讀書小報手抄報精選(九篇)
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第1篇：讀書小報手抄報范文
小學生讀書樂手抄報圖片1
小學生讀書樂手抄報圖片2
小學生讀書樂手抄報圖片3
小學生讀書樂手抄報圖片4
小學生讀書樂手抄報圖片5
小學生讀書樂手抄報的內容：讀書伴我成長
在我成長的過程中，有一位“無聲”老師伴著我——書。
書，是我最喜歡的一個物品，之所以使我喜歡，是因為它能“告訴”我許多道理，教會我怎樣做人。我也特別喜歡讀書，遇到有趣的書能逗得我哈哈大笑，遇到感動的書能使我淚流滿面，遇到武打書能使我融入其中，總之，無論什么樣的書，無一個我不愛讀的，雖然有的書讀不懂，但也能略知一二。
伊薩克。巴羅曾說過：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個伏婉的安慰者。”相信每個人都與朋友發生過矛盾吧，我與我的書也發生過“矛盾”：
那是四年級，我在家里拿著自己最愛讀的《安徒生童話》，忽然聽到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥叫，沒大理會，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來是茶壺里的水沒了，剛剛聽到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因為沒及時去關煤氣水沒了，害得我被媽媽批評了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書身上，幾天都沒有理它，后來才明白是自己的錯，我們又重歸于好，我又繼續看起了書。
書是人類的良師益友，我們要多讀它。
讀書伴我成長!
小學生讀書樂手抄報的資料：古人勤奮讀書典故
1.一字千金
形 容詩文作品精心創作、極有價值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為 備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
2.洛陽紙貴
形 容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙 貴。”《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴。”
3.藏之名山
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
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第2篇：讀書小報手抄報范文
一、親近書本，建立班級"小小讀書角"
班級中每個學生捐贈出五本圖書，加上圖書架上原有的圖書組建了班級圖書角。目前班里的圖書柜里的藏書琳瑯滿目，涉獵廣泛，其中有科普知識，有寓言故事，有童話故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發地成立了圖書管理小組，由馬一鳴和趙華鎮同學主要負責，班級開展了借閱管理活動，同時也舉行了好書交流會活動，同學們積極地互相推薦自己喜歡的書，形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍。
二、愛上閱讀，潛心博覽群書。
班級規定每周末在家兩個小時的閱讀專用時間，潛心閱讀，博覽群書，吸收著人類"最高級的營養品"。家長們很配合，抽出時間與孩子一起共享讀書樂趣，做好親子閱讀活動記錄，許多家長紛紛表示這樣的活動讓他們也收獲多多。"書是人類進步的階梯" ，看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我知道他們已經愛上讀書了。
三、召開主題班會，交流閱讀心得。
按照班級讀書活動的計劃，我們開展了"好書伴我成長"的主題班會。在這次主題班會中，同學們暢談閱讀樂趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書經驗等，有的同學還介紹了和父母一起閱讀的經歷，把校園的書香帶到他們的家庭中去。通過主題班會，同學們互取所長，學到了更多更好讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識。
四、精心設計讀書手抄報。
同學們精心設計了一張張反映自己讀書情況的小報。孩子們把自己收集到的有關讀書內容貢獻出來，其中有讀書名言，有名人讀書故事，有推薦閱讀的書目等等，內容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報分別獲得學校讀書節手抄報二等獎，周浩、蔡文韜等人的手抄報獲得三等獎。
五、開展各種讀書活動，激發讀書興趣
結合學校讀書節的方案，我班利用語文閱讀課的時間開展了"我是故事大王"成語故事大賽、"經典與傳承"經典美文誦讀比賽、書簽制作比賽。同學們興致盎然，紛紛報名參加。報名的同學利用周末時間準備充分，比賽表現突出。我覺得以這種方式更契合學生的心理，鼓勵學生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫作的水平。
六、積極參加讀書征文比賽，展示風采。
這個讀書月里，我們班有六個同學分別參加了學校組織的"讀后感"，"好書推薦"的征文比賽，其中周浩同學的作文獲得了四年級組二等獎，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴亦馨等獲得四年級組三等獎。
第3篇：讀書小報手抄報范文
關鍵詞：興趣；有效性；趣味化
作為英語教師，我們時常會有這樣的體會：我們在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡；我們跟學生再三強調作業的重要性，學生依然會有不交作業的情況。為什么呢？原因很簡單。我們的學生，雖說已經進入了初中，但其實都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學習英語的動機非常單純，不帶任何目的，也沒有任何功利色彩。他們學習一切東西，其實都是從興趣出發。只有他們對學習內容感興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才能自發地調動全部感官積極、主動的參與其中，完成作業也是一樣的。那么，到底什么樣的作業才是學生感興趣的呢？
我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每位學生的參與意識和積極性，這就需要我們教師將英語作業趣味化。
英語作業一般可以分為兩類：口語化作業和書面化作業。
一、口語化作業
傳統的口語化作業一般都是讓學生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學生到底有沒有去讀？有沒有去背？通常很難去檢測，尤其是當家長不怎么懂英語的情況下，口語化作業更是變成了一紙空文。其實，我們完全可以換種方式，讓學生錄音，把教師每次布置的口語化作業錄下來。教師在聽完學生作業后，還可以錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。這種新式作業不僅讓學生新奇不已，同時也大大提高了他們完成作業的欲望，把傳統的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務呢？
1.A、B、C――我的精彩瞬間
我們都知道，每個學生在學習基礎、能力、習慣、興趣、動機等方面都存在差異。因此，面向全體學生時，就應該考慮各個層面學生的需求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業。今天布置熟讀Unit 1課文里的對話，那么當學生不僅熟讀好了課文里的對話，甚至在理解的基礎上，還能自編新的對話并且清晰流暢地朗讀出來，可以視為“A類精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現有的對話，那么可以視為“B類精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來，那可以視為“C類精彩”。總之，只要是學生自己努力去做好這件事，教師都應當給予鼓勵。
2.英文歌曲――我也行
有些學生雖然學習不是很在行，但是對唱歌情有獨鐘。學唱英語歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負責尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學生的課外生活，同時還能提高他們對英語的學習興趣。相信這項作業，學生會很喜歡。
二、書面化作業
如果說傳統的口語作業讓學生無所適從、有空子可鉆，那么傳統的書面作業則是讓學生深惡痛絕、敷衍了事。平時大量的抄寫單詞和句子訓練，考前一張接一張的復習試卷，都讓學生對英語望而卻步。難道我們的英語作業真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無聲作業，不僅能鞏固所學的知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多實用的英語，進一步產生學習的興趣和動力，培養主動學習的意識。相對于口語化作業，書面化作業其實可以更加豐富多彩。
1.設計英文手抄報
記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因為年級有個手抄報比賽，因此那個周末就布置學生回家設計一份以cartoons為主題的手抄報，沒有其他作業。學生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類的作業，相反以手抄報代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來！本來以為，只是讓他們輕松一個周末，對手抄報的質量也沒多大的指望。哪料想，下周一過來發現，英語作業交得前所未有的整齊！而且從質量上來看，雖然平時交上來的書面作業很敷衍了事，但不經意間這一次讓他們做一張英文手抄報，簡直讓我大吃一驚！想不到，平時那幾個不怎么愿意讀書的懶蟲，還有這方面的天賦！他們在制作過程中各顯神通，想方設法查資料、上網、繪畫、排版等，充分發揮了他們的積極性。
他們還會把自己非常喜歡的英語輔導報刊中出現的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報里面去。真可謂形式多樣、內容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿童趣的小報紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發成就感，鞏固自信心，提高學習興趣。通過編寫英語手抄報，學生獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學生不僅從中嘗到了樂趣，而且對他們的成長起到了很好的促進作用，連平時懶得動手、動腦的學生也躍躍欲試，小試身手。
2.做簡短英文調查
完成調查任務能夠對重點知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。譬如，我們學習了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學生對身邊的朋友作一番調查。調查如下：
我們也可以讓學生對身邊的同桌、班長等進行調查，調查表如下：
完成調查任務培養了學生的自主性，充分調動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言水平。此外，學生因為要互相調查，因此也增進了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。
3.英文收集大比拼
要學生肯學一樣東西，首先是興趣，其次是給予相應的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿足他們的這一需求。平時閑來無事，可以讓學生去找找身邊的英文，看誰找得最多。學生會發現原來身邊有這么多的英語，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。
此外，教師還可讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，摘錄所見所聞的英語，如Made in China （中國制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學生把這些東西展示在教室的某個地方，來個“英文收集大比拼”，既可以用來相互欣賞又可以評比。這樣的作業不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以讓他們感到英語是無處不在的，它與我們的生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。
總之，作為教師，我們必須承認差異，尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生。對學生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個學生在不同的起點上獲得最優的發展。從學生的實際出發，改變布置和批改作業的方式，設計有趣、活潑的作業，不僅能給學生帶來無窮的樂趣，而且能為學生提供展示個性和能力的舞臺，讓學生在玩中學，學中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學生馬上愛上英語，但至少可以通過我們自己的努力，讓學生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學生的發展潛力和創造空間就有多大！
參考文獻：
第4篇：讀書小報手抄報范文
[關鍵詞]高年級；語文；綜合活動
語文教學已經不僅僅局限于對語文教本的一種教學，更注重于語文能力的培養。而語文綜合活動恰恰可以寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，它是激發學生學習的興趣、提高語文綜合能力的一把金鑰匙。
一、“我要說”展示臺，豐富知識，提高表達能力
語文課上，知識的寬廣程度，直接影響著語文能力的高低。因此，一位合格的語文老師，應該提倡學生多讀書、勤讀書，汲取豐富的知識，欣賞優秀的文學作品，以提高自身的能力。“我要說”展示臺不失為一舉多得的活動。每天用五到十分鐘給四位同學展示我要說的內容，可以是故事、笑話、新聞、詩歌，也可以是天文地理、民俗風情――這樣做，首先，學生樂于接受，興趣倍增，提高了學習積極性。其次，豐富了知識，開拓了視野，培養了良好的心理品質。再次，提高了學生口頭表達能力和語言實際運用能力，也訓練了學生的邏輯思維能力。另外每周要進行一次總結，評出每周之星，更好地促進這項活動的開展。學生不知不覺在這項活動中學習了語文，也激發了學習語文的興趣。
二、辦手抄小報，提高編寫能力
“我要說”活動重在表達，而辦手抄報重在寫作。“手抄報”可以讓學生利用課外時間設計版面、繕寫、插圖和完成，內容自己定。每周班會課交報，再裝訂成冊，供學生閱覽品味。因為稿件大多出自學生手筆，也有一些好詞佳句、名作欣賞等等，再加上圖文并茂，因此對學生有莫大的吸引力。
讀報之后，每月進行一次“評報”活動，推薦出最好的小報和最優秀的文章，這也是學生最有收獲的環節。此項活動，訓練了學生技能，提高了編寫水平，更重要的是通過“報紙”的功能，建立起一個良好的學習環境。
三、開展知識競賽，鞏固課堂知識
人都有好勝之心，抓住這一特點，教師可以每兩周針對這兩周學習內容精心設計一些競賽題，運用必答題、搶答題、選答題等各種形式搞一次知識競賽，讓學生更好地鞏固課堂知識。例如詩歌、古文是中國文化的精華，然而文言文難背、不易理解是學生面臨的一大難題，為此教師可以開展文言文知識競賽，以鞏固課堂知識，提高學習興趣。
競賽時班內分兩組，男、女同學各一組，每組派五名同學作為代表。競賽形式靈活多樣，代表有必答題，其他同學有搶答題；競賽內容豐富，有解詞，有翻譯句子，有連線，還有詩配畫，中間還穿插著講笑話、唱歌等附加題；競賽的開展鞏固了課堂所講知識，又活躍了課堂氣氛，培養了學生的團結精神和競賽意識，提高了學生學習語文的主動性，一舉多得，何樂而不為呢？
四、制作卡片，豐富詞匯，積累寫作語言
作文時苦于心里有話說不出，或心中的感受不知道用什么詞句準確表達，是學生的共同感受。因此，讓學生積累詞匯、豐富語言成為寫好作文的前提。
讓班內同學按名言警句的內容，可分為時間篇、意志篇、讀書篇、勤奮篇等幾組分類搜集，利用課外時間完成，每周末進行交流總結，從每類中選取十條最好的，并讓每位同學選擇自己感受深的制成卡片，卡片下面寫上名言警句及出處，背面寫上對自己的啟迪、鼓舞或心得，再配上插圖，既美觀又實用。
讓學生分為幾組搜集詞語，如描寫人物優美的；形容哭、笑、痛苦、歡樂等人物面部表情的；反映科技發展的新詞匯等，然后從中選取有代表性的讓學生出在板報上，共同積累。
這樣的活動既讓學生豐富了詞匯、積累了語言，提高了寫作能力，又陶冶了性情，鍛煉了思想，幫助學生思想成熟。
五、走進社會，走向生活
第5篇：讀書小報手抄報范文
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2.以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3.隨機指導 .在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1.指導學生做讀書筆記 .根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 .如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1.講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
第6篇：讀書小報手抄報范文
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書
教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做讀書筆記 。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
第7篇：讀書小報手抄報范文
一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣
需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。如有學生獲得了學校讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生課外閱讀興趣和需要。
二、優化閱讀環境，激發閱讀興趣
良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書。這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。
三、加強閱讀指導，培養閱讀興趣
由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，才能引發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法等。
四、開展課內外活動，鞏固閱讀興趣
（一）“課本”導趣
“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。
學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。
有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。
（二）故事引趣
有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。
（三）競賽保趣
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。
（四）表演成趣
第8篇：讀書小報手抄報范文
一、激發學生閱讀興趣
“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。
二、教給學生閱讀方法
文學欣賞是一種思維活動，是一個由感性到理性、由局部到整體的過程。學生通過讀、看、聽，然后依據自己的政治觀點、思想感情、生活經驗、藝術素養等，聯系作者的生平、思想和創作道路對作品加以對照比較、分析鑒別，這不是一個簡單的過程，它要求教師對學生進行規范的方法指導。
1、讀前注意事項。在閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
2、選擇不同閱讀方法。我們還要讓學生會根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。
3、讀后提高練習。讀后要指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。根據不同學生，提出不同要求。從摘抄詞句、仿句練習、摘錄佳句、精彩片段、名人名言等到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、培養學生閱讀習慣
學生掌握了一定的閱讀方法還不行，更重要的是要持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，沒有耐心和恒心就不會有好的效果。教師一定要注意引導學生養成良好的讀書習慣，教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，不斷督促，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
四、分享學生閱讀快樂
被人認可是喜悅的，學生讀書的收獲渴望共享，渴望得到大家的肯定，老師一定要給學生提供交流的平臺，讓學生在交流中成長，在肯定中堅持。為此，我們要做到以下幾點：
1、說：堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、寫：同時可以組織學生自辦手抄小報活動。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。。
3、賽：利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
第9篇：讀書小報手抄報范文
興趣點之一：語文教學應是塑造人格的教育。
文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。教師授課時不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯系實際樹立人格榜樣。如講朱自清的作品時，勢必要講朱自清寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節。這樣，不少作家的偉大人格滲透到學生的腦海中，成為他們學習的楷模。
因此，我們首先要從學生的人格培養起步，幫助他們建立正確的人生觀、高尚的品格、豐富的情感，這樣才能為他們探索知識打下堅實的基礎。語文能直接反映每一個學生的思想水平，如閱讀理解憑借的是學生的心智，寫作也直接反映了學生的內心世界。有的同學理解能力較差，無法意會文章的精髓，一定程度上是他本身的思想認識水平沒有達到這種高度。所以塑造學生純潔高尚的內心世界是成就他們人生的一個根本。
興趣點之二：語文教學要有語文味道。
語文教師在指導學生閱讀文本時，要關注學生字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，關注文學常識的積累，讓語文課堂處處散發出“語文的味道”。指導學生積累語言，可采用以下幾種方法：
1.鼓勵學生在習作中運用積累的語言。對學生摘記的優美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，教師應予以悉心指導。對學生作文中的好詞佳句，教師可標出并加以賞析，增強學生積累運用語言的興趣。
2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。在語文課上，可用成語接龍、指定一個意思要求用各種形式表達等，指導學生運用語言，展現自己駕馭語言的能力。
3.在交流中激發學生積累語言的樂趣。方法如下：
（1）園地交流：在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句。
（2）手抄報交流：把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容。
（3）筆記交流：同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。
興趣點之三：用多彩的活動引領語文教學。
1.活用資源，拓寬學習空間。《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館等。”如七年級下冊第六單元的綜合性學習《馬的世界》，教師提前布置，提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預習：通覽內容，提出問題，作好筆記：與馬有關的俗語、我國古代的車馬、我國歷史傳說中的名馬、與馬有關的歷史人物和故事等。（2）根據教師的建議，設計制定自己的活動方案。（3）辦一份綜合小報（可利用圖書室、工具書、網絡等資源收集資料）。如七年級上冊“童話寓言”單元的綜合性學習，教師根據該單元課文故事性強的特點，設計了將課文改編成課本劇的綜合性學習活動。同學們富有創意的表演令大家驚嘆，在活動中，學生們的合作意識、創新精神得到了很好的體現，寫作、口語交際能力得到了很好的展現。
2.學科整合，豐富學習內容。《語文課程標準》倡導“跨領域學習，與其他課程相配合”。如七年級下冊綜合性學習《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學科的結合：通過地理學科了解黃河起源、流經哪些省區等；通過歷史學科了解黃河流域發現的人類文化遺址，及昔日的決口給中華民族帶來的災難；通過政治學科了解人們保護黃河的聲音及當代人民對黃河的治理等。通過活動讓學生明確：語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。
3.生活即語文，開發學習資源。生活處處皆語文，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”。這樣，我們就可以讓學生在熟悉的生活領域里展開適當的綜合性學習并且取得良好的效果。
4.因地制宜，尋求學習途徑。語文綜合性學習活動，讓學生實現了積極有效的學習，如具體到每天的三分鐘演講、每周一次的小練筆、每月一份的手抄報等。
5.運用信息技術，走進網絡，讓學生語文學習平臺更廣闊。網絡是一個巨大的語文綜合性學習資源共享、學習交流平臺，它把語文綜合性學習的三個方面，即語文味、綜合性、學習實踐，有機地融合在一起，集創作、感悟、摘抄、美術、剪輯等為一體，讓學生在全新的學習方式中學習。
