中學綜合素質教育精選(九篇)
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第1篇：中學綜合素質教育范文
關鍵詞：素質教育；教學方案；教學氛圍
體育教學是學校整體工作的中心環節，也是體育教師最本質的工作。只有上好體育課，向課堂教學40分鐘要質量，才能全面提高體育教學水平，才能使每個學生受到良好的體育教育，才能使學生積極參與到體育鍛煉的隊伍中，素質教育在體育教學中才能得到真正地落實。
一、體育在素質教育中的作用
全面提高國民素質的軌道是要全面地面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑健康地發展。從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。現代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質，而且還可以通過體育鍛煉來對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質教育重要內容，同時也是素質教育的重要手段。
二、針對學生的具體情況進行實際教學，適時的調整教學方案
體育教學作為素質教育的重要組成部分之一，具有無可替代的作用，對青少年的教育起著重要的作用。這就要求我們將學校的體育教育放在重要的位置之上，對其予以充分的重視，并且在此基礎上制定行之有效的教育教學方式進行體育教學，學生們樂在其中、玩在其中、練在其中，享受體育教學帶來的樂趣，從而積極主動地去參與。
（一）針對學生的年齡特征制定體育教育方式
小學體育主要是針對青少年兒童開展，這就要求我們要在教學活動中進行形象生動而且直觀的教學，使學生的天真爛漫的本性展示在體育課堂上，小學生好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要有靈活性、多樣性。如在跳繩活動中，當學生拿到跳繩時，可采取給學生1～2分鐘時間讓發揮學生們的想象（各種各樣的跳法），他們的欲望得到滿足，更能激發學生的學習興趣。在體育教學中防止過于成人化，我們不能使學生在課堂中僅僅享受到運動的快樂，更要使學生在玩耍中學習到做人、做事的道理，從而提高學生自身的綜合素質。
（二）了解并密切關注學生的興趣愛好，從而適時的改善教學方案
俗話說，興趣是最好的老師。小學體育課堂更應該貫徹落實這一方法。我們要充分的了解和掌握學生的興趣愛好的變化，充分的調動學生上課的積極性，只有了解學生所想、所需，才能抓住學生體育鍛煉的積極性，我們應該實行多種多樣、生動有趣的教學方法，變換方式進行體育教學，防止枯燥、重復的體育教學。
1.通過游戲激發學生體育學習興趣。游戲是W生十分喜歡的活動內容和形式可操作性強趣味性強。可選擇針對性強、難度不大、活動量適中的內容，使學生能夠達到預定的學習目標，體驗成功的。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，學生在玩中學，玩中煉，玩中受到教育和啟發。
2.通過競賽激發學生體育學習興趣。采用競賽的方法能激起學生學習的積極性，給學生搭建展示自我的平臺。要做到分組合理，比如：男女生要分配、體質差與好的同學的分配等，學生們都能體會到成功的樂趣。學生們樂在其中，動在其中，調動了學生體育鍛煉的興趣，培養了學生團結協作的精神。
3.可以合理利用輔助教材激發學生的體育鍛煉興趣。在體育教學中通過一些輔助材使學生更直觀、更清晰地理解、掌握動作。例如：在前滾翻的教學中，通過教師講解示范，學生觀察、模仿、體會的方法進行教學，但此項動作迅速連貫，不容易看清楚。可以運用掛圖或多媒將動作直接展示給學生，結合教師的指導，動作的重點、難點學生可以容易掌握，可以提高教學實效，激發學生的學習興趣。
三、營造寬松和諧的體育教學氛圍
實施素質教育應當首先把教學氛圍變寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人。充分發揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分相信學生，敢于把“權”放給學生，自己多由過去的“主演”變為“導演”，這樣學生才能由被動變地鍛煉變為主動，也才能真正在體育課中體驗到活動的樂趣。還要多觀察學生，了解學生身體素質的提高和體育技能技術的形成，學生通過體育實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。
四、更新教育理念，提高自身素質
教師作為教學活動當中的主導者，承擔著教學活動的重要任務，把握教學活動的節奏和方向。作為主導者的我們不僅要有一定的文化底蘊，更要有團結同學的能力、組織教學的能力和恰當選擇教學時機的能力。
（一）團結同學的能力，促進學生上課積極性
提高教師團結同學的能力體現在教師進行小學體育教育教學中要和學生進行充分的溝通和協調，要使學生在課堂上充分的展現自我，把自己最本真的一面展現出來，真心誠意的與老師進行溝通，使老師能夠及時的得到有關教學信息的積極反饋，從而對教學方案及計劃進行適時的調整，從而提高體育教學的整體質量。
（二）教師組織教學的能力，保證課堂教學質量
第2篇：中學綜合素質教育范文
一、小學語文教學重視學生綜合素質及原因
結合小學生的心理、年齡特點，我們應該全面培養小學生的素質。具體地說，小學語文教學除了重視語文文化知識的素質外，還要重視以下素質的培養：
1、要重視小學生思想道德素質的培養
《小學德育綱要》規定“小學德育主要是向學生進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重教育學生心中有他人，心中有集體、心中有人民、心中有祖國，著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣”。因此,在小學語文教學中滲透思想道德教育，是非常必要的。這就要求教師在給學生傳授知識、發展智力的同時，要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育。
2、要重視小學生心理素質的培養
小學生的思維發展正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，每個學生在能力、個性、興趣、環境等各方面都存在著個別差異，而這些差異不僅使每個小學生具有不同的心理特點，而且使同一心理特點表現在不同人身上具有不同的發展水平。因此，在小學語文教學中對學生滲透心理素質的教育，不僅可以幫助小學生培養積極情緒，調節和消除不良情緒，保持愉快的心境，而且有利于提高學生的學習效率。
3、要重視小學生審美能力的培養
美育對人的修養與陶冶情操起著重要的作用。現行的小學語文教材有很高的審美價值，在教學中我們要很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育。
4、要重視小學生勞動技能素質的培養
現在的小學生大多是獨生子女，在家中常常是“衣來伸手，飯來張口”，勞動意識非常淡薄，有的學生甚至連最基本的自我服務能力和勞動習慣都沒有。因此，我們必須重視加強小學生勞動技能素質的培養。
二、小學語文教學培養學生綜合素質的途徑
1、文道結合，培養學生的思想道德素質
重知識但不“唯知識”教學，是素質教育不同于應試教育的重要特點，因而在小學語文教學中，教師除了培養兒童掌握語言工具外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內涵，去影響學生，促進兒童的心靈向美好的方向發展，從而提高兒童的思想道德素質。對此，筆者認為可以從以下幾方面入手：
第一，結合課文，加強情感教育。情感是一種強大的驅動力，教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調正是在這個“盒子”里可以找到那些決定一個人的人生性質的力量。小學語文教學應當用教材中所蘊含的高尚的思想道德之美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。
第二，表演“課本劇”進入角色，體會情感。小學生的形象思維多于抽象思維，感性認識多于理性認識。針對這一特征，把小學語文教材中一些有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事讓同學們自編、自演，通過 “演”與“看”，使同學們的思想感情融入其中，從而進一步提高教育效果。
第三，把生活與學習相結合，引起感情上的共鳴。小學語文課本中有許多反映現實生活的文章，只有熟悉現實生活，才能使文章中的描寫變為真的情、實的景。因此，要教育學生熱愛生活，留心觀察生活，對周圍的一切敢愛敢恨，把自己看到、聽到、想到的東西與課文結合起來。
2、挖掘情感，培養學生的心理素質
教育要為學生的身心健康發展提供充分的、合適的條件，小學語文教學作為素質教育的主陣地，義不容辭地要為學生的身心發展服務。
第一，要借助教材所提供的語言信息促進學生的身心發展，提高他們的心理素質。
第二，要營造民主和諧的氣氛，使學生的主動性、創造力、想象力發揮出來，同時獲得精神上的愉悅。在小學語文教學中要充分發揮學生的主體作用，要給學生一定時間，讓他們自己去尋求問題的答案。這樣，當學生尋求到答案時，就會產生一種成功感。這種感覺就會激勵起學生學習的主動性和自信心。
第三，要鼓勵學生大膽發言，發表自己的見解。當出現分歧時，就引導學生去討論、辨論，把學生放在主人翁的位置上，學生才會學得主動，并會從中感受到學習的樂趣，從而提高身心素質。
3、體味美感，培養學生審美素質
在語文教學中，教師應根據學生的年齡特點、認知能力及教材內容，有針對性地培養學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。
第一，創設情景氛圍，促使學生產生愉悅美感。情境教學是通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，再現語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物，抒發的感情，闡述的哲理產生一種親切感，從而化難為易，培養美的情趣，陶冶美的情操。
第二，用節奏增強語感和想象力，啟迪學生感知美。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字里行間的回環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感和情性的熏陶。
第三，剖析形象，感受想象美。美離不開形象，學生的思維過程是在“生動的、形象的表象的基礎上進行的”。語文審美教育方法要達到形象直觀的要求，教師應借助多種藝術形式去啟導學生思維和想象，要使語言、手勢、板書、教具、電教媒體等各種教學手段密切配合，以增強教學的形象性和直觀度。
4、學以致用，培養學生的勞動技能素質
第3篇：中學綜合素質教育范文
關鍵詞：中學政治；綜合素質；評價
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107
科學發展學生的思想道德、科學文化、身心健康、勞動技能等綜合素質，是當今素質教育的要求。為促進學生養成良好的行為習慣，發展個性，為提高學生的民主意識，增強學生的責任心，倡導以人為本，以學生的發展為中心，建立以促進學生發展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務。對學生的綜合素質的有效評價能夠促進學生主動、積極、全面地發展，能夠培養學生的創新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學生的綜合素質得到發展和提高。筆者結合政治課教學的特點，對學生綜合素質評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。
一、經常性評價要貫穿學生的學習和生活中
新課程標準指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學活動的每一個環節，鼓勵將評價貫穿于日常的教學行為當中，使評價實施經常化。在課堂上，教學活動的主體是學生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學生的學習方式、創新精神、評價學生的自主表現、合作意識，評價學生的潛力及發展。例如，思想品德課上，對學生流露出的情感、態度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學生的道德品質。整節課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結學習所得。
二、過程性評價推動學生的發展
評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學生的全面發展。因此要重在過程性評價，多角度多側面地觀察了解、調查交流，著眼于學生的發展，促進學生提高學生綜合素質。學生成長檔案的使用可以記錄學生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學習過程中的努力。學科教學中可以把學習檔案與成長檔案整合起來，記錄學生的德與行、學與思。
在思想品德教學中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結合的原則。易于量化的內容以量化為主。而對情感領域、心理品質、德育素質和綜合實踐能力等不易量化的內容，則以學生的突出表現和實證材料為依據，實行分層評價。在教學中激發學生豐富檔案內容，學生的學習感受、生活反思、走訪調查報告，經歷體驗再現，多樣的信息在檔案中反饋，學生綜觀成長的歷程會生發有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學、家長以及他人的評價，會使學生有所發現有所啟迪。激勵學生進行檔案間的交流，促使學生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學人之長補己之短。
三、互動性評價激勵學生進步
課堂上教師要有意識地培養學生自我評價的習慣，讓學生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結的過程也是自我間的互動。教師引導學生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯系等多種方式與家長溝通了解學生情況，在評價中給學生欣喜，去努力發現學生忽視或未發現的潛在優點來激勵學生進步。同學間的評價也尤為重要。學生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業展覽、合作學習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學生充分表現，贏得評價，引導學生評價他人，認識自我。
教師是調動互動的評價杠桿，利用好學科教學給予學生發展性評價。在思想品德課上，教師要關注學生的生命發展，尊重每一位學生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學生的心靈，這樣的評價真正發揮了它的導向功能。
評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應強調其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學生的閃光點，使他們在學習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統一作用下，學生的思想與行為相互作用、相互轉化，促進被評價者與評價者的主客體狀態良好轉化，起到互動作用。在思想品德課堂教學中要充分發揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發展本領。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。在課堂教學的過程中給予即時即地的評價，發現學生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學習；能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解。
總之，評價的課程改革要求教師對學生的綜合素質發展進行有效的評價。因此，教師要從評價內容、依據、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學生的綜合素質的提高，又是促進教師、學校發展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學評價多學習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學生了解自己、認識自己并不斷地調整自己的學習行為，激勵每一位學生都要主動學習，促進自身的全面發展，使我們的教學更有活力、更有實效！
參考文獻：
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[2] 夏興春.教學評價――教學工作的催化劑[N].黔西南日報，2010.
第4篇：中學綜合素質教育范文
一、數學教育在中學教育中的地位、作用
在中學階段，數學是一門重要的基礎學科。數學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系。以及它在社會實踐中有著廣泛應用，更重要的是數學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。從這個意義上講，數學所代表的進步觀念已經超越了自身的范疇，數學的發展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。
中學數學內容蘊含著豐富的教育因素，表現出科學性、知識性和思想性的統一。數學教育具有巨大的智力價值，它以數學知識內蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質、觀念和道德價值的深刻變革。
二、數學教學中實施德育的主要內容及方法
1、愛國主義教育。中國數學史是我國中學數學教材的一個重要組成部分。據不完全統計，中學課本中直接介紹中算史的就有17處，涉及數學家、數學發現、數學方法等近50個方面的內容，并以習題、注解、課文（如“勾股定理”一節）、附錄等多種形式出現。
這些內容都是進行愛國主義教育的生動素材。教師應當結合教材介紹我國在世界數學發展史中所占的重要位置。我們的祖先很早就產生了從有限中認識無限、從近似中認識精確以及以等積變換求體積等樸素的數學辯證思想，劉徽的“割圓術”就是最好的例證。我國在現代數學發展中也取得了豐碩成果，
2、辯證唯物主義教育。數學是辯證的輔助工具和表現形式。中學數學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素。教學中應當注意滲透以下觀點：①運動、發展的觀點。在中學數學中，任何一個數學概念、判斷、推理都有自身的內在矛盾，都是運動、發展的，使學生充分認識一個數學對象自身的矛盾形態，而且利用這種矛盾揭示事物間的相互聯系、相互轉化，能有效地達到教育的目的。
例如中學數學中的曲線與直線、點與圓、點與橢圓、無窮小量與零等都處在這種矛盾形態中，而這種矛盾恰恰為解決問題提供了過渡和說明。例如：過圓上一點P的圓的切線方程，就可視為該圓與P點所對應的“點圓”的公共弦方程。
②對立統一的觀點。中學數學中的對立統一關系比比皆是。例如：“未知與已知”、“相等與不等”、“常量與變量”、“有限與無限”、“動態與靜態”等等。我們在解某些系數中會有字母的方程組時，可視未知數為已知數、已知數為未知數；在解一個含有兩個未知數的方程時，可以考慮用不等式取等號的條件求解；在含有參變數的問題中，參變數既是變數，又是常數；在處理極限問題時，往往是變無限為有限來處理；幾何中探求動點的軌跡的本質，就是尋求處在動態的對象中的不變因素……這些方法就是對立統一觀點在數學中的具體運用。
③量變質變的觀點。數學對象的運動、變化過程，往往也是一個量變質變的辯證過程。如，圓的切線就是割線運動的特殊狀態……在教授這些內容時，教師應盡量創造條件，如使用彩色粉筆作圖，或利用電化教學手段，把其間的關系表現得更為生動逼真，淋漓盡致。
④普遍聯系的觀點。任何一個數學問題內部的諸因素都是互相聯系的。例如一個命題中的條件與結論總是互相制約的；一個數學分支的因素與其它分支的因素也存在著橫向聯系。要教育學生從不同的側面把握數學對象以及它們之間的內在聯系，類比、聯想、變換、數形結合等，既體現了普遍聯系的觀點，又提供了探尋這種聯系的方法。
3．個性品質方面的教育。嚴謹與抽象是數學的特征，也是數學對于一般文化修養所提供的不可缺少的養分，通過數學中嚴密的推理、論證，通過錯例分析、檢驗解題過程的合理性及條件的等價性等，可以培養學生嚴密思考、言必有據以及實事求是、不輕率盲從的科學態度和作風。
數學需要智慧，更需要熱情和毅力，尤其需要開創精神。數學是發展的，其歷程又是艱難曲折的。通過數學教學，要培養學生堅韌不拔的意志；還可以通過一題多解、推廣命題、難題巧解等手段，培養學生勇于探索創新的精神。
4．審美方面的教育。“哪里有數，哪里就有美。”中學數學中有著豐富的美育素材，數學語言的簡練，數學思維的靈巧，數與形的融合，數式形的對稱……它們無不展示了數學的美，數學的美，具有無比的感染力。
易被忽視的，是發揮數學美在學習知識、深化理解這方面所起的作用。其實，這時數學美是有其獨到之功的。比如，可以根據數學美的和諧性特征，讓學生對前后知識進行比較、串聯，溝通它們的內在聯系；適時闡述解題中的和諧化思想原則、方法等等。揭示了數學真與美的有機統一、豈不是使學生的思想在數學學習中步入新的天地！
數學教師，不要忘了美的誘因，美的魅力。
三、數學教師要強化德育意識
教育的核心是培養什么人的問題。新時期的數學教師，應該強化德育意識，更加重視發揮數學科的教育功能。
數學教師必須加強學習，首先提高自身的素質。要努力學習哲學，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內容；要加強數學史的學習，了解數學發展的歷史進程及各個時期的數學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統一；還應了解美學的有關知識。鉆研當代的基礎教育理論，探求學生學習數學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育水平。
第5篇：中學綜合素質教育范文
一、注重對學生的解題思維能力進行培養
在初中語文教學過程中，首先要注重的就是學生在解題思維能力方面的培養。我們都知道語文學習對學生而言是一個特殊的思維過程，也是一個復雜的認知過程。語言本身就是一種思維的表達方式，良好的思維方式既能讓學生表達出準確流暢的語言，又能培養出學生對于解題能力的提升。遇到問題就是學生的思維開始活動的起點，學生進入自主學習的狀態也應該是由問題而展開的。在解決問題的過程中，學生是否能夠很好的釋疑，表達是否流暢或條理清晰，能否用自己的語言準確地描述問題的現象，闡述問題的關鍵，以及如何與人進行辯解等等都是學生思維方式是否有效啟發并運用的現象。從問題教學的角度出發，教師在課堂上應該根據教學的內容和進度，適度地提出一些富有啟發性的問題，讓學生帶著對問題的思考來融入課堂，并把這些疑問作為教學過程中的重點進行講述，在講述的過程中從學生的角度在思維上徐徐展開，把其中的邏輯關系和層次秩序述說清楚，并盡量的細致周密。讓學生習慣這種問題教學的方式，并積極主動的思考，用自己的思維方式來解決類似的問題。只有這樣才能在教學過程中養成學生的思維習慣，集中學生的注意力，提高他們的解題能力，提高學生在語文學習上的綜合素質能力。
二、注重對學生的語言感知能力進行培養
在初中語文教學過程中，除了需要注重對學生的解題思維能力進行培養外，還應該注重對學生的語感進行全面培養。語感其實是一種對語言能力進行深刻把握和領悟后的潛在能力，其既與感性結合又與理性統一。同時，語感又是一種悟性，對事物的認知中既有本質的理解又有理性的認知，既有邏輯思維作基礎，又有感知思維作延伸。對學生的語感進行培養，不論對于學生在學習過程中自主悟性來說，還是學生在語言文字上的靈敏性上都能有更加深刻的領悟力以及駕馭能力。語言是一種表達思想與交流思想的最基本的工具。只有在擁有良好語感的前提下，學生的感知才不會只停留在表象的層次。由于豐富的積累，學生在語言文字的表達上在語感的助推之下會表現出更多的聯想、理解、感知、想象，也能讓學生的語言表現出更多的人性化，更具備穿透力和說服力。這對于學生在學習中，對閱讀的理解會更透徹得多，在寫作上表現上的思維也更靈動、更深刻。學生對語言感知和領悟的層次，同時是他們對語言的掌握及準確運用的有效前提。
三、注重對學生的人文素養進行培養
第6篇：中學綜合素質教育范文
關鍵詞: 大學英語教學教師綜合素質實踐性探索
如今英語已與專業課同等重要,甚至對于學習以后的職業生涯有著更加深遠的影響。在校學生學習人數最多、學習周期最長的就是大學英語。[1]近年來,隨著英語教育的軟硬件不斷改進,大學英語教學的質量和教學效果也有了很大發展,不過仍然存在著一些問題。英語教師仍主要以傳授語言知識為主,學生的實際英語應用能力還很薄弱。大學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。而教育的過程本身就是一種探索與創造,在大學英語課堂教學中,教師只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題的能力,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養其求異創新能力。
一、大學英語教學能力
(一)轉變教學思想,推進教學觀念。大學英語教育改革要求教育系統內各要素都要更新與發展。也就是說,大學英語教學以教師為中心的傳統教育要向以學生為中心的現代教育模式轉變,以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。課堂教授的內容必須從英語語言特點的講授為主轉變為以學生英語交流使用能力的培養為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變為同時具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監控者。在英語教學中,教師應該努力幫助學生轉變學習思維,而其中最為重要的就是多挖掘學生內心深處對于英語語言的認知。
(二)改善課程內容,提高教學質量。現代大學英語教師,應該是富有激情和創新的教師,總是能夠挑戰常規,大膽創新,努力探索最佳的教學手段和教學途徑,通過對教材的藝術處理,激發起學生心中的智慧與求知欲。在以學生為中心的課堂教學中,教師能夠以組織者、管理者、控制者、觀察者、鼓勵者、參與者、評估者和排難者等身份組織課堂教學,有效地發揮各種角色的不同作用,引導學生走向知識的彼岸。同時,任何課堂教學的創新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節奏和達到教學目的的基礎上的。
(三)探索教學形式,增進活力課堂。在某些課堂教學活動中,學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確,教師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動,盡管參與人次多,課堂活躍,但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。只有學生具有明確的學習動機,參與的活動具有交際性,通過活動學生能收到明顯的學習效果,那才能說是學生的有效參與。而教師能做的就是:充分調動學生的主觀能動性,使之在學習時進行積極思維,激活學生已有的思維方式,并能使其準確、恰當地表達自己的見解和思想。
二、大學英語文化的推廣與傳播
學習一種語言必定要有語言環境才能更好地掌握,語言只有在一定的情景中才有意義,才會生動,也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托,通過視覺、聽覺的協調作用能力加速理解和表達思想的過程。文化語境是指背景知識,即讀者理解某一個語篇所必須具備的該語篇所涉及的態度、價值觀和共有的經歷、對行為方式的期待、做事或達到共同目標的方式等外部世界知識。背景知識是英語文化的部分,對說母語的人來講,閱讀那些相同文化背景的著作要相對容易一些。[3]由于中西方文化的差異,在語篇的理解中會存在文化語境空白,要想深刻理解以英語文化為背景的語篇,就得學習相關國家的文化語境,使學生更好地了解與掌握。
同時,大學英語的傳授過程絕對離不開英語文化的傳播。語言是構筑文化的基礎,也是文化傳播的途徑。大學英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統后,才能在課堂中教授好英語,也就是說大學英語教師除了具備扎實的專業知識外,還得具備多元化的知識結構。
三、大學英語教學中的教學心理
學生是教與學這對矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調動起來,教學效率才能大幅度提高。學生是有感情的,學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展,學生的思維才能更活躍。對于語言學習,更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境,讓學生在特定的情境下學習特定的語言。
此外,在英語教學中教師的激情很重要,它可以直接影響英語教學的最終效果。激情是一種強烈的、目標導向性的心理情緒狀態[2]。激情來自教師對職業的熱愛。最重要的是,教師要熱愛學生,全身心地關心他們;激情來自不斷的實踐和探索,現代大學英語教師要博采眾長、虛心求教,使自己的教學路子越走越寬,越走越順暢,從而不斷領略到英語教學的無限樂趣,不斷產生英語教學應有的激情。
四、大學英語教學中的其他手段
在教學中,大學教師應注意用實物演示情境,用圖畫再現情境,用音樂渲染情境,以生活展現情境,用語言描繪情境,把學生帶入所學情境之中,從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。可利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進行教學,創造良好的氛圍,激發學生的求知欲和濃厚的興趣,有利于他們創新思維的開發。
大學英語的教學手段現代化對提高教學質量起著重要的作用,當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。完善教學手段更重要的還在于使用這些手段的英語教師。現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師,因此大學英語教師的當務之急是要迅速掌握不斷改進的現代教育技術,充分開發先進教學設備的功能,盡快發揮出現代化教學技術的卓越功效。通過將傳統手段與多媒體輔助手段的結合,兩種教學法之間呈現很大的互補性。傳統教學法強調的是語言的理性知識,是規則;多媒體技術等現代教學法強調的是語言的實際運用和具體操作,是內容。只有結合好傳統手段和多媒體輔助手段,才能更全面地提高大學生英語語言能力,從而改善教學質量。
總而言之,現代大學英語教師一方面要掌握扎實的業務知識,另一方面要具有愛心、激情等綜合素質,在大學英語教育改革的不斷推進中,發揮出越來越大的功效。
參考文獻:
[1]邱明明.大學英語分層教學模式的構建[J].高教與經濟,2006,(4):73-76.
第7篇：中學綜合素質教育范文
關鍵詞：語文教學；人文素質；學習興趣
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0078-01
新課程改革《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。在高中語文傳統教學中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學生只是反反復復地答；教學的 “投入”與“產出”太不成比例――課堂效益不高，學生的學習質量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統高中語文教學的客觀現實，是不能令人樂觀。
新課標高中的語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學生進行健康的思想教育和情感的陶冶。
1.探索新的教學模式，激發學生興趣
我們知道，語文學習不是信息從外到內單向的輸入，而是新的知識與學生原有的知識經驗的碰撞融合。它需要學生較高水平的思維活動，而不能只是滿足于記憶。學生要不斷地將新接受的知識和原有的知識經驗進行交流，從而將二者有機融合。這就要求我們改變原有的教師主講、學生被動接受的教學模式，引導學生動起來，促使學生的思維在課堂上活起來，讓學生盡情張開想象的翅膀放飛思想的光芒。課堂上教師只應提供適當的引導和支持，而且這種引導是有針對性和適應性的引導，而不是天馬行空、不著邊際。
2.保持平和的課堂心態
教師傳授知識，學生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動表演中，要使學生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學生推上主人公地位的。因離開老師的引導和點撥，學生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，學生就會思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴肅，即使把主動權放給了學生，學生也會心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學生即使想思后而答，也怕因答錯被老師批三評四而無地自容，久而久之，學生的參與意識就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進學生個性發展呢？為此，要養成學生為主體性教學，師生之間有必要構建一個和諧的室內氛圍，共同探討，平等交流。
3.教學要以生為本
語文教育作為人的教育，必須樹立“生本位”的教育理念。一切以學生主體的學習和發展作為出發點。在教材的編寫方面，一方面應該從選擇素質教育對學生需要的角度來編寫，為學生的終身發展考慮，把那些具有生長型、遷移性和教育性的內容選入教材。另一方面，要選擇適合學生學習的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學生的認同和接受，是否能引起他們學習的興趣和欲望。比如說經過時間和社會考驗過的經典作品的選入，的確合情合理。但是在當下時代，學生的興奮點是與當下這個時代聯系在一起的，他們需要的是具有時效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅守傳統經典，另一方面要吸納最新的能經得起推銷的“經典”作品。
4.實現語文課堂高效性的策略
4.1教師的教學行為應當轉變 。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。
4.2培養學生大膽質疑的習慣。“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案。
4.3實施開放的課堂教學策略。語文學習的很多內容都是開放性的，以老師為主體的教學方式往往使學生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環節的增加則可以使學生通過自己的思考得出問題的結果，從而鍛煉了學生發散思維的能力，也將學生從被動學習的境遇中解脫出來，激發了其對語文學習的興趣。
第8篇：中學綜合素質教育范文
關鍵詞：勞動素質 培養能力 提高素質 管理能力
多年來，由于受到“應試教育”的影響，小學生背著沉重的學業負擔。在一個一個升學“階梯”面前，學生成天在題海奮戰，家庭學校都盡可能的提供“優質服務”，使得學生完全失去了參加各種實踐活動的機會。使一些學生與家長等輕視綜合實踐活動課，不愿參加任何有意義的實踐活動。由于“應試教育”的影響，有些同學只愿啃書本知識，他們不愿去探索與研究書本外的東西。不想去體會生活，不想開拓自己的視野與思維創造能力。我們國家為什么在增設這門課時，他為什么不把科名稱為“實踐活動”課，而要在前面加以“綜合”二字呢？這是一個很值得我們廣大家長與師生深思的問題？
一、通過綜合實踐活動課，培養學生的勞動素質
由于改革開放后，隨著生產水平的提高，有些學生勤儉節約的風尚淡薄了，貪圖安逸，擺闊氣，講排場，攀上之風盛行，不珍惜勞動果實，不尊重勞動人民的思想大大存在。在以綜合實踐為主的活動課中，可通過參加各種活動，讓學生去體會勞動的艱苦與豐收的喜悅。從而增強勞動意識建立正確的勞動觀念，樹立正確的勞動觀，人生觀，價值觀，培養艱苦奮斗的作風，養成勤儉節約的好習慣，培養良好的勞動者的心理品質。如：園林活動組以養花種樹。參加校園綠化管理為重要內容，學生在烈日下，寒風中，澆水，鋤草，松土，治蟲，體會到了校園每一朵花都浸透了園丁的心血和汗水，懂得了怎樣養護花木，更熱愛學校的一草一木。農作物活動小組以種植蔬菜為主，學生親自購種，種植，管理，采收等，當嘗到他們甜美的勞動果實時，便對綜合實踐課有了深刻的認識。通過這些勞動實踐培養了學生熱愛勞動吃苦耐勞，團結協作，愛護集體榮譽的作風和良好的勞動品質，提高了勞動素質。從而使之懂得，世界上的萬事萬物都來之不易，都需要付出辛勤和汗水才能得到成正比的收獲，當學習也不例外。
二、通過綜合實踐活動課，提高科技素質，培養創造能力
今日的教師是未來科技基礎的導師，將擔負著人類創造的先進的科技知識，以通俗易學的方式，對兒童進行科技啟蒙教育的重任。因此，我們教師自身的科技知識，科技素質，科技能力的培養，決定著未來建設人才的科學文化水平。綜合實踐教育的另一方面是技術教育。綜合實踐活動課是一門很強的課，單靠學生課堂教學不能滿足教學需要。綜合實踐活動課彌補了課堂實踐的不足。能有效地提高學生的技術素質，如：無線電小組的同學，通過制作一些電動作品，學會了一些無線電技術.在綜合實踐課中，學生通過這些實際操作，鞏固了課堂知識，進一步掌握了技能，提高了技術素質。在綜合實踐活動課中，通過實踐操作訓練，我們努力培養學生的科技素質，實際操作能力，創造能力，鼓勵學生手腦并用，進行獨立的實驗制作，安裝和創作。把學生的求知，探索，創造精神同培養學生的科學思維，科學技能結合起來。綜合實踐活動課中。我們進行了花木栽培，校園綠化設計，電動作品的制作；訓練等。學生用科學的方式培養出了大量花木，描繪了校園綠化藍圖等。使學生學到了許多技能。又能根據家庭，學校和家長條件，因地制宜，就地取材，發展科學的種植業，實現學校和家庭電器自動化，為今后發展社會經濟，改善辦學條件等打下基礎。通過這些實踐活動進一步培養了學生的科技素質和創造能力。
三、通過綜合實踐活動課，提高申美素質發展現象能力
美育作為素質教育中，不可缺少的部分，它要求學生不僅要感受美，評價美，還要學會創造美和體現美，在審美中發展現象能力，美產生于勞動，人們的美的觀點和美的創造。最初就是在勞動過程中，產生和發展起來的。人們在勞動過程中認識和改造世界，顯示人的本質力量，這本身就是美的體現，在綜合實踐活動課中，可以使學生充分認識這一點。在繁重的種植，澆水，鋤草等過程中，為學生描繪通過管理后的花卉，萬紫千紅，碩果累累的美好景象，則給枯燥單調的勞動增添了色彩，鼓舞了學生的干勁，激發了他們的勞動熱情，讓他們獲得征服自然，改造自然，戰勝自己的快樂，感受到了美，勞動本身也直接創造美。通過花卉管理勞動，開出了五彩繽紛的花朵，裝點了美的校園。通過藝術作品的創作，創作了古典雅致的東方式作品。通過校園綠化設計，直接從美的角度評價，審視校園綠化現狀，并參加校園美化，綠化建設，提出合理化的建設，這使學生的審美素質得到充分體現，并出現質的飛躍。激發了學生的創造熱情，發揮了現象能力，審美素質得以一步一步提高。教師只要注意把握好審美教育的重要環節，就能在綜合實踐活動課中培養學生的審美觀念，提高他們的審美素質。
四、通過綜合實踐活動課，提高管理素質，培養組織管理能力
第9篇：中學綜合素質教育范文
一、 音樂鑒賞對培養大學生心理健康的必要性
大學生心理健康，主要表示個人在智力正常的基礎之上，能夠妥善處理與他人之間的關系以及自身成長過程中遇到的各類問題。
音樂鑒賞作為學生審美能力、事物感知能力提高的重要途徑。作為情感的集合體，音樂中集體表達了人們的喜怒哀樂等情緒，因此從聽覺器官的啟發出發，借助學生聆聽音樂的過程，能夠幫助其不斷辨別自身情緒。同時，音樂鑒賞過程是以音樂情緒喚起個人情緒的過程，因此借助音樂鑒賞，可以強化學生的情緒認知，促進其情緒抒發，進而加深其對周圍環境的認識，幫助其不斷增強自身心理素質，提高情緒調節能力。
二、 音樂鑒賞對大學生心理健康所產生的影響和起到的作用
（一）通過音樂培養學生的欣賞能力，指導學生進行心理調適
通過音樂影響大學生心理健康，主要從樂理知識教學、音樂背景知識教學、音樂綜合體驗三方面出發。
首先，從樂理知識出發進行與音樂相關的節奏、節拍、和弦、樂譜等知識的教學，能夠幫助學生從理論層面分析音樂結構，進而借助對這些知識的理解，幫助學生形成基礎的音樂感知能力，為其后期音樂情緒的感受提供條件。
其次，利用音樂背景知識，如音樂創作的歷史情況、音樂的基本流派、作家的生活狀態以及主要創作手法、不同作品的創作目的等內容展開音樂鑒賞教學，能夠增強學生對于音樂內涵的把握能力，進而促進其音樂結構把控能力的提升。
最后，通過音樂綜合體驗過程，讓學生在整體了解音樂的基礎上，將音樂與個人情感聯系起來，擴展自身的音樂知識，同時強化對音樂中所描繪的具體情感的把握，進而促進個人鑒賞能力的提高和心理情緒的有效抒發。
（二）通過音樂培養學生豐富的情感涵養，使學生心理獲得平衡、 情感得到協調
音樂凈化論的觀點表示，利用音樂可以幫助個人進行情緒調節，促進其身心的和諧發展和內心能力的增強。
當前的大學生群體，受到人際關系問題、失戀問題、就業壓力等的影響，存在不同程度的心理障礙。針對這種情況，可以利用節奏歡快的音樂，幫助個人擺脫憂郁的情境；利用悠揚的樂曲，幫助個人重獲身心平靜；利用內涵豐富的音樂，強化個人心靈等。
總之，作為自我情緒釋放的出口，音樂有助于喚起大學生內心的情感，進而促進其深入內心發現自我，得到心靈的升華。
三、音樂鑒賞對培養大學生的想象力、創造力、表現力有積極作用
音樂藝術本身即為想象形成的藝術。音樂鑒賞的過程可以激發大學生的個人意識，促使其探究自我，解讀個人情緒，對其想象力的開發、創造力的增強和表現力的提高也具有重要作用。事實上，將音樂鑒賞與大學生綜合素質教育相互融合，可以借助這音樂一想象的藝術形式，打開大學生的思想閘門，幫助開發個人情商，讓學生在不斷感知的過程中加深對于音樂、對于自身周圍生活的環境和對人際關系的理解，激發大學生主動思考、主動認知的意識，進而為其創造能力的開發和自我表現力的增強提供條件。
四、音樂鑒賞對培養大學生的相互合作、集體協作能力起到的作用
音樂鑒賞的過程，能夠增強大學生的情緒感知能力，進而有助于激發其換位思考意識，加深其對他人、對集體的理解，為人與人、人與社會、人與自然溝通的實現提供保障。
一般來說，音樂鑒賞過程中，有可能涉及到歌詠比賽、演出等音樂實踐過程，為保障集體化的音樂表演效果，需要個人積極參與與他人的合作，并在與他人不斷交際的過程中增進情感交流，增強自身情感表達效果；同時，利用音樂比賽的實踐過程，也能夠激發個人或集體的競爭意識，應變突況的意識，促進集體協作能力的提高；當然，音樂比賽所提供的實踐過程，也能夠為個性的培養和個人特長的開發創造條件，促成個人開朗性格的形成和良好心理素質的建設。
