中學管理論文精選(九篇)

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第1篇：中學管理論文范文

1.缺乏交流與合作。

因為管理層次比較多，每個階層的職責定位模糊，職能不明確，這使得教師思想被禁錮，教師的責任感得不到體現，教師的創造性得不到發揮。當教師在教學過程中越到了困難時，由于管理方式的存在，不會積極去尋求解決問題的辦法，直接將問題反映給上級，而上級并未經歷實際情況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學行為，上下級之間缺乏有效的交流和合作，造成了教學效率低下。

2.量化標準不科學。

當前，我校對教學工作的管理主要采用量化方式進行，這種管理模式缺乏一定的科學性，會對各項教學工作產生一定的影響。在對教師各項教學的管理工作中，為了達到有效的管理目的，管理層為教師制定了很多標準，如班級學生的及格率、優秀率，考上名校的數量，獲得評優課的數量等。過多的看重這些標準的數量，使得管理顯得苛刻，造成教師壓力大，產生抵觸、不合作等情緒，影響教學工作的正常進行。3.管理監管不到位。為了方便教師能夠進行教學工作的研究和學習，我校的管理層要求教師上課時準時上課，在不上課期間，自由支配時間。雖然比較人性化，也能夠提高教師有效的利用時間，但在另一方面又使得教師的其他教學工作得不到有效管理，如備課、教學指導、作業批閱等。

二、問題解決措施

1.明確管理工作者的職能。

在中學教學管理中，主要負責人及各個直接負責人要明確自己的分工。如校長負責教學工作，既要有一定的教學理論知識，還要掌握教學管理工作的方法，更要懂得如何對教師教學質量做出科學評價；教務主任作為協助校長管理教學，就要確定管理目標和目的，能夠及時地發現教學問題、提出問題并解決問題，還要組織聽課、檢查等教學活動有效進行，確保教學管理工作正常有序進行；教研組組長作為教師的教學活動管理者，要領導教師進行各項學習，不斷提高教師水平和質量；年級組組長作為學生學習活動的管理者，要能夠對學生進行有效的督促、檢查和管理，協助教師管理學生。這樣有了明確分工，才會將各項工作落到實處，才能有效解決各種問題。

2.管理手段科學化。

學生發展是全面的發展，既有科學文化知識、道德、審美，還有身體健康、心里素質等，要讓學生全面發展，就要采用科學管理的方式進行。在管理中不是不能采用量化管理，關鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于學生發展。如及格率、優秀率、作業量等不僅不能說明問題，還能挫傷學生學習的積極性。當前，中學管理者要將管理目標定在有質、優質上，采用人文管理法，在學生遵守制度的基礎上進行另一層次的管理。在教育中把學生放在中心位置，調動學生的創造性和積極性，讓學生全面發展、健康發展，讓學生實現教育利益的最大化。

3.加強管理，強化教師的職能。

教師在教學中占有主導作用，學校開展任何管理工作都是為了學生全面發展，要讓老師明確自己的職能，認識到自己不僅是教育工作者，更是教學管理者，在教師對學生特點清楚的情況下，讓教師參與到管理中，更能有效地調控教學活動中的德中育關系。

三、結論

第2篇：中學管理論文范文

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結合形勢的內容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應相對穩定。配合形勢教育的內容可臨時編寫講義。②內容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學生負擔。③要確實做到理論聯系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養和訓練，有些基本觀點明確指出學生必須在理解的基礎上記牢?，F在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學政治課是“用馬列主義、思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生”（《中國教育改革發展綱要》）的主渠道，它但負著“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學不考是不恰當的，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經驗和理論水平，如市場經濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學生考的普遍不理想，達不到預定及格率，又降低標準！

三、隊伍。目前中學政治課教師隊伍亟需培訓?！瘞煼秾W校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學政教系的18名男性畢業生中竟有12名離開了教學崗位。

《中國教育改革和發展綱要》規定：“中小學望充分發揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓，不斷提高他們的思想政治素質和政策、業務水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題?！钡珜嶋H情況與這條規定大相徑庭。

政冶教師們建議：

第一，有關部門盡快組織由教育行政領導、專家及中學政治教師參加的教材編寫小組，在廣泛聽取意見的基礎上，編寫出能夠相對穩定的教材；編寫出內容比較豐富、對教師改革教法有指導意義的教學參考書。

第3篇：中學管理論文范文

要想實現中學教學的科學管理首要任務就是確定合理的目標，只有有了目標才會有努力與前進的方向。特別是對于教學管理工作而言，目標為管理工作提供指導與方向，可以說沒有目標的管理將是無水之源。以人為本的中學教學管理工作中首先要確定人本理念的管理目標，充分保障教學主體與學習對象共同參與教學管理的權益。其次，中學教學管理者還要不斷引進并更新自己的理念，借助于先進的理念來調動教學管理團隊的智慧才能，通過制訂相應的激勵性政策吸引更多的教學管理者參與進來，從而做到集思廣益，發散思維，優中選優，最終確定最合適的教學管理計劃。最后，相關教育主管部門也要做好領導帶頭作用，其主要工作就是實現研討結論的統一化、規范化，并逐步推廣到各個中學中去，統一戰線，學管理思想，認清奮斗目標，為共同完成教學管理計劃而努力。

2.注重教學管理細節分工，重在落實

中學教學管理中堅持以人為本不僅僅是出于對人的尊重，同時更重要的是對于人性的一種信任與關懷。因此，對于中學教學管理工作而言，應當充分發揮民主原則，由學校不同學科的教學工作者以及行政管理人員共同組成教學管理團隊，信任團隊的每一個成員，并明確各自的崗位以及分工，保證每個成員都能夠承擔起相應的職責，享有教學管理的各項權利，真正做到權責明確化，崗位清晰化，管理統一化。此外，教學管理工作并非是無的放矢的，還應當具有一定的標準規章體系，這就要求教學管理者制訂相應規范化的制度與標準，從而保證各項工作的開展真正有章可循，有理可據，為各項教學管理工作的落實提供理論依據。同時，還要強化各部門間的相互配合與協調能力，形成一個統一的教學管理體系，從而切實提高教學管理工作的運行效率。

3.深入基層，不斷創新優化教學管理

在中學教學管理工作中實現以人為本理念依賴于教師團隊主體，教師作為教學的管理者與課程的組織者、協調者在教學管理工作中發揮著極其重要的作用。因此，中學教學管理團隊理應充分發揮其帶頭示范作用，充分調動教學工作者的主動性與積極性，提高教師的參與熱情。此外，中學教學管理工作對于教職工的管理水平有著一定的要求，因此，教學團隊不僅要提高自身的教學能力，更要學會如何管理，身體力行，深入教學基層，從而發現教學管理過程中存在著的不足之處，以便第一時間進行修正。部門管理者還要拉近同廣大教職工之間的距離，了解其工作及生活狀態。學校也應當設置相應的信息溝通渠道，從而及時了解教職工的各種需求，保證教學管理各項政策及決定更具有針對性，最大限度激發教職工的教學及管理熱情，加強配合，進而提高工作效率。

4.創建良性競爭的教學管理平臺，和諧共贏

教師作為教學的管理者以及課程的組織者，其能力的高低對中學教學管理工作產生著直接作用。因此，中學教學管理要想實現以人為本，要想切實提升教學管理質量與水平，不可或缺的工作就是努力提升教學管理團隊的綜合能力與素養。首先，針對中學的教學管理工作引入一個人本理念為特色、教學管理為核心的競爭機制平臺，從而激勵所有的教學管理者能夠充分認識教學管理以及人本教學理念的重要性與迫切性，并且能夠自主自發參與到中學教學管理工作中來，為實現人本理念教學奉獻自己的一份力，形成積極進取、彼此學習競爭的良好氛圍；其次，人本教學管理不僅是對學生的關注，同時也要密切關注教學管理者，教學領導要關注教師的職業成長與心理變化，特別是對于部分教學經驗不足的教師更要密切關懷，為其個人職業成長指引方向；最后，學?？梢酝ㄟ^定期開展專家學者講座或是論壇會等來提升教師團隊的知識理論與教學管理實戰水平，為其提供先進的理念與方法，最終實現中學教師團隊與教學管理工作的良性循環發展。

5.結語

第4篇：中學管理論文范文

（1）管理理念相對落后。高校肩負著為社會主義現代化建設培養接班人的重要使命，要實現這一辦學目標，高校必須重視學生的管理工作。傳統的學生管理理念是以教師“施教”為主的“學生適應式”，在管理者眼中學生是永遠“長不大的孩子”，缺乏社會經驗，所以從管理的決策到管理的實施都是管理者“憑經驗、憑感覺”一手操辦的，管理者只把學生當作被管理的對象，對學生只是“剛性”和“硬性”的馴化、約束和指揮，對于學生有怎樣的特性大多管理者會忽視這些，從而激化了學生的逆反心理，阻礙了學生自我控制、自我管理、自主創新的意識開發，嚴重影響了學生的身心綜合發展。

（2）管理模式硬化。現階段高校學生的管理模式主要是行政管理和外控性管理，管理的過程中，管理者往往只考慮滿足社會發展的單方需求、適應學校穩定與快速發展的需求、過分注重管理者的權威作用和施教過程，而忽視學生個體的需求、目標追求、主人翁地位和師生間的情感交流，使得部分學生精神因素扭曲、潛能發揮受限、自我教育管理能力下降，主觀能動性降低。

（3）管理環境社會化嚴重。隨著改革開放的進一步擴大，高校學生管理工作也逐漸置身于開放的環境中，拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽的社會思想給學生的正確觀念與價值取向的形成產生了消極的影響；信息網絡的迅速發展，傳播方式的不斷增多，一些錯誤的思想觀念以網絡為載體，迅速傳播，加大了學生價值判斷的難度，增大了學生管理工作的開展難度；高等教育“市場化”日益突出，更多的社會人參與到學生的管理工作中，增加了學生權力維護的難度。

（4）管理者隊伍綜合水平較低。傳統的高校學生管理體系下，管理者是以“事務型”為主，專兼結合的管理隊伍，多是本校畢業生，專業限定在本校內，多數沒有進行專業的學生工作培訓，特別是生源的不斷擴大，學生的年齡層次、知識水平差距明顯加大，現有的管理者中明顯缺乏心理學、教育學、政治學、行政管理學、社會學、法學等方面的專業人才；管理者在工作的過程中，只是對學生進行管理，對崗位的職責認識只停留在“學生管理者”的層面，不能以一個“師者、朋友”的身份去權衡學生管理與教學管理之間的關系。

（5）管理制度法制化、合理化欠缺。教育的過程是人文精神熏陶和提升的過程。因此，作為管理者必須尊重學生的尊嚴和價值。然而現有的管理制度，管理者利用自己的權威，將學生視作“物”置于從屬地位，忽視學生自我發展的積極性，遏制學生特長發展；不信任、不了解、不關心學生的身心發展，管理的過程中缺乏人文關懷；對管理者的考核缺乏明確的法律學生工作和職責約束，造成他們往往只是憑良心工作，無積極性，無上進心。

2高校學生管理工作創新途徑探析

2.1以科學發展觀為指導，創新觀念

（1）樹立“育人為本，德育為先”的管理理念。學生在管理的過程中自覺的接受教育是管理的最終目的。因此，在學生管理的過程中要不斷的融入教育的內容和目的要求，體現教育的精神，增強管理者的“育人”意識，在“硬性”的管理中融入“柔性”的教育，將思想政治教育落實到學生管理工作中，讓學生在學習的過程中形成自我管理、自我約束的意識，達到引導人、培養人、塑造人、規范人和激勵人的管理目標，實現真正的“管理育人”。

（2）構建“以人為本”的管理模式。高校學生管理工作效果的好與壞，關鍵在于學生對自己在學校中主體地位及對學習、戀愛、人際關系等滿足的程度，管理工作離開了對這些因素的認識、把握和分析就成了“無源之水，無本之木”。因此，高校學生管理工作要充分圍繞“學生”這一中心，針對不同專業、不同年級、不同性格特點和不同思想水平的學生，調整管理方法和管理內容，幫助學生解決在管理過程中出現的問題；在尊重、理解、關心和信任學生的基礎之上建立師生間平等交流的平臺，鼓勵學生對管理工作提出的意見和見解；制定管理者互相監察機制，防范和杜絕管理者濫用權力和暗箱操作。

2.2與學生社會工作相結合，相互推動

（1）創造輕松和諧的管理環境。學校是學生成才成長的重要基地，校園環境的好壞直接影響著學生的發展前景。學校工作作為社會工作的重要分支，其價值觀念等方面與學生管理工作契合度很高。因此，我們應將社會工作融入高校學生管理工作中。立足于“以學生為核心”的工作理念，進行小班化教學，搭建師生“面對面”論壇，平等、自由、寬松，而非命令式、禁止式語言的師生交流平臺；鼓勵管理者走進學生課堂、學生宿舍、學生社團，解學生之疑，并根據學生的特點，設計符合學生創新發展的教學、管理方案。“生活即教育，教育即生活”隨著網絡時代的到來，學生獲得知識的途徑明顯增多，高校學生管理者可以利用E-mail、QQ、微信、微博等通信手段與學生交流思想和見解，針對部分學生可以設置專門的網絡學習游戲，在教育活動中滲入生活氣息。

（2）專業化、制度化隊伍建設。①“輔導員—教師—黨務工作者”三管齊下。學生管理工作的好壞直接影響學生接受教育的程度，因此，一支專業化的管理者隊伍是至關重要的。首先，輔導員是與學生接觸時間最長的教師之一，開展時事政治學習月活動，在思想政治教育中融入管理；其次，教師結合教學管理，制定教學與學生管理工作例會制度（定期的會議）、師生定期交流機制（利用網絡和交際平臺）、課堂考核、學生放假等協作機制、聯系家長制度以及學生培養警示教育制度，確保家長知曉學生的真實在校情況；再次，借助黨建工作，增加學生民主活動的種類，為學生提供自由論壇的機會，開展黨務工作者業務培訓，強化其“育人、親學生”的意識，為學生管理工作的開展提供便利條件。②明確管理者的崗位職責。為了更好的管理、引導、服務、教育學生，第一聘請教育學、管理學、心理學專業并經過專業培訓的專職管理人員從事學生管理工作；第二明確各部門學生管理的內容，根據各學校專業人才培養目標，為學生專門配置為其服務、發展、心理咨詢和實踐等方面的管理人才，有針對性的對學生進行事務性管理；第三安排管理人員進入課堂開展與學生的互動教學，親近學生，將管理柔性化，同時為在工作中成績顯著的管理者，提供再深造的機會。③專業培訓、職業道德優先發展。高校學生管理者能力、素質潛移默化地影響著學生的人生觀、價值觀。因此，第一，要具備一支專業素質高的管理者隊伍，將應聘者的道德素質考察納入重點考察點，提高道德“入口關”；第二，組織管理者系統地學習管理專業知識，參加管理知識培訓，在學習中優化管理者的知識結構。

2.3與教學管理相結合，開發資源

（1）教學相長。教風、學風是高校穩定快速發展的關鍵性因素。因此，我們可以利用教學帶動學風，以學風促進教風，推動學生管理工作的良性循環和穩定的發展，找準教學管理與學生管理的契合點，利用教學管理和學生管理的互補和互，從輔導員、學生家長、教師等社會人力資源收集教學信息，配合各管理部門的工作，達到教學相長。

（2）法制化建設。根據國家相關法律，結合學校實際，建立學生管理的法律規范，對現有的違反新法律的學生管理制度要及時修正或廢止；界定教師、學生和學校的法律關系，從高校學生管理的實際出發，尊重學生的學習圈、結社權等，進一步明確師生和學校的公民和法人的關系，促進學生受教育權和學校辦學自的行使；組織師生員工參加普法講座和培訓，提高管理者的法律素質，維護學生的權利。

第5篇：中學管理論文范文

由國家教育行政部門決定，心理教育以課程形式進入中學課堂，從根本上改變了較長時間以來心理教育在學?？筛憧刹桓愫蜔o合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使之進入合法、規范發展的軌道，它必將在形成、維護、促進、加強中學生心理健康上起到重要的作用。從某種意義上說，這一課程的開設意味著心理教育作為現代學校的一個重要標志在我國已經正式樹立。

如何實施心理教育？十多年來各地探索出不少有效的教育途徑。值得注意的是，一些研究成果中，不約而同地把專門課程放在各種途徑的首位。首先，因為課程最能發揮學校教育的優勢，學校心理教育主要是面向全體學生的共性問題進行的以發展和預防為主的教育，目的在于提高全體學生的心理素質，憑借課程有可能將教育內容較為全面地實現。其次，從我國教師隊伍的現狀看，受過心理或教育專業訓練的教師奇缺，短時間內對眾多教師進行系統的專業培訓又不大現實。而心理教育課程有專門的教材和翔實的教學指導用書，教師在學習一定的心理學理論的基礎上，經過培訓、研討、實踐、總結、提高等一系列環節后，有可能把握心理教育課程的基本要求，因而是可行的。當然，專門課程也有其局限性，如難以顧及個體發展的差異性和需要，但這可以通過個別輔導等途徑彌補。

就心理教育課程的建設而言，選擇初中年級作為心理教育課程的試行年級，是抓住了一個有利的教育契機。這是因為，初中生正處在生長發育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此適時適宜地進行心理教育，能化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，十分有效地對個體的發展發揮作用并對其將來的發展產生積極的影響。

從課程改革的角度看，心理教育課程的開設無疑優化了我國基礎教育的課程結構，是一次重大的改革和必要的補充。在課程結構符合社會需求、學科體系及學生發展三大要素中，如果說原有結構更注重前兩個因素的話，那么心理教育課程的開設，則是加強了學生自身發展的權重，三大要素逐步達到動態平衡。課程結構更趨合理，更符合教育現代化的需要，也有利于素質教育的推進。

由于心理健康教育課程在我國是新生事物，其建設還剛剛開始，應當盡可能的借鑒國（境）外經驗（心理健康教育起源于西方發達國家）和應用國內研究成果，以便少走彎路。

心理教育課程標準如何確定，能否沿用一般學科制訂課程標準的邏輯體系？這是首先要考慮的問題。其實只要稍作比較就不難發現，心理教育課程與學科課程二者之間的差距是十分顯著的。一般學科的科學性是由與之對應的科學體系作保證的，其真理性有普遍的社會承認及科學的權威性作基礎，例如數學、物理學、歷史學等，中學學科課程的任務就是要求學生掌握比較系統的基礎的科學知識和技能。而心理教育課程則不同，首先它不是心理學課程，不以學習心理學基礎知識為任務；它也不是為今后更為深入系統地學習心理學或相關科學奠定基礎。倘若將此課程定位于心理學課，哪怕僅僅是普及性的，其直接后果也是給學生額外增加了一門新的課程，無疑會增加學生的負擔。其次，盡管心理教育課程在內容的選擇和編排上，應以心理學、教育學、社會學等諸多學科作為依據，但是直接出現在課程中的并非這些學科的直接結論和理論形態，而是經過處理的比較淺顯實際、生活化的闡釋和形態。課程的目的并非要學生通曉這些學科，而是利用有關的知識來維護、促進他們的心理健康。再次，它不是獨立于生活之外的某一門科學知識，而是有關對受教育者自身生活和成長中種種現象的探索，以及對他們形成健康心理的各種需要的滿足。從某種意義上說，這門課程能否為學生所接受，在相當大的程度上必須依賴和借助受教育者的主觀體驗，即學生通過自身生活經驗與課程內容之間的相似性聯系來認同和接受它。因此，心理教育課程標準的建立不能沿用一般學科課程標準的邏輯體系，而應有新的思路。

既然心理教育課程不以傳授某一門自然科學或社會科學較為系統的知識為任務，那么依據什么來選擇其課程的內容呢？我認為，應依據優化學生心理素質、健全人格、幫助成長、促進發展這一根本目的來確定課程內容。換句話說，什么因素對于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應當成為心理教育的主要內容，即心理教育應該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內容應該包括知識、技能、態度三個方面。一是學習一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關知識，使學生能科學地認識自身的心理，建立起為他們所接受的規范和價值。二是掌握一些應付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應付學習、生活、社會適應與發展方面遇到的問題。例如，初中生情緒變化多、幅度大，他們為此而困惑不安，不知如何分析和把握，往往被動應付，盲目地聽任情緒的支配，有的甚至導致行為失當。心理教育一是要幫助他們認識人類豐富多樣情緒的正常性，二是要幫助他們掌握一些化消極情緒為積極情緒的技能。對他們來說，知識的了解是必要的，而如何排解消極情緒的困擾則是更需要的，如掌握發泄憤怒的恰當方式，學會戰勝挫折走向成功的方法，等等?？傊?，這些技能應具有較強的針對性，應以個人經驗為載體，根據中學生共同體驗或普遍經歷來選用。

技能雖建立在深厚的理論基礎上，但教給學生時卻簡單明了、易于操作。三是培養積極的生活態度?！皯B度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認識、情感、行為三個成分?！彪m然一個人的態度更多的是以漸進方式在其生活經歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學習和會與不會的技能掌握相比，態度的培養比較困難，但仍然應該是心理教育課程的重要內容。面對學生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態度，可以通過課程，有目的地對學生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰，養成良好的心理素質，發掘心理潛能。

如果以上對心理教育課程內容的考慮是合理的話，那么在教學目標上也就不宜直接沿用學科教學中“識記”、“理解”這一類主要針對知識學習的基本要求，而應是心理教育在教學方式、方法方面不同于學科教學的特殊性提示和要求。不然的話，無論怎樣強調開設這門課程的初衷是為了促進學生的心理健康，而最終任課教師還是會按學科課程的既定模式組織教學，即使是“應用”，也可能只是作業或考卷中將知識“生吞活剝”的書面應用，而少有個人的感受與體驗。其教學效果的評價也將仍然決定于按知識學習的要求組織的考試。最終出現成績的好壞與學生個體實際的心理健康狀況不相關的尷尬局面，這是大家不愿意看到的。

心理教育課程教材的編寫應有所創新，確定符合受教育者成長生活邏輯的編寫線索和為學生喜聞樂見的編寫形式。從國外境外比較成熟的教材看，大致有兩條線索：一條是以北美地區此類課程為代表，以處在青春期的中學生心理的變化發展為線索，側重于青春期心理健康教育；一條是以港臺《輔導活動》為代表，以學生面對的社會適應、學習、擇業三方面實際生活內容為線索，側重于生活、學習、擇業等方面的心理輔導。從實際效果看，各有千秋，均受到所在地學生的歡迎。從學段看，前者較適合于初中生，后者較適合于高中生。尤其值得一提的是，上述教材，在表現形式上，均充分考慮到現代中學生的特點，設計新穎，版式活潑，畫面生動，文字鮮活，學生愛不釋手，這些都是值得我們學習和借鑒的。

第6篇：中學管理論文范文

中華文化經典，是中華民族智慧的結晶，是國人修身經世之本，其價值永恒不朽，歷久而彌新，是學校道德教育取之不盡用之不竭的智慧源泉。開發和利用文化經典，用經典來對中職學生的青春進行熏染和陶冶，對提升在校學生的道德素質具有事半功倍的作用。每次周末返校、早讀、課前兩分鐘，我都要求學生按時誦讀《弟子規》《論語》等文化經典，每天要求學生識記一句名言警句，飽覽古今經典、理解內容的深邃含義，結合學生的現實生活，潛移默化地影響學生的思想意識和行為規范，從“學而知”到“知而行”，逐步達到“行而知”的道德教育途徑。

二、重熏陶，在潛移默化中實施中華傳統美德教育

陶冶教育，就是在日常生活中，創造良好的環境和氛圍，使學生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學過程中，教師可以從兩方面對學生進行陶冶。

1．環境熏陶。

教室的墻壁上懸掛了國旗、張貼有關學習、理想、人生的名言警句，給學生積極向上的環境，從正面引導學生，給學生豁達、明朗的學習環境，使學生在正能量的環境里保持積極健康的最佳心理狀態。

2．藝術熏陶。

現在是手機充斥的食指時代，學生很容易沉迷其中。我通過流行勵志網絡歌曲、勵志優秀閱讀作品，讓學生在賞心悅目的藝術享受中，潛移默化地受到熏染教育。我還讓學生接觸正面的網絡信息。此外，我還利用節日辦學生書畫作品展。這樣，通過多種藝術手段，不斷精華學生的心靈，陶冶學生情操。

三、重情感，增強中華傳統美德教育的內驅力

傳統美德教育是以人為本的倫理道德教育，因而特別強調情感的教育作用。我在實施傳統美德教育過程中注意構建全方位、全身心、立體化的教育模式，努力做到知、情、意、行一體化的統一。

1．培養學生尊重教師、孝敬父母的優良品質。

孩子離不開父母的養育，學生離不開教師的教導。望子成龍是每位家長的心愿?，F在多數學生都是獨生子女，嬌生慣養、懶惰任性。中職學生，他們的這些特點更為突出，如頂撞父母，在父母面前撒謊，不能獨立完成作業，把學習作為一種負擔，這些都嚴重影響學校德育工作的正常開展。作為教師，我們必須幫助其樹立正確的觀念，給其講道理、擺事實。我國古代歷史上的傳統故事則成為優秀的案例。我還通過公益廣告的啟發，也讓學生設計自己與父母的漫畫，讓學生從中感悟父母恩情，要尊師重教，啟迪凈化心靈。

2．培養學生團結友愛，樂于助人的高尚情操。

團結友愛、樂于助人是中華民族傳統美德的重要組成部分。如何創設一個優美的育人氛圍，同學之間團結友愛和睦相處尤為重要。因此我細心觀察每一個學生的學習、生活狀況，一旦有什么問題請全班同學建言獻策，讓學生做到“心中有他人”，從而利用各種班級活動，使學生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個學生的心靈中播撒下愛的種子，從而促進班級管理工作，讓學生健康成長。

3．激勵班級成員自立自強，使自立自強成為生活習慣。

第7篇：中學管理論文范文

1.1以人為本，關注教師的需求

除了制度約束外，一個優秀的領導者會使自己的教師心甘情愿地為學校做事，這就需要管理者經常關注員工的實際需求，肯定員工的成績，并不要吝嗇對員工的適度贊揚，因為人人都有被價值認可的需求。

1.2以學生為主體，關注學生全面發展的需求

中等職業學校的學生基礎能力和家庭背景參差不齊，面對這樣的教育群體，學校不僅要全面關注學生的知識成長，更要關注學生的心理成長，使學生能夠成為一個“德、智、體、美、勞”全面發展的社會有用之才。

1.3以“產品”質量為重點，關注企業的需求

學校生產的“產品”——學生，是要被社會各種企業所接納，那么如何使教育產品被社會及家長認可，就需要學校管理者不斷思考企業的需求，將企業需求的內容納入學校管理的方方面面，并且制定行之有效的實施措施，才能使學校培養出企業滿意的教育產品，使職業學校的發展長盛不衰。

2建立以質量為核心的全面質量管理體系

美國質量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環，又稱“戴明循環”，即管理的方式為“計劃（plan）—執行(do)—檢查（check）—處理（act）”循環方式，這就意味著管理是要貫穿一個組織的全過程。學校的教育質量是決定其生存與發展的關鍵要素，因此建立一個科學客觀的質量管理體系可以提高學校的辦學水平和辦學效益。

2.1建立全員參與的質量管理意識

學校管理涵蓋了方方面面的內容，包括行政部門、學生管理部門、后勤管理部門等等，其中的任何一個環節都如同多米諾牌的每一張，任何一個環節的坍塌都將危機全局，所以職業學校的領導者要充分調動全體員工的積極性，使每一位員工都有主人翁意識，積極參與學校的管理。

2.2建立全方位的質量管理理念

中等職業學校管理的重點問題是過程管理，包括教育教學的每一個環節，每一個層面的內容。這就要求學校的領導者要按照PDCA循環的原則，對于學校管理過程中的每一個層面的工作任務都要有規范科學的計劃性，有扎實肯干的執行任務牽頭人，有嚴謹務實的檢查任務管理者，有嚴肅認真處理問題的執行者，才能使每一個工作任務都是有目標、有質量、能落實。同時還要認真處理好各個部門之間的銜接問題，否則將出現各自清掃門前雪，久而久之會出現互相推諉的現象。

2.3建立全程性管理的方法

對于目前的中等職業學校而言，大都采取第三年安排學生到企業頂崗實習，很多學校疏忽了這一年的管理問題，使得學生既不是企業的真正員工，也沒有得到學校的直接管理，學生的自我管理能力又沒有完全建立起來，因此學生很容易隨心所欲，使得學校教育因為這個環節的疏忽而功虧一簣。

3將現代企業管理元素引入學校，實施企業化管理

學校管理者要實施適度的吸收企業內有特色的制度和企業文化，使學生在學校不僅能學到理論知識和專業技能，提升職業道德，同時也能夠感受企業氛圍，感知企業文化，感悟企業精神。

3.1感受企業環境

職業學校要從現代企業管理的源頭引進企業文化，創建企業化、職場化的教學環境，把企業管理的有效元素恰當地運用到學校教育管理中。把企業的核心價值、安全生產禁令、HSE(安全、健康、環境)理念張貼在學校的各個樓道、墻壁等醒目位置，在實訓室內建設技能教室，其內部設施安裝以及管理，都要遵循企業的HSE理念，使學生在校內就能感受到企業的氛圍，在課堂能體驗到職場化的環境。

3.2感知企業文化

學校要構建“工業文化進校園”，“企業文化進課堂”這種校企合一的辦學新模式。實施“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，企業與產品合一”的同時，將企業文化融入其中，通過工學結合、頂崗實習、實際操作，使學生在學校就能感知企業文化，促進學生的道德素質、職業素質、員工素質、技能素質的全面提高，為企業培養更多更好的合格人才。

3.3感悟企業精神

第8篇：中學管理論文范文

觀察學習的方法很多，如：圖片觀察法、自然現象觀察法、動畫演示觀察法、實物觀察法、課外實地觀察法等等。觀察學習在高中地理教學中，具體作用如下：第一，圖片觀察法是指學生從地圖、景物圖中所體現出來的地理現象進行觀察、比較、分析，因此得出規律，再有效地結合課本，能夠助于學生對地理知識的理解和掌握，使學生養成善于識圖、析圖、讀圖、用圖的學習習慣。第二，在教材中有很多自然現象和自然規律不能通過課堂實驗來演示、被感受，諸如：月相的變化。而自然現象觀察法是指可以組織學生連續一個月對月相這種自然現象的觀察，幫助學生通過觀察認識到生活中自然規律，再有效地理論結合實際，將難點突破。第三，針對天文地理知識可采用現代化多媒體教學手段，即利用多媒體軟件制作動畫，例如演示地球公轉，引導學生觀察太陽的變化，并總結規律，可以提高地理教學效率，激發學生學習地理的興趣。第四，在進行實物觀察法方面，可以從實驗室里借用石膏、磁鐵礦、金剛石等一些常見的礦物標本，引導學生觀察礦物標本的顏色、光澤等一些特征，幫助學生掌握了識別礦物的方法，以此擴大學生的眼界，豐富他們的知識，還能提高學生對學習的積極性。第五，課外實地觀察是指學生可以脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農村、展覽會等）的實地觀察，鼓勵學生觀察褶皺構造的形態、地貌，關注地理的現況及發展動態，觀察梯田，使學生了解到梯田的耕作不僅有利于農業的生產，而且有利于水土保持，從而調動學生的積極性，激發他們學習的興趣。

2觀察學習在高中地理教學實施中要注意的問題

觀察學習在高中地理教學中的實施，不僅幫助學生對地理知識的理解，攻破地理知識的難點，而且還提高學生對學習地理的積極性，激發學生學習地理的興趣。為進一步培養學生觀察能力，提高學生學習地理知識的技能，觀察學習在高中地理教學中的實施應注意以下問題：第一，為使觀察學習在高中地理教學有效實施，保證良好的觀察效果，先根據教學的目的確定觀察的對象，主體鮮明且要突出重點，合理安排時間，避免錯過觀察的最佳時機。在觀察前，學生要先掌握觀察對象相關的知識，為學生在觀察時打下良好的基礎，因為知識的多少影響著觀察的效果。另外，根據觀察的內容確定觀察的地點和路線，注意避免危險性的地方，避免路線的重復。第二，組織觀察活動應由學校領導、代課老師集體安排，班級多的話可交替進行，由地理老師在觀察地點指導。如果是一個班級，可由班主任或者地理老師隨班級組織活動。在組織課外活動時，老師應動員全體學生注意紀律和注意安全問題，最好不要單獨活動，對學生進行分組，每組選出代表來負責各組的安全、紀律問題。由此來看，還需要團隊的協作。如果是野外觀察活動，老師應該事先做好預察，準備所需要的工具和物品，到了觀察現場為使學生有意注意，老師要立即切入正題，并指導學生一邊觀察一邊記錄。第三，教學目的是否能達到，觀察階段是關鍵。觀察中，涉及到最主要方面，老師要善于提問，開闊學生的思路，使學生在觀察中多思考、對比和分析，做好觀察記錄，以加深印象，提高學生的觀察興趣。另外，觀察學習階段要注重客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開了客觀性，其觀察結果必然是錯誤的，因此，老師應多引導學生觀察點的地理事實，提醒學生某種地理現象發生的時間、時間的變化周期、地理要素間錯綜復雜的關系等等，使學生做好必要的記錄，以便日后整理。第四，在組織的觀察學習活動結束后，指導老師應提醒學生將材料、實物標本進行整理、分類，對整理觀察材料進行分析、綜合，并能夠清晰說明地理事物現象的概念。

3總結

第9篇：中學管理論文范文

（一）學校沒有重視檔案管理工作

在許多中專學校中，學校的普遍意識是把學生的學習情況放在首位，這么做的結果往往是會忽略檔案管理這樣的輔助式教學，盡管對于學生來說，檔案管理往往不會對他們的學習和生活起到太大的影響，但是如果一個學校對于學生的檔案管理得好的話，就會從根本上保障學生的權益，從而使學生在一個安全穩定的環境下學習。

（二）學校往往沒有應用先進的檔案管理設備

在一些中專學校中，學校往往沒有很多的資金來對檔案管理方面的設備進行一個系統性質的更換，對于進行檔案管理的方法只是采用以前那種文本的形式，通過筆錄的過程來進行存檔，這樣做會大大增加管理人員的工作量，同時也會大大增加檔案存放的空間位置。與此同時，還會出現由于年份久遠，造成檔案流失的情況出現，使學校的利益受到損傷。

二、對于上述存在的問題進行具體措施的說明

（一）對在職的管理人員進行專業系統的培訓，擴招專業的管理人員

從目前的管理人員的專業能力上來看，學校應該在外面聘請具有專業知識的檔案管理教師，來到學校對學校在職的管理人員進行一個短期而又系統的培訓，讓他們能夠用更加專業的眼光來看待以后的檔案管理工作，同時還要對現在在職的管理人員進行相關的知識考核，保證他們都能認識到專業知識的重要性。同時學校還應該擴招相對應的具有專業知識的畢業學生，讓整個管理隊伍更加充滿活力，避免檔案管理系統現在所面臨的青黃不接的現象，保障隊伍的不斷壯大。

（二）學校加強對檔案管理工作的重視性

學校在進行整體改革時，要注重對學校的整個教學系統的全面改革，不要僅僅把目光放在對學生的教學工作上。學生的教學工作固然很重要，但是如果沒有像檔案管理這樣的陪襯來進行輔佐，也是不可能達到事半功倍的效果的。所以說，學校要加強對于學校檔案的管理力度，要增大人力和資金來對此進行改革，保障后續教學工作的合理展開，這是在為學生及教師日后的教學成果和學術科研成就打下穩定的后勤保障基礎。為此，學校的領導要為學校的檔案管理增加人員上的配置，如增加安保人員，防止重要檔案資料的流失，同時還應該增加檔案文本資料管理方面的人員，保證文本性質的檔案不會隨著時間的流逝而漸漸地老化發黃。對于一些相對重要的文件，學校應該及時派人錄入電腦，防止不慎將其遺失或者損壞。綜上所有步驟的簡述，直接說明了學校對檔案管理的重視，也間接說明了檔案管理是關乎學校整體核心的工作，保障了學校的正常發展。

（三）學?？梢赃M行招商引資，改善檔案管理方面的設備