思政教育管理論文精選(九篇)

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第1篇：思政教育管理論文范文

1、管理模式過于僵化

思想政治教育管理是為思想政治教育工作所服務的，也即是圍繞著如何建設完善思想政治教育體系及如何提高教育對象的思想道德素質與政治素養而服務，然而目前在很多高校當中，擔任管理者的一般都是學校領導，而被管理者就是教師和學生，學校領導說什么，教師和學生就要執行什么，這明顯是過于專制和獨斷的，缺乏基本的人文關懷。再者，很多高校都是由某科的任課老師來兼職進行思想政治教育管理工作，而并沒有專職做這項工作的人，因此導致教育者花費在思想政治教育管理上的時間和精力有限，管理效果自然也較差。

2、過于強調管理速度

現如今，有很多思想政治教育管理者在管理過程中過于強調管理速度，而在很大程度上忽視了其管理質量，使得思想政治教育管理工作變得片面化和簡單化。有些管理者只注重管理的形式，卻忽視了其管理的實質，顯得過于急功近利，并且在管理之時也沒有充分考慮到教師和學生的實際情況，因此導致很多管理工作都并沒有真正落實好。例如，有些思想政治教育管理者為了盡快完成某項任務或活動，將指令簡單地傳達下去之后就要求對方必須要在規定時間內完成，而并沒有認真考慮過對方的實際情況，這樣的管理方式是非常不科學的，既不能夠有效促進被管理者完成任務的積極性，又不利于任務保質保量地完成。當今時代是一個經濟與科技飛速發展的時代，隨著人民生活水平的不斷提高和對物質生活需求的越來越高，不良思想的傳播也越來越多，這無疑給思想政治教育管理工作帶來了更大的挑戰。思想政治教育管理應當是一項長期的工作，短期內是無法達到明顯成效的，因此管理者不應當過于強調速度、急功近利，而應當要從長計議，在確保管理質量的前提下追求管理速度。

二、思想政治教育管理的創新與發展途徑

1、樹立以人為本的服務理念

思想政治教育管理理念是思想政治教育管理的指導性思想，它關系著整個思想政治教育體系的建設及發展，可以說，沒有一個科學的管理理念，就不可能做好思想政治教育管理工作。因此，作為思想政治教育管理者，必須要改變陳舊的管理理念，而通過不斷地學習與實踐來確立適應社會發展形勢的新管理理念，這樣才能夠保障管理工作的有效開展。具體來說，新時代下的思想政治教育管理者應當要樹立以人為本的服務理念，要明白思想政治教育管理工作是為思想政治教育體系而服務的，是為人民群眾而服務，其在管理過程中必須要充分尊重被管理者、考慮被管理者的實際情況，而不應專斷獨行。

2、建立健全監督評價機制

現如今，在思想政治教育過程中普遍都要開展管理工作，例如對思想政治教育活動進行宏觀調控、確定其教學目標、預測其發展前景以及進行教育決策等，然而雖然開展了管理工作，但卻比較缺乏監督評價。監督評價關系著整個思想政治教育管理工作的質量和效率，一個完善的監督評價機制對思想政治教育管理而言意義重大，因為只有建立完善了相關監督評價機制，才能夠對管理者的工作進行有力的監督。因此，高校必須要建立健全思想政治教育管理監督評價機制，對管理者的各項管理工作和管理過程進行嚴格監管和考核，從而保證管理者的工作積極性。

3、改進思想政治教育管理模式

過去的思想政治教育管理模式大多都是灌輸式的管理模式，而若想創新與發展思想政治教育管理，就必須要改進其管理模式。具體來說，當代思想政治教育管理者必須要摒棄以管理者為主導的灌輸式管理模式，而確立以被管理者為主體的管理模式，充分尊重被管理者的意見，積極挖掘被管理者的潛能，使被管理者最大限度地發揮出主觀能動性，實現管理者與被管理者二者之間的相互合作、影響及滲透。

三、結語

第2篇：思政教育管理論文范文

1.當代大學生生活在開放的網絡環境，他們的理想信念有被“淡化”的威脅。

正是由于大學生成長環境的開放性，網絡成為大學生開拓眼界的主要平臺，但同時網絡也成為各種文化思潮之聚合地。在紛繁復雜的網絡中，大學生的信息分析能力、處理能力、真偽識別能力還不夠完善，他們原有的價值觀念易受網絡影響出現復雜化、多元化傾向。這種環境下，大學生的理想信念易受到網絡文化自由主義“淡化”的威脅。

2.當代大學生處于信息獲取便捷的社會，他們的價值觀念有被“西化”的傾向。

網絡作為現代社會主要信息傳遞媒介，大學生可以極其方便快捷地從網絡上獲取自己需要的各種文化知識和社會信息。然而，網絡利弊兼有，網絡在帶給我們有益有效信息的同時，也存在一定的負面消極影響，如別有用心的網站借機宣傳和灌輸與我國主流意識形態相對立的政治思想文化。尤其是西方發達國家利用網絡霸權地位惡意傳播滲透各種意識形態，對我國價值觀念尚未成熟的大學生進行思想滲透和不斷浸潤。這種環境下，大學生的價值觀念容易受到西方文化思潮“西化”的影響。

3.當代大學生需求更加實際和功利，他們的行為規范有被“異化”的危險。

網絡夠滿足大學生隨時隨地地互動性表達、娛樂與信息需要，在傳播的訴求方面走向個性表達與交流階段，大學生使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強，媒體使用與內容選擇更具個性化。在多重的價值觀念、道德準則滲透下的大學生表現出許多新的思想道德觀念和心理特征。這種環境下，大學生的行為規范有被“異化”的危險。

二、思想政治教育工作者面臨的機遇、挑戰及策略

1.思想政治教育工作者面臨的機遇。

網絡的普及使得大學生主體地位得到充分體現，與此同時思想政治教育工作者與大學生之間的互動交流也變得更加多維、高效便捷，師生在平等對話交流中有助于統一思想認識，達成有效共識等。

2.思想政治教育工作者面臨的挑戰。

面對網絡態勢的迅猛發展，面對已經網絡化的學生或者說須臾與網絡密切聯系在一起的學生，思想政治教育老師如果沒有做好充分的思想準備，仍然采用傳統的教育管理方式，面對新的管理對象，思想政治教育的效果在一定程度上將受到影響。最典型的是思想政治教育工作的傳統載體面臨嚴峻挑戰，思想政治教育工作的預見性面臨挑戰，思想政治教育工作者的“話語霸權”面臨挑戰，思想政治教育工作者素質面臨挑戰等。

3.思想政治教育工作者應對的策略。

網絡的發展為人們提供了前所未有的信息傳播途徑，同時也帶來人們的思維方式、工作模式和生活方式等方面的一系列變化。這些變化要求思想政治工作者要主動解放思想，不斷更新觀念，做到與時俱進。網絡的發展使得思想政治教育工作者須做到：主動更新觀念、積極主動觸網、積極主動滲透、有效應對預防和主動建設網絡等。

三、高校大學生中思想政治教育的影響因素分析

思想政治教育不是一個孤立的項目，而是一項綜合的系統工程，是家庭、學校和社會三位一體的合力教育效果。因此，影響高校大學生思想政治教育的層面廣、因素多，受家庭、社會和學校諸多層面影響。筆者將主要從家校結合等方面提出思考。此外，從宏觀、中觀和微觀層面來分析，可以這樣理解：大學教育是在一定的社會歷史條件下進行的，因此宏觀的社會政治經濟文化環境影響大學生思想政治教育；大學生思想政治教育是大學教育的一個關鍵成分，因此中觀層面的學校教育思想、大學精神、師資隊伍、師生互動、教研水平、涉及大學生思想政治教育的各個部門等影響大學生思想政治教育；微觀層面的“兩課教師”、輔導員、朋輩同學等從互動的對象層面影響思想政治教育，此外，從大學生接觸的“兩課教學”、“思政課程”、第二課堂、黨團活動、社團活動、班級活動、志愿活動、各類實踐活動等互動的類型層面影響大學生思想政治教育。

四、網絡環境思想政治教育工作模式構建

面對網絡化的高校學生，作為高校從事思想政治教育工作的一線思想政治教育工作者，首先要充分認識開展網絡思想政治教育的重要性和緊迫性，切實增強工作責任感和使命感的同時，必須以實際行動開展日常思想政治教育工作，不但要熟練掌握和接觸運用網絡工具，更要將網絡工具像紙筆一樣融入到日常工作中。只有這樣，思想政治教育工作者才能順應時代潮流，以多種渠道了解思想活躍、容易迅速接受新事物的大學生群體，只有充分了解他們，理解他們的所思所想，才能真正在其生活、交友、學習、工作等諸多方面給予他們個性化有效指導，才能發揮思想政治教育的實效性。思想政治教育工作者要充分發揮網絡QQ、飛信、微博及博客等網絡信息化工具，將信息化手段融入日常事務管理工作（如在線咨詢、上傳資料、公告等）及思想政治教育工作（利用博客、微博等開展工作交流、職業規劃、時事評論、安全教育、班團活動等）。其次，筆者認為思想政治教育工作要強調和重視網絡環境，也必須學會適應網絡環境下的日常工作，但我們也需要辨證地看待問題，不能僅僅停留在開展工作工具的現代化和網絡化層面，更應該在教育方式方法上進行潤物細無聲的德育滲透教育。這就需要更新教育觀念，改變傳統的思想政治教育的模式偏重師授型為主的“滿堂灌”德育工作模式，改變老師依仗權威要求學生應該怎么做的工作方法。網絡時代，信息的傳播和吸收速度明顯加快，大學生往往不滿于傳統的“說教模式”。因此，思想政治教育工作者研究新的方式方法顯得頗在眉睫。如可以從宏觀、中觀和微觀層面分層分類進行德育教育，探索社會家校互動模式、發揮校園文化育人模式、實施思政兩課教師和輔導員的合力德育育人模式等，以多途徑多手段進行各類德育顯性教育和隱性教育。如針對“兩課教師”，尊重學生主體，改進教學方法，將社會主義核心價值觀的內容、兩課教學內容等采用對話教學法、互動教學法、實踐教學法、體驗教學法、道德兩難法、角色扮演法等；對于“輔導員”，多渠道網上網下傾聽學生需求，嘗試從德育生活化角度作為切入點，以“鍵對鍵”、“面對面”相結合開展“圓桌會議法”、小組討論法、班級沙龍法、志愿服務法等貼近學生、貼近生活、貼近實際的角度創新工作方式方法。

五、結語

第3篇：思政教育管理論文范文

作為依法治理工作的首要任務的法制宣傳教育，如何適應當今社會的發展，培養符合時代要求的“知法、懂法、守法、護法”的新型公民，這是新形勢下擺在我們面前的重要課題。回憶過去，我們對廣大公民法制宣傳教育工作無疑取得明顯成效，但從長遠的角度來看，還有許多不相適應的地方。表現在法制宣傳教育的目標上，“一般高”，講遠近不夠；教育對象上，“一鍋煮”，分彼此不夠；教育內容上，“一陣風”，抓經常不夠；教育方法上，“一副樣”，出生動不夠；教育推進上，“一家忙”，搞合力不夠。這些問題，既是我們的薄弱環節，也是我們對廣大公民法制宣傳教育工作改進和創新的著力點。必須在內容、方法、手段、機制等方面進行創新和改進，特別要在增強針對性、趣味性、實效性上下功夫。

法制宣傳教育本身是一門面向人的應用科學。人民對法制宣傳教育認識總是有一個由低到高的發展過程，同時又是多方面因素交互作用的結果，這就要求我們必須以科學的態度來認識和對待它，克服“走過場”和“教條主義”，注重抓好法制宣傳教育系統性建設。所謂系統性建設，就是用系統論的觀點，將法制宣傳教育看作是一個多方面、多層次相互聯系，相互作用的有機整體，強調依據“以人為本”和“科學發展觀”的理念，順應新形勢發展要求，針對不同教育對象特點，開展目標環環相扣，內容層層遞進，方法包羅萬象的法制宣傳教育，逐步建立起與社會主義市場經濟和改革開放相適應的公民法制宣傳教育的新體系。

一、目標上的遠近配套。目標是法制宣傳教育活動的歸宿和起點，在整個法制宣傳教育系統中處于指導和支配地位，對于確定公民法制宣傳教育的任務具有決定性的作用。按照目標的實現時間、可能程度，可以分為根本目標和具體目標、長遠目標和近期目標等等。改進法制宣傳教育，首先就是要分層次設置目標，要從公民各自不同的特點開始，根據培養廣大公民“知法、懂法、守法、護法”的總目標。設計出切合不同群體的分目標，由近及遠、階梯式、連貫性將公民法制宣傳教育導向一個更高的層次。在不同群體的分目標下，各群體中的教育對象又分別有不同的具體目標，有的要著重提高依法行政能力，有的要提高公正執法能力，有的要提高依法經營、依法管理能力，有的要提高法律素質，有的要著力培養法制觀念等等。所有這些分支目標、近期目標，都是對總目標、長遠目標的分解和具體化，他們都是最終指向總目標和長遠目標并成為其基礎。我們在確定目標時，就應該做到既立足現實找對策，突出針對性；又把握未來求發展，看到遠近目標之間的連貫性，使二者上下相接，互相配套。

二、對象上的分層有序。法制宣傳教育的對象是一個多層面的復合體，包括一切有接受教育能力的中華人民共和國公民都是普法教育對象。按每一輪五年普法工作綜合情況考察，可分為重點普法對象和一般普法對象。重點普法對象類別可分為領導干部、公務員、司法人員、青少年、企業經營管理人員、村級組織領導。領導干部還可分為地（廳）級、縣（處）級、科級；公務員還可分為行政執法人員、無執法職能的公務員；司法人員還可分為法官、檢察官、司法行政干警；青少年還可分為青少年學生、社會青少年；企業經營管理人員還可分為企業經營管理者、企業員工；村級組織領導還可分為村黨支部書記，村委會主任。一般普法對象類別可分為工人、農（牧、漁）民、城鎮街道居民、個體工商業者、常住外來人口。這些類別和層次既有共性，又有個性。表現在公民作為社會成員上，他們有共同的基本需求和行為規范；表現在公民作為獨立個體上，他們又千差萬別、各不相同。成功有效的法制宣傳教育，就是要抓住公民的共同規律，把握整體性的同時，仔細分析公民不同特點和實際接受能力，對癥下藥，因人施教。

三、內容上的系統銜接。法制宣傳教育內容的確定，很大程度是受教育對象不同特點的制約和影響。具體到公民的法制宣傳教育，就是一方面要適應社會改革、發展、穩定大局和“法治社會”的需要，為黨的中心工作服務；另一方面要著眼于培養全面發展的公民，為公民的健康成長服務。根據這兩個方面的要求，法制宣傳教育的內容既要鮮明地體現時代特色，緊跟形勢的發展，又要從實際出發，保持一種動態的穩定性和連貫性。就法制宣傳教育內容的總體框架而言，可以概括為四個大方面：一是要深入學習《憲法》。《憲法》是國家的根本大法，是治國安邦的總章程。要將學習宣傳《憲法》，作為法制宣傳教育的基礎性和根本性工作擺上日程，努力提高廣大公民的《憲法》意識。要學習宣傳國家基本法律，進一步培養公民法制觀念、愛國意識和國家安全統一意識。二是要深入學習宣傳與經濟社會發展密切相關的法律法規。圍繞群眾反映強烈的熱點、難點問題，深入學習宣傳整頓和規范市場經濟秩序的法律法規，引導經濟主體依法進行經營和管理，推動經濟又好又快發展。積極開展人口、資源、環境、公共衛生和文化，體育等方面法律法規宣傳教育，推進資源節約型和環境友好型建設，推進文化和體育 事業發展。三是要深入學習宣傳與群眾生產生活密切相關的法律法規。加強安全生產，勞動和社會保障，社會救助以及知識產權等方面法律法規宣傳教育，進一步增強全社會樹立尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的觀念。同時，在城鎮建設、新農村建設、農村土地征用和承包地流轉、國有企業改制等工作中也要加強法律法規的宣傳教育，努力預防和解決社會矛盾。四是要深入開展“一學三講”為主要內容的公民法制宣傳教育。即：“學法律、講權利、講義務、講責任”，加強對公民守法和依法維權觀念的培養，引導公民依法表達自己利益訴求、依法解決各種矛盾糾紛，進一步提高公民依法行使權利、履行義務，自覺用法律規范行為的能力，促進遵守法律、崇尚法律、依法辦事等良好社會風尚的形成。應該看到，法制宣傳教育的內容要素根據它本身所要解決的問題，又表現出等級有序的層次性。比如，同屬法制教育對象的領導干部和農民教育就是兩個不同的層次，領導干部是提高依行政的能力，農民是提高法律素質的問題，領導干部教育層次要高于農民教育層次。法制宣傳教育的全過程就是一個有序遞進的運動過程，它立足于公民不同特點的實際，有的放矢；又根據人的認識規律，循序漸進。

四、方法上的生動多樣。法制宣傳教育的方法，就當前而言，我們要以開展“法律六進”活動為主線，以靈活性、針對性和實效性為原則，力求通過開展群眾喜聞樂見、通俗易懂、內容豐富、形式多樣的法制宣傳教育載體，把抽象的法律條文形象化、生動化。具體至少要落實五項宣傳教育載體：一是“法律廣場”。在城鎮人群密集地設立固定“法律廣場”，如：休閑廣場，影劇院露天廣場等分別設立法律宣傳處，定期組織法律服務工作者開展法律宣傳及法律咨詢解答活動。二是“法制文藝”。要與文化、劇團等部門共同創作編排一臺高水平高質量的法制文藝節目，在城、鄉、村、屯巡回演出，擴大法制宣傳教育輻射面，推動“法律六進”活動有效開展。三是“普法專欄”。充分利用廣播、電視、報刊等新聞媒體，開辟“普法專欄”，采取銀幕字幕、宣傳口號、法律條文、法律講座、以案說法等形式，通過電視等覆蓋面，把法律知識傳送到千家萬戶，達到“家家戶戶是課堂，隨時隨地學法律”，以此解決人員難集中和死角盲區的問題。四是“法律大集”。在農村鄉（鎮）集貿市場設立“法律大集”宣傳處，以各鄉（鎮）集貿市場日定為“法律大集”活動日，縣依法治縣辦統一制作一整套關于“法律大集”活動的形式，力求圖文并茂、形式多樣、通俗易懂，到各鄉（鎮）巡回宣傳。五是“法律櫥窗”。充分利用鄉村公開欄，開設鄉村“法律櫥窗”，鄉（鎮）每周一期并輪換一次內容，村每半月一期并輪換一次內容，廣泛宣傳與群眾生產生活密切相關的法律法規，推動法律進鄉村活動有效開展。不僅僅如此，還有很多方法，但各種方法的運用都應該與內容相適應，符合廣大公民的認識規律和心里活動規律、要適時、適度、不能脫離實際，或千人一面，或生搬硬套。同時，由于廣大公民特點不同和復雜性，也決定了方法運用的多樣綜合性，既要針對不同對象，一把鑰匙開一把鎖，又要多路出擊，優勢互補，以實現法制宣傳教育的總目標。