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那么,一個程序員應該怎樣去學習和掌握計算機英語呢?是立即開始背英漢計算機字典還是先考完6級再考“托”考“G”?其實,在下定決心之后最關鍵的是要搞清6個W,即:為什么學(why)、學什么(what)、怎樣學(how)、何時學(when)、何處學(where)、跟誰學(who)。下面我們就談一談這6個W。
首先是為什么要學計算機英語。這個問題的提出就是要讓我們從自身的需求出發,掌握學習的主動性。一旦你有強烈的學習動機,任何學習上的困難都不會讓你屈服,而你的每一點進步都將給你帶來無比自豪的感覺。
學什么,是死背單詞?還是猛摳語法?其實都不是。計算機英語的學習是一項系統工程,需要找到一個適合自己的學習目標,并從詞匯、語法、閱讀、寫作多方面去融匯貫通。用程序員的術語講,“學什么”的問題本質上是一個“確定系統邊界”的問題。因為學習計算機英語是一個很寬泛的概念,若不根據個人的具體情況進行定義,恐怕難以有一個準確的學習目標。無目標的或邊界不清的項目往往是失敗的項目,在學計算機英語的問題上也是一樣。因此,我們先要根據自己的實際英語水平和工作需要界定計算機英語學習的系統邊界,我在下文中大致給出了計算機英語的學習目標:
IT行業人員:初中級要求掌握基本術語;了解常用的語法和慣用法;能借助字典閱讀英文界面和在線幫助以及簡單的操作手冊,閱讀熟讀在70~90個單詞/分鐘。掌握計算機英語的常用術語和縮略語。中高級要求掌握語法和慣用法的表達方式和功能;能借助字典閱讀英文文檔和技術資料,閱讀熟讀在100個單詞/分鐘以上;能使用英文編寫簡單的文檔。
計算機研發人員:初中級要求掌握常用術語和縮略語;熟悉計算機英語中的語法和慣用法;能閱讀英文界面和在線幫助以及簡單的操作手冊,閱讀熟讀在80~100個單詞/分鐘。中高級要求掌握大量的計算機英語術語和縮略語;熟練掌握計算機英語中語法和慣用法的表達方式和功能;能閱讀英文文檔和技術資料,閱讀熟讀在100詞/分鐘以上;能借助字典翻譯專業技術圖書。能使用英文編寫簡單的技術文檔和程序注釋。
程序員學習計算機英語的根本目的是為了提高自己在英語環境中掌握計算機技術的能力,所以學習的內容應該是圍繞本專業的領域展開。對于沒有上過計算機專業英語課程的程序員來說,學習的重點應該是掌握專業詞匯和術語,了解計算機英語的一些規范譯法和習慣用法。對于有一定計算機英語基礎的程序員則應該把重點放在提高閱讀速度和閱讀質量上,并逐漸習慣使用英語注釋程序撰寫文檔。
在明確學習目的和學習方向之后,還必須有一個好的學習方法,“怎樣學”就是一個學習方法問題。這其中還包含了何時學、何處學、跟誰學等一系列問題。
在這里我建議把短期的系統學習和長期的日常學習結合起來,這樣做的效果最好,也最科學。所謂短期的系統學習是指集中一段時間系統地學習計算機英語,這對于沒有參加過大學計算機英語課程學習程序員尤為重要。而日常的學習則是指在日常工作中有意識地多接觸和多使用計算機英語,邊用邊學,持續不斷地積累提高。下面我就從這兩個方面來具體談一談。
要系統地學習計算機英語,最好是參加專門的計算機英語課程培訓班。培訓班的選擇非常重要,好的老師、成功的辦學經驗和系統的課程設置都是選擇的重要依據。然而大多數程序員工作繁忙,可能采取的方式多是自學了。如果不能選擇一位好老師,那就只能選擇一本好教材了。一本好的計算機英語教材對系統地學習計算機英語幫助極大。目前市面上的計算機英語教材多達30種,在選擇教材時不少程序員往往無從下手,大家不妨從以下幾方面進行考慮:
教材的難易程度――對于不同學歷層次有不同的教材,選擇難易程度適合自己的教材。
教材的專業側重――有的計算機英語教材偏重于硬件,所以程序員在選擇計算機英語教材時,應仔細察看書中的內容,以免偏離軟件開發的實際工作需要。
教材的體系結構――目前計算機英語教材主要分為按語法體系組織和按計算機體系組織的兩種結構。如果你是初中級的英語水平建議使用前者,如果你是中高級的英語水平建議使用后者。
教材的易用性――教材的易用性是指教材的編排是否符合人們的學習習慣。雖然計算機英語是專業課程教材,但如果編排活潑、圖文并茂、注解查閱方便肯定能調動學習的興趣,降低閱讀的難度。這方面國內的教材應該多向國外的教材學習。
我們編寫了一本非常適合于軟件開發人員的《計算機英語》,該書已經由機械工業出版社出版,是該社“重點大學計算機教材”系列中的一本。需要說明的是該書最適合的讀者對象為英語達到CET4的程序員,因為該書的選材直接來自國外計算機教材和出版物、技術文檔和專業論文、IT精英的言論以及計算機方面的大百科全書,這樣使學習者更能接觸到計算機英語的真實語境和主流思想,雖然有一定的難度,但非常實用和專業。這本書適合于程序員的另一條重要原因是全書側重于軟件和應用,沒有枯燥繁瑣的理論。這本教材與其他計算機英語教材不同的地方還在于它更關注計算機素養、計算機應用以及IT對社會和生活的深刻影響。
系統學習計算機英語,這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性,我們在學習時必須時刻牢記。除了借助計算機英語教材系統地了解專業詞匯外,還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫,以免出現偏廢。計算機英語長期的日常學習尤為重要。然而,不少程序員不太喜歡看英文,他們喜歡使用中文版的軟件,喜歡漢化的幫助,喜歡讀翻譯好的書。這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認,讀中文肯定比讀英文方便,節省時間,但從長期的發展來看,弊大于利。這種對翻譯的依賴使許多程序員失去了獲取一手資料的寶貴機會。
其實,既然你已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯,就完全可以借助字典去使用那些原文資料和在線幫助,關鍵是一個習慣問題。我有一個朋友,在自己的電腦里從不裝任何中文版或漢化軟件,連上網聊天也堅持用英文。幾年下來英語突飛猛進,效果甚佳,有志者不妨一試。
在日常工作中大量閱讀英文書籍和資料是提高計算機英語水平的最佳途徑。原版計算機書讀多了,你會發現一些很有規律的東西和一些常用的詞匯,這些來自實踐的經驗非常寶貴,并讓你終生受益。一般在完整閱讀2~3本原版書以后,你就能發現讀原版書的樂趣。值得一提的是讀原版書的真正樂趣并非只是在于提高英語水平,而更是在于獲得一種和西方人一致的思維方式,這種思維方式對學習計算機技術極為有益。堅持閱讀英文計算機圖書可以達到直接用英文和作者在同一個水平線上進行思考和交流。至此,我們獲得的不僅是英語水平的突破,更是計算機水平的突破。這也是許多計算機高手成功的秘密。
如果你有一定的英語基礎,并希望突破計算機英語的障礙并成為高手,從現在起就養成一個學用計算機英語的良好習慣吧。下面是你可以立即選擇的努力方式:
1. 給自己起一個英文名字。并用作網名和登錄名。
2.立即將自己電腦中的所有中文版或漢化軟件換成英文版。連Windows也用英文的。
3.選一本適合自己的計算機英語教材。
4.保證一年至少讀1~2本原版影印的計算機書,并堅持讀完。
5.上網盡量多訪問英文的技術論壇和網站。不使用漢化的幫助。
6.在程序中使用英文注釋。堅決不用中文或漢語拼音作變量名、字段名、文件和文件夾名。
7.每月至少看1~2部原版電影(VCD/DVD),盡量不看字幕,提高語感和聽力。
國內計算機企業急需提高員工英語的實際應用水平
近十年,計算機技術發展勢頭迅猛異常,到今天已將各種計算機技術多層次、多方面交叉融合在一起。但是與此同時相當一部分的計算機技術人才尤其是計算機研發人員面臨著一個相當大的瓶頸,即英語的實際應用水平低下。雖然一部分的計算機從業人員在校都應學過計算機專業英語,知道一些專業術語,通過了大學英語四、六級,但當他們與外國專家合作時,甚至連基本的語言交流也成問題更不必說是專業方面的溝通,甚至計算機專業的研究生甚至博士生也同樣面臨尷尬的境地。英語開不了口,即使開口別人也一頭霧水,英語聽不懂,無法使各項工作順利進行。員工英語實際水平在與外國計算機專家的溝通和協作中就顯得格外重要,尤其是英語的口語表達和英語的聽力理解。而與此同時,企業也因為企業員工無法達到一定的英語實際應用水平而不得不到社會上去聘請外事專家或翻譯人員,但效果也不甚理想,畢竟隔行如隔山,因為太多的IT專用術語和縮略語,以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力,一些技術上的問題無法僅憑語言層面所能解決的。所以越是市場化的企業對英語培訓越重視,對員工的英語能力的要求越高。所以企業迫切需要計算機從業人員的英語實際應用水平的提高,而提高員工的英語實際操作能力,英語培訓班則勢在必行。
開展英語培訓班應注意的問題
計算機人員的英語培訓也要根據員工的實際英語水平和工作需要界定其學員的英語所屬大致級別。根據實際英語水平,可簡單地以通過大學英語四級考試(CET4)作為標準,即如果其通過了CET4,則表明其英語水平為中高級,詞匯量接近五千,不存在基本的語法問題,有一定的讀寫能力;如果若沒有通過 CET4,則表明其英語水平為初中級,詞匯量不足四千,可能存在一些語法問題,讀寫能力較弱。另外與工作性質相關,可將計算機人員劃分成計算機研發人員、泛IT人員兩種,對計算機英語的要求也不同。簡言之,應按照學員自身英語水平和工作的性質把培訓班分成初、中級班和高級班兩種。
更有效更實用的英語培訓模式
一、初、中級班進行基礎英語的培訓
初、中級班進行的是基礎英語的培訓,其學員英語水平處于初級或稍高的水平,這就要求應注意計算機英語的趣味性,激發學員學習的興趣??梢酝ㄟ^聯想把許多看似枯燥難懂的詞匯和句子賦予形象生動的色彩。例如,計算機網絡中關于www(全球信息網)的學習,可以想象為在波濤洶涌的大海里暢游(因為www很用以令人聯想到波浪)。在培訓時應注意掌握專業詞匯和語法時技巧。首先,對構詞法的掌握是學習計算機專業英語詞匯的關鍵之一。許多的計算機術語詞匯都似曾相識,這時可從英語構詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“subnode”(次結點),若熟知“node”是“結點”的意思和前綴“sub-”是“次要”,那么subnode的意思就清楚了。事實上,在科技英語中派生詞很多,這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識,又精通英語中的構詞法知識,很快地猜出文章中生詞的含義,從而提高閱讀的速度和水平。其次是對語法的培訓,雖在計算機專業英語中語法結構相對簡單,但一些復雜的長句子在文章中也會時常出現。
二、高級班彌補英語的實用水平不足
高級班的學員已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯,加上有金山詞霸這樣的工具,閱讀原文并不很困難,但閱讀速度和閱讀質量仍是培訓的一個重要的方面,系統學習計算機英語,這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性,同時必須時刻牢記:除了借助計算機英語教材系統地了解計算機諸方面的英語表達和專業詞匯外,還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫,以免出現偏廢。有些計算機人員就是因為在聽和說方面偏廢,以至于影響到自身發展和企業的工作。
關鍵詞計算機專業英語;課程內容;教學方法;輔助教學
1引言
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課,是大學英語教學的延伸和提高,也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性,即絕大部分計算機新技術都源于國外,要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具,必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學,要求部分專業課程要用原版英文教材,這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講,非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力,但各高?;旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程,相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要,就可以明顯地看出來,有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程,達到更好地教學效果,是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外,還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多,且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高,以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多,層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎,選擇教材時有以下幾個原則:
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識,所以教材內容要盡量全面,至少要包括大部分計算機專業課程的內容,如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯,所以理論上不要求太深,通常是介紹性質的,事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹,或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速,且新技術市場化周期越來越短,要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件,就必須考慮教材內容的時效性,達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多,層次不同,包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次,相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多,如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等,不同的或方向對課程內容的側重也不同,所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材,當然,也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性,一些實用的新技術不會包括在教材中,而計算機是一門實用性很強的學科,學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況,特別是實用性的技術和新軟件功能等,所以要根據當前的技術發展,適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中,及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章,很受學生歡迎。根據經驗,學生是非常樂于了解新技術的,特別是那些已得到應用的主流技術。
另外,大部分教材內容理論性較強,對一些基本的實用操作則介紹很少,如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹,甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義,“有專業沒常識”。所以在教學時,應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧,使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章,并基本上可撰寫一般性英文科技論文,特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之,在教學內容上,要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的,如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設,專科通常是在最后一學年開設,此時學生有些專業課程還沒有學到,這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上,要兼顧其它專業課程的教學進度,對于學生沒有學過的專業課程,由于在學習對應的專業英語時,學生沒有該方面的概念,老師又不可能將理論原理講得很透徹,學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程,再學習相應的專業英語,其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程,合理靈活地安排課程內容和進度,不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學,利用這些技術可以使教學形式多樣化,獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外,還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文,要比讓學生都低著頭看自己的課本講解,效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料,而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料,利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料,特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上,經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫,其發音純正,制作精美,形象直觀,時間通常為幾分鐘,介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫,提高了學生學習的興趣,學生既鍛煉了聽力,同時也學到了新技術,所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要,要想使學生很好地掌握計算機英語,除了課堂上的面對面的教學、交流外,還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程,將自己的教學課件等資料放在上面,教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習,提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺,也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起,但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中,有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間,并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單,且使用方便,空間免費,無須個人維護??梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客,可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等,同時不定期地開展專業英語學習專題討論,要求學生提問題和發表評論必須使用英語,學生也非常樂于訪問、交流,自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力,已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具,筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語,當然給學生的回復也是英文的,通過這種方式,也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力,學生也樂于以這種方式與老師交流,很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫,在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫,可以活躍課堂氣氛,加深印象,寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲,雖然不是關于計算機的英文歌曲,但由于歌詞通常都很精煉,語法簡明,學生也愛聽,在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲,潛移默化,有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分,由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案,所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案,這樣一方面對學生沒有任何效果,另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生,安排在課下練習聽力,下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作,可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明,這些方式效果很好,學生也很歡迎。
7結束語
一、新教學*綱對大學英語教學的新要求
隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的不斷提高,教育部對大學英語教學*綱有了新的規定,對大學英語教學有了新的要求,從而對非英語專業學生有了更高的要求,特別是對他們的聽力及口語表達能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下:(1)聽力理解能力:能聽懂內容稍長的對話、短文等,并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點;能基本聽懂英語國家的廣播電視節目;能聽懂自己專業方面的講座,并掌握其中心*意,抓住要點。(2)口語表達能力:能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論;能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話;能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。另外,教育部同時也對我國高校非英語專業學生的英語閱讀理解能力、英語書面表達能力及英漢語互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學英語教學中計算機網絡輔助教學的引入
新大學英語教學*綱的推出,新的更高要求的提出,都對大學英語教師及教學方法提出了新的挑戰。然而,傳統的教學方法不能滿足這種要求及挑戰。與以前的大學生相比,新一代的大學生更有個性,對英語教學有了更高的要求。其實,這在客觀上正反映了教學,尤其是大學英語教學應“以學生為中心”這一教學理念。正是在這種情況下,教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網絡輔助教學,我校即為其中之一。大學英語教師基本持以下這種觀點,即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受這一要求,這可以在很*程度上調動學生的積極性。另外,現在全國的高校都在進行擴招,從而導致*部分高校面臨英語師資不足的問題。所以,計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用,同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題三、計算機網絡輔助教學的目的、形式和取得的成效
大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學方法及教學模式,真正實現了學生唱主角,教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中,教師布置完學習任務后,學生們主動“點擊”網頁,按照自己的學習方法和學習習慣學習,自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間,而對那些比較簡單的材料可以一掃而過,從而極*地提高了學習效率。另外,學生可以按照自己的興趣學習。豐富的網頁畫面和*量的學習材料可以極*地提高學生的學習興趣。
關鍵詞:計算機技術;學習軟件;資源共享;英語視聽說課程
隨著科學技術的不斷發展,計算機技術在人們的生活、學習和工作中的運用越來越廣泛。早在60年代的美國計算機輔助語言學習(computer assisted language learning, 縮寫CALL)已開始運用,現在計算機輔助語言學習已成為美國現代英語教學的重要手段。所謂計算機輔助語言學習就是利用計算機作為主要的學習媒體來進行學習活動,即利用計算機來輔助學生進行學習。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息,而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂,這種多維立體的教育信息傳播,大大增強了信息的真實感和表現力。作為一種新興的現代化學習模式,它被認為是外語教學和學習中最具創新性的領域,其優越性越來越得到了人們的重視及肯定。在我國,計算機輔助語言學習已開始和不斷發展。越來越多的高校建立了以多媒體和網絡為載體的語言學習中心,打破以往傳統的教師單一依賴黑板、學生只能依靠紙質課本的模式,開設了具有生動畫面和真人聲音的英語視聽說課程,為英語語言的學習提供了一種全新的模式。
一、現代英語視聽說課程的特性要求學生具備一定的計算機技能。
多媒體輔助英語視聽說教學(Multimedia based on computer—oriented assisted audio—visual—listening—speaking of English Instruction, 簡稱MBCALLSEL)主要基于多媒體語言學習系統(又稱多媒體語言學習系統)的教與學的活動,是指利用以計算機為核心的信息技術和資源所構建的英語視聽說教學活動,傳授基于信息技術的英語視聽說的基本知識、基本技能,培養學生利用信息技術獲取必要的英語視聽說信息的能力和英語視聽說的能力,使學生對多媒體輔助視聽說教學有一定的認識,使學生從中感悟計算機文化的豐富內涵,擴大學生英語視聽說文化視野和言語信息的輸入或輸出。
英語視聽說是英語專業的技能課程之一,視——研究結果表明,“視覺支持能提高聽力理解的程序,說話者的非語言線索和環境線索能幫助學生理解所聽到的內容”;聽——教學中要注重培養學生聽懂說話者的真實意圖、態度、所表達的內容以及相關背景知識的能力;說——英語視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的做出及時的、恰當的反應。英語視聽說課程的教學目的是依賴網絡資源以及具有畫面、音響的學習軟件培養學生對真實交際場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力,以提高學生語言的實際使用能力和交際能力,而教學目的的實現依賴于視聽說教學中學生利用計算機來實現教師與學生之間以及學生與學生之間的知識的交流和思想、感情的溝通。
英語視聽說課程的特性體現了計算機信息技術與英語視聽說課程的整合,而整合的關鍵在于一個"融"字,而不能仍然停留在"用"的層面。整合是將信息技術既作為意識,又作為內容、方法和手段,融于課程及學科教學之中的理論、實踐與結果。計算機是雙向媒體教學設備,既能傳遞教學,又能接收學生,能進行交互式的個性化教學,有效地控制整個教學過程。由視聽媒體和多媒體計算機結合而成的多媒體視聽教學網絡能顯示多種媒體的教學,又具有交互性,集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體,學生可通過多媒體計算機,利用各種精彩的畫面和圖形來進行有效的學習。然而在利用優美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學軟件等進行的視聽說課程中,如果學生不能及時了解最新知識和科學技術的發展,不能拓寬對外交流學習的渠道,不能充分利用網絡極為豐富的資源,那么他們的學習內容和形式定將受到一定的限制。因此,英語視聽說課程要求學生利用計算機和網絡等現代化工具進行信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用等方面的實踐設計,全方位的提升自己的聽說能力。沒有一定的計算機技能,學生是不能順利完成英語視聽說課程的學習。
二、英語專業學生的自身發展要求其具備一定的計算機技能。
首先,掌握計算機技能是當代大學生適應信息社會的必然要求。在當今以網絡為資源的信息社會,與"信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用"有關的基礎知識和實際能力即是"信息文化"水平高低和信息素質優劣的具體體現,又是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求,達不到這方面的要求,將無法適應信息社會的學習、工作與競爭的需要,就會被信息社會所淘汰。大部分英語專業學生畢業后會從事商務英語的工作,在工作中他們經常要利用計算機發商業信函、用PPT做產品介紹等。因此,作為英語專業的學生除了要精通英語知識外,還必須掌握計算機技能以便能更好的勝任今后的工作。
其次,掌握計算機技能有利于英語系學生利用更多網絡資源自主學習,擴充知識面。真正“學會學習”是網絡信息時代對大學生的基本要求 “學會學習”應著眼于大學生的完善全面發展和綜合素質的提高。對大學生的學習指導就是使學生樹立正確的學習觀,提高學習能力,培養良好的學習品格。學生可以獲取到更加豐富的學習資料,如FLASH,動畫,電影,網上詞典,在線課程,網絡聊天室,公告欄等都成為了學生獲取知識和信息的渠道。通過網絡,學生可以登陸網站,比如說英語口語網等,利用網上更豐富的資源練習口語和聽力。也可以利用MMN與外國朋友聊天,既練習了口語又擴展了交際圈。
最后,掌握計算機技能有利于學生注重個性差異。在網絡資源日益完善的條件下,學生只要確定了學習目的,就能夠根據自身情況,選擇學習時間,設立自己的學習目標,選擇可以達到學習目標的相應的學習內容,根據學習內容選擇適合自己的學習方法,找到所需資料,然后逐步完成一個個的學習目標,最終達到學習目的。另外,計算機輔助語言學習中心的電腦上還有學生所學課程的自學課程,教師的課件,大量聽力材料,及自我測評軟件等。學生可以根據自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料,進行自主學習。這種學習的另外一個益處就是學生可以自由選擇時間段來進行學習,而不必受時間和場地等因素的限制。掌握一定的計算機技能就可以讓學生輕松地、有針對性地學習提高自己的英語口語和聽力。
總而言之,作為英語系的學生掌握計算機技能是必不可少的,利用計算機可以更有效地提升學生的英語聽說能力。在今后的課程設置中,高校應該有意識地將計算機技能與英語知識有機的結合,培養計算機英語復合型人才。
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摘要:講述了計算機專業英語的重要性及特點,并結合教學研究與實踐,總結教學經驗,重點探討了在課堂教學中經常遇到的問題,并提出自己的一些想法,以促進高學生的計算機英語水平的提高,進一步推動了學生學習各門計算機專業知識的能力。才能勇敢的踏入社會,成為掌控計算機技術的有用人才。
關鍵詞:計算機專業英語;教學方法
隨著我國經濟的迅猛發展,計算機和網絡技術已經滲透到人們工作和生活的方方面面。如何快速、高效地學部分源自于國外的計算機新理論和新技術,英語作為計算機及IT業的行業性語言,有著其他語言所不能替代的功能。無論是學習最新的計算機技術,還是使用最新的計算機軟硬件產品,都離不開對計算機英語的熟練掌握。正因為如此,很多高校的計算機專業紛紛開設了計算機英語課。并把它作為計算機專業的必修課。
一、計算機英語課程特點
首先,計算機專業英語的專業性強,平時很少接觸,并且有較多的生活當中不常用的專業術語。且計算機技術不斷發展進步,相應的新的專業詞匯也隨之增加。如果不緊跟計算機的發展,了解計算機方面的知識,就不能很好的理解這些新詞匯的意義。同時,由于計算機命令和各種編程語言等的使用需要占用一定的空間,為了不影響計算機的運行效率就將這些信息以縮略的形式出現其次,縮略詞、合成詞較多,合成詞,這類詞通常是將兩個單詞的詞首相連、一個單詞的詞首和另一單詞的詞尾相連或者將一個單詞的詞首與另一單詞相連接構成一個新詞。例如:compuse(rcomputer+user)計算機用戶。如果從直觀上去看,不懂其意義,那就會讓你很難理解和記憶。再就是長句多、被動語句多、祈使語句多。長句用詞精煉在計算機專業英語中,特別是一些科技文獻中。很多時候為了體現客觀性,往往采用被動語態表述。動名詞、分詞、不定式短語也使用頻繁,為了使表達簡潔、準確,常常會用到動名詞、分詞、不定式短語。被動語態使用頻率高因為計算機英語文章一般是對計算機的部件和相關內容的介紹或討論,即以被描述的事物為主體,或者以第三人稱的身份介紹要點和內容。
二、計算機英語教學中存在的問題
(一)重視程度不夠。
計算機發展的迅猛,近年來隨著我國經濟的迅猛發展,計算機業在我國也得以廣泛的普及和飛速的發展。它已深入到各行各業,所以各大高校都分分開設計算機專業,來滿足社會對計算機人員的需求,但計算機知識是一個要求很多相關知識共同作為背景,才能很的掌握的一門課,比如離散數學,數據結構,簡明電路,信號與系統,數字電路,模擬電路等這些都是計算機專業應開設的課程,這個大家都知道,但他們忽略了計算機英語這門伴隨它一身的知識。當今計算機行業的領先科技成果仍然掌握在少數發達西方國家手中。故其相關文獻和產品也多數以英文形式出版、。從業者,對于英文版科技文獻的學習多數依賴于翻譯后或漢化后的版本。譯文的質量,直接與譯者本身的中、英文和計算機專業綜合水平將直接影響翻譯質量。并且學生們在學習計算機專業時往往設及很多的計算機英語的說明,且往往以長句、縮略詞、合成詞等和常見的表達方式出現,就以公共英語課學習的英語知識不能完全應對計算機專業上的很多東西。而我們大學開始沒開計算機英語這門課,即便是開設了也重視不夠。出現開設的課時不夠或者安排的課程教材不恰當等。
(二)專業師資缺乏。教師是教學的關鍵。高職高專院校的計算機英語課程幾乎都是獨立設置的。從事計算機英語教學的老師,通常要么是外語專業教師,要么是計算機專業教師。專業英語老師雖然具備較高的英語教學能力,但是計算機專業知識缺乏:計算機知識點的理解不到位,特別是對縮略詞、合成詞理解不夠,這會影響其計算機專業英語的教學效果。另一方面,專業的計算機教師的英語水平較低且英語教法次缺。因此教師無法完全幫助學生解決學習過程中遇到的困難。同時,由于目前,多數從事計算機英語教學的老師,在授課的時候,仍然秉承了“中國式”英語授課傳統,教學手段單一。教學手段也以講授為主,學生參與機會少,不利于調動學生的學習興趣。更重要的是忽略了計算機英語的特點,原本是計算機專業的英語課程,卻變成了大學英語課。無形給學生帶來了心理壓力。再則,計算機專業英語是在兩年大學英語的學習基礎上開設的,學生水平參差不齊,即便是同一個班級的學生,知識基礎和理解能力也有所不同,而現有教學則“一刀切”,缺乏層次性和針對性,讓不同能力的學生學習同一內容,勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。由此,培養業務過硬的計算機英語教師,是改善現狀的當務之急。
(三)學生英語基礎較差。
高職高專的學生大多數英語基礎比較差,對專業英語學習認識不足,學習中不重視專業詞匯的積累,也不愿意花更多的時間進行系統的聽、說、讀、寫的訓練,開始就跟不上老師的進度,感覺越學越困難,從而造成對計算機英語的厭倦。
(四)計算機專業英語教材陳舊。
由于計算機專業英語起步較晚,導致同時期的計算機英語教材規劃不系統,內容陳舊,缺乏最新的科技動態和流行術語等,缺乏學生相對比較感興趣,并且和現實聯系緊密的內容,教材的單一性導致和現實脫節、難以引起學生的學習興趣。教材存在著滯后性、教材在內容安排上與專業課程不同步,專業學生在沒有相關專業知識背景的情況下,學習起來就要困難得多,這樣無疑增加了課堂教學的難度。教材深度不夠,進而使學生達不到應有的計算機英語水平。
三、搞好計算機英語教學的幾點措施:
(一)加強提高學校和學生對計算機英語的認識,讓他們明白其重要性,培養學生良好的讀書習慣,以使計算機專業英語對他們現有的學習專業課程具有很的幫助。更重要的是,當他們走入社會能獨立的,繼續學習相關計算機知識的能力,能緊跟計算機快速發展步伐而不掉隊起著至關重要的作用。
(二)加強師資隊伍建設。教師作為教學活動的主導者,教師的水平直接影響教學水平,為了使學生能夠更好地學習和使用計算機英語,必須首先提高自己的計算機英語水平,將自己的專業知識英語化。有條件的學??梢灾苯悠刚垖I對口的外籍教師擔任本課程的教學。計算機專業英語教師應提高自己的計算機英語水平,將自己的專業知識英語化,應具備閱讀和學習各種計算機方面的英文資料;應能夠寫出英文的講義,以有實驗指導材料;應能夠用英語表達計算機知識的概念、過程及應用。最好能以實現完全的英語課堂來代替雙語教學。(三)改進教學手段,激發學生學習興趣。教學中不應是單一的教學模式,多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學,它的形式多樣化,良好的教學效果,是傳統的板書教學方式難以比美的。比如:應用(1)利用投影儀播放PDT課件來講解課文,教師講的內容在屏幕上一目了然。(2)利用音頻資料。目前部分計算機英語教材都提供了配套的音頻材料,或者網上有許多計算機專業英語的聽力材料等,從而鍛煉了學生計算機英語的口語和聽力。(3)可以利用視頻教學。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料,特別是一些著名的IT公司經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫,其發音純正,制作精美,形象直觀,提高了學生學習的興趣,學生既鍛煉了聽力,同時也學到了新技術。在教學中可以不定期地開展專業英語學習專題討論,要求學生提問題和發表評論必須使用英語。近幾年網絡發展,也可以作為教學平臺和學生的自主學習平臺。博客興起,也已慢慢被教育工作者應用于教學當中。教師可以建計算機專業英語博客,學生隨時訪問、交流。等等的教學方式都可以用于我們的教學當中,既靈活有趣、又隨時可以發現問題解決問題。
(三)把好教材關,選用合情合理的教材。隨著計算機的發展,計算機英語教材也分到沓來。但要選取合適的教材,就得注意各方面因素。第一,盡量做到全面性。計算機專業課程涉及的詞語和知識較多,如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。所以教材內容要盡量全面。第二,要求所選教材與時具進,由于計算機技術發展非常迅速,且新技術市場化周期越來越短,要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件,就必須考慮教材內容的時效性。
參考文獻:
關鍵詞:計算機專業英語;存在問題;培養目標;教學方法;教材改革
0 引言
當前計算機技術發展迅速,每時每刻都經歷著不同變化。在這些日新月異的變化中,大部分新技術都來自國外,包括科技專著和新開發的應用軟件。我們在學習這些新技術時會面臨語言上的障礙,常常會出現對新技術理解不精確、不全面的情況,這就使我們在新技術研究上處于落后狀態。同時,當今社會對具有計算機專業背景并且熟練掌握英語的專業人才的需求與日俱增。因此,作為培養后備人才的高校必須要重視計算機英語能力的培養,讓學生利用這個學好其他專業課的必備工具,掌握最新的科技動態,閱讀最新的科技文章。
1 當前計算機專業英語教學存在的問題
1.1 學生學習興趣不高
計算機專業英語是專業基礎課,不像專業課那樣受到學生重視,也不像基礎英語課那樣受到四六級考試的影響。很多學生對計算機專業英語課程的學習抱著通過就好的態度,在課堂上學習沒有主動性,沒有認識到學習專業英語的重要性,造成課堂學習效果不好、學生學習主動性不高的惡性循環。
1.2 教學手段單一,內容枯燥
現在許多高校的計算機專業英語教學都采用傳統的授課方式,即以教師講解為主,以學生聽課為輔。許多教師采用單純講課的教學方式,認為專業英語課就是給學生解釋文章含義,講解專業術語,介紹一些簡單的專業知識,不需要練習聽說能力,認為這些都是基礎英語課的任務。教學模式也是“閱讀+翻譯”或“詞匯講解+翻譯”的形式,教師在講解時采用單一的口頭表述和板書形式,教學內容也相對枯燥,因此學生大多處于被動狀態,課堂氣氛不活躍。
2 如何培養學生興趣
2.1 明確學習目標
學習計算機專業英語需要建立一個明確的學習目標。專業英語教學主要目的應該是使學生能夠利用英語獲取國外的相關前沿科技信息。教師要向學生說明學習專業英語的重要性與迫切性,讓學生更多地了解社會發展及其對勞動力素質要求高的現實情況,進一步明確專業英語學習與將來就業的重要聯系,從而提高學習積極性。
2.2 加強基礎英語學習
加強基礎英語學習是專業英語學習的有力支持?;A英語中基本語法的介紹,短語的使用,詞匯含義、句子結構分析都是專業英語中閱讀理解文章的重要基礎。良好的英語功底是學習專業英語的必要條件。
3 教師教學方法探討
3.1 擴充學生的專業背景知識
專業英語的教學基礎是計算機專業知識,學生對計算機專業文化知識的缺乏,也會帶來英語閱讀理解上的困難。閱讀能力的提高必須要有專業知識作保障。計算機英語不同于其他的計算機專業課,涉及范圍比較廣,涵蓋整個計算機專業的相關內容,從基礎的低級開發語言到高級面向對象語言,從計算機組成原理到計算機的體系結構、數據結構、編譯原理和人工智能,從文字處理、圖像處理到數據分析的各種應用軟件,以及網絡安全和數據通信等都被包含在計算機英語的范疇中。
這就要求教師在日常教學中,通過各種手段擴大學生的知識面,從各種英文書籍和資料中選取最新計算機技術發展動態內容,將其作為學生閱讀的重要材料,讓學生通過計算機專業英語這門課逐步積累計算機專業知識,達到專業知識和專業英語知識相輔相成的效果。
3.2 幫助學生掌握構詞法
單詞是組成句子的基本單位,學生若要了解文章的具體內容首先要擴大詞匯量。學生在計算機專業英語的學習過程中,常常會遇到很多生詞。這些生詞專業性比較強,與日常生活中的英語相比差別較大,很多學生在翻譯文章時不能準確地表達詞義,因此就不能很好理解文章內容;而且科技類的文章更新很快,每天都有新的內容出現,這就需要學生及時更新自己的詞匯庫。
對于學生來說,單純的死記硬背不僅增加了學習負擔,而且記憶效果也不好。因此,教師要幫助學生掌握英語單詞的構詞方法,加強對詞義的理解,達到長久的記憶效果。教師可以根據單詞的結構,利用其中的規律用以下幾種方法將單詞歸類。
1)派生法:在現有詞匯基礎上添加前綴或后綴,組成新詞匯。
Micro-微型:microsoft微軟、microprocessor微處理器。
Multi-多:multifrequency多頻的、multiprocessor多處理器、multiuser多用戶。
Hyper-超級:hyperlink超鏈接、hypegext超文本、hypermedia超媒體。
Tele-遠程的:telecommuting遠程辦公、telemeasurements遠距離測量。
-ware部件:software軟件、hardware硬件、firmware固件、groupware組件。
-able可能的:scalable可縮放的、portable便攜的、programmable可編程的。
-ity性質:accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。
-meter計量儀器:telemeter測距儀、spectrometer分光儀、barometer氣壓儀。
2)合成法:將若干個單詞的前后相互拼接,組成新詞匯。
compuser=computer+user計算機用戶;
syscall=system+call系統調用;
codec=coder+decoder編碼解碼器;
transceiver=transmitter+receiver收發器;
calputer=calculator+computer計算器計算機。
3)復合法:將多個單詞組合,組成新詞匯。
-based基于:rate-based基于速率、credit-based基于信譽、file-based基于文件。
-centric以……為中心:client-centric以客戶為中心、user-centric以用戶為中心、host-centered以主機為中心。
-oriented面向……的:obiect-oriented面向對象的、market-oriented市場導向、process-oriented面向過程的。
-free自由的,無關的:lead-free無鉛的、jumper-free無跳線的、paper-free無紙化。
Info-信息:info-channel信息通道、info-tree信息樹、info-world信息世界。
Event-事件的:event-driven事件驅動、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。
4)縮略法:將若干個主干詞匯的首字母拼接成一個新詞匯的縮寫。
Flops(Floating-point operation per second)每秒浮點運算次數
Spool(Simultaneous peripheral operation online)假脫機
BASIC(Beginner’s all-purpose symbolic instruction code)初學者通用符號指令代碼
PCB(Process control block)進程控制塊
ADE(application development environment)應用開發環境
Radar(Radio detecting and ranging)雷達
3.3 培養學生聽、說、讀、寫能力
許多教師在教學的過程中往往只重視學生對詞匯的理解和對文章的翻譯,從而忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養。隨著國際學術交流的日益增加,英語學習已經不只局限在單純的寫作與文章翻譯上,同時高校學生也以各種不同方式參加國際學術交流、聽國內外學術報告并作相關學術匯報,而在這些交流中英語常常作為通用語言,因此計算機英語教學也需要培養學生聽和說專業英語的能力。
提高學生聽和說的能力,需要構建良好的語言環境,增加學生表達也就是說的機會。在課堂教學過程中,教師利用多媒體教學手段將視聽、情景和功能融為一體,通過播放相關科技前沿的視頻文件,為學生提供一個生動感性的認識空間,將一些難以理解的內容動態形象直觀地表達出來,這樣不僅可以鍛煉學生的聽力,提高學生的學習興趣,還可以讓學生學習新技術,增進師生間的交流,達到良好的教學效果。
在日常教學過程中,教師可以開展小組討論,適時加入互動演示環節,將口語表達的內容加入其中,這樣既有語言環境又有練習內容,既生動又有表現力,還可以配合一些視頻或者練習中的情景對話,不僅使內容更加豐富,還能提高學生的英語聽力。
4 教材改革探討
4.1 內容豐富,圖文并茂
以往專業英語的教材大多是大篇章的文字敘述,整個教材內容枯燥單一,學生提不起興趣,教師也很難形象生動地進行教學,從而影響教學效果。教材設計應該采用圖文并茂的形式,增加課本內容的趣味性,幫助學生快速記憶單詞,了解各種相關術語的背景知識,熟悉軟件開發過程的流程。
例如,教師介紹計算機硬件組成內容時,在幾十分鐘的教學過程中,一味地閱讀文字會使學生產生厭煩心理,而且隨著計算機知識的普及,很多學生對硬件部件有一定程度的了解,如果教師只進行書面知識介紹,會讓學生覺得講的都是重復的內容,這時我們如果添加各種硬件的圖片,從圖片著手進行介紹,學生就會有興趣知道各種硬件部件的具體外形,教師講課也會起到良好效果。這樣,學生在了解專業英語名詞的同時,也加深了對硬件各個組成部分的印象,了解了各種部件的結構和功能,對以后學習硬件設計有很大幫助。
4.2 內容要有層次
計算機專業學生的英語好壞程度各有不同,因此教材的編寫也需要滿足各個層次學生的需求,做到從易到難,逐漸增加文章的深度,擴大知識的廣度,讓學生在學習過程中循序漸進地提高英語素質和能力。教材內容要結合專業知識的深度,從簡單的文章開始,通過相對簡單的說明介紹相關內容,隨著教學的深入逐步增加語法和詞匯的難度,加入相對復雜的長句。
計算機英語教材大多是科技說明性文章,里面的句子都比較復雜,常常會出現定語從句、狀語從句、賓語從句等,學生在理解這些句子時要把握句子當中的主語、謂語、賓語,找到修飾的關鍵詞,從而更加有效地理解文章中每個句子的含義。對于詞匯的準確理解和記憶也非常重要,學生可以從簡單詞匯開始,在熟知、熟記、熟練的過程中,由記住一個簡單詞語開始,逐漸熟悉復雜的計算機專業詞匯,幫助理解長句。例如,教材內容可以先從介紹計算機基礎知識開始,逐步擴展到各種編程語言,再進一步延伸到計算機各個專業應用領域,讓學生在英語學習和專業學習過程中逐步提高。
4.3 注重時效性
計算機專業英語教材應該注重時效性,增加對科技前沿相關知識的介紹,如前沿計算機科學科技文章、學術論文、計算機類相關應用文,讓學生在學習的過程中隨時把握專業發展的最新動向,提高學習的積極性和實用性。陳舊的課本知識已經不能適應學生學習需求,現在網絡技術發展非常迅速,學生了解新科技、新動態的方式和方法也多種多樣,這就要求教師在課堂教學中時刻把握最新動向,編寫教材時與時俱進,符合學生學習的需要。例如,教師可以對教材中介紹常用軟件的內容作相應的刪減,介紹一些當前比較流行的開發語言和計算機相關學科的前沿科技文章等。
5 結語
要提高計算機專業英語的教學水平,教師需要不斷探索新的教學方法和技巧,為學生的學習創造良好條件,培養學生的學習興趣,讓學生感受學習英語的樂趣,全面提高英語聽、說、讀、寫的能力,使計算機專業英語能夠真正為學生學習其他專業知識服務,為社會培養符合時代要求的高素質應用型人才。
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關鍵詞:計算機;輔助教W;英語;語言測試
H319.3;G434
隨著英語語言在我國教學課堂的廣泛普及,越來越多的教師與家長關注到了英語語言的重要性,但是如何測定英語語言掌握的水平一直都是一個驚人頭疼的問題。傳統的方法是安排考點和面試老師,一般包括聽力、閱讀和寫作三個測試階段,需要進行英語語言測試的學生到指定地方和考點,不僅浪費了大量的人力資本投入,也給考生增加了經濟負擔。
一、利用計算機輔助英語語言測試過程中存在的優勢分析
計算機輔助英語語言測試,不僅是一種先進的測試技術,也是現代信息技術、教學理論與測試系統的有機結合。這種輔助測試,強調以計算機平臺為核心,靜心設計、制作和運用英語語言測試程序與系統,在一定程度上為推進英語語言測試更好地檢測與發展帶來了諸多優勢。
(一)突破傳統測試方法的單一性、測試手段豐富
其一,計算機設備可以將所需要測試的看、聽、說等各項內容準確的呈現出來,也可以準確地記錄考生測試的情況,避免了測試的不公平性因素。計算機輔助英語語言測試,主要是學生登錄計算機語言測試系統,與考官可以通過計算機設備進行互動與交流,在測試過程中呈現了圖、文、聲、像并茂的語言材料,不僅減輕了學生測試的壓力,也充分調動了考生視覺、聽覺等多種器官,全身心投入到測試中,能較大地激發學生的潛力,發揮好一切。其二,利用計算機為考生測試營造了一個輕松、愉快的測試環境,可以準確把握考生的真實能力,有效地避免了人為考官的不公平性因素,一旦出現故障,學生可以申請機會重新測試,得到更多的機會。
(二)存儲信息量大、有效地提高了英語語言測試的效率
傳統的英語語言測試停留在收錄機與紙張上,受時間和空間各種因素的限制,既浪費了時間,又達不到預期的效果,整體過程只能按部就班,大大降低了英語語言測試的效率。一方面,運用計算機多媒體設備輔助英語語言測試,在生動、直觀、科學的基礎上準確地傳遞了考生的大量信息,不僅可以豐富語言測試的內容,也可以突破傳統測試的預制,不僅節省了人力資本投入與安排時間,又緊湊、有條理地表現了計算機輔助測試的程序,對考生的思維能力與想象能力有一個全面的了解,通過學生的反映可以看出考生的反應能力與所掌握內容的全面性,從而大大提高單位時間內英語語言測試的效率。另一方面,縮短了英語語言測試的時間,對學生閱讀及聽說能力的測試有一個更加集中和統一的測試方式,快節奏的測試方式,增強了考生的英語實踐量面,測試過程公開透明,測試環節交替緊湊,有助于提高英語語言測試的質量和效果。
(三)有效地激發了考生的思維潛能
傳統的語言測試需要安排組織進行處理,明確測試過程與步驟的設計安排,對具體測試標準和方法的運用還需要商榷,而計算機輔助英語語言測試營造了“考生+計算機”的人機交互環境,在相應的測試中可以創設具體的情境,增強測試的情景化與針對性。其一,可以促進考生隨機應變,不被固定的測試模式固化,有利于激發考生隨機應變的能力與創新思維。英語學習本身就是注重實踐作用,是知識與技能的結合,在英語語言測試過程中如果忽視了學生創新能力與處理能力的測試,那么考生在實際的英語交際場合中,就無法熟練應用英語,嚴重影響了所掌握知識的應用。其二,運用計算機信息技術,通過語言測試系統可以設計成各種形式的問題或情景測試,充分地激發考生的發散性思維,不僅僅是為了測試等級出發,而是達到訓練目的,利用計算機輔助英語語言測試不斷推動測試升級發展,構建以考生為中心的測試模式,不僅增強了他們表達英語知識的能力,也推動計算機技術方法掌握與英語語言的融會貫通,有效地擴充了英語語言測試的內容與信息量,切實提高了測試效率。
二、利用計算機輔助英語語言測試過程中存在的弊端分析
任何事情都具有雙面性,利用計算機輔助英語語言測試也不例外,在具有優勢的基礎上所表現出來的局限性也很明顯。計算機技術的先進性,不僅僅表現為人機交流互動,機器是死的,計算機不可能向人的思維一樣活躍,有固定的設計測試程序與模式,總體上在口語測試方面就沒有那么自然了和富有感情了,更多的是機械地操練。
(一)喪失了考生的主體作用、對考生英語語言能力的測試不全面
完全依賴計算機輔助英語語言測試,實踐證明,不僅喪失了考生的主導作用,也導致對考生英語語言能力的測試不全面。一方面,在計算機輔助英語語言測試過程中,考生仍起主體作用,通過英語語言測試軟件的設計和制作,來體現英語語言測試大綱與計劃,無法準確發現學生的個體差異,考生遇到的問題千差萬別,在傳統的考點進行英語語言測試的一些功能也是計算機輔助設備所不能代替的。另一方面,更多的測試內容由多媒體演示,考官與考生面對面的問答交流變得更少了,所形成的網絡信息交互單純地成為了人機對話,忽略了英語學科的實踐性,整體上來說英語語言交流不足,只能起到測試工具的作用。
(二)容易受到外界因素干擾、達不到預期效果
英語語言測試過程中將全部的測試材料問題和圖片,都通過相應的程序輸入計算機,但是在具體制作過程中常常會碰到不可避免的因素。一是受考點計算機設備配置的影響,如果計算機輔助設備與測試要求不滿足,考生極容易受到外界因素的干擾,無法根據意外情況評判到考生的知識能力。二是考生進行測試的過程中隨意性比較大,其他考生可能需要安靜的環境,對其他考生的影響較大,也可能計算機記錄的聲音嘈雜,無法辨別,達不到預期的英語語言測試效果 。
綜上所述,利用計算機輔助英語語言測試,具有一定的優勢和弊端。利用計算機輔助英語語言測試,在一定程度上存在著喪失了考生的主體作用、對考生英語語言能力的測試不全面、容易受到外界因素干擾、達不到預期效果的弊端,而具有突破傳統測試方法的單一性、測試手段豐富、存儲信息量大、有效地提高了英語語言測試的效率、有效地激發了考生的思維潛能等優勢。
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關鍵詞:英語教師;計算機專業學生;計算機專業教師;計算機英語校本教材
G633.41
一、研究背景
中職英語作為一門文化課,其主要教學目標是服務地區學生專業發展,提高中職學生的人文素養。但現實的情況是目前中職英語的教學離以上的目標還有很大差距。如何與專業結合?能在多大范圍服務專業?這都是我們每一個中職教師迫切需要回答的問題?;卮鸷眠@個問題對于我們理清思路,改變觀念,編寫出優秀的校本教材有著積極的意義。
二、文獻綜述
國內計算機英語教材研究在大學和高職院校開展較早。曹陽、李志梅(2005)梁文玲(2006)卜艷萍,周偉(2007)李曉堂,鄧霞,張艷玲,張志綱,萬朝陽(2008)分別就高校計算機英語教材選用作了專題研究,對計算機英語的教學內容提出了調整、更新和補充的建議,認為在教學中不僅要講授計算機英語的專業詞匯和專業文獻,還應增加計算機專業知識與計算機專業英語學習技巧的教學內容。這些研究更多的是從高校計算機專業英語教材的使用來著手,對計算機專業教材編寫沒有多少涉獵。
國內對中職計算機英語教材編寫的研究比較少。羅清芳(2010)在《計算機專業英語教學改革探討》一文中提出“教師在教學內容的安排上,一定要和本校專業教師討論,哪些內容先講,哪些內容后講,哪些內容不講,這樣才能照顧到學生的接受能力”。她主張對原教材的內容進行二次處理。因此,本研究著重從中職計算機英語校本教材的編寫原則,英語與計算機專業結合點及編寫形式三方面進行調查分析,旨在為課題組教師在教材編寫時理清思路,提供參考。
三、研究方法
本研究采用卷調查的方式對中山市10所中職學校的33名英語教師進行了調查;對東鳳理工學校和港口理工學校共228名計算機專業的學生進行了問卷調查;采用調查和訪談兩種方式對東鳳理工學校和港口理工學校的24名計算機專業教師進行了調查。筆者對調查和訪談所得到數據和文字材料,在統計和整理之后,進行了分析。
四、結果與討論
1.中職英語教師對中職計算機英語教材的看法
當問到“您認為當前職業學校的有合適的計算機英語教材嗎?”, 71.4%老師認為沒有,選擇不好說的老師23%,只有不4.7%的教師認為有合適教材。整體來說,近95.3%的教師認為目前中職計算機英語教材不合適或不適用。63%的英語教師認為職業學校學生不喜歡學習計算機英語的原因是教學內容陳舊、深奧、抽象。這一方面h明目前的中職計算機英語教材不適合目前的教學實際,另一方面也h明開發結合中職實際的創新型校本教材具有必要性。
當問道“您對目前以英語與計算機結合實踐改革有什么看法”時,有69%英語教師提出計算機英語教學內容難度要適中,與實際生活相關的內容多一點,要操作性強,簡單實用; 50%老師認為基礎計算機英語課程應與專業結合,與學生未來職業相聯系。有62%教師提出計算機英語教學英語要切實為專業服務,教材要口語化,簡短,重視計算機日常操作中常用頻繁的英語,重視教材的實用性和趣味性,以聽說為主,在專業實踐中運用口語進行交際。這h明大部分英語教師贊成計算機英語與專業結合,提出計算機英語教材要實用,簡單而且有趣。
有70%教師提出要編寫適合中職學校的的教材,而且教材的編寫需要英語教師與計算機教師共同研究與專業相關的活動教學。
2.中職學生對目前中職計算機英語教材的看法
當問道“你喜歡什么樣的專業英語教材?”時,59.9%的學生都選擇了把專業學習融入在簡單的任務解決中的項目教材;有67.8%學生希望英語老師在教學中將英語課與專業課結合時,選擇游園活動或比賽等活動形式,以增加計算機英語教學的趣味性,激發學生學習英語和專業課的興趣,讓老師上課有成就感。從以上數據來看,一方面,學生希望計算機英語教材與專業密切結合,另一方面要求計算機英語教材形式簡潔,有趣,最好把教學內容融入到任務型教學中。但對于英語與哪些專業結合,學生沒有回答,可能是學生還不清楚自己的專業學習需要哪些英語知識的支持。
3.中職計算機專業教師對中職計算機英語教材的看法
當問道“您認為英語教學中應該加強那方面對專業支持? 您認為哪個方向的專業與英語有結合的地方?”。37.5%的教師認為日常英語教學中適當地補充計算機專業英語 ;68%的老師認為平面、三維、軟件界面和電子商務方向需要與英語結合;91.6%的教師認為英語教學中應該加強計算機英語術語的教學;有25%的教師認為多開展專業知識或術語的的比賽。這h明大多數的計算機教師認為目前計算機英語教材編寫重點應放在計算機術語的學習上,結合的方向應在平面、三維、軟件界面和電子商務等。
五、啟示
為了更好地編寫計算機英語校本教材,我們有必要注意以下幾個方面:
(1)中職計算機英語要為專業課程服務,教材要突出實用性、應用性和崗位性的特點,堅持“實用為主,應用為目的,夠用為度”原則。中職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用,技術管理和支持服務等,這些工作對計算機英語的要求不高,一般能使用英文界面的軟件,能夠借助詞典閱讀英語操作手冊和h明書就可以。所以計算機英語校本教材的內容的重點放在計算機專業術語和英語提示h明上,降低學習難度,提高學生的學習興趣和教學效果。
(2)中山市計算機英語校本教材應以硬件、維護,電子商務、網絡、網頁設計和研發等專業方向為英語與專業結合的切入點。以項目課程為載體,以任務驅動教學為主線。在每個項目的開始,先介紹重點專業詞匯,課文形式盡量簡單,突出基礎性和專業性,使計算機英語教學內容貼近專業和學生的實際。
(3)教材編寫時,要考慮到職業中學的學生的心理特點和知識基礎的現實。在考慮專業性和實用性的時候,盡可能地增加教材的活動性和趣味性。興趣是最好的老師。學生喜歡活動,愛有趣的教學內容。讓教學活動圍繞任務而開展,讓學生在真實的任務語境中完成任務,學習語言。
參考文獻:
[1]劉穎.高職計算機英語教學現狀與方法探索[J].職業時空,2010