【專家觀點】

兩類話老師不應當說

上海師范大學副校長項家祥認為，教師的教育藝術、尤其是語言藝術的確很有講究，例如上次文中舉例說“老師當著全班同學罵他是小偷”就有兩大失誤：一是在全班面前當眾訓斥，這樣就傷害了一個孩子的自尊心，其實無論孩子有沒有做錯、無論是家長還是老師當眾訓斥孩子都不妥當，最好的方法是能以個別談話的方式解決。二是直接指責孩子是小偷，這就相當于給一個人定性或是定罪，在事情沒有完全搞清楚前，這樣的用語顯然也是欠妥當的。

項校長告訴記者，上海師范大學在給師范生???這些未來的老師上課時也會專門講到教師語言的藝術。對老師來說，有兩類話是不應當說的：

第5篇：班主任培訓計劃范文

【關鍵詞】小助手分層分級培養培訓

班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任實施班級管理的第三只眼。一個班集體，就是一個微型"社區"，是培養兒童健康成長、順利適應未來社會壞境的有效實踐區、體驗場。把班級中的每位小學生都納入班主任小助手培養對象是踐行新課改核心理念——"為了每一個孩子的發展"的有效途徑之一。目前，國內外對班級管理、班委干部選拔、培養的研究取得了相當豐碩的成果，但當前新形勢下的農村小學，在班級管理，在小助手選拔、培養培訓、考核激勵等方面的研究及實踐，還相對滯后。筆者根據多年農村小學班主任實踐，認為構建小助手"發現（儲備）——培養（使用）——評價（激勵）"和分層分級培養培訓模式，能有效提高小助手的班級管理能力，從而整體提高班級管理水平。

一、每位小學生都是小助手后備軍

作為班主任，對每位小學生都要抱著公平、公正的心。當剛接手一個新的班級時，班主任就要對每個學生的個性、能力、興趣特長、情感態度等留心觀察，全面了解，在平時的學習、生活中了解哪些小學生有哪些管理潛質，適合擔任哪一層次哪個崗位的小助手，納入后備小助手人才資源庫，建檔立卷，并相應制定好集中培養培訓和個別培養培訓計劃。

二、按就近發展分層分級

十個手指不一樣長，每個小學生的能力有強有弱，每個小學生的個性特質、認知水平有差異。所以，對班級中的所有小助手應根據其能力、個性特質、情感態度等分層分級，全面管理工作能力強的納入一級小助手（班長或中隊長）培養目標，全面管理能力次一點的作為二級小助手（如學習委員、紀律委員等班委會成員）培養目標，個性、特長突出而全面管理能力又較弱的可以納入三級小助手（如各科代表、小組長、各監督員）培養目標。每個層級的培養方式、培養目標、考核激勵措施應有所區別。

三、培養培訓形式、途徑、目標分層分級

不同層級小助手培養培訓形式、途徑示意圖：

1、"傳、幫、帶"

在小助手的培養培訓中，班主任"傳、幫、帶"一、二、三級小助手，一級小助手"傳、幫、帶"二、三級小助手，二級小助手"傳、幫、帶"三級小助手，由此在班級中形成班主任、小助手互幫互助互學的良好氛圍，有利于小助手協調發展，共同成長。

2、"放、引、扶"相結合

（1）"扶"：對于三級小助手，他們的各種能力都較一、二、級小助手要弱，班主任在對他們的培養培訓中，要特別"耐心"和"用心"。班主任應堅持親自指導、親自示范、手把手教，"扶著走"，特別要發揮一、二級小助手的幫扶作用。對這類小助手，目標要求不要過高，心不能急，慢慢來，達到管理"入門"就是成功；更要見了閃光點就要激勵，培養自信心尤為重要。

（2）"引扶"結合：適用對二級小助手的培養，以"引"為主，以"扶"為輔，即"引著走"。班主任既可省心，也要時時關心。因為就二級小助手的管理能力，說強不強說弱不弱，在班級日常事務管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束縛太死，班主任是參謀，具體的主動權還是還給小助手。

（3）"放引"結合：適用于一級小助手的培養，"放"為主，"引"為輔。這個層級的小助手，管理能力、民主觀念、自我意識都較強，在班級管理中，班主任盡可放手，充分讓小助手們"我的班級我做主"、"我們的活動我做主"。但班主任不能撒手不管，適時適當"參謀參謀"，偶爾"點撥點撥"，"放"中"引"，"放開走"，相信小助手，放心小助手。

3、培訓內容要豐富，培訓形式要靈活

要加強小助手責任心、協調能力、溝通能力、組織能力、崗位職責、各種檢查評比細則、各種日志表冊填寫等的培訓。

根據不同層級的小助手的個性、能力、興趣特長、情感態度等，要靈活適時安排集中培訓、自主培訓、實踐中培訓、個別指導培訓等。

（1）集中培訓：面向班級全體小助手及后備小助手，有組織、有計劃、有目標實施集體集中培訓，每期不少于五次。

（2）自主培訓：小助手的培訓，班主任是首席責任教師，小助手是主體。小助手的自主培訓，要在班委會的領導下，由班委會自主制定培訓計劃，由一級小助手牽頭，二、三級小助手協助，班主任只是"參謀"。

（3）實踐中培訓：在實踐中做，在實踐中學，通過實踐，參加實踐，是小助手成長、發展的有效途徑和必須的歷練過程，即"做中學，學中做"：①每周班主任或一級小助手對班級工作進行總結、點評；②對做得好的小助手及時表揚，對好的方法及時推廣；③對典型事跡及時向少先隊大隊部和校德育領導小組推薦；④教會小助手寫管理日記、管理反思，并養成習慣；⑤教會小助手填寫各種日志、考核表，鼓勵小助手之間"傳、幫、帶"，"學、趕、超"。

（4）個別指導培訓：個別指導培訓，是個體小助手迅速成長、迅速進入角色的最有效地方法。個別培訓應堅持"靈活、及時、細膩、耐心"。個別指導培訓，既有班主任對小助手"面對面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之間的"面對面、手把手"的"傳、幫、帶"。個別指導培訓的主要方法有談話法、個案分析法、跟蹤矯正法等。

四、構建不同層級的培養目標和激勵機制

根據小助手的不同層級，其培養目標和激勵機制應分成不同梯度，培訓分類別、分時段、分內容、分形式、分措施，最終達到培養總目標。

1.層級培養目標

2.層級激勵機制

（1）考核評價內容：思想品德素質、能力素質、管理素質、管理效果。

（2）考核評價形式：①一周一小評，一月一階段評，學期結束總評；②評價程序"自評——集體評——家長評——班主任評"；③實行星級制，設"五、四、三、二、一"五個星級，根據不同層級，設置不同比例。不同層級小助手獲得不同星級小助手機會均等，激勵不同層級小助手快成長、早成長。

第6篇：班主任培訓計劃范文

關鍵詞：新時期；素質教育；班級管理

2006年8月31日國家教育部于出臺了全國中小學班主任培訓計劃，在培訓計劃中明確指出：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施全國中小學班主任培訓計劃，對于從整體上提高中小學班主任隊伍的素質和班主任工作水平，促進基礎教育的改革發展具有重要意義。下面筆者結合班主任工作實踐談一下班級管理的問題。供參考。

一、班級管理營造積極的教室環境

教室環境的營造就是從人文景觀與自然景觀上對教室進行改造提升，給學生從視覺上營造一個積極向上的學習氛圍。不僅提升學生的審美觀，還起到一定的教育作用。學生處于一個刻板、陳舊的環境中，也不可能思維活躍，對知識產生濃厚的興趣。相反，如果是在一個溫馨、積極的環境中，則學生也會感受到正能量的熏染，發奮學習。一是人文景觀氛圍的營造。人文氛圍的創建有很多方式，如在教室的黑板報上，開辟一個專欄，由學生每天輪流寫下自己的心得、夢想，亦可寫下對大家的祝福，營造溫馨友愛的集體氛圍；創建班級博客、班級微信等，由班委會負責博客、微信平臺的日志更新，其他學生可登錄發表個人觀點，內容以學習心得和德育規范為主，亦可插入學生關心的熱門話題，豐富學生的課余生活，在班級中營造積極向上的人文氛圍；另外，教師可定期組織文娛活動，鼓勵學生發揮想象力，創造出與眾不同的手工藝品、小節目等，既活躍學習氣氛，又使學生在相互合作中增進了友誼，提升了班級凝聚力。二是物質景觀的營造。改善教室的物質環境，如在教室擺放小型綠植，既培養了學生熱愛自然、感悟生命力的意識，又增添了教室的情趣，使學生在緊張的學習之余能看一看綠色的植物，保持愉悅的心態。再如保持教室衛生用具的清潔，干凈整潔的環境使師生心情舒暢，走進教室便有一個明朗的心情。物質環境的變化，會使學生的心情也隨之積極起來。

二、班級管理構建良好的精神家園

在教室環境營造的基礎上，構建精神家園，是新時期師生的共同需求。精神家園包含了學生的道德情感、心理發展、思維方式、生活態度、價值取向等內心世界的塑造；需要學生社會實踐的體驗和課余文化的熏陶。一是學生社會實踐體驗。教育是培育“人”的系統工程。中學生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當地接觸社會，有助于學生了解社會、認識自我、提升團結協作意識、構建和諧的人際關系。因此社會實踐活動為學生循序漸進地打開社會之窗。在與社區、街道創造精神文明實踐基地中，組織學生深入到社區福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動中，體會殘疾學生的艱辛，學會關愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。二是課余文化熏陶。中學生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入化，為學生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會現實、內涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育作用和人文價值對學生具有深遠的影響，同時視覺沖擊能加深學生的記憶，使班級管理潛移默化地融入到課堂教學中。

三、班級管理塑造健康的學生人格

中學生已具備相當的理性思維，能夠制約自己的行為，運用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應該說，初中階段是他們急于實現自身成長的時期，很多學生習慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時，過于保守的管理模式，反而使學生產生逆反心理，不如給學生一定的自由度，任其自由發揮，使班級管理更富有彈性。一是建立和諧師生關系。師生之間應是一種亦師亦友的關系，教師理解學生，學生才能理解教師；與學生做朋友，才能了解他們的內心世界，使學生團結起來。在班級管理方面，班主任扮演了學生知心人的角色，這樣避開了班主任的管理者姿態，拉近了師生之間的距離。但同時也要注意，矯枉過正，班主任既要理解學生，也要適度指出學生身上的理由，不能一味肯定，成為學生的“代言人”，而應是“良師益友”。二是培養好學生自我管理。用信任打動學生，也是在踐行思想品德課程中的“誠信”內容，是班級管理與學科課程的合作。如制定寬而不松的班級管理制度，給學生定期選舉班委的權力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權，安排值日、組織課余活動、組織小組學習等，使不同學生都有機會參與班級管理，也使更多學生能夠理解班委在組織、管理班級工作中的困難，增進了學生之間的相互理解，反而便于班級管理效率的提升。同時，被委任的學生也充分體驗到班主任與大家的信任，激發了學生內心的滿足感與幸福感。

總之，通過改善班級教室的環境，營造班級的凝聚力；增強學生的德育意識，在班級中掀起德育新風。同時，教師在班級管理中適度放權，給學生自主管理的自由，有利于學生塑造獨立的人格，使學生從主觀意識上重視人生觀、價值觀的塑造。

參考文獻：

第7篇：班主任培訓計劃范文

關鍵詞：農村中學；班主任專業水平；策略

班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。可以這樣說，學校的發展離不開一支高素質的班主任隊伍，一個好的班主任群體是學校持續發展的確定力量，我校抓住了人這個因素，建立了思想過硬，作風務實的班主任隊伍，從而推動整個學校的發展 。

一、農村中學班主任工作的現狀

1.班主任專業水平不高

班主任除了具備優秀科任教師的基本素質外，還應該具有下列專業特征：時間充足，精力集中，理論基礎、工作熱情、責任心和使命感較強，能極大地提高班級建設水平和學生素質，有較強的班級建設科研能力，能把學生綜合素質上升到新高度。特別是很多老教師做班主任，還是單憑經驗在做工作，他們的思維廣度、知識結構和性格特征與時代的要求存在著較大的差距。

2.班主任時間較緊精力不充沛

班主任本身是優秀的學科教師，任課較重，一般為周課時12課時左右，有的達到20課時以上。班主任每天的工作時間總是被備課，批改作業，上課、教研及班級常規占領，沒有更多的時間去分析班級、了解學生、考慮班級建設、培養和提高學生的綜合素質和加強自身的素質提高等。一些中老年班主任，家庭負擔較重，常常被家庭搞得筋疲力盡，很難抽出足夠的精力去研究學生管理和班級建設。

3.激勵機制還不健全

班主任往往是有位無級。以前學校雖然設了班主任這一職位，但對班主任工作的認可還沒規范，如班主任工作等級不很明確，在教師聘任中缺少班主任的聘任手續。班主任工作量大，可報酬很少。針對以上幾點現狀，我校近幾年采取以下措施來提高班主任的專業水平。

二、提高班主任工作專業化水平的策略

1.嚴格選拔班主任

班主任選拔由分管年級的行政領導和年級組長具體去完成，學校對各年級的聘任情況進行適當的資源重組。在選聘班主任中，先是各科任教師自愿申報，再在老師和同學們中進行問卷測評。年級負責的同志結合學生問卷測評情況、教師工作能力、工作業績的綜合考核確定人選。班主任確定后，再加入該年級的聘任小組進行科任教師的聘任。這樣在責、權、利上達到有機結合，讓班主任在以后工作中意見統一。

2.切實搞好班主任培訓工作

學校政教處、教務處每年每期都要通過舉辦專題講座，開展經驗交流，召開現場會等方式對班主任進行培訓，給班主任提供學習、交流平臺。在培訓中我們提出了班主任工作四字方針即“愛、勤、細、實”。“愛”就是班主任用愛心去教育、幫助學生，這是做好班主任工作的前提；“勤”就是工作勤勤懇懇，任勞任愿；“細”就是班主任工作要做細、想細，不能有半點馬虎和撩草；“實”就是工作上塌實，不搞花架子，實實在在去做好本質工作。要樹立四種意識：對班級管理有“越位意識”，對自己工作有“到位意識”，對其他責任人工作有“補位意識”、“合作意識”。

3.培訓的目的是端正班主任的教育思想，增強教師的事業心、責任心和進取心

我們的班主任培訓在時間上分三個階段：第一階段重點是解決班主任的教育思想和觀念，倡導和諧教育，使班主任對自己的工作要有明確的思路和認識；第二階段主要是圍繞新課改精神的學習，開展研討會為主的培訓。第三階段的培訓是培養班主任與學生的合作探究能力，在新形勢下，開展綜合實踐探究，如何培養學生的創新能力和實踐能力。

4.在培訓方式上，我們堅持上級培訓和校本培訓相結合

上級安排的培訓，班主任必須參加，學校在時間和經濟上給予保障，班主任必須參加，并且返校后要進行經驗交流。在機制上一般是以獎勵性為主，讓工作出色的班主任優先外出進修培訓。我們更多的是開展校本培訓來提高了班主任隊伍的素質。校本培訓我們重點立足常規。

第8篇：班主任培訓計劃范文

一、工作目標

1.全面提高中小學校長規劃學校發展的能力、營造育人文化的能力、領導課程教學的能力、引領教師成長的能力、優化內部管理的能力和調適外部環境的能力，造就一批名校長，成就一批地方教育專家。

2.進一步提高各科名師（包括省特級教師、省市級名師、省市級有突出貢獻專家、省市級骨干教師等，下同）的專業理念與師德水平、專業知識和專業能力，促進名師之間的相互交流和共同進步，造就一批業內公認、教研結合的教育名家。

3.在名師的引領、校本教育的促進和其他培訓計劃的助推下，全面提高全體教師的教學能力。

4.根據現代教育的發展和德育的需要，大力提升班主任教育、管理、指導學生的能力，并規范自身行為操守，促進成長一批學生喜愛、社會推崇的育人楷模。

5.提升全體教師應用信息技術并將信息技術與學科教育深度融合的能力，加快教育現代化步伐。

二、主要內容

（一）校長治校能力提升工程

集中組織校長參加高級研修。市教育局從2015年開始，與國內知名大學合作舉辦中小學校長（含副校長，下同）高級研修班。5年內，通過該研修班培訓校長600人以上。研修班分期分批每年在不同的知名大學進行，每人在一所大學的學習不低于30學時（1天6學時）。培訓研修形式主要由全國知名專家和學者圍繞落實教育部頒發的《中小學校長專業標準》和“人文境界提升、科學視野拓展、管理藝術優化”的要求講授相關專題。

在此基礎上，適時組建市校長協會和名校長工作室，搭建校長相互學習與借鑒的平臺。同時，市教育局分批次組織相關校長赴外地學校考察學習，從外地名校的成功案例中汲取營養、獲得啟迪。

（二）名師教研能力提升工程

集中組織名師參加高級研修。市教育局從2015年開始，對全市獲得名師稱號的在職教師，每年組織一次高級研修，每期研修班均在國內知名大學舉辦，每人每次研修學習不少于30學時。研修形式主要由全國知名專家和學者，圍繞落實教育部頒發的《中學教師專業標準》、《小學教師專業標準》、《中等職業學校教師專業標準（試行）》和“知識拓展、專業提升、科學育人、幸福生活”的要求講授相關專題。

組建市名師協會。依法依規組建由全市在職名師參加的市名師協會。除集中培訓研修外，協會要定期組織學習交流和成果分享會議。協會內可按不同的學科、學段組建不同的學術組織，構建網上學習交流平臺，開展著實有效、有示范引領作用的學術活動。

組建名師工作室。名師工作室既是有形的工作場所，更是無形的工作團隊。名師工作室由一位名師任室主任，工作室以室主任姓名命名。工作室成員由本校或其他學校同科教師組成，成員可由學校組織加入，也可由教師自由申請加入，成員數量最低5人，最高不限。名師工作室在室主任的領導和指導下，開展形式多樣的教學促進和教學研究活動。2015年，全市組建30個市級名師工作室，其中市直學校組建11個，大悟、孝昌各組建2個，其他縣市區各組建3個。市級名師工作室由市教育局核定授牌。各縣（市、區）根據實際情況組建本級名師工作室。

（三）班主任育人能力提升工程

集中組織優秀班主任參加高級研修。從2015年開始，市教育局每年組織全市100名優秀班主任到國內知名大學參加高級研修，每人每次研修學習不少于30學時。主要圍繞德育內涵、德育模式、管理能力、溝通技巧、師生心理減壓以及建立民主、平等、和諧的師生關系等內容進行研修提高。

廣泛開展班主任工作交流研討。學校、學區要以班級文化建設策略和班主任工作藝術為主題組織班主任開展學習交流活動，充分發揮優秀班主任“傳、幫、帶、領”的作用，促進新、老班主任共同進步。

（四）教師教學能力提升工程

各地各校通過名師引領、師徒幫帶、校本培訓、自學提高、參加“國培”“省培”計劃等形式，夯實教學基本功，培養“打通關”的能力，提高教師特別是年輕教師的教學水平。

有條件的學校可聘請知名大學由知名教授牽頭的工作團隊作為本校教育專家顧問團，就教師培養、課題研究、學校教學、學校德育、學校文化等進行咨詢、診斷和輔導；還可與國家、省、市名校結成友好學校。同時，通過“校際聯盟”等城鄉教師交流的方式，拓展交流學習的渠道。

（五）教師信息技術能力提升工程

按照國家《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，2016年底前完成全市中小學教師的集中培訓。通過培訓提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。

同時，將信息技術應用能力測評和應用能力大比武與“一師一優課，一課一名師”活動相結合，通過以評促學、以賽促用的形式，促進教師持續學習、長期應用；并開展教學研究活動，促進信息技術與學科教學的深度融合。

在落實上述工程專項內容的同時，繼續舉辦教育大講堂。“大講堂”由市教育局舉辦，市直相關學校或單位承辦。除暑假和寒假外，每兩月在城區舉辦一期。每期“大講堂”，市直各學校、孝南區城區內學校校級領導和中層干部、班主任和教師根據統一要求參加聽講，其他縣（市）相關人員可自愿申請參加。“大講堂”主要邀請國內知名專家和學者授課，適當挑選本地名校長、名師和優秀班主任走上講堂。“大講堂”的講授內容，在注重教育教學業務的同時，向政治、經濟、文化、社會、國防、國學、哲學、時事熱點、現實問題、英模報告等領域擴展，使全體教師既立足校園又跳出校園，全方位地提升知識和能力，充實從教者的精神內涵和學養儲備。

各縣（市、區）教育局要結合實際，根據以上五項工程內容要求制定方案計劃，實施本區域內教師隊伍能力提升工程，實現教師隊伍能力提升全覆蓋。

三、保障措施

（一）加強組織領導

市教育局成立由局長任組長，分管教師繼續教育、基礎教育、職業教育、規劃、教研、裝備及體衛工作的相關領導任副組長，黨群科等相關職能部門負責人任成員的市中小學教師繼續教育工作領導小組，統一負責抓好全市中小學教師繼續教育和教師隊伍能力提升工程工作。領導小組下設辦公室（以下簡稱“繼教辦”），辦公室主任由分管教師繼續教育工作的領導兼任，確定2-3人組成工作專班，具體負責抓好各項工作的落實。各縣（市、區）教育局和中小學校也應成立相應機構或安排專門人員負責本區域（學校）內的教師隊伍能力提升工程工作。

市繼教辦每年初拿出當年的校長、名師、班主任高級研修計劃、校長外出考察學習計劃和教師信息技術能力提升培訓計劃，經市繼教領導小組研究審定后，行文下達至各縣（市、區）教育局和市直各學校，由市繼教辦負責組織實施。

市教育局相關領導和相關科室（院站）在市繼教領導小組的統一安排下，根據職責分工分別參與相關研修、考察的組織工作。每期校長、名師、班主任研修班和校長外出考察學習活動，一般均應有市、縣（市、區）教育局領導、干部帶班（隊），既跟班（隊）組織，又跟班（隊）學習。

教師具有多種身份的，學校應按其發展定位及個人意愿，確定其重點參與某一項能力提升工程。

（二）落實工作經費

自2015年始，將列支專項資金作為教師隊伍能力提升工程的工作經費以及對市名師協會、市級名師工作室、教育大講堂和專家顧問團等項目的補助經費。補助標準和辦法另行確定。

校長、名師、班主任高級研修和校長外出考察學習的學費、差旅等費用，按財政分級負擔的原則分別由市、縣（市、區）和學校負擔。

（三）嚴格工作考核

市繼教辦對參加校長、名師、優秀班主任高級研修的全體人員，要建立包括學習、業績等在內的管理檔案，全程記錄、全程跟蹤；學校要指導、督促教師建立個人學習、成長檔案，并將檔案內容作為業績評定的重要依據。

參加高級研修的校長、名師和班主任，學完回校后必須及時舉辦一次主題報告會，將研修內容和體會傳導給每位教師。

第9篇：班主任培訓計劃范文

根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2．各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3．各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。