成功格言精選(九篇)

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第1篇：成功格言范文

人才是利潤最高的商品，能夠經營好人才的企業才是最終的大贏家。

如果有一個項目，首先要考慮有沒有人來做，如果沒有人做，就要放棄，這是一個必要條件。

成功之道：小公司做事，大公司做人。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：成功格言范文

1、人活著有兩種方式：一種是像草一樣活著，雖然同樣享受著陽光雨露，美麗著環境，但是永遠長不大。人們可以踩過你，卻不會因為你的痛苦而感到痛苦，因為人們本身沒有看到你。另一種是像樹一樣成長，只要你有樹的種子，即使你被踩進泥土里，你依然能夠吸收泥土的養分，成長起來。當你長成參天大樹以后，就是在遙遠的地方，人們都可以看到你，走近你，你能給人們一片綠蔭，活著是美麗的風景，死了也依然是棟梁之才。

2、聽不到批評是一種危險，聽不到奉承是一種幸運。

3、有一個夢想不容易，堅持夢想更不容易。

4、大型企業看文化，中型企業看行業，小型企業看老板。

5、產品試銷快不得，全國推銷慢不得。

6、每個人一定要學會走出自己的生活和思維邏輯去思考問題，這樣才能走更遠。

7、外因總是通過內因起作用的，要找到自我原因。

8、不想當將軍的士兵不是好士兵，而連士兵都做不好的也不會成為好的將軍。

9、產品的好壞，就是人格的好壞。

10、小勝憑智，大勝靠德。

11、經營的九十八是人心，品牌的九十八是文化，矛盾的九十八來自誤會，資源的九十八靠整合。

12、創業永遠沒有終點，我們永遠在路上。

13、心中無敵，無敵于天下。

14、一定要記住，永遠是企業最好的時候去融資，去改革。

15、成功是優點的發揮，失敗是缺點的積累。

16、創業者多去看看失敗人的經歷，成功的原因千千萬萬，失敗的原因就那么幾個。

17、一個團隊，戰略不正確，靠戰術調整是很困難的。

18、千斤重擔人人挑，個個頭上有指標。

19、只要思想不滑坡，辦法總比問題多。

20、巨大的成功不是來自力量，而是來自韌性。

21、要學會向競爭者學習。

22、上當，不是因為對方太聰明，而是因為自己太貪。

23、創業者要懂得左手溫暖右手，要懂得把痛快當做快樂，去欣賞去體會，你才會成功。

24、今天很殘酷，明天更殘酷，而后天會很美好。大部分人死在明天晚上，看不到后天的太陽。

25、創新在于成為你自己。

第3篇：成功格言范文

關鍵詞 大工程觀 工程教育 教育改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.018

2014年6月3日，在國際工程科技大會上指出工程科技是改變世界的重要力量，發展科學技術是人類應對全球挑戰、實現可持續發展的戰略選擇。工程科學技術是推動經濟社會發展的直接動力，是撐起強國富民重任的脊梁，而工程教育就是工程科技人才成長的搖籃。我國的工程教育經過多年的發展取得了一定的成就，基本滿足我國國民經濟發展和國防建設對多層次、多專業、多類型工程科技人才的需求。據統計，目前我國開設工科專業的本科高校有1047所，占本科高?？倲档?1.5%；高校共開設工科本科專業14085個，占全國本科專業總數的32%；高等工程教育本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規模的32%，①我國工程教育的規模居世界第一，但是，從適應未來發展的需要和應對日益嚴峻的挑戰來看，我國的工程教育創新和工程教育人才培養質量還有待進一步提高，在快速發展的同時，存在著不少問題和挑戰，如工程教育與社會脫節、工程教育體系不夠健全、課程體系相對陳舊、教師體系缺乏經驗等，相當一部分工科畢業生缺乏解決實際問題的經驗和能力、動手實踐能力差、專業面窄，難以滿足社會需求等。由此可見，我國的工程教育亟需改革。要解決上述問題，筆者認為，樹立“大工程觀”是工程教育改革的重點和關鍵。

1 大工程觀產生的背景和內涵

“大工程觀”作為一種新的教育思潮，是美國工程教育與科學教育進行比較后提出的一個概念。社會作為一個不可分割的整體，要求我們在實現科學技術進步和經濟發展的同時，要充分考慮文化、環境、道德等多方面因素，實現同步發展，而大工程觀就是一種以整合、系統、應變、再循環的視角看待大規模復雜系統的思想。②“大工程觀”的產生順應了時代的變化，具有必要性和歷史發展的必然性。

工程教育的模式經歷了三個階段，即工程技術模式、工程科學模式和工程模式。工程技術模式主要是側重于技藝技能與工程經驗，側重于工程技術知識的掌握，工程技術本身的研究與運用；工程科學模式，由“技術型”向“科學型”的轉變，主要發生在歐洲大陸以外的國家和20世紀80年代以后的中國，主要聚焦于理工學科，培養過程中注重教學與研究相結合，“科學性”的工程知識體系以及它所造就的“分析型”工程師，在各國的工業界始終是受到質疑的，這可能就是所謂企業文化與學術文化的沖突；工程模式，即“大工程觀”，在20世紀80年代，正當中國的工程教育由“技術型”工程學科向“科學型”轉變的時候，美國卻聽從了一大批有識之士的告誡，改變其原有的工程教育發展方向?！睹绹こ探逃c實踐》和《本科的科學、數學和工程教育》等一系列教育報告，拉開了整個美國工程教育大改革的序幕。1989年，MIT的報告指出，戰后的工科課程向著工程科學方向演變是不可避免的，也是合理的，但是今天已然是“過度科學化”。1994年，MIT院長喬爾?莫西斯提出了《大工程觀與工程集成教育》的長期規劃，1995年，《重建工程教育》等一系列報告使得美國的工程教育發生了重大轉變，但并不是由“科學性”退回到“技術型”，而是“回歸工程”，形成在新的水平上綜合了科學和技術的新范式，即“大工程觀”。

2 大工程觀的要求

大工程觀的“大”不能只從簡單的大小來理解，“大”是用來修飾“觀”的，是更加注重工程的整體性和系統性，這個“大”把現代工程的領域擴大、意義增長、使命加強和價值提升突出地表達了出來。

工程環境的豐富性和工程技術的復雜性，對工程師提出了更高的要求，要求21世紀的工程師須是集知識、素質和能力于一身的高水平人才，不僅要求他們擁有豐富的學科知識和精湛的技術能力，能創造性地解決有關專業的技術難題，還要求他們善于合作和協調，處理好與工程活動相關聯的各種社會關系。同時，工程活動對社會和環境的影響越來越大，這就要求工程技術人員應該打破技術眼光的局限，對工程活動的全面社會意義和長遠社會影響有自覺的認識，承擔起應有的社會責任?；凇按蠊こ逃^”觀的工程教育，就是要培養學生系統性和整體性的認知方式，不僅僅強調單個的專業科學技術知識和實踐能力，更強調各個知識體系和實踐能力間的關聯性和整體性。大工程觀指導下的工程教育培養的應該是優秀的復合型人才，他們不但具備從事復雜工作的能力，也具備良好的較寬領域的適應能力。

3 基于大工程觀的工程教育改革對策

3.1 人才培養目標

培養目標是依據國家的教育目的和社會對人才的需要提出的培養人才的具體要求。不同層次、不同專業、不同學校的高等工程教育對人才培養的要求都應該是不一樣的，但總體來說我國各高校工程人才具體培養目標趨同，缺乏科學性、規范性和可操作性，目標模糊，具體定位不清晰，無法充分體現現代工程教育理念，對于“到底應該培養什么樣的人才”這個問題缺乏清晰的認識，基本上憑經驗或者模仿別人辦學。③我國工程教育的總體培養目標可以概括為，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，獲得必要的工程師訓練的高級工程科技人才。這個培養目標的特點是突出了“工”，強調為工業、工程第一線培養人才。從大工程觀的視角來看，不同類型的高校必須認清自身現階段的主要發展空間，建立具有自己特色的人才培養目標，但各目標中應該要重視培養學生綜合的知識背景、工程實踐能力以及整體性的思維方式，還要注意學生職業道德和社會責任感的培養，高等工程教育培養的工程師不僅要具備一定深度和廣度的科學知識、精湛的技術能力，還應該注重其他非技術能力的培養，包括溝通能力、領導能力、環境適應能力、商業能力等。

3.2 專業設置

建國初期，我國在前蘇聯教育模式的影響下，專業多是按照崗位進行設置，隨著時間的發展，專業的種類逐步減少，專業口徑不斷拓寬，專業的設置更加規范、科學。但是總體上來說專業設得過多、過細、過窄，行業色彩過濃局面還是未曾得到很好的改善。學生基礎知識不夠寬，視野比較窄，難以適應大工程環境下多項技術工作的需要，工程畢業生對社會適應性不強，缺乏必要的創新的精神與能力。“技術上狹窄”和“狹窄的技術”難以適應現代社會對工程師的要求。高等工程教育應該要樹立“大工程觀”的教育思想，注重工程知識教育、能力教育以及素質教育，盡量拓寬學生的知識面，培養新型復合型人才。各工科院校要根據“大工程觀”的需求，結合自身學校的特點，設置與社會發展相適應的專業。

3.3 課程設置

“大工程觀”的核心是“工程系統學”，要求培養的學生不僅具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養，具備集成的知識結構。在對工程知識的教學過程中，尊重工程教育的特殊性――實踐性、綜合性和創新性，是工程教育改革取得成功的關鍵。明確21世紀工程師的素質要求，進行扎實的適合工科的課程改革是工程教育改革取得成功的重要保證?！按蠊こ逃^”需要寬的知識面，工程教育應打破學科壁壘，整合教育資源，實現多學科之間的融合，使學生獲得更加廣泛的知識，更好的適應社會對工程人才的不同需求。工程教育的課程設置不僅要注重學生工程理論知識的培養，還應該注重培養學生的實踐能力，注重學生創造力、領導力等非技術能力的培養。總之，學校對學生跨學科、綜合化的知識體系和結構的建構負有不可推卸的責任。

3.4 教師隊伍建設

高水平工程師資隊伍是我國工程教育的又一重點，但是，目前我國工科教師隊伍整體素質還存在種種問題，亟待進一步提高，例如：教師數量不足；缺乏工程實踐經歷；教師隊伍結構不合理；實踐教學能力較差；重視教學不夠；缺乏完善的評價機制等一系列問題，由此可見，現有的工程教育師資隊伍根本無法滿足“大工程觀”對教師的需求，建設具有創新素質的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫?！半p師型”教師不僅要提高自身的基本素質，還要提高專業實踐能力，且不斷接受專業的新知識、新技能、新工藝。建立“雙師型”的教師隊伍，首先要改變“重理輕術”的理念，重視教師工程技能和實踐的訓練，同時也要側重學科交叉，文理滲透，擴大教師視野，拓寬其知識面和能力結構等。教師隊伍建設的改革是整個教育教學改革最重要的支撐，是高等工程教育改革的重點，不容忽視。

注釋

① 王棟.我國高等工程教育獲國際認可.光明日報，2013-08-21：006.

第4篇：成功格言范文

關鍵詞：土木工程施工；課程現狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業的一門專業必修課，其主要任務是使學生了解土木工程施工中的新材料、新技術、新工藝的發展和應用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術和組織規律，具有發現并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術和組織計劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實踐性強、交叉性強、發展迅速等特點。要求教師們更新觀念、與時俱進，不斷探索教學方法與教學手段的改革，以滿足綜合素質教育與創新能力培養的要求。

一、土木工程施工課程現狀

隨著科學技術的發展，土木工程施工技術不斷推陳出新，先進的施工技術、科學的管理方法不斷涌現，對工程技術人員的綜合素質要求越來越高。在厚基礎、寬專業、大土木的背景下，如何在有限的課時內使學生扎實掌握土木工程施工技術的工藝要求、組織管理控制要點，提高實踐能力，滿足市場發展的需要，是教學過程中應重點考慮的問題。但長期以來，該課程在實際教學環節，仍存在不少問題，嚴重制約了教學質量，主要表現為以下幾個方面。

1.教學內容滯后。

隨著我國基礎建設規模的擴大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現出大量的新技術、新材料、新工藝、新設備。并且隨著國家對節能減排、綠色環保的重視程度日益增加，國家和地方的標準、規范、規程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內容是現在施工中已經淘汰或者相對滯后的工藝與標準，很多現階段比較成熟的設備、技術、工藝沒有在教材中體現。例如，現在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學生不能學以致用。

2.實踐教學環節少。

由于土木工程施工綜合性、實踐性強，要求培養出來的學生不但要具有一定的專業基礎，而且還要具備綜合分析和實踐能力。但是，目前高?！巴聊竟こ淌┕ぁ苯虒W仍采用課堂式教學為主導，教師對各分項工程進行施工工藝流程講解時，學生缺乏現場的實踐經驗，不能對老師講授的要點知識進行深入掌握。事實上，若不重視實踐教學的安排，即使在課堂教學中穿行有限的施工現場觀摩學習對學生能力培養起不到太大作用。因為若干次脫離的現場觀摩，學生只看到的是某一時段的施工過程，無法對全局的施工控制進行把握，導致理論教學和實踐教學仍存在脫節現象。

3.教學模式單一。

傳統的教學模式是以板書為主，此種教學模式針對理論性強的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統模式教學，授課內容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學生“聽”，師生間缺乏互動，學生處于被“灌輸”知識狀態，學習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。

二、教學改革的思路與方法

土木工程施工課程教學主要包括課堂教學、施工組織課程設計以及生產實習三個環節。如何調動學生的積極性，將各個環節有機緊密的聯系起來，形成完整的課程體系是教學改革的重點。

1.實地調研為先導。

我校的土木工程施工課程安排在學生大三階段進行學習。大二階段，學生已經學習了土木工程材料、土木工程測量等專業課程，有一定的專業基礎。教師可以根據土木工程施工的具體實際，編制與施工技術、施工組織與管理相關的數百道題目，作為學生假期調研的方向。在大二春季期末放假前，動員學生利用假期時間參與施工管理的現場調研，每一位學生從題目庫中選擇一個調研方向，假期期間完成調研工作。

2.課堂教學多開花。

課堂教學作為傳授知識的主體形式，教學效果的好壞對學生知識與能力的提升有著至關重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點，授課過程必須重視理論與實踐的結合，探索課堂教學的新形式。（1）教材內容整合、更新。結合現在教材建設存在的問題，完全依靠教材學習，無法使學生達到學以致用的目的。這樣要求教師在備課時，應重新整合教材資源，多與現行的國家標準、規范相結合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進行講解。結合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內容不過時，切實達到培養學生能力的目的。（2）多媒體教學與工程案例相結合。在教學環節中，采用多媒體教學與傳統教學模式相結合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時，可通過多媒體教學將自己在工地現場搜集到的視頻、圖片與課程進度相結合，直觀的展示給學生，使學生對具體的施工工藝能有直觀的認識。在理論性較強的知識講授時，比如模板設計介紹時，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設計等相關知識，可以采用傳統教學法，使學生對其基本原理進行深入掌握。在教學中，注重多種教學手段相結合，調動學生的積極性。例如在進行土方工程降排水施工時，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學生對該種工法基本施工工序有初步認識，接著對該種工法的具體施工要點與控制要點進行講解；對集水井降水缺點的分析引出產生流沙現象的原因以及防止措施；作為一種預防流沙的降水方法引出井點降水法；結合實際施工現場的操作視頻，輕型井點設備工作原理的動畫播放，對輕型井點設備組成及各部分技術要點進行講解；輕型井點的布置要求與井點計算主要采取課堂講授與實例分析的方法進行。結合現場施工視頻對井點施工工藝流程進行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學。

學生通過假期的課外調研，對各自調研的主題有了一定的認識，在理論教學過程中，可以按照教學單元組織學生進行專題研討。我們按照教學基本章節為主線，每章結束后，組織學生進行專題討論。首先由參與相關內容調研的學生結合調研情況談談自己對本章內容的看法，然后組織學生進行討論，最后教師進行總結，對學生觀點進行評價、補充。通過專題調研，能使學生對假期調研內容進行印證，其他同學在討論過程中能對所學知識進行很好的復習，不但調動了學習的主動性，而且有利于學生創新能力的培養。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實踐經驗豐富的工程設計師、施工現場管理專家到學校進行專題講座，結合他們豐富的實踐經驗，針對工程實際建設當中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學生獲得了與現場相關的第一手資料；另一方面，指引了學生今后的發展方向。

4.生產實習進行理論知識升華。

前期調研主要側重于“問”，課堂學習重點在“學”，生產實習更加強調“做”。在學期末，組織學生進行為期4周的生產實習，可以使學生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學生實踐環節的培養，學院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯盟，成立了校外實訓基地。利用資源優勢，在生產實習環節，將學生分以10人左右為單位分散到學校周邊的各個工地現場中去，要求學生以工地技術人員助手的身份，參與工地現場的組織與管理工作。任課教師、實習教師與建設施工單位技術人員組成生產實習指導教師，生產實習前進行安全教育培訓，培養學生安全生產相關知識，提高學生安全生產責任意識。在生產實習過程中，指導教師全程指導，帶領學生查閱施工圖紙、參與施工現場放線工作及各分項工程質量檢查工作，保證學生全程參與，引導學生對項目質量控制、進度控制等問題進行討論，使學生能主動融入到現場管理的工作中去，極大提高了學生的綜合素養。實習結束之后，要求學生根據實習工程特點與自己實習經歷撰寫生產實習報告，對工程中技術管理的要點和質量控制的要點提出自己的看法，對土木工程施工課程的學習做總結。通過生產實習環節，使學生的理論知識進行整合，從而達到從“學”到“用”的升華。

三、結語

由于土木工程施工技術的飛速發展，土木工程專業人才能力需求提升，對傳統的“土木工程施工”課程教學體系進行改革已經迫在眉睫，教學方法多樣可行、理論緊密貼合實際已成為課程改革的方向。教師應該在實踐經驗、知識儲備、業務能力等方面不斷提升，多管齊下，強化教學效果，通過不斷開拓創新，努力培養出專業知識扎實、實踐動手能力強、創新能力高的新型復合型人才。

參考文獻：

[1]劉宗仁.土木工程施工[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學現狀及改革初探[J].中國電力教育，2012(2)：60-61.

[3]戎賢，崔武文，閏西康.基于創新能力培養的土木工程施工課程教學改革研究[J].河北工業大學學報(社科版)，2014，2(1)：9-13.

[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實踐[J].教育與職業，2014(5)：125-127.

第5篇：成功格言范文

一、注意平時的刻苦訓練

俗話說：“臺上分鐘，臺下十年功?！薄耙魳肥菚r間的藝術”，歌唱的特點就是演唱者平時學習的成果要在演唱的那一瞬間完美地表現出來。要做到這一點就要求演唱者在平時刻苦訓練，不斷掌握和鞏固基本功?！八嚫呷四懘蟆保挥芯邆淞诉^硬的基本功夫，演唱才能得心應手，舞臺失控才會在實踐中不斷減少。

一個演唱者在舞臺上如果連歌譜歌詞都不熟練的話，就談不上藝術的發揮，因此在每次登臺演唱之前，演唱者應充分做好一切準備，頭腦中要明確演唱歌曲的全部內容，包括事先學好了的歌曲旋律（含前奏、間奏和尾聲）、記熟了的歌詞、音樂的細節處理、每個字的發音吐字要求，個人要投入作品中所特有的情緒和意境，做到開口前心里先唱。另外登臺前還要與鋼琴伴奏多配合，伴奏與演唱盡量配合默契。

二、充滿自信地演唱

飽滿的自信心與演唱效果有很大的關系。俗話說：“自信是成功的一半”，演唱者要相信自己的能力，相信自己一定能成功。在臺上要有“目中無人”的感覺，想象自己是全場唱得最好的，是大家的典范。有了這樣的感覺，自信心就建立起來了。筆者曾經教過一位性格開朗、活潑自信的女孩。她的聲音條件不算太好，但她總是有“目中無人”的狀態。在舞臺上她能完全放松地盡情演唱，她大膽、自信的演唱彌補了聲音條件的小缺陷，這也是她之后能成功的原因。

三、拋棄歌唱中的不利因素

歌唱中的不利因素就是歌唱時的雜念，很多學生一到了考試或者上臺前就覺得自己嗓子疼，喉嚨干?？傁胫约焊忻傲恕⒙晭凇⒏咭艨赡艹簧先サ炔焕蛩?。其實這些大多都是被自己膽怯心理放大了的小問題。如果歌唱中總是帶著這些不利因素，演唱狀態必定受影響，阻礙歌唱的正常發揮。“過于緊張導致失敗，自然放松促使成功”。因此，我們應在演唱前多想些有利的因素，盡量不想不利因素，多想成功不想失敗。

四、熟悉演唱環境條件

演唱環境主要指舞臺場景、燈光、音響等，一般的演出都有音響，音響效果的好壞直接影響演唱效果。如果當時的音響效果不是很好的話，演唱者也不應緊張。這時就要有阿Q精神，要用積極的心態對待：音響效果影響我的發揮，同樣也影響別人，也許別人會發揮得比我更差。還有，普通的演出舞臺結構空曠，在舞臺上講話感覺比平時講話要小聲。唱歌也是一樣，如果舞臺上沒有監聽的話，在舞臺上唱歌會感覺自己聲音很小，實際這是自我聽覺的誤差。其實在臺下通過音響媒介所聽到的是正常的聲音。有些人不了解這個奧秘，一開口覺得自己聲音小，于是就緊張起來，歌唱狀態馬上開始失控。為了追求“音量”就開始用嗓子拼命地喊，而忘了運用正確的方法去演唱。其結果是吃力不討好的，達不到預期的演唱效果。參加高考的學生，由于不是在自己所就讀的學?？荚?，因此在考試前一定要到考場走走看看，熟悉考場環境，給自己心里打個底，以保證能有安定的情緒投入考試中。這樣會減少正式演唱時的膽怯心理，保證正常發揮。所以演唱者要熟悉、了解演唱環境和條件。

五、假設演唱對象

第6篇：成功格言范文

關鍵詞：建筑工程；信息時代；工程項目管理；工程管理技術；

現在中國的大地上，建筑工程隨處可見，尤其是在一些二三線城市，正處在城市的成長期，都處在建設之中。比如說武漢，這幾年發展得很好也很快，但是已經儼然成為一個大工地，現在目前絕大多數的處于發展上升期的城市都有著很多的建筑工程，那么，這些建筑工程應該如何管理呢？這是建筑企業正在思考的問題，也是很多先關的從業者們在思考的問題。建筑工程中也會自然而然的應用到信息技術，無論是在施工的過程中還是在管理的過程中，都會引進信息技術。建筑工程的管理也進入到了一個全新的時代，搞好建筑工程的信息化建設成為現在建筑企業的當務之急。因為信息化的管理意味著高效率，而對建筑企業來說，高效率就意味著高收益。

一、建筑工程項目管理的內容

建筑工程項目在我們的日常生活中隨處可見的，但是我們往往看到的只是一個表面，那就是在施工過程中各種多且雜的事務。但是結果是我們的建筑工程每天都在有條不紊的進行施工，每天的進度都安排的十分合理，然后在某一天，你會突然間發現它竣工，富麗堂皇的出現在你的面前，絲毫沒有了施工時的雜亂。一個建筑工程之所以能夠順利的完成施工，是因為有著科學合理的計劃和管理。在建筑工程中的管理，指的是企業運用系統的觀點、理論和科學技術，對施工項目進行的計劃、組織、監督、控制、協調等全過程的管理。建筑工程類型各異，所以所有不同的有針對性的管理方法。而即便是同一個項目工程，處在不同的階段，管理方法也是不相同的，在管理上的任務、內容和目標都各有側重。在IE時代下，我們可以將信息技術引入來更好的實現項目工程管理?，F場工程管理需要創新，需要的是多種復雜的創造性活動。這里的“創新”其實就是“革新”，指的是新構想、新觀念的形成和運用。企業要想在競爭如此激烈的環境中生存下來，就需要提高企業的核心競爭力，而不斷創新的過程其實就是企業創新能力培養的過程，即核心競爭力培養的過程。

二、建筑工程管理及信息集成化建設

1、建立工程管理信息系統（PMIS）

在IE時代下，將信息系統引入項目工程管理中，會起到事半功倍的效果。工程管理信息系統是以計算機為手段，突出運用信息系統的方法，對建筑工程項目中的各類信息進行收集、傳遞、存儲、處理、分發的人機系統。對于建筑企業來說，他們在項目施工過程中涉及到的管理也是方方面面的，建設和開發相應的工程管理信息系統主要涉及到幾個方面的內容。首先，是組織件，意思是說在這套管理系統中應該對企業內部的項目目標管理部門有著是非常明確的分類，對于項目管理的工作流程進行細化和規范，同時需要建立一套完善的項目信息管理制度，以保證工程管理信息系統的有效使用。其次，是硬件，指的是計算機設備。信息系統是在計算機上實現的，企業中需要配備一些小型機、微機網絡、微機等于計算機使用有關的硬件。再次，是軟件，計算機的使用除了需要硬件支撐，還需要配備相應的軟件，這里的軟件指的是我們平常所說的操作系統、系統軟件和應用軟件。最后，是教育件。意思是說，有了完善了工程管理信息系統之后，還需要有專業人員來使用它。那么，由于對于企業來說，這是一個全新的嘗試，以前從未接觸過，所以需要對企業中使用該系統的人員進行培訓，比如有對計算機操作人員的培訓，對項目管理人員的培訓，對領導的培訓。做好以上幾個方面，就基本完成了工程管理信息系統的建設。

2、信息系統在建筑工程管理中的作用

建筑工程管理是項目工程管理的一種，主要指的是工程項目建設過程管理。工程項目過程管理主要是由三部分構成，分別是工程項目管理、工程建設全過程管理以及工程建設全過程各參與方的管理。那么對于建設企業來說，他們主要負責的是施工項目的管理。信息系統應用在項目施工管理中不，可以有效的提高工作效率。工程管理信息系統的主要任務是收集、存儲及分析項目實施過程中的有關數據。通過信息系統的分析，可以將準確的分析結果反饋給決策者，以供參考。輔助工程項目的管理人員和決策者都需要依這些信息進行規劃決策、檢查和監督。信息系統應用在工程管理中，一個核心功能是對項目目標實施有效控制。無論是項目的進度、成本或者是質量、合同目標都是需要依靠項目工程在管理的規劃和控制的，當然也離不開信息系統的支撐。

3、信息系統在項目工程管理控制中的作用

在實施現場工程管理的過程中，我們常用的方法也主要方法是控制，而控制的基礎是信息。在項目工程的整個實施過程中，都離不開信息。信息時組織生產的出發點，生產的整個過程都需要依靠信息的指導，包括反映生產過程的變化、調節生產節奏、控制生產過程等。信息系統的引進，使得項目的現場管理能更有效的進行，信息系統的結構和維護為項目工程管理提供了更多的便利。在信息系統的支撐下，來實現現場工程管理信息集成化建設，這樣可以整體提升現場工程管理的水平。在建設工程管理的過程中，實現信息集成化建設，指的是在信息使用的過程中做到一體化、規范化、標準化、通用化、系列化。在現場工程管理的信息系統集成化并不是一蹴而就的，而是建立在工程化和系統化的基礎上的。信息化的項目管理系統應該包含幾個方面內容，分別是現場相關業務處理系統、綜合辦公系統和決策系統的一體化。項目管理信息系統的應用并不是一成不變的，而是會隨著信息管理軟件的升級以及功能的不斷完善而不斷的深入，在項目工程管理中也會發揮著越來越重要的作用。

3、開發工程管理信息系統

企業要實現項目工程的信息化管理，首先需要的是開發工程管理信息系統。在IE時代下，信息技術飛速發展，計算機網絡通訊技術和數據庫技術也是日新月異。在此基礎上，開發工程信息管理系統已經是技術條件完全成熟了，是一個自然而然的過程。施工企業在開發管理信息系統時需要網絡硬件平臺和成熟的軟件做基礎。那么，對于施工企業來說，他們要搭建網絡硬件平臺時，大多會選擇局域網，而工程管理信息系統的開發一般不會選擇自己開發，而是選擇成熟的商品化軟件。工程管理信息系統需要完成的一個重要任務是編制項目實施計劃。編制項目工程計劃需要考慮到合同、有關參數和文件資料等。其中最為關鍵的環節是編制工程計劃。因為在工程計劃中涉及內容眾多，包括時間管理、范圍管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理等多個專業方面的信息。在這眾多的信息中，編碼體系、信息內容、信息流及內部信息管理制度又是重中之重。對于一個建設企業來說，他們所管理的工程項目規模越大，一方面意味著應、盈利越大，另一方面意味著風險越大。而對于風險管理來說，最為有效的手段就是加強現場工程管理的信息集成化建設。在項目施工的過程中，再定義項目管理與運行控制模式，將現場工程管理中的各項業務結合起來，實現聯合監控，這樣每個業務要進行的過程中，能夠實現良好的信息互通，在進度控制上能夠做到有把握，各項事務都在有條不紊的進行，達到實時溝通。在項目運行的過程中，項目關系人也需要加強聯系，實現信息的良好交流，在項目實施的過程中，積極合作，使得整個團體都能成為一體，來實現項目目標的有效控制。

三、總結

建筑工程管理從來都不是一個簡單的問題，而現在在IE時代下，就是將復雜的事情變簡單。信息技術應用在建筑工程管理中無疑是起到了一定的作用，能將項目工程管理變得更加的科學、合理、有效。筆者認為，在這樣一個信息技術日益成熟的時代，革新建筑工程管理是十分有必要的。我們在關注工程管理的管理技能的創新的同時，更需要強調的是工程管理在藝術方面的創新，藝術性的創新一定程度上是離不開信息系統的支撐的。建筑業企業積極推進現場工程管理信息集成化建設，不斷改進現場工程管理，建筑產品的質量就會不斷地提高。

參考文獻：

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[2]趙錦鍇，牟永善.基于成組技術的鋼筋工程專業化施工[J].土木工程學報，2004（8）：93-97.

第7篇：成功格言范文

工程結構是工程管理專業的一門重要專業主干課，也是工程管理專業課程體系教學改革的重點和難點。文章介紹了工程結構課程的特點，對工程結構課程教學中存在的問題進行了歸納和總結，并結合獨立學院辦學特色、工程管理專業特點以及工程結構課程教學實踐，從優化課程教學內容，改革教學方法、教學手段，增加實踐環節，采用綜合考核手段、教學評價機制以及提高教師自身素質等方面進行了課程教學改革的研究和探討。

關鍵詞：獨立學院；工程結構；工程管理；教學改革與實踐

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04008504

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》時新增設的專業，是一門適應社會發展需要的工程技術與管理相結合的交叉復合性學科，2012年獲準“可授予管理學或工學學士”[1-2]。

湖南農業大學全日制本科獨立學院――東方科技學院創辦于2002年。獨立學院注重培養適應社會發展需要的復合應用型管理人才和技術人才，具有本科學歷教育和職業素質教育一體化辦學特色。東方科技學院開設了兼招文、理科生的工程管理專業。而工程結構課程作為構建工程管理專業學生工程技術知識體系的一門主要課程，既是結構類課程的核心，又是其他管理類課程的技術基礎，在整個工程管理專業課程體系中具有專業主干課的重要地位。本文主要以湖南農業大學東方科技學院為例，對獨立學院工程管理專業工程結構課程教學中存在的一些問題進行了分析，并結合教學實踐提出了相應的解決措施。

一、課程特點

作為工程管理專業的專業主干課，工程結構課程是一門綜合性非常強的專業課，它以工程力學、工程制圖、建筑材料等課程為基礎，涵蓋混凝土結構、砌體結構及鋼結構的基本設計方法，以及基本構件的設計原理、結構體系、結構設計和結構抗震等內容。與先修課程既有緊密的聯系，又有明顯的區別。它是技術基礎理論課對專業技術基礎的延伸，同時又對后續的工程施工、管理等課程起到了承前啟后的重要作用。

工程結構課程具有較強的實踐性。不論是基本構件還是結構設計，其理論和計算方法都涉及根據工程實際進行選材、結構布置以及制造、安裝等，是基礎理論與實際工程的結合。此外，該課程還特別強調對學生實際動手能力的培養，包括根據工程實際進行理論分析、設計計算和實踐操作的能力。

工程結構課程內容與工程行業各類規范緊密相關，規范的調整帶動課程內容的更新。同時隨著新型結構的開發，計算技術和試驗方法的日益改善，材料和技術的不斷革新，工程結構課程的內容也在隨之不斷調整變化[3-5]。

二、工程結構課程教學現狀與問題

（一）課程體系設置欠合理

由于湖南農業大學東方科技學院的工程管理專業開辦時間較短，教學計劃、課程體系還在不斷調整和完善中。其中專業課程體系設置存在一些欠合理的地方，如課時少而內容多，某些先修專業基礎課程變成了平行課程，學生學習時往往存在力學、結構基礎知識薄弱，概念不清等問題。

（二）教學模式滯后

工程結構課程內容多，涉及范圍廣，實踐性強，是一門綜合性的專業課。而理論和實踐教學模式卻相對固定，缺乏對學生進行工程思想的培養；課程內容涉及許多基本設計原理和各種規范，學生普遍反映難以全部接受和消化。

（三）學生動手能力不強

工程結構是一門理論性和實踐性都很強的應用學科，既需要數學、力學、材料科學等知識作為基礎，又需要廣泛涉及工程實際，還要求學生具有實際動手能力，而教學中提供給學生進行實際動手操作的機會較少，導致學生掌握的知識較死板，缺乏實際運用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專業，許多同學特別是文科生理科基礎較薄弱，并且對相關知識的學習有畏懼心理，更加劇了教師難教、學生難學的矛盾。

三、工程結構課程教學改革研究

（一） 明確課程地位，優化課程內容

工程管理專業的學科基礎是工程技術，離開了學科基礎，工程管理無從談起。學習工程結構能使學生對管理對象――工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構類課程內容非常多，涉及范圍廣，對理工科基礎要求很高，使得很多同學尤其是文科生學習上產生畏難情緒。

筆者曾對湖南農業大學東方科技學院2010級工程管理專業的120多名學生做過問卷調查。這部分學生中約65%的學生是文科生，雖然大部分學生已意識到工程結構課程的重要性和實用性，但在學習過程中還是因為學習難度較大而感到無所適從。調查中還發現，絕大多數同學所反映的課程學習難點主要集中在學習內容繁雜，各種公式、符號多，對規范、工程實際不了解等方面；一部分文科生還因為理工科基礎不扎實導致學習較困難，學習興趣不高。由此可見，結合獨立學院學生特點，針對工程管理專業的培養目標，優化課程內容，合理確定教學重點是課程教學改革的重中之重。

就工程管理專業的培養目標而言，工程結構知識主要是為工程管理服務的；工程結構課程的教學目的也應該充分體現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標。結合獨立學院的辦學理念，工程結構課程的教學內容應以服務管理為出發點，以必需、實用為原則，突出基本原理的學習以及理論知識的應用性和實踐性。理論教學以結構的基本概念、結構材料的物理力學性能、結構設計原則、基本構件的設計計算與構造要求等內容為主，同時結合實驗、實踐教學進行知識的鞏固、強化、提高。

教學過程中要注意激發學生興趣，考慮學生基礎，揚長避短；內容編排上，要突出重點，弱化難點，著重幫助學生建立工程概念，掌握基本構件的設計方法及其構造要求。比如針對文科生多、理工科基礎較差的實際情況，減少相對抽象、晦澀難懂的理論推導內容，把重點放在公式的物理意義和應用上，更多地將學生感興趣的、與工程實踐關聯緊密的內容引入課堂教學。針對學生反映公式、符號多，對規范較難理解的問題，可以適當增加結構施工圖教學，將構造要求和規范意識貫穿于教學過程。

注意教學內容的銜接，包括先修課程與該課程章節內容之間的銜接。以混凝土結構為例，結構的特點、材料的物理力學性能、基本構件的設計計算、構造要求以及在實際工程中的應用等內容前后關聯，形成體系。在課程銜接上，加強與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學、建筑材料課程重疊的內容，同時關注后續施工、造價等課程與該課程的結合點，爭取把有限的課時用到最關鍵、最實用的知識點上。

強化實驗教學，增強學生的感性認識和實踐動手能力。另外，配合課程設計，將教學內容在有限的課時內進行有效的拓展，引入結構施工圖教學，結合結構施工中常見的結構計算問題進行講授等。

（二） 改革教學方法和手段

在問卷調查中，發現學生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學習。而傳統工程結構課程的教材和教學安排都過于強調理論性和系統性，往往容易讓學生感到高深莫測，而一到實際應用時又感到無從下手。因此，在教學中應揚長避短，根據學生實際情況采取更為有效的教學方法。

引入直觀有效的工程實例教學方法，“以用促學”，能夠更好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學過程中，重視對學生思維方式及工程意識的培養，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識點以及邏輯性強、理論性復雜的公式推導，而要結合工程實例或試驗，先建立工程概念，再進行理論分析，最后又回到實際中，利用分析的結論解決實際工程中的問題。特別是針對獨立學院工程管理專業的學生，要通過一個案例的講解綜合培養學生的實踐意識、經濟意識、管理意識和創新精神。

課堂教學中要注意激發學生的創新思維和學習興趣。比如講解一些較難的理論性問題時，可以將一個大問題分解成幾個小問題，由易到難，采用啟發式的教學方法，層層推進，直至完全解決問題。另外，對于學生普遍反映的結構設計計算公式繁多、比較難記憶的問題，可以通過類比、對比的方法，找出其內在的規律，再舉一反三，融會貫通。如梁的正截面受彎承載力計算公式、受壓構件承載力計算公式，都是由截面應力圖、承載力計算公式和公式適用條件組成的，可以作對比講解，歸納總結。

教學手段應多樣化，要在保留傳統良好教學方式的同時充分利用現代化教學手段。筆者在教學實踐和問卷調查中發現，傳統的“黑板+粉筆”的教學方式在課程教學中仍具有較強的生命力。不少學生反映，某些問題采用傳統教學方式對理解和記憶有較大幫助。同時實踐也證明，在保留學生樂于接受的傳統教學方法的前提下，結合多媒體教學，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時減少而課程內容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經驗的學生加深對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學時效。此外，教學中應重視師生之間的交流。教與學本來就是一個雙向互動的過程。課內交流除了一般性的問答和討論外，筆者還嘗試讓學生走上講臺。具體做法是先讓學生針對某些問題進行自學，然后請學生代表走上講臺給同學們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學生尋找到最適合的講授方式和學習方法，還能極大地激發學生的學習興趣，培養自主學習的積極性。課外交流則借助學校的網絡課堂這一良好的交流平臺，上傳教學資料，布置習題，與學生在線或留言討論等[6-10]。

（三） 采用綜合考核手段

傳統的結構類課程考核形式單一，內容較片面，難以客觀、全面地評價教學效果；加之考試管理中的一些問題，容易讓學生為考試而考試，甚至影響學生的學習態度。針對傳統考核形式的弊端，結合結構類課程的特點，將考核總成績分為三部分：平時成績、開放式考試成績和閉卷考試成績。平時成績包括出勤率、課堂表現、作業等；開放式考試成績包括實踐動手能力以及讀書報告或研究報告成績等；閉卷考試主要是考查學生的基本概念和基本計算能力。采用綜合考評辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學”的不良狀況，促使學生帶著興趣自覺主動地投入到學習中。

（四）提高教師自身素質

課程教學改革對教師也提出了更高的要求。除了傳統的“教”，即“傳道、授業、解惑”外，還應該體現“導”的職能，即“引導、指導、輔導”。這就需要教師博覽群書，擺脫教材的束縛，了解本學科的發展，對該門課程的知識能系統全盤的把握，并能靈活組織教學。培養具有創造性的未來工程技術人員的前提是教師的教學應具有足夠的創造性。這就意味著教師在教學過程中要有良好的教學組織能力和應變能力，充分發揮教師的主導作用，充分利用現代教育技術，并結合自己的工作實踐對授課內容進行充實和豐富，做到融會貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個問題，使學生對問題有全方位的理解，讓學生易于接受且樂于接受。

目前，許多專業課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學方法的專業知識背景，因此除了要努力豐富自身專業技術知識外，還應當學習和了解如“教育心理學”“教育學”等的基本原理；在社會風氣日漸浮躁的今天，更應秉承優良的師德師風，精誠執教，關愛學生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學生，達到培養高素質人才的目的。

四、 結語

課程教學改革是各項教育改革落到實處的“基石”，是一個逐步深化的長期過程，同時也是一個系統工程，需要各方面相互配合。獨立學院以“優化課程強能力”為指導思想，積極推進工程結構課程教學改革，取得了一些成功經驗。但是隨著改革的逐步深化和拓展，也發現了一些值得思考和研究的問題，有待進一步的探索，以期將工程結構課程教學質量提升到更高的水平。

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Teaching reform of engineering structure course of engineering management specialty

FANG Liang，YANG Jinglin

（Engineering College， Hunan Agricultural University， Changsha 410128， P. R. China）

Abstract：

第8篇：成功格言范文

關鍵詞：軟件工程；案例教學；教學方法

中圖分類：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3230-03

Teaching Reform and Research for Course Software Engineering

ZHANG You-wei1, MA fei2, MA Deng-wei1, HOU Yi-fan1, QI Xu-yan1

(1.Surveying and Mapping Institute, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China; 2.Nanyang Vadio and Television University, Nanyang 473000, China)

Abstract: Software Engineering is an important course to foster the students' capability of software development and software engineering qualities, which is significant for students to improve the ability of engaging in software development and step into project practice as soon as possible. In this paper, by proceeding from the practical experiences of teaching, the teaching actualities and difficulties of software engineering have been analyzed. Furthermore, several issues on the course have been discussed, namely, system of teaching contents, teaching methods, teaching mode with practice and way of check.

Key words: software engineering; case-based teaching; teaching method

目前，軟件工程作為我院各專業的一門選修課，課程教學內容主要包括：軟件危機、軟件工程、軟件過程、結構化分析與設計、面向對象的分析與設計、軟件測試、軟件項目管理、軟件維護與軟件質量保證等。本課程對培養研究生在掌握軟件工程基礎理論，傳統的軟件方法學、面向對象的軟件方法學，以及軟件項目管理等方面具有重要作用。通過本課程的學習，使得研究生掌握軟件工程的理論知識及基本的研究方法，了解傳統的軟件方法學、面向對象的軟件方法學的區別和優勢，增強軟件項目開發的能力，及時了解本學科的最新發展狀況及前沿研究領域，從而使其具備在實踐中能夠正確、熟練地運用軟件工程中技術、方法和工具的能力。

由于軟件工程是一門綜合性和實踐性很強的課程，現行的教學內容，教學模式、教學實踐等環節上都存在很大不足，且直接影響了課程教學效果和人才培養質量，因此，開展本課程教學內容和教學方法改革研究具有重要的現實意義和實踐價值。

1 教學現狀與困難

目前本課程的教學現狀主要有如下兩個特點：

一是傳統的內容多，新技術新方法少。在目前的教學中，基本是按照軟件生命周期各階段的順序來進行內容組織和講授，對于UML語言、面向對象的軟件工程、XP極限編程、RUP、Rational Rose、CVS等這些新的方法、技術和工具涉及很少。隨著這些新技術、新方法的應用日益廣泛，有的甚至成為主流，如果不及時引入到課堂教學中，容易造成教學和實際運用的脫節，不利于學生很快融入到導師的項目研發工作中；二是理論教學內容多，實踐教學內容少。本課程教學時數為40學時，大部時間都在進行理論教學，僅僅安排了6學時進行試驗，由學生獨立完成，最后提交項目源程序和開發過程中各階段的文檔、報告等。在教學過程中我們發現過多的理論內容，只能使學生被動地聽課，學生感到講課內容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的學生甚至覺得本課程沒什么實用價值，不太喜歡學，所以教學效果也不好。軟件工程是一門工程性的科學，學生不可能靠聽講軟件工程基本原理、方法和技術就學會開發一個實際的軟件，而是要在實際的“動手做”和“真正練”中去體會軟件工程思想，掌握軟件開發方法和技術，最終才能熟練運用到真實的軟件項目開發中。

目前本課程的教學難題主要有三點：

一是軟件工程理論發展日新月異，教學內容更新速度跟不上發展。尤其是近10年來，隨著IT技術日益深入到現實社會的方方面面，軟件工程的新概念、新技術和新方法不斷涌現，教學沒能及時跟上軟件工程理論、技術的發展。因此，如何實現學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接，教學與實際需求緊密結合是本課程的一個教學難題。

二是教學缺乏實際項目背景，過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生，一般只學習過一些編程語言，編寫單個程序的代碼很少能夠超過5000行，編寫程序的數量和時間很是有限，大部分學生缺乏實際的項目開發經歷和較正規的開發訓練。然而軟件工程課程教學內容是針對較大規模的軟件開發而設計的、是全世界優秀軟件工程師的經驗教訓總結，如果照本宣科，只進行書本理論知識的灌輸，學生很難理解該課程的精髓，很容易對該課程產生虛無縹緲的感覺，使得教學流于形式，該課程變成了需要背誦記憶的課程，學生學無所獲。因此，如何將教學內容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調動學生積極性與熱情，是軟件工程課程教學中的一個難題。

三是培養的學生缺乏團隊開發意識，難以滿足導師對研究生軟件開發能力的需求。隨著計算機硬件技術飛速發展，軟件開發技術不斷提高，軟件復雜程度和代碼行數呈指數級別增長。因此，一般工程項目或軟件開發都必須以團隊形式進行，個人英雄主義和黑客獨來獨往的思想對工程化的軟件開發是很不利的。然而，目前本課程的實驗和實踐教學環節主要還是以學生個體為主，即使有一些團隊訓練項目，從檢查驗收結果看，往往還是由那些開發能力強的學生獨立完成，最后進行成果分享。缺少對學生團隊開發能力和職業素養行之有效的訓練方式，培養的學生與實際需求存在較大脫節。因此，如何培養學生軟件團隊開發能力和軟件開發職業素養，縮小教學與導師對研究生軟件開發能力需求之間的差距，是軟件工程教學中的又一難題。

2 教學改革與措施

2.1 構建先進的教學內容體系

結合學院各專業理論需求和測繪軟件開發特點，我們構建在理論、應用、實踐三個層次上的軟件工程教學內容體系。理論部分主要講解軟件需求、軟件設計、軟件實現、軟件測試、軟件演化、軟件過程、軟件質量、軟件配置管理和軟件項目管理等軟件工程課程核心內容。應用部分以當前流行的統一開發過程、面向對象技術和UML語言為核心，融入實踐教學案例，覆蓋RUP、Rational Rose、CVS、Junit等軟件工程工具和環境，使學生掌握當前先進的軟件工程方法與技術。實踐部分要求學生以團隊的方式協作開發一個具有一定規模的軟件系統，建立支持小組開發的支持環境，讓學生從“可實踐”軟件工程角度學習和運用先進的軟件工程思想、技術解決軟件開發中遇到的問題。

2.2 采用多樣化的教學手段

1) 激發學習興趣。興趣是最好的老師，通過構建先進的教學內容體系以及課程內容精心組織，突出各知識點之間內在聯系，建立軟件工程知識體系的系統性和實踐性，激發學生學習積極性；通過梳理軟件工程的歷史發展脈絡、揭示隱藏在知識點背后的思想深度，激勵學生主動探索、積極實踐的學習熱情。以學生為主體，采用啟發式、討論式等多種教學手段，讓學生走上講臺――學生講解、教師總結，從而活躍課堂氣氛、增加學習熱情。對遇到的問題，教師組織學生集體討論、啟發、引導學生解決問題，目的是培養學生合作學習和探究性學習的能力與熱情。

2) 采用案例式教學。目前在軟件工程教學過程中存在較多的理論內容講授，這使得學生缺乏對軟件工程知識的感性認識。為了解決這個問題，我們將近年來主持研發的一些專業軟件項目和開發經驗進行總結、抽取，梳理相關設計方案、技術文檔和源代碼等內容，形成一個個獨立工程項目案例；同時也收集國內外經典軟件工程教學案例（比如微軟公司和IBM的），進行消化吸收。將這些案例（包括成功與失敗的）提供給學生作為素材，實施案例教學。部分案例由教師在課堂上講解，部分案例由學生分析、討論、講解。學生對項目成功與否，哪些地方符合軟件工程思想，哪些地方違背了軟件工程理論，怎樣改進等問題進行討論并提出自己的解決方案。這樣，既培養了學生的實踐能力，又豐富了教學手段。

3) 制作高質量電子課件。高質量的電子課件對學生專心聽課、提高學習積極性、提升教學效果都有很大幫助。因此在制作課件時，要盡量使其具有動態性，盡量用圖、表等來表現講課內容，使整個課件具體生動。避免過多的文字堆砌，更不能將大段大段的課本內容搬上課件，否則只能使學生看著PPT就感覺“頭大”，不愿意聽課。能用鮮活事例、動畫、圖表的地方盡量不要出現過多的文字，這樣既能講清楚問題，也容易吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，對講課內容的掌握也當然就更加牢固，對提高教學效果和授課質量也大有好處。因此，我們準備用OFFICE2007+FLASH重新制作電子課件和教案，下發給學生中文版課件和教案，而上課時采用英文版電子課件和教案。

4) 開展雙語式教學。為了逐步培養學生適應英語授課和英語思考問題的意識，我們準備采用外國原版英文教材，課堂板書和作業都采用英語作為教學語言，教師進行英語提問，并鼓勵學生使用英語回答。在講課過程中，對易于理解的內容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。同時給學生提供英文軟件工程課外閱讀資料，以使他們及時了解國際上軟件工程的最新發展和動態。這樣做既能活躍學生思路，開闊學生眼界，同時也能深挖掘學生想象力和創造力。

5) 使用英文原版教材。為配合雙語教學，同時滿足研究生課程教學要求，在眾多軟件工程英語教材中，我們選擇了高等教育出版社出版的《軟件工程――理論與實踐》（第三版影印版），由Shari Lawrence Pfleeger博士主編，Pfleeger博士是世界頂級軟件工程專家。該書完美體現了軟件工程的兩個重要方面――實踐者的經驗和研究者的理論，并將這兩個方面進行了完美結合，而且針對軟件工程中的關鍵問題，討論了該如何分析并提出了解決方案。書中介紹了目前最新的軟件工程技術和工具，引用大量實例研究和文獻中的例子，討論了他們如何影響我們構建和使用最終軟件工程產品。

2.3 創新實踐教學模式

課程實踐主要內容是按照先進的項目管理和開發模式，由團隊獨立完成一個軟件項目的開發，使學生得到較全面、系統和規范的軟件工程實踐訓練，培養創造性的軟件設計能力和綜合分析、解決問題的能力。具體的設想如下：

1) 以案例為導向。大多數學生一旦進入到真實的軟件開發項目中，往往不能快速下手、進入狀態。因此我們結合學生專業方向進行了案例設計，案例分析過程引入“Learning by doing”的先進教學理念，引導學生通過分析，提出案例的解決方案。目前我們已經建成了一定規模的案例庫，具體包括：軟件演化過程支撐工具、專業人才數據支撐平臺、支持軟件并行開發的CASE系統、云霧剔除軟件系統、科研論文平臺軟件系統、Linux應用軟件開發工具、嵌入式GIS公共數據平臺、月球表面地貌三維模擬系統、空中交通管制系統、醫院病房監護系統、銀行網絡ATM系統和高速公路三維信息化系統等等。案例庫的建成為學生項目實踐打下了基礎。

2) 結合興趣選題。實踐項目命題原則是：盡量結合教學、科研的實際課題，反映學院專業需求，以獲得更好的工程設計訓練。由于項目受到時間、開發環境、條件等限制，命題應從實際出發，確定課題的大小規模和難易程度。要求學生自愿組合開發小組，結合專業需求與興趣選題。三十多命題為學生自主選題提供了不同應用領域空間，有利于激發學生主動參與開發實踐的積極性。

3) 進行分段實施。實踐過程按照真實的項目管理和開發模式進行，重點放在軟件需求和軟件設計兩個階段。在這兩個階段各安排1-2次項目方案討論，小組內部交流與協作，考察方案對需求變更的適應能力，要求開發過程反復、迭代進行，從而培養學生“在實踐中學習”的意識。

通過這種實踐教學模式，不僅能夠激發學生參與項目的積極性和主動性，引導學生去發現問題、分析問題，最后提出解決問題的方案，是培養學生進行探究性、協作性學習和團隊精神的一種很好的模式。

2.4 改變考核驗收方式

在考試方式上，我們準備改變以往的做法（卷面考核和項目實踐考核并重），改為以項目實踐考核為主，卷面考核為輔。最終課程成績考核包括平時考核（10%）、項目考核（60%）和卷面成績考核（30%）。平時考核包括平時作業、課堂討論及出勤等；項目考核包括項目的完成情況、項目各階段的文檔和報告，源代碼，可運行軟件等；卷面考核采取閉卷筆試，主要考察學生對軟件工程理論內容的掌握。同時對課堂學習表現優異的學生額外可以有一定數量的附加分，從而激發學生學習動力。項目考核成績則由各階段文檔及其規范層度（20%）、軟件功能及其是否可運行（40%）、學習態度與獨立編程能力（20%）和項目設計報告（10%）組成。項目成績由小組之間互評（40%）和任課教師評分（60%）共同確定，這樣既保證了最終學生成績的合理性，又激發了各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。

3 結束語

由于軟件工程一直在不斷變化與發展，新的方法和技術也會不斷出現，因此對軟件工程的課程教學也應該不斷進行改革、調整。目前，在學院相關教學部分的大力支持下，軟件工程這門課程的教學改革計劃與方案已經得到批準，我們準備從2011年下學期開始，對研究生的軟件工程教學內容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索，從而提高課堂教學效果和教學質量，夯實學生軟件工程素養和軟件開發能力。

參考文獻：

[1] 沈各軍,顧春華.軟件工程教學模式的研究和實踐[J].計算機教育,2005(1).

[2] 沈各軍,居德華,顧春華.探索軟件工程碩士的課程教[J].計算機教育,2004(8).

第9篇：成功格言范文

“數字信號處理”課程是電子信息類專業的重要專業基礎課，針對不同專業特點選擇不同教學內容和教學方法，提高學生學習興趣，是本課程教學改革的重點。結合三亞學院電子信息工程專業課程教學實際情況、學生自身基礎，在教學的各個環節進行研究與探索，精選符合專業特點的教學內容，采用探究式教學方法，對本專業融合激發學生興趣的工程實例；實驗教學由傳統的驗證性過渡到綜合設計研究型，取得了一定效果。

關鍵詞：

數字信號處理；理論教學；課程實踐；探究式教學

1.引言

數字信號處理是電子信息工程專業的專業基礎課，它的地位相當于電氣時代的“電工基礎”。作為專業的技術基礎課，要求學生通過本門課程學習建立“數字信號處理”的基本概念；掌握數字信號處理基本分析方法和分析工具；通過理論學習和實踐環節訓練，使學生具備一定的工程實踐技能，這為提高學生綜合素質、培養應用型人才起著重要作用。本文以三亞學院電子信息工程專業為例進行數字信號處理教學研究和實踐進行探討。

2.教學特點與內容設置

“數字信號處理”課程是電子信息工程專業眾多專業課中一門重要的技術基礎課，其課程內容涉及到很多數學知識，如復變函數、差分方程、Z變換和矩陣理論、離散傅里葉變換等，同時，與工程實際又緊密相連，且技術手段發展也非常快。結合三亞學院電子信息工程專業學生實際情況，并充分體現“數字信號處理”課程理論內容豐富、實用性強而基本概念抽象難理解等特點，進行如下的教學內容設置。電子信息工程專業大部分的學生“信號與系統”、“微積分理論”課程基礎較好，“數值計算”、“復變函數”基礎相對差一些。“數字信號處理”課程是本專業學生的一門重點必修課。本課程設置64個學時，理論52學時，實驗12學時；理論增加4個學時專門介紹數字信號處理中涉及的數學知識，以便后面理論學習更加自如；刪除部分因課時受限而課堂不講授的內容；壓縮了一些與“信號與系統”課程重疊的章節；因通信與信號處理領域的快速發展，增加了多采樣率數字信號處理；同時，課堂增加利用MATLAB軟件進行釋疑與實現及LABVIEW圖形編程環節，使一些難理解的抽象理論和概念得到直觀演示解釋，使學生更容易理解、接受；對于實踐環節部分，由傳統的驗證性實驗改為綜合性、設計性實驗，且增加課程設計這個教學環節。經過幾年的該課程教學研究總結，教學應該遵循這樣一個原則：以講授基本概念、基本理論、掌握基本技能為主，兼顧內容的全面性、系統性和實用性?，F將課程內容歸納分為三大塊：

（1）基礎理論和概念部分。對已在“信號與系統”課程中學過的內容（離散信號與系統的時域分析、離散信號與系統的頻域分析）課時進行適當壓縮，重點講述利用傅里葉變換、Z變換對信號和系統進行頻譜分析，使學生認識到信號變換的重要性，它是分析信號與系統重要工具；離散傅里葉變換(DFT)及其快速傅里葉變換(FFT)，都是描述信號的頻域離散化，并能利用DFT對數字譜進行分析，注意適時信號處理過程中出現的(柵欄效應、泄漏效應、混疊現象)現象；FFT的講述是個難點,這是一個數學算法的優化過程，學生很難接受，那么引導學生理解DFT運算量成為了關鍵，即讓學生關注信號分析實時處理過程的時間問題，電子信息專業的學生邏輯性一般較強，能較好理解，并為下一步學習DSP打下基礎。

（2）數字濾波系統設計部分。數字信號處理實用性是從濾波器的設計開始，只要有信號就會存在干擾，從現實生活中手機使用接收信號有強有弱及雜音，引導學生認識濾波器設計的重要性及必要性。IIR數字濾波器的設計（脈沖響應不變法、雙線性變換法）；FIR數字濾波器的設計（線性相位、窗口設計法、頻率采樣法、最佳逼近法）；數字濾波器的實現結構。這部分內容學生理論計算比較困難，利用MATLAB軟件或結合LabVIEW圖形語言可以更形象的將理論教學與實踐相結合，通過ppt演示濾波器設計和信號的濾波過程，加強學生對濾波概念的理解，培養學生工程實踐能力。

（3）數字信號處理技術實現及應用部分。通信與信號處理領域的快速發展，增加多采樣率及實現方法；數字信號處理技術在語音系統中的應用（包括語言的識別、語言的理解、語言壓縮、語言合成等等,為智能計算機的發展提供基礎）；數字信號處理技術的應用舉例。實踐表明，通過對電子信息工程中數字信號處理的應用實例進行具體分析，更能體現出來數字信號處理與電子信息工程專業的聯系，可以更好地調動學生的積極性。

3.課程實踐改革

（1）課程一體化實踐。“數字信號處理”課程實踐改革：通過程序編寫實現與本課程知識點的相關算法，從而加深對該課程基本理論理解和基本技能掌握。根據我專業學生的具體情況，對課程實踐部分做出如下改革。教師給學生布置實驗任務時給出其詳細的程序流程圖，及實驗的主框架程序（如程序初始化部分，基本函數，繪圖語句），學生根據自己對題目的理解，對照程序流程圖，實現完成整個實驗，這種改革方式促使學生提高了學習興趣，增強學生實踐環節的自信心，不再是面對題目無從下手的狀態，將理論與實踐結合在一起，形象生動，達到“先幫后扶再放手”的目的。實踐證明，采用這種實踐改革模式，我專業大部分學生能結合理論知識對結果做出合理的解釋和分析。

（2）獨立開設課程設計實踐。隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且就業中對數字信號處理技術的要求也越來越高，這方面能力的提升體現的是理論分析能力和計算機編程分析能力的綜合過程。課程一體化的實踐過程只是針對獨立的知識點進行，加上學時限制，驗證性實驗占大多數。為此改變教學計劃，為電子信息專業學生開設“數字信號處理課程設計實踐”課程，這樣使得學生對軟硬件設計都較熟悉（原本專業只有電子技術方面的獨立課程設計），更易于滿足現代信息企業對電子信息人才方面的需求。

（3）探究式學習課外實踐。數字信號處理的課后練多是理論計算分析，學生做起來覺得很枯燥也沒有興趣。對此，本專業進行課程改革的另外一方面就是以課外作業的形式指導學生進行探究式學習，即圍繞課程中重要知識點，遵循一定的步驟開展探索研究性學習：提出問題、確定探究方向、搜集并整理資料、組織探究、得出結論、總結經驗。在教學過程中引導學生利用本課程所學到的知識，探索和解決現實生活中感興趣的問題；要求學生在課程結束后的一周內，提交一份研究報告，作為期末總成績的一部分。具體操作為：以2—3人為一個小組，自主搜集與本課程內容相關、與實際問題相結合的課題。在計算中心實驗室調試MATLAB程序或LabVIEW程序。實踐證明，這種探究式課外實踐拓寬了學生視野，進一步加深學生對數字信號處理技術的了解，加強了MATLAB及LabVIEW軟件的應用。探究式學習可以督促學生發揮自己的探究精神，更好地將理論應用于實際。

4.結束語

電子信息工程專業畢業生一般都工作在電子信息和電力系統等高科技行業，這些行業的迅速發展，社會信息化的深入對本專業的學生提出了更高的要求。如逐步興起的5G和物聯網戰略、電力系統向智能化發展，數字信號處理技術是基礎之一，寬口徑的復合型人才在這一發展過程中將大有用武之地。技術基礎課的教學內容應及時反映時代的特點并能體現科技發展的前沿方向，理論上古今并重、技術上厚今薄古，以適應客觀形勢對人才培養的需求；多媒體技術能創造出虛擬的現實世界，讓情景教學成為現實；利用電子課件的“輔助”教學，其信息量豐富、可減少重復性勞動、提高教學效率；加強實踐性環節教學能激發學生主動地學習、創造地思維，加強實踐性環節教學對知識體系的構建有重要的作用。

參考文獻：

[1]汪西泉.“數字信號處理”課程實踐教學改革的探索[J].高等理科教育，2005.63（5）：95-98

[2]高西全，丁玉美.數字信號處理[M].西安：西安電子科技大學出版社，2008

[3]陳麗華，程耕國.“信號與系統”和“數字信號處理”兩課的優化整合[J].中國電力教育，2009（11）:84-85