中職生職業生涯規劃精選(九篇)

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第1篇：中職生職業生涯規劃范文

關鍵詞：中職生；職業生涯規劃教育；實效性

2008年12月10日，教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和新修訂了《中等職業學校德育課教學大綱》，此舉標志著新一輪中等職業學校德育課的課程改革方案正式進入實施階段。2009年秋季，中職德育課程改革正式開始執行，原來的中職教材《職業教育與職業指導》被《職業生涯規劃》課程所取代。那么，什么是職業生涯規劃教育？在中等職業學校中為什么要對學生進行職業生涯規劃的教育？在現在教改的這種新形勢下，如何使我們的職業生涯規劃教育更好地發揮它的實效性？以下本人試述之。

一、職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育，簡單而言，就是有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，并以此來引導學生進行并落實以職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。其內容主要包括：職業生涯定向輔導，引導學生正確認識自我、了解社會，通過對經濟與人才市場發展的預測，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域，在學業當中具體按照所設計的規劃實施和調整、完善等。

二、對中職生實施職業生涯規劃教育的意義

1.有利于幫助學生清醒地認識自我

不少職高生在職校時覺得自己是被淘汰或被遺棄的人，他們認為自己將來沒有出息，不像普高生一樣可以考大學，在事業上也難有作為，因而往往表現得精神萎靡不振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫，對自我認識的問題更是從來沒有認真地思考過，他們不清楚自己是什么？想怎么樣？適合做什么工作？有哪些優勢與不足？而對中職生進行職業生涯規劃教育，可以使他們清晰、真實地了解自己的興趣、性格和能力以及現在的自己與職業從業者要求之間的差異，掌握基本的調適方法和技巧，使他們科學合理地認識自我，能夠清楚地知道自己的優勢與不足，勇于面對社會的殘酷，調適自己，適應社會，根據自身的實際情況來規劃自己的職業生涯，在個人職業的人生發展道路上走出自己的特色。

2.有利于幫助學生明確自己的發展方向和確立人生目標

大家知道，中職學校的學生成分非常復雜，他們當中有參加普高考試失利，無奈之下才選擇就讀的；有自己本身不想讀，但迫于家長的壓力而來學校的；還有一部分是抱著讀中職沒有考試壓力的想法才來的。而對他們實施職業生涯規劃教育，恰好可以彌補這方面的不足，可以引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成積極向上的人生態度，使他們盡快地適應職業學校的學習和生活，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并在學業中切實實施職業生涯規劃，為自己將來的就業謀生和成就事業打下堅實的基礎。

3.有利于提高中職生綜合素質，應對目前緊張的就業形勢

綜合素質是人文精神、科學素養、創新能力和創業精神的有機結合。職業生涯規劃教育是素質教育的補充。它向學生展示了職業生涯發展形態，幫助學生深入了解自身條件和發展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發展歷程，讓學生明確自己的生涯發展所需的各種素質和條件，并及時有針對性地加強和彌補，它對一個人的發展至關重要。這在無形中就增強了中職生的綜合素質。另外，進行職業生涯教育是促進個人核心競爭力構建的方向性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質也就相應地提高了。這在當前嚴峻的就業形勢下，無疑對中職生是有利的。

三、如何對中職生實行有效的職業生涯規劃教育

從上面的分析我們可以清楚地看到，對中職生實行職業生涯規劃教育意義非常重大，為了有計劃、有組織、有系統地實施中職生職業生涯規劃教育，使我們的職業教育更具有實效性。在進行職業生涯規劃教育時，應著重注意以下幾個方面：

1.進行職業生涯規劃教育，應注重知識的連貫性

現在中等職業學校一般是在高一第一個學期開設《職業生涯規劃》課程，但我認為，作為一個成功的職業生涯規劃，它不應該隨著課程的結束而結束。因為學生年齡在增長，知識和技能在增長，社會也處在不斷的發展變化中，因此，我們應當考慮到它的連貫性。當學生對自己和未來的職業有了清醒的認識后，在老師的指導下，確立自己的職業目標，并結合自己的專業制訂發展規劃。這個規劃可以分為在校期間、畢業后三年、畢業后五年甚至十年。教師應當將學生制訂好的職業生涯規劃留底保存，建立起學生們的職業生涯發展檔案，做到隨時追蹤調查。

在高二階段，中職生基本上已經適應了學校的生活，對自己的性格、興趣和能力、專業都有了更清楚的認識，也明白自身和規劃中目標所存在的差距，因此這個時候可以對照高一時制訂的職業生涯規劃做一個微調，使自己的職業生涯規劃更具可行性。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業規劃了，這是職業生涯規劃教育中最難的環節，但對于中職生來說是最關鍵的環節，因為再完美的規劃，如果不去執行，就如過眼云煙，稍瞬即逝。所以在這個時候，教師要不斷鼓勵學生去實施自己的職業生涯規劃。需要注意的是，由于中職生的特點——學習基礎差，行為比較叛逆等，決定了他們所制訂的職業生涯規劃難免存在不科學和不當之處，所以教師需要從旁加以指導并采用合理適當的方式深入地對中職生進行職業生涯規劃教育。

在高三階段，是最關鍵的一年，它涉及他們的第一期職業生涯規劃的成功與否。一般而言，對中職生來說，他們中職畢業的出路無非是兩種：一是繼續向高等職業院校深造，二是直接走向社會面臨就業，其中大部分中職生的出路皆是后者。在這個時期，老師首要任務是幫助學生順利實現其規劃中的目標，讓他們順利就業。首先應該幫助學生調整好就業心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業的心理。如有一部分中職生認為找工作是父母老師的事；一部分中職生認為自己沒有什么競爭力；一部分中職生存在一種職業心理定式，只在所學的專業范圍內找工作；一部分中職生認為反正也找不到好工作，隨便找一個好了；甚至還有些中職生存在眼高手低的情況，找工作只想找工資高、待遇好的單位，完全不考慮自身的實際情況，這些心理狀況都不利于成功就業，教師要注意積極引導。而且，學校應積極地與社會各界取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，建立起學生與用人單位的信息互通。并要幫助學生完善求職材料，及時對中職生進行就業及面試、禮儀等方面的指導。當中職生第一個職業生涯規劃目標成功以后，他就會對自己的前途充滿信心，對自己的生涯規劃也更有信心。

通過這樣分階段地對中職生進行職業生涯規劃教育，學生能夠比較正確地給自己合理定位，也能夠根據自身的實際情況和社會發展的需要去要求自己，為實現未來的職業目標打下堅實的基礎。

2.進行職業生涯規劃教育，應注重加強對學生的引導與指導

職業生涯規劃課程真正在各中等職業學校實施，是在2009年秋后的事情。所以相對來說，它是一個較為新生的事物。人們對職業指導、就業指導認識較多，但對職業生涯規劃教育認識卻較少。因此，在我國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，各層面的教育機構必須高度重視，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳：

（1）各中等職業學校要加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業生涯規劃教育課程的開設、咨詢，建立健全職業指導機構；通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、請以往畢業生中取得成功的學生回校開展講座等方式或活動宣傳職業生涯規劃的內涵、意義和作用；利用高二時的教學實習和高三時的頂崗實習，豐富他們的社會實踐經驗和職業生涯規劃的經歷。

（2）作為職業生涯規劃教育課程的教師，在引導學生做好職業生涯規劃的基礎上，要追蹤調查、了解學生職業生涯規劃實施的具體情況，并適時開展一些相關的比賽，如“職業生涯規劃設計大賽”“我的職業理想演講比賽”“中職生文明風采大賽”等，以此來調動中職生參與職業生涯規劃的積極性。在必要時候，應該取得各科任教師和班主任的支持，定期開展與職業生涯規劃教育相關的主題班會，使職業生涯規劃教育無時無刻不滲透在每一門課的教育活動中。

3.進行職業生涯規劃教育，應注重對課程教學方法、評價方式進行改革

要使學生真正從心理上接受職業生涯規劃教育，悅納這門課程，把就要學習、規劃的被動變為主動，真正使學生成為學習上的主體。其中，很關鍵的一點就是要改進教學方法和改革評價的方式。

（1）改革傳統的教學模式和教學方法。主要是改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法，采取學生喜聞樂見的方法去調動他們的學習積極性，為此可以充分利用多媒體手段、圖片、音像資料等，注重實踐性，盡量把職業生涯規劃教育與學生的實踐實習聯系起來，并盡可能采取以活動體驗為主的教學模式。根據職業生涯規劃課程的具體內容，可有針對性地采取學生自主探究、情境教學法、案例教學法、討論法、行動體驗法、教學調查法等教學方法。如，本人在講授第十一課“創業是就業的重要形式”時，就采取了情境教學法，在課堂上準備了一些礦泉水瓶、卡紙等材料，給學生創設創業的情境，通過自身創作出的作品并對此進行推銷，使學生掌握了創業的一些能力和素質方面的要求，學生反應比較好，參與的熱情性比較高，取得了良好的教學效果。

（2）改革傳統的評價模式。對本課程的考核，要改變過去那種只重視對課程基本知識的考核這種終結性評價的片面做法，從以考試評價為主轉向學生完成職業生涯規劃書的質量，與學生具體踐行職業生涯規劃相結合的評價方式。

4.進行職業生涯規劃教育，要注重三結合——結合學校、家庭與社會力量

中等職業學校學生的年齡階段、心理特點、生活經歷等決定了他們視野的局限，承擔責任能力的欠缺，假如完全由他們自主設計職業生涯，這是不夠科學的，這就需要學校教師的引導與指導，家長的幫助與參考，社會力量的支持與關懷。

由于職業生涯設計教育是一項連續的活動，需要理性、客觀的分析和方法上指導。再加上現代社會的復雜性，信息化程度很高，中職生受到的影響大。因此，要搞好中職生的職業生涯規劃教育，就需要全方位的行動，需要經驗與榜樣的借鑒，需要實踐的體驗與鍛煉，僅依靠學校教育，或者是家庭教育，或者是社會力量都難以達到預期的效果。

在其實施過程中，還應樹立系統觀，以學校為核心，整合學校、家庭與社會的力量，齊心協力、齊抓共管，才能保證中等職業學校學生職業生涯設計教育高效率地開展。

參考文獻：

[1]陳濟.職業生涯規劃.中國人民大學出版社，2009-09.

[2]羅亞利，張常潔.談中職生職業生涯規劃教育.職業圈，2007（11）.

[3]王中，顧建軍.中等職業學校職業生涯課程實施的思考，江蘇技術師范學院學報：職教通訊，2009（02）.

第2篇：中職生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】中職學生；職業生涯規劃；就業創業

絕大多數中職學生對自己不能正確估價，其謀生、擇業、創業的期望值大都有理想化的色彩，個人的擇業期望值偏高。在職業選擇中，他們對自己不客觀的定位和對社會的片面理解，極易造成中職學生就業時處于困惑、彷徨的狀態。因此，職業生涯規劃教育不僅是為學生設計職業方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上講，指導中職學生對未來進行職業生涯規劃，就是對中職學生開展科學的就業觀和擇業觀教育的過程。中職學校進行職業生涯規劃教育，目的在于幫助學生正確認識自己的潛能和專業，選擇適合自己的職業與崗位，培養基本的職業素養與職業生涯規劃能力。根據中職學生職業生涯規劃教育的現狀和就業的實際，提出以下幾點對策：

一、更新觀念，以先進的理念進行職業生涯規劃教育

中等職業教育必須從傳統的就業指導中解放出來，以學生的就業、創業和生存發展需要為目的。

（1）職業生涯規劃教育是職業學校教育的重要組成部分，它不僅是政策答疑、技巧傳授和思想教育，更是對學生規劃未來的指導。隨著知識經濟和終身教育時代的到來，職業更換將更加頻繁。職業生涯教育應實現對“謀生手段”的超越，著眼于學生的全面發展和終身發展，教育學生把“人生幸福和社會進步”作為自己追求的目標，使他們在未來職業發展中保持積極主動。

（2）把職業教育的知識融合到專業知識的教學當中，引導學生認識職業生涯規劃，明確自身的特長和興趣。要幫助中職學生樹立科學的職業生涯規劃觀念，引導各年級學生走出求職、擇業的各種誤區。

二、重視中職學生在擇業取向中存在的問題，加強職業期望教育

人的一生中，對職業的認識是不斷發展的，隨之的職業期望也在不斷發展。中職學生的年齡一般不足20歲，身心都還不完全成熟，但他們即將面臨就業，所以對于中職學生而言，客觀準確地制定自己的個人職業生涯規劃自然必不可少，這樣能使自己逐漸形成科學、合理的職業期望，也有利于發揮自己的優勢，揚長避短，順利走上工作崗位并能很快適應和發揮個人的潛力。

三、開展豐富多彩的校園文化活動，調動學生學習專業技能的積極性

從教育內容上看，中職學生職業生涯規劃教育應包括職業知識、職業技能、職業精神等；從教育形式上看，需要各種知識與素質的教育整合。

（1）學校可以有針對性地分層次、分階段、實施重點教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動，有計劃、有目標、有系統地進行階段性的教育引導活動。如通過開展大范圍的符合新生特點的“才藝展示”活動，使高一年級的學生很快融入健康、向上的校園文化中，展示自我，認識自我，增強自信；對高二年級學生則加強專業知識學習的思想教育，強化專業素質的培養和能力素質的教育，多組學生參加各級各類的專業技能比賽，如“汽車修理技能比賽”“網頁設計大賽”“職業生涯設計大賽”等。

（2）要積極參與教育部開展的“文明風采”活動，利用《職業指導和生涯規劃》課程。教師要向學生傳授職業生涯規劃知識，指導學生如何寫一份符合自身實際的職業生涯規劃方案；利用校園網、黑板報、校園刊物宣傳職業生涯規劃設計的意義和作用；在全校進行“我的職業生涯設計”的征文比賽和“職業生涯規劃，提高學生技能”為主題的演講活動等豐富多彩的校園文化活動，強化職業意識、職業理想、職業道德和就業觀和創業觀的教育，引導學生樹立“成功者”的心態，激發提高自身素質的動力。

（3）除了通過課程進行教育，也應當對個別學生進行針對性的輔導，對于少數學生在職業生涯規劃中遇到的困難加以指點，幫助其解決關于職業生涯規劃的一些困惑。可以通過舉辦一些專題講座或者交流會，幫助學生了解專業的培養目標、對應行業的發展空間，鼓勵學生進行職業咨詢，輔助他們分析自己的職業興趣，追求的職業理想和自身的能力及潛力等等。

四、加強教師培訓，提高教師職業生涯教育的意識與能力

實施職業生涯規劃教育的關鍵在于教師的職業生涯規劃教育意識與能力。因此，學校要通過各種形式的培訓活動，加強對班主任和教師的培訓，讓班主任和教師熟悉各專業的培養方案、職業能力要求、實施方法等，從而提高全體教師的職業生涯規劃教育意識，把學生的職業生涯規劃教育與學生日常管理工作、德育教育的實踐活動有機地結合起來。在主題班會和學科的教學中滲透職業生涯規劃教育，并能講解、引導，幫助學生進行職業生涯規劃，不斷提高自身理論與教育業務水平。

參考文獻：

第3篇：中職生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】中職學校 中職學生 職業生涯規劃

做好人生的職業生涯規劃，為未來人生繪制理想的藍圖，是青年人開啟美好人生之門的鑰匙。中職學生做好職業生涯規劃，對于成為動手能力強，畢業后就能頂崗工作的成長型人才，具有極其重要的意義。

目前，一部分中職學生制定了自己的職業生涯規劃，并正在將為此目標而努力。但更多的中職學生對學習、對生活、對未來的道路感到困惑和迷茫，不知道以后該如何走好每一步，抱著得過且過，混時間的態度揮霍自己的青春生涯。“反正混過三年，隨便找個地方上班，學校會給我們安排的。”“未來？沒想過。”這是筆者在給部分中職學生做問卷調查時得到的最具有普遍性的答案。此類現象，引起了筆者的深思。而中職教師對于幫助、指導學生做好職業生涯規劃，具有義不容辭的責任。如何破解這個難題呢？筆者認為，應該從以下幾個方面入手。

一、正確認識職業生涯規劃

“職業生涯規劃”，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動以達成目標的過程。職業生涯貫穿著人的一生，而中職學生的職業生涯規劃，是讓中職生盡早認識自我，正確認識職業，學會職業決策，根據可能實現的職業目標，盡早制定計劃，根據自己的專長、知識、技能和綜合素質，鍛煉自己的職業競爭力。

二、中職學生職業生涯規劃現狀

我國的中職學生大多為初中畢業生，他們在接受三年的職業教育后，將進入社會就業。由于中職學生多為應試教育下的競爭不利者，在校期間學習動力不足，存在著不少的主觀問題，相當一部分學生存在懶惰、貪玩，混日子的思想，對畢業后的生涯缺乏規劃或者雖有計劃但下意識的去逃避。在畢業后通過學校或勞動部門推薦就業后，很多中職學生因缺乏理性認識而在工作中屢屢碰壁，消沉頹廢，他們對自我，人生甚至是社會產生懷疑情緒，甚至把情緒帶到生活和工作當中，周而復始，形成惡性循環。反之，部分中職學生因做好了職業規劃，準確定位自己的職業方向，在職業競爭中發揮個人優勢，實現了自己的人生價值。

三、中職學生做好職業生涯規劃的重要意義

現今社會，是一個充滿機遇、挑戰與競爭力的社會，中職生做好切合自身實際的職業生涯規劃，可以充分認識自我、客觀分析利弊，合理定位目標，正確選擇職業，從容自信的走向社會。

四、如何幫助中職學生做職業生涯規劃

在青年人的人生歷程中，職業的發展也與人生的幸福指數密切相關。目標明確在嚴峻的就業形勢面前中職生應這樣進行職業定位：

（1）全面了解自我，正確定位人生。人貴有自知之明，樹立正確的就業觀，首先要了解自己，分析自己，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。中職教師可指導學生對自己做一個客觀的分析，根據自己的專業、形象、特長、處事能力、性格等，分析自己的綜合素質，正確認識自己的優勢和不足。這樣，可以消除盲目性，對自己有一個相對準確的定位，不會過高估計自己，在選擇就業時，避免挑三揀四，預計過高，錯過一些不錯的就業機會。同時，在求職時求真務實，不追求高起點，按計劃踏踏實實從低做起，在工作中步步發掘自己的潛能，謀求發展。

（2）做到一專多能，提升全面素質。中職學生在就業過程中，競爭不可避免，除了與同齡人的競爭，還面臨著與眾多的大專生、本科生的競爭。在專業優勢不足的基礎上，中職學生在學校里就需要一個短期的職業規劃，掌握好扎實的專業知識，熟悉實用的操作技能，考取好本專業的上崗證的同時，盡量根據自己的需要，掌握多門技術，考取自己力所能及的專業證書，從而提升自己的素質，為就業創造更多的條件，盡可能拓寬就業面。而專業課成績不太好的學生則要進一步了解自己，發揮自己長處，選擇一些專業知識要求不高的工作但能發揮自己專長的工作，避免在學習工作中四處碰壁。

（3）不斷加強充電，爭取學習機會。學習貫穿人的一生，在不斷進步的當今社會，人需要不斷的學習和充實自我，才不會落伍，被社會邊緣化。作為中職學生，在青春年少之時，應有居安思危的意識，在工作中要善于抓住學習培訓的機會，虛心求教，做到與時俱進，提升自己的專業水平。在有條件的情況下，逐步提高自己的學歷，考取更高的專業證書，同時，可以給自己做一個三年或者五年規劃，在固定的時間段，盡自己的最大努力，達到一個有機會實現的目標，實現自己的職業生涯規劃。

（4）形成合理的心理預期，樂觀看待得失。幸福人生，需要保持積極樂觀的心態。健康進取的心態，對于實現中職學生的職業規劃具有非常重要的意義，隨時隨地都能保持良好心態，以樂觀的態度看待成敗得失，樂于迎接挑戰。讓自己形成一個不斷進步的理念。在遇到挫折時，能合理調整心態，不悲觀消沉，一蹶不振，只要知道自己又往前走了一步，提升了自我，這就可以了。

社會在不斷的變化發展，中職學生要實現自己的職業理想，在進行職業生涯規劃的同時，也需做到與時俱進，靈活調整，不要一次把終身職業生涯的每一個細節都確定下來，硬性要求自己都做到。而是要在人生歷程中用實踐去檢驗規劃的成果，及時判斷職業生涯規劃各個環節出現的問題，并對規劃進行相應的調整。職業生涯規劃才會保持切合實際、更加合理，才有更大機率實現自己的職業理想。

古人云：有志之士立長志，無志之士常立志。中職學生制定了科學合理、量身定做的職業生涯規劃，并朝著既定的目標努力前行，相信都能獲得幸福的人生。

第4篇：中職生職業生涯規劃范文

據統計，截止2014年12月底，湖北省鄖陽科技學校已連續十年中職畢業生就業率保持在98%以上，就業質量和穩定率持續提高。該校一直保持較高的學生就業率和穩定率秘訣何在？除學校不斷堅持內涵建設，深化教學改革，創新教學模式，開展校企合作、工學結合，注重學生綜合素質培養外，更得益于強化對學生職業生涯規劃和就業指導，使學生能認清自我、找準定位、選準目標、務實奮進。

筆者多年從事中職生職業生涯規劃和就業指導教學實踐，就如何幫助中職生進行職業生涯規劃進行了一些思考。

一、合理的職業期望是個人職業生涯規劃發展的基礎

一個學生的擇業目標是否能實現，除個人才能、經驗、機遇等條件外，還取決于個體職業期望是否合理。人的一生對職業認識在不斷發展，隨之，職業期望也在不斷發展。中職生年齡一般不足19歲，身心還不成熟，但他們馬上面臨就業，故對中職生而言，客觀準確地制定自己個人職業生涯規劃自然必不可少。這樣能使自己逐漸形成科學、合理的職業期望，有利于發揮自己的優勢，揚長避短，順利走上工作崗位并能很快適應和發揮個人的潛力。

二、理性的自我分析是個人職業生涯規劃設計的條件

個人職業生涯規劃設計的基礎是對自我的分析，認識自我無論在什么時候、什么地方都是一個人所必須掌握的。只有認識自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的長短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。職業選擇也一樣，如自己天生好動、比較粗心，就不能選擇會計這一職業。但很多人在當初選擇職業時并沒考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮這個職業的社會地位或外界影響。一時選擇錯誤，不免有點遺憾，但是自己可利用課余再去學習一些自己感興趣的專業。有位朋友，因中考失利，考進了一所中職學校會計專業，但他一直對電腦感興趣，課余時間就不斷學習計算機知識，現他在一家民營企業擔任網管，而他的工作績效并不輸于同行本科生。可見，充分認識自己對將來職業選擇和傾向起著至關重要的作用。

三、準確的自我定位是個人職業生涯規劃實現的關鍵

完成認識自我后，接下來的就是給自己一個合理定位。中職生尤其需要給自己一個準確定位，只有定位準確，才能理性選擇職業。這個定位很有講究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又無法展現自己的能力。

鄖陽科技學校這些年通過校企合作、訂單式培養與國內大型知名企業簽有聯合辦學協議，在珠三角與比亞迪、富士康有穩定的合作關系，是比亞迪人才培養基地；在長三角與華碩、昌碩建有穩定的合作關系；在北方及東北與一汽及其他重工業廠家建有穩定的合作關系；給武漢神農公司、十堰東風公司長期輸送優秀人才；與本地金鼎、義興、華陽、佳恒公司建有長期合作關系。學校與就業學生簽訂了《就業安置協議》，保證我校所有學生如期就業、高質量對口就業，保證所有合格學生正常實習期間月均收入不低于1800元，實習期滿普工月收入在2000元以上，技工在2700元以上。畢業生就業后普遍比較穩定，主要原因就在于學生對自己的定位比較準確，歸根結底還是學校在就業指導方面能很好地教育幫助學生進行科學的職業生涯規劃。

四、繼續不斷地學習是個人職業生涯規劃成功的保證

“只有正視自己的無知，才能擴大自己的知識。”有一調查顯示，每人在校獲取的知識技能，到社會上5年后，只剩50%還有用；10年以后，只剩20%還有用。其中空缺的部分，就要依靠自己根據社會發展、行業變化、崗位需要及時補充更新，否則就可能被社會淘汰。而且這種補充與更新并不是一兩次，而應體現在一個人職業生涯的始終，并成為一種職業意識和能力。美國著名未來學家約翰?耐斯比特說：“在一個不斷變化的世界中，沒有一種或一組技能和知識能為你服務一輩子，因此現在最重要的技能是學會如何學習。”

第5篇：中職生職業生涯規劃范文

關鍵詞 中職生 職業生涯規劃 對策

職業規劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業規劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現，因此，做好職業生涯的規劃關乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。

一、職業生涯規劃的含義

隨著經濟的快速發展， 國家加大了對職業教育的投入與支持。中職生可塑性大，掌握了一技之長，能隨時應用于實踐，因此中職生就業率比較樂觀，部分專業畢業生供不應求。但隨著中職學校的擴招， 一些學校盲目開設專業， 造成部分專業需求過剩。這就促使中職生自身必須立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習。

“職業生涯規劃”又叫職業生涯設計，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動，以達到職業目標的過程。職業生涯規劃關鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態干”的問題。

對中職生進行職業生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生的綜合素質的發展，最大程度地幫助學生確定職業生涯目標和規劃人生的發展歷程。

二、中職生職業生涯規劃存在的問題（一）中職生缺乏生涯規劃意識中職生缺乏生涯規劃意識的現象比較普遍。許多學生對自己的未來沒有詳細規劃，他們對學校開展的就業活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學生表示留意過學校開展的相關方面的活動。許多中職生對生涯規劃的內涵不了解，對學校開設生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。

（二）學習觀念存在偏差、只強調專業課的學習中職生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其是在一些非專業課上，比如英語、政治等。他們認為主要學好專業課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業基礎課，只喜歡上直接與技能有關的專業課、操作課。這種輕基礎重專業、輕素質重技能的實用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質的提高。

（三）職業生涯教育的內容、方式比較單一，缺乏針對性中職學校的職業生涯教育內容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，既定目標難以實現。主要以職業指導課和實習或就業前的面試指導為主，對專題講座、職業咨詢、企業行業參觀等手段運用較少。

三、對職業生涯規劃中常見問題的解決途徑職業規劃中的誤區和問題無論是對職業規劃的有效實施還是對個體的職業發展都會產生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發開展規劃。

（一）從社會方面的著手

在當今社會，“人才浪費”現象嚴重。

中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職生越來越有危機意識。另一方面，社會急需技術人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會改變對中職教育的歧視，才能使職業教育真正迎來發展的春天，職業生涯規劃才能在職業教育中發展起來。

（二）從學校方面的著手

學校在平時的教育中，除了重視專業技能的教育，還要加強對學生整體生涯規劃的教育，重視學生的綜合素質的培養。

許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級的學生開設職業生涯輔導相關課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業生涯的探索和行動，學校為他們開設生涯規劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業生涯設計能力，但缺乏正面樂觀的態度，學校專門為他們開設職業道德和就業指導等課程。

學校每年請企業到學校給就業學生講解企業對員工的要求；請成功人士到學校演講，加深學生對職業生涯規劃的認識；在學生實習期間，請優秀畢業生現身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業”演講比賽、征文比賽、職業生涯規劃設計比賽； 在實習中開展“ 愛崗敬業”攝影比賽；配合職業生涯規劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰” 等題活動； 通過召開各種學生、家長座談會， 了解學生對實習和就業的期望。

（三）中職生在職業生涯規劃學習中要努力的方向中職生要腳踏實地，通過認識自己所學的專業，激發自己

在發展方向的思考，促進職業規劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業、文化、藝術等方面，提高自己的專業素質、個人修養；要通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發現優勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。

在職業規劃的設計和實施中，不可避免地會遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，要看到困難和挫折的積極一面，他們是不是提醒你需要對初步的職業規劃做一些調整？客觀冷靜地對待困難和挫折，在完成職業生涯規劃調整的同時，自身也將獲得進一步的發展。

中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統合理的職業生涯規劃，合理有效的引導他們進行正確的適合的職業生涯規劃，相信每個人都能獲得成功。

參考文獻

[1] 彭文軍， 丁三伏. 大學生職業規劃與就業指導教程[M]. 北京：科學出版社，2005.

第6篇：中職生職業生涯規劃范文

關鍵詞：社會 人才 中職 職業生涯 策略

一.職業生涯規劃的教學目標

1.科學選擇職業

據有關調查顯示，中職生畢業的就業率高達95%，但是普遍得到的情況是，中職學生就業后的工作質量不高。原因在于三個方面：首先，專業對口率低，學生學習的專業與今后從事的工作有一定的差異性。其次，工作不穩定，有很多中職生在畢業后參加第一份工作沒幾個月之后，就又更換了工作單位，一些畢業生還沒有任滿實習期就又重新選擇了單位。最后，中職生的畢業實習工資普遍偏低，大部分企業給的月薪基本上在1200～1500左右。

就業質量差，從側面反映出學生對待就業時的盲目性，盲目的選擇，使得學生在就業后無法適應工作，加上工資薪水不高，學生更加缺乏對工作的信心。所以，極容易產生跳槽現象。學生在工作中缺乏成就感，就難以取得進步，不進步的話，就無法在職場中更上一層樓，最終會約束到自身的職業發展.

2.正確的價值觀

在職業生涯中培養學生的價值觀，十分有必要。每個人在職業規劃上因價值觀的不同會體現出差異性，價值觀的不同，影響到職業的選擇、面對職業的態度，最終會影響到學生從業中的選擇和評判價值。目前的中職學生畢業后面臨諸多不理想的狀況，歸根結底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學生的價值觀教育，以更好地促進學生在職業生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發學生在今后工作的潛能，提升學生的綜合素質、職業能力、工作態度，以此來更新學生對工作的積極性，實現對工作的進取、創新，在今后的工作中創造更多的價值。

3.緊跟時代步伐

中職教育中的職業生涯規劃，是為了學生的終身職業生涯服務。學生走向社會并不是中職教育的結束，學校的教育只有真正地運用到社會才是學校價值的體現。學生的就業能力，工作能力才是對中職教育成果的實踐。

當下的中職畢業生就業質量低，明顯說明了學生在職業發展上的能力欠缺，這也預示著今后中職學生很可能因為職業能力不強，而被社會淘汰。所以，緊跟社會的步伐，建設應用型人才，與時俱進，加強對中職學生的職業生涯教育，最終實現中職學生的可持續發展。

二.德育課如何實現對中職生職業生涯規劃的教育

1.課內外雙重知識補充

中職生的職業生涯指導規劃，要具有目的性。展開職業生涯指導規劃教育，需要將其列為必選課的范疇內，結合國家統編的教材授課，引導學生正確地實現自我評價，明確自身的職業發展潛能。教師應充分利用課堂這個陣地，加強對學生進行計劃性的職業生涯指導，喚醒學生在職業生涯規劃上的意識，指導學生的職業能力、傾向測試，幫助他們完成自我的性格測試，在此基礎之上，實現對自身職業性質的評估，確認自身的職業理想，為今后的職業做準備。

除了在課堂上，對學生加以指導，還可以充分地利用課外條件，讓學生在實踐、磨練中逐漸養成良好的職業素養。通過校園實踐活動，讓學生積極參與人才交流會、招聘見面會，這樣的模擬訓練，培養學生的職業規劃意識，提升學生對自我籌劃的能力。組織學生參觀企業，親臨現場，增強學生對職業的理解能力，鼓勵學生利用假期時間去豐富社會實踐，讓他們在實踐中領悟更多的工作要領，以增強自身職業素養的實現。

2.教師提升自身水平

作為中職教育的職業生涯輔導教師，需要承擔起學生對今后規劃的指導義務。所以，針對自己的課程，要積極面對，不應消極等待學校的安排。積極主動地尋求相關辦法，結合多重經驗，為學生提供更具針對性、科學性的職業生涯指導。

首先，教師要結合相關的理論知識來豐富自身的職業規劃理論。定期了解一些心理學家、職業生涯理論大師的相關理論，結合教育學等相關知識，提升自身對職業生涯規劃指導的理論理解，改善日常生活中對學生教育的偏差。例如有的教師在指導的過程中，喜歡對學生做出統一的安排與要求，但事實上是，學生存在著差異性，每個人都有自己的愛好與個性。尤其是職業生涯規劃這類課程，更要結合具體的學生特點出發，讓每個人都保持自己的個性，從個性出發才能夠真正地找到與之相配的職業。

其次，教師要不斷提升自身的實踐指導能力。在中職職業生涯規劃教育中，大多數教師都缺乏相關經驗，在指導時，過分依賴書籍資料，缺乏對企業的調查，沒有具體的社會實踐。社會的不斷發展，使得企業的招聘要求也在不斷更新，教師如果不及時獲取相關信息，對學生一味地講解陳舊的企業招聘要求，這樣也會影響到學生今后的就業效果。所以教師可以從兩個方面來更新自己的實踐經歷，一是定期進駐企業，深入了解企業對當下人才的需求。二是積極搞調研活動，搜集多家企業的信息，了解企業對員工的招聘需求，并一一總結，從而更好地實現對學生的指導。

3.正確指導就業選擇思想

職業生涯的規劃很大程度上會影響到學生在今后的就業方向。所以，幫助學生科學地選擇相關就業方向，是教師首先需要做的事情。所謂“興趣是最好的老師”，教師應鼓勵學生更正“XX專業好就業”的思想態度，要從自己的興趣出發，如果自己對這個專業沒有太大興趣，即使就了業，也很難保持充足的工作熱情。鼓勵學生從個人的特點出發，學習與之相關的專業，這樣學生才能夠在學習時保持信心，達到身心的全面的發展。

重視中職生的職業生涯指導規劃是教育的必然趨勢，是中職教育與社會接軌的有效體現。中職學生的職業生涯規劃要緊貼課程要求，明確教育方向，依托課程和課外實踐雙向平臺，實現對學生終身發展的服務，引導學生創建正確的價值觀、就業觀，提升學生的就業能力與質量。

參考文獻

[1]張捷樹.科學發展觀視域下的中職生職業生涯教育[J].衛生職業教育，2013，21：27-29.

[2]李卉.從學校人到職業人：中職《職業生涯規劃》教學研究[J].職業教育研究，2012，01：57-58.

第7篇：中職生職業生涯規劃范文

關鍵詞：中職生 職業生涯規劃 理論與實踐

一個好的職業生涯規劃，可以使職業學校學生的優勢得到充分的發揮，乃至影響學生一生的事業發展。我校的“職業生涯教育”起步較晚，尚處于探索階段。幫助學生正確認識自我的潛能和自我的專業，選擇適合自己的職業與崗位，培養學生基本的職業素養與職業生涯規劃能力，已成為當今中等職業學校教育改革與創新的一個重要趨勢。

一、職業生涯規劃概述

職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。

二、職業生涯規劃的重要性與意義

1、職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力

一份行之有效的職業生涯規劃將會：①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；②引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；③使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；④引導你評估個人目標與現實之間的差距；⑤引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；⑥使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

2、職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會

生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。

3、職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。經常有不少中職學校畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分學校畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

三、中職學生進行職業生涯規劃應考慮的因素和步驟

1、確定志向。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。俗話說："志不立，天下無可成之事。"立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立志向，這是制定職業生涯規劃的關鍵。

2、自我評估。自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等。

3、職業生涯機會的評估。在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的職業生涯規劃具有實際意義。

4、職業的選擇。職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。如何才能選擇正確的職業呢？至少應考慮以下幾點：（1）性格與職業的匹配；（2）興趣與職業的匹配；（3）特長與職業的匹配；（4）內外環境與職業相適應。

5、職業生涯路線的選擇。在職業確定后，向哪一路線發展，此時要作出選擇。通常職業生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：（1）我想往哪一路線發展？ （2）我能往哪一路線發展？（3）我可以往哪一路線發展？ 對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業生涯路線。

6、設定職業生涯目標。職業生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗 ，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。 目標的設定，是在繼職業選擇、職業生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據。

7、制定行動計劃與措施。在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。

8、評估與回饋。俗話說："計劃趕不上變化。"是的，影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇；職業生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等。

總之，對中職生進行職業生涯規劃教育是中職學校教育中非常重要的一環，全面實施職業生涯規劃教育，這不但有利于緩解中職生的嚴峻就業形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生自身素質的發展。

參考文獻：

[1]姚貴平.職業生涯設計教育的途徑與方法[J].職業技術教育，2006，（1）.

第8篇：中職生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】中職學生 頂崗實習 崗前職業生涯規劃

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0010-02

頂崗實習是當前許多中等職業學校運用廣泛的實踐性教學形式。它對學生熟練地掌握操作技能，進一步學習企業管理，進而養成正確的勞動態度等起到重要的作用。可是，目前很多中職學校對即將參加頂崗實習的中職學生缺乏系統的職業生涯規劃指導，使得頂崗實習的效果大打折扣，導致學生在從學生向社會人過渡轉型的“黃金時期”內職業生涯指導的缺位。然而，眾所周知，職業生涯規劃是中職學生步入社會必備的環節，對中職學生的個人職業生涯發展具有重要的現實意義。因此，對中職學生應加強崗前的職業生涯規劃指導，以幫助學生完成對自我生涯的探索與最初職業方向的選擇。本文從在中職學生頂崗實習前加強對其進行職業生涯規劃指導的必要性及策略來進行探索。

一、加強對中職學生進行崗前職業生涯規劃指導的必要性

（一）中職學生頂崗實習面臨的主要問題

中職學生頂崗實習不同于中職學校里的實訓實操，也不同于到工廠參觀及教育見習。在企業里，學生作為企業的員工，是有著明確的崗位責任和要求的。中職學生頂崗實習期間，要參與企業的直接生產過程，系統運用本專業所學的知識和技能，來完成一定的生產任務和學習任務。這對于中職學生來說是一個重大轉折。在頂崗實習期內，學生既扮演學生角色，又扮演員工角色，同時受到學校與企業的雙重管理。中職學校的目標是培養復合型、技能型的人才，而企業的目標是獲得有價值、有發展潛力的職工。兩者的共識都是希望學生能盡快完成從學生到職業人的適應成長，最終成為具有就業競爭力的職場精英。企業與學校應當共同承擔對學生的職業技能培養、專業素質培養及職業生涯規劃教育。重視員工培養的企業一般都會在新員工的崗前培訓中包含與職業生涯規劃相關的內容，比如性格測試、員工晉升發展方向、可接受到的培訓、行業前景、企業文化、職業價值觀等。但都只在入職前階段設計該方面培訓，并非覆蓋學生整個實習階段。何況，仍有很多企業還停留在僅重視職業技能培訓的層面上，基本不涉及職業生涯規劃的培訓內容。同時由于種種原因，許多中職學生對自己的職業發展定位不明、對行業信息缺乏全面的了解、對制訂生涯決策缺乏積極主動性。因此，必須對中職學生進行系統的職業生涯規劃教育，引導其了解自己的興趣，明確其自身的發展需要；認識社會對從業人員的要求及自己與職業需求之間存在的差距；了解其自身職業發展所面臨的優勢和劣勢，使學生能盡快完成從學生到職業人的適應成長，順利通過頂崗實習，最終成為具有就業競爭力的職場精英 。

（二）職業生涯規劃的含義及作用

根據黃艷芳主編的《職業生涯規劃》（廣西版）的教材，對職業生涯規劃下的定義是：職業生涯規劃是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，定出最佳的職業奮斗目標，并就實踐這一目標作出行之有效的安排。從該內涵可以看出，對我們中等職業學校的學生而言，職業生涯規劃就是在對自我及職場世界認知的基礎上，根據自己的興趣、性格、專業技能及價值觀，結合行業環境的分析，對將要從事的職業以及自己要達到的職業目標做出方向性的選擇，并制訂出實現目標的可行性措施。

職業生涯規劃對中職學生的意義是不言而喻的，它是M足人生需求的重要手段，能促成個人自我價值的實現。對中職學生進行職業生涯規劃教育，應著重引導學生了解并準確認識自己的個性特點，進一步分析社會需求及所處的職業環境，從而做出最佳的崗位選擇。在中職學生參加頂崗實習前，就要對其進行充分的生涯教育，當我們的學生進入頂崗實習階段之后，他們便可在現實工作狀態中依據自己目標崗位的具體要求，進一步制定如何提升某些專門技能的發展規劃。對于如何實現自己的長期發展目標，學生同樣有機會在職場中尋找到榜樣人物，再通過分析榜樣人物的成功因素，比較得出自己今后所需重點培養的職業能力有哪些方面。總之，通過職場的歷練學生有機會不斷修正自己原先的職業生涯規劃，真正做到規劃有針對性、有導向性、有效果，使學生盡快完成從學生走向職場達人的華麗轉身。

二、在頂崗實習前加強職業生涯規劃指導的策略

（一）進行有針對性的、系統性的、分層次的生涯教育

以黃艷芳主編的教材《職業生涯規劃》（廣西版）為基礎，對廣西中職在校的學生進行針對性的、系統性的、分層次的生涯教育。指導學生進行系統的分析，包括（1）自我分析，如自身的興趣、性格、能力及職業價值觀等；（2）環境分析，如家庭環境、學校環境、社會環境及行業環境。在此分析的基礎上進一步確立自己的職業目標，并制訂相應的實施計劃。此外，在教師進行生涯教育的授課過程中，注意引導學生樹立正確的職業觀，增強職業生涯規劃意識，熟悉并懂得運用職業生涯規劃設計的基本步驟及方法。

（二）建立由多方人員共同參與的生涯輔導團隊

成功的職業規劃要貫穿職業發展的整個過程，這就意味著在學生尚未具有成熟的職業規劃能力之前，各方共同的生涯輔導至關重要。因此有必要建立起一支由校方與企業組成的生涯輔導團隊。團隊可由六方人員構成―― 學校就業指導中心、生涯課程教師、專業課指導教師、德育輔導員、企業人力資源部及企業帶教師傅，他們各司其職，合作完成對學生頂崗實習前和實習中的生涯輔導。

學校就業指導中心的主要職責是負責生涯教育體系的設計、生涯團隊構建與溝通、就業政策的宣傳、招聘信息公布、執行實施過程中的監督、組織實習報告會、參加生涯設計比賽等；生涯課程教師的主要職責是負責對學生的生涯理論指導、個體生涯輔導、組織生涯訓練營、創業培訓活動等；專業課的指導教師的主要職責是對學生在專業知識、技能和職業素養等方面進行指導；德育輔導員的主要職責是負責學生日常學習生活的管理，同時需要時常把握學生的思想動態、生活、心理變化、實習表現等情況，對學生給予價值觀、就業觀的指導，并積極與企業相關部門溝通；企業人力資源部的主要職責是負責學生的職生涯培訓，介紹行業背景、企業文化以及員工個人發展途徑等；企業帶教師傅的主要職責是通過現場真實的具體工作實踐，以準職業人的要求來指導學生，引導學生處理好工作中的各種問題，提升各種職業技能操作能力，并經常與學校教師進行溝通。

（三）職業生涯規劃指導與專業技能學習及見習實踐活動相結合

首先，對于中職學生來說，專業課是每一個中職學生在走向職場的主方向。因而對中職學生的生涯教育必須以專業技能為基礎，引導學生在自己所學的專業中領悟未來的職業。其次，中職學校應帶領學生廣泛開展社會實踐活動，利用周末及假期，組織各種社團廣泛深入開展形式多樣的課余實踐活動。通過課余實踐活動，提高學生的實踐能力，幫助學生達到自我認識進而學會自我規劃的目的。再次，加強校內的技能培訓，職業學校培養的是高技能人才，學校應把技能訓練作為教學重點來抓。學生只有掌握了工作必須的技能，才能在后續的頂崗實習乃至職業生涯中立于不敗之地。可以通過開展各種形式的技能訓練及比賽，通過訓練和比賽激發學生學習技能的熱情，掌握相關專業的基本知識和技能，進而培養和提高中職學生進行職業生涯規劃的能力。

（四）多渠道宣傳與多樣化引導

第一，多渠道宣傳。充分利用校園網絡、校園平面廣告、板報、校園廣播臺等多N平臺對職業生涯規劃設計的意義進行廣泛宣傳。

第二，開展職業生涯規劃比賽。每一年都開展全校性的生涯規劃大賽、簡歷大賽、創業大賽，鼓勵全校學生積極參與，將每個學生大賽參與度納入學生學業成績考核中。對獲獎學生要引導他們如何將比賽成果運用到實際學習及今后的工作中；對創業大賽中獲獎并有創業意愿的學生，要進一步指導學生可以利用哪些渠道將理想變為現實。

綜上所述，中職學生的職業生涯規劃完整性、合理性的問題，是目前各中職學校在把學生引向頂崗實習前首要考慮的問題。學校應拓展渠道，組成多方參與的生涯輔導團隊，對中職學生進行職業生涯規劃教育，分類型引導不同需求、不同專業的學生提升職業規劃能力，從而使我們的學生在職業生涯的道路上走得更穩、更遠、更好。

【參考文獻】

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[4]黃艷芳.職業生涯規劃[M].南寧：廣西科學技術出版社，2015

第9篇：中職生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】控流作用；中職教育；職業生涯規劃；影響

中職教育是教育系統重要的組成部分，承擔了向社會輸送合格技能人才的重任。而且社會的快速發展對技能人才的需求日趨強烈，職業教育在新的就業形勢引領下有了一定的發展。但是相較于普通教育，中職教育受限于社會、個人、家庭和學校因素的綜合影響，廣泛存在在校生流失的現象。

一、中職學生流失的原因分析

（一）社會因素

自古以來，就有“勞心者治人，勞力者治于人”的社會職業觀念，而職業教育強調的就是人才的技能教育，根深蒂固的思想使來自全社會巨大的輿論壓力拋向職業教育。社會觀念的偏差導致社會各界人士對于中職院校畢業生存在嚴重的歧視，這在一定程度上導致了職校在校生的流失。中職學生抵御外界T惑的能力不足，學生很容易在學習期間受到外界不良誘惑吸引，致使學業荒廢。

（二）個人方面原因

1.學習動機不足。一方面，中職學校錄取分數線遠低于普通高中，造成學生在選擇進入職校時就產生自卑心理，不能夠端正自身學習態度，以至于學習興趣不高，甚至是厭學、逃學。另一方面，職業學校入學門檻較低，生源質量參差不齊。

2.心理原因。中職學生大多處于青春期，叛逆是他們面對生活和學習的態度。而且這一時期的學生常不具備良好的自我約束能力但又對“新事物”充滿好奇，這就使得他們極其容易受到外界不良環境的影響，沾染不良的習慣。學生在學校中甚至還會成立“團體”，這樣的話他們日常行為更容易受到不良現象的影響，甚至會出現集體輟學的惡劣現象。除了上述現象之外，流失學生當中還存在攀比、網癮、早戀、酗酒和打架斗毆的惡劣行為，這些也側面反映了扭曲的心理狀態和畸形的價值觀。

（三）家庭方面原因

1.對職業教育認識誤區。在許多家長眼中，初中畢業之后是打工，接受中職教育的最終還是打工，沒有意識到職業教育對于學生職業發展所具有的重要作用。職業教育不僅能夠教會學生操作技能更能夠讓學生用系統的專業知識武裝自己，更有利于技能上的提高和發展。

2.家庭經濟壓力。雖然國家對職業教育的政策和經濟上的支持逐年遞升，已在很大程度上解決了學生入學難的問題，但是教育支出和在讀期間收入缺失使得許多家庭難以承擔。而且對于來自于經濟薄弱的農村家庭的學生，在校期間在生活消費上的不足會使他們產生巨大的自卑心理，選擇輟學打工掙錢來彌補自身虛榮心理。

（四）學校方面原因

1.學校管理不善。許多職校為了搶奪生源、完成招生指標，任意降低招生門檻，甚至在某些學校招生工作已經代替教學工作成為學校的核心任務。一方面，過低的入學門檻使生源組成魚龍混雜，難以對其形成嚴格的管理。另一方面，招生困難使得校方在管理過程中對學生的懲治多以批評教育為主，不敢開除每一個學生。但沒有嚴格的管理，學生行為得不到約束，反過來促使生流問題更加嚴重。

2.教學設施落后。許多中職學校一味擴大招生規模和增加專業設置，但是與專業匹配和學生人數相適應的實驗和實習設施卻沒有相應增加，造成了“紙上談兵”成為某些專業實訓課的真實寫照，許多學生因學不到東西而選擇退學。

3.職業生涯規劃教育缺失。對于受到各種因素影響的學生而言，職校許多完備的管理措施往往也是無效的。此外多數職校為了完成教學任務，全部學習課程開設以專業理論課和實訓課為主，造成了對學生職業生涯規劃教育缺失。

二、中職學生職業生涯規劃教育對控流作用的影響

學生只有從心理上接受職業教育，對自身職業生涯有了清晰的認識之后才能全身心投入到職業教育之中。中職學生職業生涯規劃教育應該受到廣大教育工作者重點關注。

（一）認清自身特點，激發學習動機

在對流失學生的調查中發現超過半數學生存在學習動力不足、厭學現象。這也說明了學生對在職校中的學習和自身特點并不具備清晰的認識或者與職業發展結合度較差。職業生涯規劃教育能夠讓學生在專業學習中了解自身能力類型、確立自身職業興趣、建立職業理想，并為實現職業理想產生巨大的專業學習興趣。職業規劃教育給學生提供了學生觀察自己的另一個視角，讓他們根據自己的興趣、能力擅長以及社會需要對專業選擇和學習做出綜合選擇，有效激發了學習動機。另外，從學生職業生涯規劃教育的本質來看，職業規劃就是學生在校期間為走向社會、走進職場所做的準備工作。職業規劃教育能夠幫助處于專業知識和技能學習中的職校學生增加對各種職業在社會分工和經濟結構中的位置，了解未來職業生存狀態和職業定位，這些都給學生進行人生規劃帶來豐富的指導內容。職業生涯規劃教育能夠給學生培養職業興趣、成功選擇職業以及設計完整人生提供充足的建議，從而有效激發學生學習興趣，從職業興趣方面實現控流。

（二）滲透德育教育，矯正不良心理

職業生涯規劃不僅是對知識和技能的要求，更是對學生德育教育的重要體現，即為職業道德培養。職業規劃強調對學生道德教育、心理輔導等多個方面。前文中提到許多學生是因為心理問題才選擇退學，因此職業規劃教育中滲透的德育教育能夠幫助學生樹立積極向上的學習心態，培養出熱愛生活、熱愛工作的新一代職業技術人才。另外職業生涯規劃教育強調職業發展中需求層次理論，能夠鼓勵學生為實現人生價值由他律走向自律，在提升自我約束力的基礎上逐漸形成職業生涯中所要具備人文情懷，使他們在以后的工作中收獲更多的尊重。而且職業生涯規劃教育中對學生的德育還能夠破除學生不良的消費觀，杜絕生活上的奢侈浪費，減少家庭經濟壓力和消除學生過度的虛榮心理。這些能夠實現對學生退學心理的矯正，從心理層面實現控流。

（三）幫助學生明確專業學習的重要性，權衡學習和就業關系

近年來，社會的人才需求方面出現了這么一個奇怪的現象：許多畢業生找不到合適的工作，同時許多工作找不到合適的人才。這一現象的發生正是說明了在大部分院校教育中都普遍存在對學生職業規劃教育缺失的現象，造成了學生盲目學習，盲目就業。中職學校職業規劃教育缺失較于本科、研究生院校對畢業生職業發展的影響程度更大，因為中職畢業生更多地依靠技能的提升帶來就業和職業發展機會。因此，學校方面可以通過職業規劃教育讓學生認清目前的就業形勢，在自身專業知識和操作技能方面努力“靠近”社會對技能人才的要求。這樣學生才不會輕易放棄專業學習的機會，權衡專業學習和就業之間的關系，在學習觀念認識層面上實現控流。

【參考文獻】

[1]高玉敏.職業生涯規劃教學對中職學生的導向作用觀察[J].佳木斯職業學院學報，2016