口才訓練精選(九篇)

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第1篇：口才訓練范文

口才訓練順口溜1、你是天上的烏鴉在飛，我是地上的毛狗在追，你是我黑夜中的手電筒，我是你燒火用的催火筒，你是月兒，我是牙，沒有了你，我就要自殺。

2、我在馬路邊，看到一分錢，剛要彎腰撿，原來是口痰，我靠他個媽，誰吐這么圓?

3、吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

4、一日生活：上午講正氣，中午講義氣，下午講手氣，晚上講力氣。

5、八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑;炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。

6、蔣家羊，楊家墻，蔣家羊撞倒了楊家墻，楊家墻壓死了蔣家羊，楊家要蔣家賠墻，蔣家要楊家賠羊。

7、白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。

8、石獅寺前有四十四只石獅子，寺前樹結了四十四個澀柿子;四十四只石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子更不會吃四十四只石獅子。成都口才培訓學校

9、在街邊，一漂亮小姐對我說：“一百元我不是你想的那種人，兩百元今晚我就是你的人，三百元今晚你千萬別把我當人，四百元我要問問你今晚要帶幾個人，五百元我不管你今晚帶的是不是人!

10、丑男一回頭，嚇死河邊一頭牛;丑男二回頭，大慶油田不產油;丑男三回頭，喬丹改打乒乓球;丑男四回頭，和尚洗頭用飄柔。

11、稀奇稀奇真稀奇蟋蟀踩死老母雞汽球碰壞大機器蚯蚓身長一丈七

12、一個駝子騎匹騾子，碰到婆子，挑擔茄子，駝子個騾子踐到婆子個茄子，婆子拖駝子下騾子，要駝子賠婆子個茄子。

13、最早的愛情詩：你來自云南元謀，我來自北京周口，讓我牽起你毛絨絨的手!愛情!讓我們直立行走!

14、你會燉我的凍豆腐，就來燉我的凍豆腐，你不會燉我的凍豆腐，別胡燉八燉我的凍豆腐。

15、為兄弟兩肋插刀，為美女插兄弟兩刀。兄弟如手足，美女如衣服，誰穿我衣服我砍他手足;美女如衣服，兄弟如手足，誰動我手足我穿他衣服!!!

16、社交像紳士，爭斗賽戰士。喝酒像勇士，醉酒賽烈士。賺錢像斗士，花錢賽謀士。看家像衛士，出外賽騎士。老婆像護士，本人賽道士。

17、山羊上山，山碰山羊角;水牛下水，水沒水牛腰;豬進豬圈，豬拱大豬槽;毛驢馱草，草壓毛驢腰。

18、女人多歲像橄攬球，個人追著搶。女人多歲像藍球，個人追著跑。女人多歲像乒乓球，兩個人打過來打過去。女人多歲像高爾夫球，打的越遠越好。

19、陳陣，沈沉二人去淘金，陳、沈同出門，同行不同心，陳陣想獨吞，沈沉早有心。豈不知淘金需同心，分心難淘金。陳陣、沈沉兩手空空回家門。

20、親愛的老公，我已到了廣東，找了份工作很輕松，一次幾百塊只需幾分鐘，要是你愿意馬上變富翁，要是不愿意馬上換老公。

21、新五大親密關系：同過學，下過鄉，一起扛過qiāng，集體分過贓，共同過。

22、時時注意，形勢時事，事事報導，絕不失實，重大史實，寫成史詩，右貴之處，實事求是。

23、不懂事：領導敬酒你不喝，領導走路你坐車，領導講話你羅嗦，領導私事你瞎說，領導洗澡你先脫，領導夾菜你轉桌，領導聽牌你自摸。

24、墻上一個瓶，墻下一個盆，瓶落下來打破了盆的底，盆翻轉來打破了瓶的嘴，瓶要盆賠瓶的嘴，盆要瓶賠盆的底。

25、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十不能說成四，四也不能說成十，假使說錯了，就右能誤事。

26、吃葡萄不吐葡葡皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

27、男人：二十歲是奔騰，三十歲是日立，四十歲是松下，五十歲是微軟，六十歲是聯想。

28、牛郎年年戀劉娘，劉娘連連念牛郎。

29、高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴，風吹藤動銅鈴動，風靜藤停銅鈴靜

30、沒錢的時候，在馬路上騎自行車;有錢的時候，在客廳里騎自行車。沒錢的時候想結婚，有錢的時候想離婚。沒錢的時候老婆兼秘書，有錢的時候秘書兼老婆，沒錢的時候假裝有錢，有錢的時候假裝沒錢。

31、處女就是貢酒，男的都想嘗一口;就是紅酒，喝了一口想兩口;情人就是啤酒，既爽心又爽口;老婆就是白酒，難喝也要整一口;孕婦就是洋酒，忍不住時才喝一口!

32、石勇，施庸，研究時鐘。刻苦十冬，終于成功。試用，非常實用，“獅勇”進鐘，都愛使用。成都口才培訓學校

33、沒錢的時候，養豬;有錢的時候，養狗。沒錢的時候，在家里吃野菜;有錢的時候，在酒店吃野菜。

34、祝你笑口常開，笑死活該;祝你一路順風，半路失蹤;回到家中，無影無蹤;祝你生意興隆，越做越窮;祝你天天開心，兩腿抽筋;祝你萬事如意，處處碰壁;祝你身體健康，牙齒掉光;祝你一路走好，半路摔倒;祝你福如東海，走路搖擺;祝你天天愉快，經常變態。

35、姥姥喝酪，酪落姥姥撈酪;舅舅架鳩，鳩飛，舅舅揪鳩;媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬;妞妞轟牛，牛擰，妞妞擰牛。

36、.一歲出場亮相，十歲天天向上，二十歲遠大理想，三十歲基本定向，四十歲處處吃香，五十歲發奮圖強，六十歲告老還鄉，七十歲打打麻將，八十歲曬曬太陽，九十歲躺在床上，一百歲掛在床上。

37、扁擔長，板凳寬，板凳沒有扁擔長，扁擔沒有板凳寬。扁擔要綁在板凳上，板凳偏不讓扁擔綁在板凳上

38、石獅寺有四十四只石獅子，四十四只石獅子吃四十四枝濕紫柿子。

第2篇：口才訓練范文

隨著社會的不斷發展，人們之間交往越來越頻繁，語言交流成為不可缺少的重要工具。在語言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經濟交往中，口才往往是喚起他人注意，實現自已意圖的驅動器。作為職業學院的學生，為了謀業和職業發展，離不開良好的口才，需要進行科學的口才訓練。在教學過程中，我進行了一些口才訓練教法嘗試，有一些體會，愿與同仁共同磋商，以求提高學生的口才能力。

1 端正思想認識 明確訓練重點

現行職業院校學生，學習基礎相對較差，口語表達能力一般較弱。認識是行動的先導，認識不清，就缺乏自覺性，就難以調動學習的主動性和積極性，更談不上取得好的學習效果。為此，我從提升學生認識著手，讓學生了解口才的重要性，認識專業人才對口才的相應要求，培養學生興趣，提升口才訓練效果。

首先，要求學生廣泛搜集名言和實例，進行課堂交流，初步認識口才對人生、對事業的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才。”“一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。”“一言可以興邦，片語可以辱國。”口才是社會交往的需要，也是事業發展的需要。

其次，結合不同專業人才素質要求，明確職業口才訓練重點。如針對市場營銷專業，引導學生要善于抓住客戶消費心理，引起其消費欲，促使其購買行為。可重點訓練其營銷、商務談判、演講、公關口才等內容。針對農村經濟管理專業，口才的優劣，直接決定著管理工作的績效。管理界戲稱舌頭、美元、電腦是現代管理者的“三大戰略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰略武器”首位，足以說明口才的份量。要想成為一名優秀的經濟管理者，既要有專業技能、全局觀念，又要能說會道、善于協調人際關系，關鍵要會組織領導。可重心訓練學生論辯、公關和即興演講能力。

2 選擇訓練教法 注重實訓指導

教法是完成教學任務的主要手段，教必有法；根據教材及教育對象的不同，要采取不同的教法，教無定法。

在進行“口才的語音基礎”、“朗誦與說話”教學時，針對朗讀部分，可讓學生先理解內容，創設情境、氣氛，或進行錄音，或進行朗讀比賽，以此調動學生的積極性。并可通過熟讀、背誦，培養語感，提高學生語言表達能力。在“態勢語言”與“口語交際心理”教學時，則可充分利用復述法、描述法和角色扮演法進行訓練，以鍛煉學生現場構思能力和組織能力。復述時要求情節連貫，描述時要求抓住特點。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學生自選角色，模擬其動作、神情、姿態，借助控制語氣、語速來反映人物復雜心理。

口才訓練最高級階段，就是進行實際演講和辯論，要求學生“出言有章、開口有味”，能夠流暢表達思想，語言簡短清晰。這個階段訓練，引導學生先要學會模仿，要“會說話”、“巧說話”、“善說話”，要善于把不利情形轉變為有利情形；要“會聯想”、“學歸類”、“變超常’，讓思維更上一個臺階。在此基礎上，進行實際訓練，反復訓練。

口才訓練要以學生為本，要指導學生科學訓練，自主訓練。在指導學生運用模仿法時，要引導學生模仿角色動作表情，“以仿帶練”，“以娛帶學”，要有所創造。具體訓練時可要求學生對著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當傳達心中所想。或要求同學二人對練，交談技巧，逐步提高學生交談應對能力。

再就是制造機會讓學生多上臺表演。很多同學比較羞澀，害怕上臺表演，即使上臺也表情不自然，行為拘謹，很難放開自我大聲開口說話，更談不上進行實際演講。要引導他們敢于面對聽眾，學會“目空一切”，把眼前的人和事當作不存在，就像在私下場合與親人、朋友交談，一切無須顧忌。

對于不同專業的學生，也應有區別地進行訓練。針對市場營銷專業，善于抓住消費心理是做好營銷工作的重要一環。因此，對他們的訓練要重實踐，模擬推銷，用語言去說服消費者，實現推銷目的。訓練中要指導學生掌握吸引顧客方法，靈活應對技巧，學會“以聲傳意，以聲傳情”。對于農村經濟管理專業，要重視“溝通人際關系方法”運用，教給學生與人談心技巧，對人和事能做到客觀分析，褒貶得當；引導其即興發言，增強語言生動性，提高語言說服力和感染力，促進優化管理。

3 不斷豐富知識，勇于完善自我

口才表達要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強調說話要有思想內容和情感交流，要有節奏感和說服力，根據不同的對象有不同的表達方式，這就要求說話者要有淵博的知識。

作為營銷員要熟悉營銷對象，掌握一定的營銷技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識，要善于溝通人際關系，能夠駕馭全局。無論是那一種專業，都要選擇合適的表達方式，清楚表達自己思想或意愿，使聽者愿意接受推銷或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強心理知識學習，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽者的共鳴。第三，要充實課外知識，通過閱讀或上網瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達具有感染力。第四，要充實文才，訓練寫作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語體和表達形式，更是增強辯論或演說效果的必要手段。

第3篇：口才訓練范文

訓練導游口才的方法一、導游服務各階段的口才訓練內容。導游服務始于接站，終于送站，中間還要經過沿途導游、景點導游和旅途生活服務等。其中每個階段都需要導游運用恰當的語言表達藝術，比如怎樣在接站時給游客一個好的印象，怎樣使講解能牢牢地吸引住游客，又怎樣為游客排憂解難等。高超的導游口才能讓游客既飽眼福，又飽耳福。

二、導游講解的知識和技藝。導游服務最主要的內容就是導游講解。導游講解的成功與否，依賴于兩個因素，一個是知識水平，另一個就是口才水平。有口才的導游員能成功地為死景注入生機與活力，為看似普通的景點點綴上鮮為人知的歷史故事，從而激起游客參觀游覽的興致。因此，每個導游員都應努力掌握導游語言的表達技巧，為自己的導游講解添光增色。

三、由低到高進行循序漸進式地訓練。萬丈高樓平地起，要練就好口才，首先需要有扎實的基本功，然后再以此為基礎，深入、系統地學習導游各階段具體的表達技巧與藝術。遵循了這樣的訓練規律，我們便能更好地實現預期的目的。

訓練導游口才的技巧一、聽知訓練

練”口“先練”耳“會聽才會說

我們所要談的內容是知于如何提高”聽“的本領。所謂口才，并非”口上之才“，口才學應為”口耳之學“。叢人類語言活動的規律來看，也是先有”聽“后有”說“，沒有聽知也就沒有表達。研究”說“必須從研究”聽“開始，”練口“的同時還必須注意”練耳“。導游人員要盧提高自己的口才水平必須先從聽知訓練開始。

完整的聽知過程，主要包括聽清、聽記、聽析、聽悟和和聽議。

1、聽清。聽清主要是指聽清楚別人說話的內容，包括”觀色“和”辨音“兩個方面。”2、聽記。聽記主要是指記住別人說話的內容，包括話語的觀點、頭尾、主要事實，重要的停頓和轉折的地方，關鍵詞語等等。3、聽析。聽析就是分析辨別別人說話的內容。包括通過說話人的語氣、重音、腔調以有眼神、表情、手勢，進行細心辨別，弄清它們的來龍去脈及其隱含的意思。4、聽悟。聽悟也叫聽懂，就是完全領悟別人說話的含義，包括明白別人所用各種詞或手勢的表層含義和深層含義。5、聽議。聽議就是對說話人的話語內容、目的動機、風格特點和效果進行審視、評議。

聽知的要求

積極而在意的傾聽，是一個口到、耳到、眼到、手到、心到、腦到的聽、記、析、悟、議、得(決定取舍與作出反應)的過程，是一個感情和注意力高度集中的過程。集中注意力，觀色又辨音。抓住關鍵詞，聽懂弦外音。辨別再評議，明確優與劣。

聽知的技巧

僅僅了解聽知的環節與要求還不夠，在此基礎上還必須掌握一些聽知的技巧。

1、提示誘導不善言辭者。聽者有必要幫助說話者更明白、清楚地表達自己的意思。就導游員來說，對那些不善言辭的人，如能及時地進行誘導，邊聽邊幫助對方理清說話的思路，鼓起對方說話的勇氣，這樣，就有助于說話人消除心理障礙，把話講好。

2、判斷價值和真實意圖。判斷的技巧包括兩方面。一是判斷價值，二是判斷真意。

3、捕捉要點。導游員在聽話時，可以從說話人話語的層次來捕捉要點。

4、步步評價。評價可從三方面入手：一是評價說話的內容，如聽其提供的信息是否有價值，是否有獨到的見解，是否能引起聽者的關注等。二是評價說話的方式，如聽其思路是否清晰，表意是否明確，語言是否形象生動，態勢語是否恰當，是否注意聽者的反應等。三是評價說話的效果，如注意自己是否聚精會神，是否能始終保持戶好的情緒，是否對說話者進行了積極的回應等。

二、記憶力訓練

知識的儲備。導游記憶力的訓練。所謂記憶力訓練，顧名思義就是指用文字符號把聽到的話語迅速記錄下來的能力訓練。對于導游人員來說，需要記憶的東西很多，如客人的姓名和身份，接待和交談的禮儀規范，事先準備好的導游詞等，都需要導游人員用心去記。試想如果導游人員連客人的名字都叫錯，或者背誦事先準備的導游詞，卻東丟一句，西落一句，那會造成多么尷尬的局面!由此可見，好的記憶力對于導游來說是至關重要的一種本領。

常用的記憶方法。要點記憶，抓住記憶材料中的主要內容或關鍵詞語記憶。提綱記憶，對于較長的材料可以設計內容提綱。意義識記，意義識記與機械識記都是按材料性質及理解程度來劃分的識記。一般情況下，有意義識記的效果要好于無意義識記，意義識記比機械識記效果要好得多，導游人員應當充分利用不同的識記材料、方法，提高識記的效果。

三、聲音訓練

增添聲音魅力。導游人員要想使自己的聲音達到良好的效果，就必須通過練習發聲，鍛煉嗓音，即擴大音域，增強音強，把握音長，改善音色。聲音的質量，除了受說話的內容，說話者的心情，動機等心理、社會因素影響外，主要取決于人的呼吸器官運氣所產生的氣流的強弱，聲帶的松緊、厚薄，三腔的大小、通滯等生理、物理因素。

練聲追求的效果。聲音是信息的載體。只有有質量的聲音，才便于人的大腦接受處理信息。口頭表達的聲音要求如下：1、發音準確、吐字清晰;2、圓潤明亮，悅耳動聽。

1.采用科學的呼吸方法

呼吸是人人都會的。但那只是自然狀態的呼吸，它所提供的動力也只夠自然狀態的語言發音使用。如果面對多人說話，就要加強氣勢，要使聲音達遠而富于表現力，那么靠自然呼吸氣流作為原動就不夠了，必須改進呼吸方法。自然狀態的呼吸法分為兩類，一是胸式呼吸法，這種呼吸主要靠胸部上端來支持。發高音時常顯得“中氣不足”;二是腹式呼吸法，這種呼吸方法靠橫膈膜來完成。這種呼吸方法比胸式呼吸法氣吸得多一些，呼吸力量要強些。較為理想的是“胸腹呼吸法”，這是一種較為科學的呼吸方法，可以看作是胸式呼吸與腹式呼吸的聯合。吸氣時，一方面借助胸部呼吸肌肉群的力量使肋骨提高與擴展從而擴腔，與此同時，腹腔得到了全面的擴大，氣流量也就比前兩種呼吸方法為大了。這種呼吸法有利于控制氣息，有利于用氣發聲，能較好地達到良好的發聲效果。

2.控制好共鳴腔

人體有天然的共鳴機制。直接對聲音起共鳴作用的是聲帶上方的喉、咽、口、鼻腔。除此之外，胸腔、前額、兩顴部分，也有共鳴作用。喉、咽、口、鼻各腔形成一個直角形聲道，聲道的共鳴作用是無可比擬的。除了鼻腔以外，構成聲道各腔體的形狀、大小都是可以變化的，這就造成了聲音的多樣性。說話用聲的特點是以口腔共鳴為主，以胸腔共鳴為基礎，略帶一點鼻腔共鳴。說話要獲得良好的共鳴，必須找到“抗”、“通”、“掛”的感覺。

3.在吐字歸音上下功夫

吐字歸音是我國傳統唱法中對吐字方法的概括，是指對字頭、字腹、字尾的完整的處理過程。對字頭、字腹、字尾的處理，分別叫做出字、立字、歸音。出字，要求咬緊字頭，做到準確有力，叼住彈出，它是指對音節中的聲母或聲母與介音的處理。立字，要拉開立起，圓潤飽滿，它是指對字腹韻母中主要元音的處理。歸音要趨向鮮明，到位弱收，它是指對字尾的處理。

4.多練習朗讀和歌唱

通過朗誦和唱歌可以鍛煉協調語流中各個音節發音的變化，從而為發出自然流暢的聲音取得良好的發聲效果。

第4篇：口才訓練范文

關鍵詞： 高職生 口才訓練 訓練方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口才訓練的重要性和學習語文的基本規律。我從近幾年執教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實用口才訓練》中，均可見“說”對于職業院校的學生來說是一個弱項。但是“說”又是一名合格的高職學生必須具備的一種素質，高職生面臨著就業的壓力，“說”不僅可以反映出一個人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個人的交流能力，同時還可以展示出一個人的文化修養，是一個人綜合素質的體現。為了提高學生的口才表達能力，在教學實踐中，我采取了以下訓練策略與方法。

一、開設專門的口才訓練課

近幾個學期我擔任《演講與口才》這門課程的任課老師。學校將口才訓練這門課程專門列入公共必修課系列，可見對高職學生口才訓練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識表達得最清楚，而是教會學生在掌握基本的技巧和相關知識的基礎上，設計訓練活動，著重提高學生實際的口頭表達能力，建立當眾表達和人際交往的自信，促進學生職業綜合能力的提高。

根據以上口才訓練主導理念，學生口才實際情況及素質拓展營課程的特殊要求，我設計了較為簡潔的漸進式模塊訓練方案。我把整個訓練過程分為六個模塊，六個模塊按照由淺入深的教學原則來安排，每個模塊有重點訓練的技能和訓練模式、訓練手段及相應的知識點傳授。

1.練普通話和練聽力。

普遍話是漢民族的共同語言，是全中國通行的口頭語言。學練普通話，要掌握基本的現代漢語語音知識，克服方言，掌握正確的發音、發聲技巧，經過學習，能夠將普通話講得較為準確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優美的文章，讓學生讀，還可以安排一些繞口令。練說先練聽力，我們可以利用聽來培養語感，解決了語感問題，對學習語言會有很大幫助。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內容，聽明觀點、層次，聽出弦外之音、言外之意。

2.練態勢。

態勢訓練重在訓練學生落落大方的說話儀態，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓練、自我態勢設計訓練等手段來進行此模塊的訓練。通過訓練實踐，我們發現學生進步很快，往往一次態勢訓練下來學生在當眾說話或演講中的儀態表現就能讓人耳目一新。由此我想到：學生并不缺乏提升自我口才的基礎條件和能力，而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養，使他們不能正確地評價自我的口才交往能力，也缺少必要的指導提高自我的口才綜合素養。

3.練心理。

口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進行口才訓練時，提高學生的心理素質是極其重要的環節。要讓學生明白害怕當眾說話是一種自我保護的正常心理反應，產生自卑的主要原因是不習慣，大多數人剛開始都是這樣的，包括一些職業演講家。要讓學生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話的能力，只有在反復的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達到良好的心理狀態。提高心理素質的訓練最終目的是加強學生的能力，教師的指導與鼓勵很重要，應根據學生的不同水平與表達能力提出不同的要求。可以先訓練學生當眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習說話時可先做充分的準備，無話可說肯定緊張，要教給學生一些克服恐懼緊張的技巧，如進行心理暗示，認為我是最棒、最高明的，臺下的聽眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。

4.練思維。

口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說教，它必須蘊涵著說話人對生活的深刻思考，因此口才與思維訓練是密不可分的。口才思維訓練要求學生運用聯想思維、縱深思維、逆向思維、發散思維等各種思維方法，針對某一社會現象或身邊發生的事情發表自己的看法。通過這個訓練，學生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內在涵養，促進理性思辨能力的養成。

5.練演講和論辯。

無論是專題演講還是即興演講，都要面對聽眾發表自己的意見。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內容要求觀點鮮明、材料典型、結構清楚，注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認同，注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時空構成上的綜合展現。

論辯是口語表達的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運用準確的語言、嚴密的邏輯闡明事理。結合學生生活實際，聯系社會熱點問題，讓學生進行有關社會、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時間，也可以安排在第二課堂活動時間，以比賽的形式，來增強學生的學習興趣。

6.練交談和求職面試技巧訓練。

交談是口語表達中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結合高職學生的特點實際需要，有計劃地進行介紹、應答和反詰、勸慰和調解、答辯和反駁、傾聽和交談、應聘和面試等練習。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡明扼要，把握對方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。

職校學生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達標志著面試者的成熟程度與綜合素質，直接關系到學生的就業和前途，所以，在口才課上，訓練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上，除了要達到一般的口才表達的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力，應注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言;要注意語言、語調、語氣的正確運用，打招呼問候時宜用上語調，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意;自我介紹時最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句，音量的大小要根據面試現場情況而定，以每個主試人都能聽清為原則;說話時除了表達清晰之外，適當的時候可以幽默的語言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優良氣質和從容風度，這樣才能取得良好的面試效果。

二、把口才訓練貫穿到語文教學活動中

《演講與口才》這樣的口才訓練課當然是學生口才表達能力訓練的主要陣地，在其他語文教學中也應該把口才訓練貫穿始終。

1.課前三分鐘說話訓練。

我在語文教學課堂上向前輩教師學習運用的“課前三分鐘說話訓練”就是提高口才表達能力的一個很好的方法。在每節課課前，安排一名學生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學進行口才訓練。這項訓練的內容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事，對社會生活中某一問題發表自己的見解；方式可以由易到難，可以由簡單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅持訓練，學生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力，鍛煉了臨場應對的心理素質，培養了迅速組織語言并得體表達的能力。

2.加強學生“讀”的口才訓練。

“書讀百遍，其義自見”。只有多“讀”，才能提高表達能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀，既可以幫助學生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學生學會用聲情準確地表情達意，培養學生的朗讀能力。朗讀訓練的對象可以是整篇課文，也可以是重點段落，還可以是精彩語句。朗讀訓練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說讀、表演性的演讀，等等。如學習《荷塘月色》一文就可以讓學生全文朗讀，也可以讓學生品讀重點語句；學習《芙蕖》一文可以讓學生朗讀重點段落；學習《氓》一詩可以讓學生說讀，也可以讓學生誦讀；學習《雷雨》一文可以讓學生分角色朗讀，也可以讓學生分角色演讀，等等。但在課堂教學中需注意對學生朗讀方法的引導與示范，使學生的朗讀訓練有方。實踐證明，朗讀教學行之有效地提高了學生的口才水平。

3.通過復述、獨立講述培養表達能力。

復述方式多種多樣，可詳細復述，也可概括復述；可復述段落，復述片斷，也可復述全文，還可創造性復述。如學習《項鏈》一文可讓學生分階段復述借項鏈以前的夢想、借項鏈的過程、還項鏈的經歷。為了既達到理想的復述效果，又讓更多的學生參與到課堂教學中，在教學實施時要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學生有目的、有章法地復述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優秀學生班內交流。

獨立講述可通過分析人物形象、擴充課文材料、談感受談認識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學生自己分析人物形象，既可提高學生認識人物、社會的能力，又可訓練學生有依據地闡明觀點的表達能力。如學習《孔雀東南飛》一文，在引導學生掌握了小說的學習目標（人物形象塑造、環境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環境分析的方法后，我鼓勵他們運用學習的方法分析本文的其中的一個人物形象或環境描寫，然后自告奮勇地登臺分析，若有遺漏，下面的同學可上講臺補充。在不斷的鍛煉中培養學生口才訓練的興趣，提高口才表達能力。

三、在作文教學中訓練口才表達能力，學會打口頭作文的腹稿

不會打腹稿的學生，就不會有好的口頭表達。職業學校的學生一般在初中開始就對寫作和表達存在著厭煩心理，作文成了負擔，長期以來形成談文生畏的不良心態。教師幫助學生打開說話的源頭，做到胸有成竹，學生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達能力訓練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對文章的構思。這些環節都是鍛煉學生口頭表達能力的極好機會。一開始可讓學生作簡短的、內容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說明一樣物品，或是闡述一個簡單的道理，等等。這些單項練習能夠較熟練地進行時，就可以組織一些難度較大的練習，如講述一些情節復雜的故事，發表一些內容充實，思路縝密的議論等。經過口頭作文，學生的思路清楚了，語言豐富了，不僅會自然地用漢語表達思想，而且會自覺地使用漢語進行思維，這就為寫好文章打下了基礎，對寫作能力的提高也有促進作用。第二，作文的講評，寫作課上由老師和學生共同進行的講評，也是進行口頭表達能力訓練的重要環節。教師可以選擇一些優秀文章和有問題的文章由學生自己朗讀，其他同學通過聽，發現別人文章的優缺點，由學生口頭發表意見。口頭講評作文，可以提高學生口頭表達能力中的評價鑒賞力，也可以提高口頭表達能力中發表議論的能力。

四、在社會實踐中鍛煉學生的口才表達能力

職業學校學生參加社會實踐的機會相對比較多，每次社會實踐活動后，把握時機組織辯論，激發感情，引入理性思考，啟發學生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務社團，在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，學習語言，并根據特定的時空、條件、語言、環境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。還通過組織辯論會，就某一社會現象圍繞一個中心分正反兩方進行辯論，事先讓學生準備草稿，最后達到脫稿演講。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了表達能力，真正使學生具有能言善辯的才能。

參考文獻：

［1］何霄燕.高職口才訓練現狀及對策研究［J］.寧波：寧波職業技術學院學報，2008：38-42.

［2］許黎英.高職語文教學中的口語訓練強化策略探討［J］.江蘇：江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009：68-69.

第5篇：口才訓練范文

1．課上多板塊融合教學，做到心中有底，擺脫自卑心理。我們按照課程內容之間的有機聯系，將《口才訓練》課程中一些互相關聯的內容有機地組成基礎板塊、專業板塊和素質板塊，每個板塊根據不同專業的職業需要設置具體教學內容，采用不同的教學方法。如我們會將基礎板塊中的即興演講與專業板塊中的自我介紹、以及素質板塊中的介紹與交談三方面內容有機融合在一起，教師可以有針對性地進行講解和訓練，學生可以直觀地學到真正用得著的技巧和知識，增強了學習的動力，真正達到了學以致用的效果，知道在具體的情境中如何運用所學知識，做到了心中有底，擺脫了自卑心理。

2．運用模擬教學法，做到真實演練，擺脫膽怯心理。在授課的過程中，我們會模擬不同場景，讓學生充分發揮口才能力，達到應付自如、表達流暢的目的。同學和老師會根據每個人的現場表現評定分數，學生在場景中真實表現自己的同時也是檢視自己的一個過程，能為其指明今后的努力方向，同時也能在相互參照中了解自己，逐漸擺脫膽怯心理。

3．多種形式的考核機制，做到公平公正，擺脫懈怠心理。《口才訓練》課程的考核貫穿在每節課上，如三分鐘演講、目標制定、點評次數、模擬表現、課堂參與等多個環節，所以學生會認真對待每一堂課，并會積極參與到課堂中來，同時會有二到四次的互評，改變了傳統一卷定分數和老師一人評的考核方式，使學生充分感覺到課堂公平公正的民主氣氛，也擺脫了懈怠、懶惰的心理。

4．與課外活動相結合，做到互為補充，擺脫厭煩心理。為了真正達到學以致用的效果，我們會把參加普通話水平等級測試以及團委等部門舉辦的演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動與課堂結合，鼓勵學生積極參加，并把測試等級與比賽結果和考核成績掛鉤，學生可以在課外展示自我的同時得到課內教師和同學的認可，一勞雙收，進而提高學生口語表達的興趣和動力，擺脫厭煩心理。

二、運用心理效應，培養學生良好的心態

1．妙用門坎效應，引領上進心。所謂門坎效應，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。學生剛開始制定自己的目標時，教師要放低門檻，學生自己也會有所保留，目標往往與實際能力比起來要低一些，但教師不要急，隨著以后課堂內容的學習和各種教學形式的開展，學生會引領自己的上進心，逐漸提高自己的目標，不斷進行自我潛能的挖掘。

2．巧用鯰魚效應，激發競爭意識。所謂“鯰魚效應”。就是通過個體的“中途介入”，引發群體競爭，這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。在教學過程中，我們會在某堂課上找來外班的同學，與全班學生一起進行“比賽”，共同排名次，在這位同學名次前邊的學生考核成績會更加突出，在其后的考核成績會適當降低，通過這樣的比賽形式，激發了學生的競爭意識，班級形成濃厚的比、超、趕的學習氛圍。

3.善用共生效應，形成共贏意識。自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“共生效應”。我們會在課堂上分成不同的小組，根據小組的整體成績來考核每個成員，這樣一來，每個學生都會向小組中口語能力最強的人看齊，不斷提高自己，最終達到全班共同成長的共贏目的。

4.活用反饋效應，樹立自信心。心理學借用物理學中的概念，來說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。《口才訓練》課堂上的師生點評和課外活動的名次都是及時反饋結果的，這樣學生在不斷反饋和比較中，隨時了解自己的口語水平，對其今后的學習起到強化和促進作用，同時在不斷進步中樹立了自信心。

第6篇：口才訓練范文

關鍵詞：語文教學；初中生；聽說訓練

一、聽的過程是一個認識的過程，而不僅僅是一個聽神經作用于大腦的生理過程，因而有單獨加以研究的必要

1.注重良好習慣的培養

大體上，一是要專注地聽對方說話，而且最好在聽話時能自然地看著對方的眼睛；二是一般不要打斷對方的講話，并且在聽的過程中用自己的表情表示理解了對方的意思，使聽、說雙方相互呼應。

2.注重迅速而準確地辨析關鍵語言能力的培養

把握對方講話要點的方式通常有兩種：一是直接篩選對方的關鍵性語言；二是經過聽話者的思考、整理，用自己的語言重新歸納，概括。就初中生而言，首先應訓練他們善于辨析關鍵性語言。

3.加強對要點加以條理化能力的培養

這主要是在平常的教學工作中要求學生整理成聽課筆記，并且對所聽的內容進行歸納整理，需具備以下能力：善于辨析要點，使要點條理化，并用恰當的語言進行概括。

4.注意邊聽邊思考能力的培養

包括以下內容：一是同類歸納。例如，老師準備一份物品名單，先把分類項目寫在黑板上，然后進行聽寫，要求學生邊聽邊按黑板上的指示分類，寫成物品分類清單，一次完成。二是推理，判斷。老師可以擬定幾個題目，并且按不同題目擬出提綱，把不同提綱的條目交錯排列，用恰當的速度朗讀，盡快重新整理出幾份提綱。

二、在語文教學中加強說的訓練

1.儀態和咬字吐音的訓練

我們應該首先重視儀態的訓練。說話的儀態是口頭表達特有的要求。實踐證明，它與說話的內容是相輔相成的兩個方面。在口頭表達的過程中，詞語選擇的靈活余地是很大的，然而時間的限制性也是很大的。此外，講話還要求即興思維，這些都與講話者當時的心理狀態有關。

第7篇：口才訓練范文

關鍵詞：實用口才訓練;信息化教學;教學設計

《實用口才訓練》課程是高職學院中的一門具有人文性、通用性、工具性、職業性的公共基礎技能訓練課程，是培養高職學生口頭表達能力、社會交往溝通能力及職場口才的基礎平臺，課程以語言基礎知識為底蘊，以思維、表達、溝通、從業等能力培養為核心，以“做事”與“做人”的人文熏陶為目標，具備知識、能力、素質三位一體的教育優勢，旨在培養高素質技能型人才。

一、課程目標

本課程主要通過口語交際、演講等基本技能訓練，讓學生掌握職場情境溝通風范與職業表達規范，具備較強的社會交往專業所需的口頭表達能力，最終幫助學生解決在與人交往、合作時的溝通問題，提高學生人際交往、社會生活、職場工作、商務往來等場合中的綜合素質，增強就業競爭力。

二、課程內容

本課程結合高職學生的表達現狀，對接專業要求，將課程內容分為基礎表達、溝通訓練和職場演練三大模塊，17個學習任務，共36個學時。

三、學情分析

筆者在《高職院校“實用口才”課程教學方法探討》（2013年）中提到，高職學生在學習上呈現學習意志力不強、學習態度不夠端正、自主學習意識薄弱、人文素質不高等缺點，但是，他們身上也體現了活潑好動、思維靈活、喜歡展現自我的優點。他們在課堂上大多能積極主動地表達，配合教師進行情境演練、演講等等，但由于他們的表達基礎本身薄弱、理論學習的興趣又不高，要從根本上提升他們的口頭表達能力，還需要從理論上做深入指導，需要教師用更廣闊的平臺與他們交流溝通。

四、教學策略

目前，高職院校口才教學已經徹底打破了一言堂，實施了一系列以學生為主體的教學方法改革，課堂活躍了，學生也動起來了，但學生的學習效果卻不甚明顯，原因有二：首先，這門課程盡管是小班教學，但是四五十個學生的班級，有限的學時不能保證每個學生都有展示自己的機會，久而久之，以討論、游戲、情境演練為主要教學方式的課堂逐漸成了極少數學生展示口才的舞臺，而另外的大多數，則成了興趣盎然的看客甚至事不關己的“低頭族”;第二，口才學習雖然以實踐演練為主，但不可否認，適當的理論指導相當關鍵。既要讓學生有充分的演練，也要讓學生有必要的理論學習，教師自然感覺時間上捉襟見肘了，從而造成顧此失彼的局面。

建構主義理論認為，“人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認識主體內部心理相互作用的結果。知識不是通過老師傳授而得到的，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得。”在學習過程中，建構主義強調學習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協作學習，并對學習過程加以引導，使之朝著有利于意義建構的方向發展。

在高職院校，針對當前學生的“手機控”、“低頭族”特色，提升教學效率的有效手段就是信息化教學。通過信息化教學延伸課堂，把課前、課中、課后有機地結合起來，拓展師生、生生交流平臺，充分發揮學生學習的主體性，從而讓學生反復地在教中學、學中做，有效提升學習效率。

（一）構建課程資源平臺，讓學生能隨時隨地學習

高職學校《實用口才訓練》課程借助世界大學城平臺，搭建課程資源平臺，豐富課程教案、PPT、微課、理論庫、案例庫和訓練題庫等學習資源，讓學生宏觀了解教學內容、課程目標、教學計劃等，并做到提前預習，課后復習。隨時隨輕松學習。如下圖：

圖1 《實用口才訓練》資源導航圖

（二）借用信息化手段，搭建師生、生生互動平臺

教師借用世界大學城課程教學平臺、QQ、微信等信息化手段，實現分配學習任務、交流學習心得、評價學生作品、反饋學習效果等交流，從而形成師生、生生之間多維互動局面。

五、教學流程

以口頭描述訓練為例，《實用口才訓練》教學流程如下圖：

圖2 《實用口才訓練》教學流程圖

（一）課前――理論學習

設計中，《實用口才訓練》課程學習包括理論學習和實踐強化，而課前以理論學習為主，學生接收到教學任務以后，按照任務提示觀看視頻、課件，并進入理論庫閱讀相關理論，再進入作業系統完成強化作業，同時準備口頭延伸練習。當然，學生還可以通過大學城平臺或者QQ、微信反饋學習狀態和問題，教師則對接學生需求，有效優化教學。

（二）課中――全方位學習

課中的全方位學習分為兩大版塊，其一為舊任務檢測版塊，即上次學習任務后分小組布置的口頭測試（口頭復述：講成語故事），每組輪流派一位同學參加測試，要求受測試學生根據所給主題寫稿、改稿、背稿并脫稿演講，從而檢測學生對上次學習任務的掌握程度;

另一版塊則是新任務的學習演練，包括對學生課前學習的口頭抽測、口頭延伸作業的效果討論以及情境任務演練等（根據教學內容有效調整教學環節），有效教學方法包括討論法、情境演練法、任務驅動法以及游戲法等等。教學過程中，教師應適時安排學生做相關的理論評價，教師再加以總結升華，從而達到通過實踐演練深化理論認知的效果。

（三）課后――拓展強化

師生在課后分別完成以下任務：

1.學生。首先，學習反饋：在網絡教學平臺上，學生可以再次觀看微課視頻、輔助視頻及案例分析進一步強化學習任務，在教師設置的“答疑專區”及時反饋自己的學習狀況;其次，作品討論：每周的口頭測試，教師都會選取學生的代表作品以視頻形式展示在“作品交流區”，學生可以在世界大學城教學平臺上觀看到其他班的優秀作品或者爭議作品，也可以在上面發表自己的看法，進行交流學習;再次，準備測試：這個是在平臺下完成的，每個小組的測試對象應全力以赴地準備口頭測試，組長和其他組員應給予支持;最后，延伸學習：網絡平臺還有豐富的學習資源，比如輔助視頻、圖書資料等等，學生可以根據喜好閱覽這些資源，增強學習效果;同樣，訓練題庫里還有更多的延伸訓練題，學生也可以自主選做，教師給予評價和加分。

2.教師。首先，在“答疑專區”及時回答學生學習困惑，并正面鼓勵;其次，整理學生口頭測試作品，展示優秀和爭議作品，并給予點評;再次，根據反饋意見，反思、優化教學。

六、教學評價

（一）對教師的評價

本門課程應依據校內督導、校處專家、同行教師、學生反饋意見以及學生學習效果進行綜合性評價。

（二）對學生的評價

本門課程對學生的評價為過程性評價，包括學生課堂表現和教學平臺表現，課堂表現則根據考勤、課堂參與（是否主動上臺展示、是否主動表達、是否擔任小組長、課代表等等）和過程性口頭測試效果給分，占科目成績的60%，而教學平臺表現則根據完成作業狀況、網絡參與（互動次數、互動質量等）給分，占科目成績的40%。

七、創新之處

（一）創新了口才類教學方式

口才類課程重在表達實踐，現有的實用口才教學研究幾乎都著眼于提升傳統課堂教學的有效性，而本設計重在結合高職學生的學習特點和學習現狀，突破傳統課堂教學的局限，探索新型的基于空間的信息化實用口才課程教學方式。

（二）豐富了空間教學途徑

本設計構建的實用口才訓練平臺，將口才訓練內容模塊化、進程有序化、形式趣味化、效果互動化，并構建跨時空的師生互動、生生互動平臺，真正實現學生在口才方面的自主學習、探究學習、泛在學習、開放學習。

參考文獻：

[1]賀軍李喜梅.基于“世界大學城”空間平臺的空間課程建設的研究與實踐[J].長沙航空職業技術學報，2013（9）：21-23.

[2]王淑敏.基于網絡教學平臺英語課程資源建設與應用[J].中國教育信息化，2010（15）：12-16.

第8篇：口才訓練范文

一、在課前訓練說話

在上課前幾分鐘，教師可讓學生自由站出來，談談自己在課外看到的、聽到的內容，用簡單的話語表達出來，并把他人的語言用自己的話語表達出來。剛訓練時，困難較大，有的學生不敢說話或不會自己說一句完整的話，經過鼓勵和長期說話訓練，他們不但能主動與人交談，而且比較說話流利。在訓練時讓學生盡量多用書面語，少用方言，清楚而有重點地表達自己所要表達的基本意思，還能根據內容說一段比較完整的話，做到語句通順，能復述或轉述他人的話。

二、在“玩”中說話

玩是孩子們的天性，教師在教學中如果能抓住孩子的這一特點，也可以訓練說話能力。像說自己的玩具時，孩子們會眉飛色舞、津津樂道。我們可以這樣引導，你的玩具是誰買的？在哪兒買的？值多少錢？你是怎樣玩的？……讓學生自由組合在玩中交際，在交際中玩，邊玩邊談，不但提高了課堂氣氛，而且培養了交際能力。在玩游戲中訓練口語交際是一種很好的方法，因為玩游戲是孩子們最喜歡的，在游戲當中孩子們可以暢述語言，毫不拘束。比如在上《秋天里》一課時，因為我們是農村，可以利用有利條件，帶著同學們到大自然中去撿落葉，然后引導學生：我們撿了多少落葉？撿了哪些落葉？你怎么辨認出它們的區別的？通過這些疑問，讓學生們說話，可以用自己的小手制作書簽、貼畫、賀卡等。總而言之，“玩”是孩子們的天性，也是一種取之不盡、用之不竭的口語交際資源。

三、依據教材進行科學訓練

新教材從內容和形式上為發展學生的語言開辟了廣闊的天地。“尊重兒童成長規律，關注世界文化發展，充滿人文關懷，為兒童終身發展奠基，為學生的個性化發展奠基是小學個性化教育的最終歸宿。”為此，我們應在一年級漢語拼音教學中利用16首兒歌教拼音，在教拼音過程中讓學生進行簡單的字、詞的學習，慢慢地從一年級培養和積累語言，同時利用學習漢語拼音培養學生學說普通話并學用簡單的普通話進行簡單的人際交往的習慣。我們還可以利用課本上現成的兒歌或者圖畫，鼓勵小學生利用這些素材用簡單的普通話表達出來。這樣，長期在每節課上鍛煉，就能使學生逐步形成交際的能力。

四、創設交際情境

裴娣娜教授在談到教學方式改革時特別強調：“創新性學習是學生的主要方式之一，不是唯一。”在課堂上創設情境正是一種有目的的教學。因此，我們應根據教學之需和學生的學習、生活實際，巧妙創設交際情境，以喚起學生的交際需要，激發學生的交際動機，調動學生參與交際的積極性，讓學生在交際情境中通過師與生、生與生面對面的口語交談，豐富口語交際的知識，訓練口語表達能力，掌握口語交際的方法和技巧，使口語交際成為口、耳、眼、鼻、肢體并用的活動。可以采用如下的情景：（1）讓學生充當“小教師”進行演講。內容可以自擬，也可以介紹自己，也可以談談自己的愛好等。（2）通過教師語言創設情境。如《小鴨子得救了》一文，在看圖以前，教師先用生動、形象的語言描述出圖中的一個場景，快速將學生帶入情境中，為學生的看圖續編故事做了鋪墊，喚起了學生豐富的聯想，燃起了學生創造思維的火花。（3）通過教學硬件創設情境。如《有趣的游戲》，教師上課時將一些游戲的教學光盤和有關畫面在多媒體上展現給孩子們看等。（4）通過角色扮演創設情境。如在《買文具》一文教學中，教師請學生分組擺攤，扮演買方和賣方，并讓學生用日常生活用品或文具等作為買賣的東西。教師提示“賣方”如何推銷自己生活用品或文具，并介紹該生活用品或文具的使用價值和用途。這樣，學生在交際中學會了待人接客的方法，學會了使用禮貌用語和規范自己的言行。

五、多讀多背多積累

小學低年級學生具有機械化記憶強的特點，教師要利用這一特點讓學生把所有課文背誦下來，或在課余時間一周背誦一兩首詩句，這樣不僅能豐富他們的文化底蘊，而且可以為他們的口語訓練積累材料。同時，教師也可以在課堂上舉辦詩歌朗誦會，讓同學們背或讀出自己喜歡的一首或多首詩歌，引導學生有節奏、有韻律、有感情地誦讀。這樣不但可以豐富課堂氣氛，而且還可以積累文化知識，為中高年級甚至中學語文特別是作文水平的提高打下基礎。

六、面向全體，各有側重

第9篇：口才訓練范文

學生大概聽過一二三的方法太多，投下去的石頭卻沒有產生多大的漣漪。轉而思考，自己讀書時不也對老師所講的方法感到乏味無趣嗎？怎樣才能點燃學生的寫作熱情呢？思考與準備后，我決定用另一種形式來訓練文采。

[板書訓練題目] 文采訓練與廣告口號

[導入] 大家都喜歡看電視，里面的廣告更是繽紛多彩，請問：要想牙齒好，潔銀幫你忙，說的是什么產品？

大家的興趣來了，“當然是潔銀牙膏啦”，接著教師用幻燈顯示一系列廣告口號，讓學生猜猜看分別是哪些商品或勞務。

1、兩點之間直線最短。

2、肚子越來越來越小，感覺越來越好。

3、穿金猴皮鞋，走金光大道。

4、不打不相識。

5、非常小器。

6、孔府家酒，讓人想家。

7、隨心所“浴”。

學生的興趣更濃了，議論紛紛，有的脫口而出是某某商品或勞務，以顯示自己見多記多。

[知識插入] 這就是廣告口號，它又叫廣告標語，它是廣告者從長遠的銷售利益出發，在一定時期內反復使用的特定宣傳語句。它的作用在于使消費者對企業經營特點及商品、勞務的獨特優良個性的理解和記憶，以形成深刻的印象，而這個印象，往往在無形中成為人們購買商品或選擇勞務時的依據。

[點撥一] 發現它有什么特點？

學生紛紛交頭接耳，有的說好記，讀起來順口，小孩子都記得，有的說生動有趣唄。

[點撥二] 它與我們語文中的文采有什么關系？

學生開始思考，有的說其中用了對偶，有的說用了俗語、、、、、、發言的積極性很高。

[點撥三] 好的廣告口號能給人留下深刻、難忘的印象，有的甚至成了該商品或勞務的代名詞，這與廣告者的精心策劃是分不開的，更與我們的語文密切相關，與我們的文采有關。剛才大家分析得很好，我們來總結一下：

廣告口號的語言特點：簡潔、整齊、有韻、上口，讓人容易記住。

一般通過以下方面表現：

（1）、巧用修辭，如2、3用了對偶。

（2）、巧用成語或俗語，如5、7。

（3）、以情動人 ，如7。

（4）、概括出商品或勞務的特點，如1、4。

[點撥四] 同學們想不想做一個廣告策劃者，給我們的商品或勞務寫一寫廣告口號？（同學們的臉上露出躍躍欲試的神色）

首先感謝四位提供材料的同學，這四個材料均為同學家里或親戚朋友的經營項目，現在四個小組來抽簽，我們看看哪一個小組寫得又快又好。

材料（一）喝彩運動飲料。

特點：1、內含葡萄糖、碳水化合物、納、鉀等物質，能夠補充人體所需的維他命A、B、D、E等十幾種物質．

2、本產品最適宜體力消耗者飲用．

材料（二）中山市長恒裝修公司

特點：1、服務周到，價格合理，擁有優秀的設計師，高超技術的員工。

2、工作效率高，市場范圍廣，擁有國內外優秀材料。

材料（三）四海魚腸

特點：爽口彈牙，營養豐富，價廉物美，容易消化，適合各年齡人士食用。

材料（四）漢文電腦

特點：包羅各種著名的電腦品牌。

學生開始動筆寫，有的寫完本組的，還寫了其他組的。

[反饋] 教師巡視的時候，及時將各組寫得好的廣告口號公布出來，由此學生不停遞上自己的“作品”，各組踴躍，不甘落后。

學生堂上習作：

（一）產品名稱：喝彩運動飲料

廣告口號：

1、飲口喝彩，世界為你喝彩。

——胡照強

2、你喝彩，我喝彩，大家一起飲喝彩。

——胡照強

3、你有你精彩，我有我喝彩。

——胡照強

4、喝彩喝彩，越喝越精彩。

——李榮杰

5、飲喝彩有風采，飲喝彩更精彩。

——李冠輝

6、每天喝喝彩，生活更精彩。

——樊恒光

7、要喝彩請選喝彩，喝喝彩永遠為你喝彩。

——盧國強

8、精彩每天，由喝彩開始。

——胡建林

（二）公司名稱：中山市長恒裝修公司

廣告口號：

1、天蒼蒼，野茫茫，長恒裝修幫你忙。

——張焱英

2“長”遠耐用，“恒”久堅固——長恒裝修。

——盧沛堅

3、除了古跡，我們誠接所有裝修。

——陳林昌

（三）產品名稱：四海魚腸

廣告口號：

1、拿得起，放不下——四海魚腸。

—李澤焯

2、民以食為天，四海魚腸味道鮮。

——李志輝

3、忍一時風平浪靜，吃一口停不了手。

——黎華新

（四）公司名稱：漢文電腦公司

廣告口號：

1、質量三包有保證，隨時來電必接應。

包羅各國品牌多，漢文電腦做得到。

————崔建文

2、帶領潮流，創造優勢，漢文電腦。

——陳汝強

3、時尚電腦，盡在漢文。

——譚錦浩

4、領導世界潮流，唯我漢文獨有。

——李杰幫

5、人人用漢文，個個變網神。