口才演講的重要性精選(九篇)
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第1篇：口才演講的重要性范文
關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0243-02
演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動(dòng)，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。
一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實(shí)際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國(guó)高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實(shí)際“演講與口才”在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。
二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式
1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機(jī)會(huì)較少，且缺乏針對(duì)性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開(kāi)講話時(shí)易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開(kāi)演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)教師可以首先提供一個(gè)演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對(duì)一交流練習(xí)；然后全班分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言說(shuō)明對(duì)主題的看法，若課堂教學(xué)時(shí)間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題或者其他觀點(diǎn)，并通過(guò)共同討論解決疑問(wèn)。教師通過(guò)這種聽(tīng)眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的信心。
2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程能夠體現(xiàn)說(shuō)話人大腦的思維過(guò)程，而思維能力的發(fā)展則對(duì)口才水平有直接影響。因而教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問(wèn)題的思維方式，與感受、體驗(yàn)等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運(yùn)用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國(guó)上下五千年的滄桑集于一臉”、“長(zhǎng)得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語(yǔ)句，這不僅可以增強(qiáng)演講內(nèi)容的生動(dòng)性，而且有利于激發(fā)聽(tīng)眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識(shí)客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語(yǔ)言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問(wèn)題答案，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程的教學(xué)時(shí)，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過(guò)向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會(huì)走的東西”、“盡可能說(shuō)出磚塊的作用”等思考類問(wèn)題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。
3.教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語(yǔ)言能力有助于演講者口語(yǔ)表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語(yǔ)言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)教師需要注重對(duì)學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文采能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，同樣具有溝通交流的作用，無(wú)聲語(yǔ)言中如眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開(kāi)展“演講與口才”的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識(shí)。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。
4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素如課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因?yàn)椤把葜v與口才”也是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動(dòng)；或可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過(guò)“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強(qiáng)。
5.教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開(kāi)設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對(duì)崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對(duì)性地將崗位實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實(shí)踐能力。另外我國(guó)大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，需在校外實(shí)習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)崗位后可能會(huì)遇到新的口語(yǔ)交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時(shí)提供有利指導(dǎo)。
三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問(wèn)題
1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開(kāi)放性，因此學(xué)生可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出各種問(wèn)題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開(kāi)展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有利條件。
2.教學(xué)中內(nèi)容實(shí)用。“演講與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實(shí)際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實(shí)整合原有的知識(shí)體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。
3.教學(xué)后及時(shí)總結(jié)。“演講與口才”課程注重師生之間的互動(dòng)性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時(shí)歸納演講中需要注意的問(wèn)題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。
4.教學(xué)后實(shí)踐鞏固。“演講與口才”中真誠(chéng)的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。
“演講與口才”是我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)崗位的需要這五個(gè)方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生演講與口才的能力。
第2篇：口才演講的重要性范文
（1）要總結(jié)觀點(diǎn)。
只所以要總結(jié)觀點(diǎn)，是因?yàn)橐话愕难葜v者會(huì)不知不覺(jué)地使談話范圍涵蓋得很廣泛，以至于結(jié)束時(shí)，聽(tīng)眾對(duì)于他的主要論點(diǎn)究竟在何處仍感到有點(diǎn)困惑。實(shí)際過(guò)程中，演講者往往有種錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為自己所講的觀點(diǎn)在他們自己的腦海中如同水晶那般清楚，聽(tīng)眾也應(yīng)該對(duì)這些觀點(diǎn)同樣清楚才對(duì)。而事實(shí)證明，往往并不盡然。
（2）請(qǐng)求采取行動(dòng)。
成功的演講者在講演中說(shuō)最后幾句話時(shí)，會(huì)號(hào)召聽(tīng)眾采取行動(dòng)的時(shí)間已經(jīng)來(lái)到，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。因此就要開(kāi)口要求，要求大眾按自己所說(shuō)的采取行動(dòng)。不過(guò)，請(qǐng)務(wù)必遵從以下原則：一是要求他們做明確的事；二是要求聽(tīng)眾做能力之內(nèi)的反應(yīng)；三是盡量使聽(tīng)眾易于根據(jù)請(qǐng)求采取行動(dòng)。
（3）簡(jiǎn)潔而真誠(chéng)地贊揚(yáng)。
采用這種方式，就是要使聽(tīng)眾感到愉快、高興，并對(duì)前途充滿樂(lè)觀。但是，為了充分收到效果，演講者的態(tài)度必須很真誠(chéng)。不可阿諛?lè)畛校豢煽浯笃滢o。這種方式的結(jié)尾，如果不能表現(xiàn)得很真誠(chéng)，反而讓人覺(jué)得虛偽，效果就不好了。
（4）幽默或詩(shī)句結(jié)尾。
在所有的結(jié)尾方法中，幽默或詩(shī)句是最能被聽(tīng)眾接受的了。前文中的相關(guān)敘述已指出了幽默對(duì)于口才的重要性。演講者如果能在結(jié)尾中充分、靈活地運(yùn)用這種手法，將會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另外，如果能找到合適的短句或詩(shī)句作為自己演講的結(jié)尾，不僅能表現(xiàn)出你個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格，更能夠產(chǎn)生美的感受。
第3篇：口才演講的重要性范文
【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)
1 教學(xué)資源的拓展
1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說(shuō)家》
由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目《我是演說(shuō)家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時(shí)段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂(lè)嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評(píng)價(jià)為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂(lè)嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開(kāi)播，節(jié)目中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)的社會(huì)正能量和震撼人心的勵(lì)志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評(píng)，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說(shuō)家》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)“演說(shuō)”節(jié)目的新時(shí)代。
1.2 演講教學(xué)的資源寶庫(kù)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開(kāi)闊了，人們?cè)絹?lái)越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過(guò)多，有針對(duì)性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開(kāi)拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果。《我是演說(shuō)家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛(ài)的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫(kù)。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見(jiàn)證語(yǔ)言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點(diǎn)評(píng)蘊(yùn)涵著演講的基本知識(shí)，讓我們體會(huì)語(yǔ)言的智慧。
2 教學(xué)模式的改革
2.1 觀摩――討論――實(shí)踐
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變?cè)瓉?lái)講授演講基本知識(shí)和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實(shí)踐的模式。觀摩從《我是演說(shuō)家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語(yǔ)言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開(kāi)討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實(shí)踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。
2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。《我是演說(shuō)家》節(jié)目播放至今已有一百多個(gè)演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說(shuō)家》節(jié)目，設(shè)計(jì)觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評(píng)判演講的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)節(jié)目，從大量?jī)?yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽(tīng)不同導(dǎo)師對(duì)選手的分析指點(diǎn)，感受不同選手的演講特點(diǎn)，感受導(dǎo)師不同的語(yǔ)言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從一個(gè)個(gè)普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對(duì)這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對(duì)這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。
3 教學(xué)改革的多重收獲
3.1 演講能力的提升
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對(duì)演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量的觀摩和上臺(tái)演講練習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：
“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開(kāi)生面的考試――每人上臺(tái)演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒(méi)有多少人會(huì)忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯(cuò)誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會(huì)為曾經(jīng)努力過(guò)的自己而感到驕傲。”
“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會(huì)帶著點(diǎn)自然的微笑，加上一點(diǎn)動(dòng)作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)”。
“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說(shuō)家，說(shuō)到演說(shuō)家就不能不提《我是演說(shuō)家》這個(gè)節(jié)目了，在上課以前我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這個(gè)節(jié)目，在老師的建議下無(wú)奈地看了，看了后卻深深的愛(ài)上了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目里的演說(shuō)家們個(gè)個(gè)具有特色，語(yǔ)言運(yùn)用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會(huì)了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說(shuō)出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講。”
3.2 媒介素養(yǎng)的提升
“媒介素養(yǎng)”指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對(duì)媒介信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造能力。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說(shuō)到：“在我看來(lái)，這個(gè)節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，它可以讓各個(gè)階層的各種身份的人站在我是演說(shuō)家的講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對(duì)社會(huì)的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說(shuō)家的同時(shí)，也圓了小人物的演說(shuō)夢(mèng)。我們觀眾也可以通過(guò)我是演說(shuō)家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時(shí)，《我是演說(shuō)家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對(duì)他們十分有益。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評(píng)價(jià)能力。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)節(jié)目：“《我是演說(shuō)家》是一個(gè)可以使人變得勇敢、有正義的舞臺(tái)，通過(guò)觀看這期節(jié)目，我深深的體會(huì)到語(yǔ)言的重要性。針對(duì)一些社會(huì)話題，提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)有正義敢說(shuō)話的中國(guó)好青年是我觀看這期《我是演說(shuō)家》最大的收獲。”
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個(gè)零基礎(chǔ)的人。看完這最后一期的決賽，我忽然有種感覺(jué)，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個(gè)節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時(shí)間，而是在其中汲取一點(diǎn)點(diǎn)我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”
3.3 人文素質(zhì)的提升
人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識(shí)積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：
“各位演說(shuō)家精彩動(dòng)人的演講給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣說(shuō)！他們通過(guò)語(yǔ)言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過(guò)高深的智慧對(duì)我們進(jìn)行啟迪；他們通過(guò)豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡(jiǎn)樸深刻的語(yǔ)言為我們開(kāi)啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說(shuō)家》，感謝各位演說(shuō)家，是他們給予了我一次感受語(yǔ)言力量的機(jī)會(huì)。”
“在觀賞一個(gè)個(gè)精彩的演講時(shí)，這是一種快樂(lè)，也是一種享受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的知識(shí)，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺(tái)上的選手們，他們敢想、敢說(shuō)、也敢做，他們的演講，有的述說(shuō)著人生的艱辛歷程，有的述說(shuō)著生活的悲慘遭遇，有的述說(shuō)著美好的幸福生活，也有的從述說(shuō)生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們?cè)趥鬟f著語(yǔ)言的正能量。”
“在《我是演說(shuō)家》這個(gè)舞臺(tái)上，來(lái)自各行各業(yè)的人們，為自己的夢(mèng)想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展示了睿智，展示了堅(jiān)強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個(gè)舞臺(tái)上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會(huì)底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴所有人自己的觀點(diǎn)，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語(yǔ)言面前沒(méi)有高低貴賤之分。”
“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無(wú)窮……”
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6
第4篇：口才演講的重要性范文
【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；途徑
語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為高校學(xué)生必備的一種能力。
一、提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
說(shuō)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語(yǔ)文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最容易被忽視的就是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說(shuō)得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說(shuō)會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑
語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，問(wèn)題的解決也不能局限于語(yǔ)法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多角度探索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過(guò)探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來(lái)完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢?
(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。
(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。
(五)口試活動(dòng)。幾年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”
第5篇：口才演講的重要性范文
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般教師在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力往往不夠重視，特別是對(duì)說(shuō)的能力的重視度不夠。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到有些學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便表達(dá)也是語(yǔ)無(wú)倫次、吞吞吐吐，這很大程度上歸因于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。初中語(yǔ)文教學(xué)正逐漸擺脫應(yīng)試教育的誤區(qū)，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行富有成效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、注重方法，逐步引導(dǎo)
提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以從多個(gè)途徑展開(kāi)。演講就是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式。讓學(xué)生懂得演講技巧，提高學(xué)生的演講水平，是切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。如何提高學(xué)生的演講能力呢？首先，教師要讓學(xué)生知道演講稿中所采用的材料必須真實(shí)可靠，不能有半點(diǎn)虛假，在演講結(jié)構(gòu)上應(yīng)做到條理清楚、前后一致，演講時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)表達(dá)；其次，教師可以找?guī)灼?jiǎn)短而具有代表性的演講稿，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，了解演講稿的整體結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)；然后，教師通過(guò)示范性演講，讓學(xué)生了解演講時(shí)的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、姿態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握演講的基本要求。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行演講，讓學(xué)生在大庭廣眾之下勇于開(kāi)口，能說(shuō)多少在開(kāi)始時(shí)并不重要，重要的是要讓學(xué)生有勇氣開(kāi)口說(shuō)、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)。學(xué)生可以說(shuō)一些自己感興趣的內(nèi)容，完成一些最簡(jiǎn)單的演講，產(chǎn)生演講的興趣，勇于邁出演講的第一步。通過(guò)這種方式，由淺入深、循序漸進(jìn)，不斷提高對(duì)學(xué)生演講的要求，糾正學(xué)生日常口語(yǔ)中常犯的錯(cuò)誤, 并且有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到提高。
另一方面，可以讓學(xué)生多看一些有益的電視節(jié)目, 如《新聞聯(lián)播》等。可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀節(jié)目主持人的語(yǔ)言和姿態(tài), 學(xué)生不僅可以了解國(guó)家大事，也可以提高自己的表達(dá)能力。再就是，教師可以通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在教授《我的第一本書》時(shí)，可以采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入：同學(xué)們讀的第一本書是什么書？書中哪些地方令人感動(dòng)？對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助？這樣，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法去回憶自己看過(guò)的第一本書，就會(huì)很感興趣，就會(huì)互相討論。通過(guò)這種方式，既導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力得到了充分的訓(xùn)練。
二、提高目標(biāo), 由淺入深
通過(guò)演講、模仿、互動(dòng)等多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很大程度的提高，此時(shí)，教師應(yīng)該提高訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。比如讓學(xué)生舉行辯論賽或是演講比賽，在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，更能夠提高思維能力。表達(dá)能力來(lái)源于思考能力，學(xué)生首先應(yīng)該具備很強(qiáng)的思考能力，然后才能夠做到即興演說(shuō)或是開(kāi)展有針對(duì)性的辯論。例如：在教授初中語(yǔ)文第3冊(cè)第四單元《美麗的西雙版納》一文時(shí)，教師通過(guò)課文中描寫西雙版納的美麗景色，組織學(xué)生開(kāi)展一次演講活動(dòng)，學(xué)生可以分別介紹自己去過(guò)的最美麗的城市或是看過(guò)的最有特色的風(fēng)景，然后教師給出點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，指出其演講好的地方和尚存不足之處。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生能更進(jìn)一步理解思考的重要性，能夠明白只有想到了，才能說(shuō)得好。
三、注重實(shí)踐，提高素質(zhì)
第6篇：口才演講的重要性范文
一、培B興趣，提高認(rèn)識(shí)
一提到演講，很多學(xué)生認(rèn)為，演講是那些大有學(xué)問(wèn)的人或在某一方面有造詣的人的事。有的學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話膽怯。針對(duì)這些問(wèn)題，第一，要引導(dǎo)他們摒棄怕演講的思想，樹立自信。演講，其實(shí)也是一種說(shuō)話，只是這種說(shuō)話的方式、場(chǎng)合跟平常說(shuō)話不大一樣，語(yǔ)言要求更加精煉明確罷了。我們都有一張嘴，我們都會(huì)說(shuō)話，因此我們也都會(huì)演講。第二，要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，雖然今天我們都還是學(xué)生，但明天我們將會(huì)是祖國(guó)的棟梁。在科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里，交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。這是時(shí)代的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的要求。第三，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的作用。交流的途徑很多，書面交流、口語(yǔ)交流、媒體交流……但是，語(yǔ)言的交流仍占十分重要的地位，藺相如在秦庭怒斥秦王，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，在古代一張嘴能擋住十萬(wàn)雄兵的例子不在少數(shù)。在萬(wàn)隆會(huì)議上提出和平共處五項(xiàng)原則響徹五洲。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言交流，提高他們自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、實(shí)實(shí)在在，做好準(zhǔn)備
充分的準(zhǔn)備是成功的一半。演講之前，一定要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。講什么主題、什么內(nèi)容，先講什么、后講什么，一定要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，絕不能敷衍了事。如果條件許可，最好讓學(xué)生在課前寫成演講稿。教師要想讓學(xué)生寫出好的演講稿，就要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：內(nèi)容具體實(shí)在，切忌空洞無(wú)實(shí)；所說(shuō)有理有據(jù)，切忌賣弄口才；內(nèi)容新穎別致，吸引力強(qiáng)；同時(shí)還要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長(zhǎng)無(wú)力、修辭不當(dāng)； 在語(yǔ)言上要雅而不俗，俗而亦雅，切忌俗而失雅；選擇的內(nèi)容最好貼近生活，富有勵(lì)志性；切忌陷入講故事或說(shuō)笑話的寰常煌時(shí)在時(shí)間的把握上一定好，否則時(shí)間太長(zhǎng)了容易引起大家的反感。
三、深入啟發(fā)，引入境界
通過(guò)啟發(fā)可以讓學(xué)生進(jìn)入一定情景，讓學(xué)生覺(jué)得非說(shuō)不可而又有話可說(shuō)。
一年有四季，教師可以啟發(fā)學(xué)生。有人喜歡微風(fēng)吹拂的春天，他說(shuō)，春天是生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，是一個(gè)充滿希望的季節(jié)；萬(wàn)物吐綠，綠是世界的本質(zhì)，是生命的象征。有人喜歡萬(wàn)物生長(zhǎng)的夏季，他說(shuō)，夏天萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)，正像一個(gè)人的青壯年時(shí)期。有人喜歡秋天，他說(shuō)，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，金色是它的主色調(diào)，它顯示出富有與華貴。有人喜歡冬天，他說(shuō)，冬天寒風(fēng)凜冽，白雪皚皚，但凜冽的寒風(fēng)能鑄造一個(gè)人的品質(zhì)，晶瑩的白雪能凈化一個(gè)人的心靈，冬天離春天最近，冬天是畫出美麗春天的畫卷鋪開(kāi)的紙。那么，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)呢，請(qǐng)你以此為話題發(fā)表演講。
通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們都感到有話可說(shuō)，迫不及待。
四、正確引導(dǎo)，步步登高
學(xué)生有了強(qiáng)烈的欲望后，教師要適時(shí)引導(dǎo)，使演講一步一個(gè)臺(tái)階向更高的層次發(fā)展。開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生只是對(duì)一些問(wèn)題成現(xiàn)象進(jìn)行羅列或?qū)κ挛锇l(fā)表一些粗淺的看法。這時(shí)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題問(wèn)題的能力入手，引導(dǎo)他們由淺深入，引導(dǎo)他們由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，逐步提高，以“你們是未來(lái)的棟梁，要有指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的氣魄”引導(dǎo)他們向更高的層次努力。
如關(guān)于《沁園春?雪》這個(gè)演講話題時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由一般的雪景上升到雪的精神。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我愛(ài)雪，不僅愛(ài)雪的潔白無(wú)瑕，更愛(ài)雪那種不管白山黑水、妖花毒草統(tǒng)統(tǒng)壓倒在身下，使宇宙銀裝素裹的精神，我們不僅要有雪一樣晶瑩潔白的心靈，更應(yīng)具有使宇宙潔白無(wú)瑕的精神。”
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前演講的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，要開(kāi)展好這些活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從育人的高度著眼，以培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。始終不離開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、健全的人格和創(chuàng)新的精神這個(gè)主題，讓說(shuō)的能力建立在良田沃土的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和興趣要抓住學(xué)生思想活躍，接受新事物快的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際。方法要靈活多樣，內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生有新鮮感。教師要做先知者，要有新觀念，只有教師胸中有風(fēng)云，才能使學(xué)生納入四海之理，才能使學(xué)生的脈搏同社會(huì)一起跳動(dòng)。
第7篇：口才演講的重要性范文
我們知道，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是由心理、生理、知識(shí)、能力、表達(dá)技巧等多種因素構(gòu)成的。而在高中階段，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。
其實(shí)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是與克服不良的心理狀態(tài)相輔相成的。我們的學(xué)生很多都有這樣的心理：說(shuō)話誰(shuí)不會(huì)？只要不是啞巴，這有什么好訓(xùn)練的，況且高考時(shí)又沒(méi)有口語(yǔ)考試。而更多的人則由于缺乏說(shuō)話訓(xùn)練，存在自卑心理，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話。他們沒(méi)有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。
針對(duì)以上情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的現(xiàn)狀去認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性。其次，我們也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些克服以上不良心理狀態(tài)的辦法。例如在說(shuō)話前先擬好腹稿，有充分的心理準(zhǔn)備；說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速放慢，對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題要分出主次輕重，言之有序；在說(shuō)話時(shí)將注意力集中在自己的思路上，淡化聽(tīng)眾的反應(yīng)等等。
排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話的興趣和熱情。
在課堂上，要注重師生的互動(dòng)。把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式改進(jìn)為“群言堂”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說(shuō)，要允許學(xué)生提出或指正問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或辯解等。在學(xué)生說(shuō)話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。而針對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們也不要急于指出，以免造成學(xué)生的心理壓力，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出改進(jìn)的意見(jiàn)或糾正的方法。這樣，既能保護(hù)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣，又能達(dá)到指導(dǎo)提高的目的。
同時(shí)，我們還可以根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)新近發(fā)生的大事或?qū)W生特別感興趣的問(wèn)題，從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間尋找一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生開(kāi)展討論。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問(wèn)題的討論時(shí)，心理素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也不至于因?yàn)榫o張出現(xiàn)“記憶空白”。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣就可以將長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生在“寓教于樂(lè)”中獲得口頭表達(dá)能力的提高。
口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練可以由課堂向課外進(jìn)行引申。以此全方位的進(jìn)行，方式可以多種多樣。當(dāng)然要遵循的一個(gè)原則就是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高口頭表達(dá)的難度。我曾經(jīng)在班級(jí)進(jìn)行過(guò)這樣的一些表達(dá)訓(xùn)練，都取得了成功。
每天上課前的3分鐘是學(xué)生進(jìn)行演講的時(shí)間。全班學(xué)生輪流進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容可大可小，不拘一格。可以是國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞大事，也可以是發(fā)生在宿舍、班上、學(xué)校、家庭的小事。但要求有一個(gè)主題，演講者要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)性的說(shuō)話。為準(zhǔn)備演講，學(xué)生們個(gè)個(gè)是“大事小事，事事關(guān)心”，沒(méi)有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)個(gè)性，是有較高的綜合價(jià)值。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的良好心理素質(zhì)。
第8篇：口才演講的重要性范文
[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力 對(duì)策
語(yǔ)言表達(dá)能力是人文素養(yǎng)的核心能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時(shí)候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識(shí)傳播、文化交流和情感溝通等各個(gè)方面都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出勞動(dòng)者需要具有的8項(xiàng)核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達(dá)能力”。一些以往似乎對(duì)交流表達(dá)能力要求不高的行業(yè)，如美容、護(hù)理、機(jī)械維修等，也提出了對(duì)語(yǔ)言能力的要求，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。
然而目前高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力卻不容樂(lè)觀，普遍較弱，主要表現(xiàn)在：一、口語(yǔ)表達(dá)能力差。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，不少學(xué)生只知道死讀書、讀死書，很少接觸社會(huì)，與人交往。進(jìn)入大學(xué)后，社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教學(xué)等對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力都沒(méi)有相應(yīng)的要求，他們很少有意識(shí)主動(dòng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在與人溝通時(shí)，往往言不及義、不知所云，無(wú)法順利地表達(dá)自己的思想，甚至有的學(xué)生由于缺少與人交往的體驗(yàn)，一說(shuō)話就面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，在人際交往中產(chǎn)生強(qiáng)大的思想壓力，造成心理障礙。二、書面表達(dá)能力差。主要表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多、語(yǔ)病多、詞匯量貧乏、文字寫作能力差。娛樂(lè)業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，寫作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號(hào)、數(shù)字、縮略并用，詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤等在網(wǎng)絡(luò)交流中隨處可見(jiàn)。拿起紙筆，不少學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫。求職信上文理不通、標(biāo)點(diǎn)不符、錯(cuò)字連篇更是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，往往作為一線技術(shù)工人、服務(wù)人員，很難有提升、轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)。企業(yè)認(rèn)為，與一般大學(xué)生相比，高職學(xué)生在實(shí)踐方面略有優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力差、缺乏人文知識(shí)、文化素質(zhì)較低。由于人文素質(zhì)的欠缺，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，造成了高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低、工作崗位的適應(yīng)性弱、后續(xù)發(fā)展的潛效性差。筆者有不少學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但進(jìn)入工作崗位后表現(xiàn)平平，由于交際能力差，不善言語(yǔ)，無(wú)法將自己所學(xué)有效地表現(xiàn)出來(lái)，甚至個(gè)別學(xué)生工作不久即被單位以不適應(yīng)工作崗位為由而解約。相反有些成績(jī)一般的學(xué)生，在實(shí)習(xí)階段善于與上級(jí)及客戶溝通，獲得好評(píng)，從而成為班上第一個(gè)簽約的學(xué)生。這種狀況與高等職業(yè)教育的初衷顯然是相違背的。
一、高職大學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性
一方面，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，難以滿足社會(huì)對(duì)高職人才的要求。在這一形勢(shì)下，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)生迫切需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力：首先，語(yǔ)言表達(dá)能力往往反映了一個(gè)人的整體素質(zhì)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是大學(xué)生必須具備的重要能力和基本素質(zhì)。其次，表達(dá)能力是就業(yè)的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接決定高職大學(xué)生能否進(jìn)入用人單位。高職大學(xué)生在求職過(guò)程中首先遇到的就是寫作求職信、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、招聘現(xiàn)場(chǎng)的談話、面試等，這些都與語(yǔ)言表達(dá)能力相關(guān)。在求職過(guò)程中，說(shuō)比做更重要。大學(xué)生走上社會(huì)，只有借助口才推銷自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜耍渲兴季S敏捷、能言善辯的一個(gè)定會(huì)受到青睞，贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。有些高職大學(xué)生認(rèn)為自己是技術(shù)型人才，到社會(huì)上靠專業(yè)技術(shù)能力吃飯，口才如何無(wú)關(guān)緊要。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是融洽人際關(guān)系的黏合劑，是順利通過(guò)就業(yè)面試的有效通行證，是進(jìn)入合適的工作崗位的敲門磚，是展示自我才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，口才決定著個(gè)人生活的質(zhì)量及人生的成就。大學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以良好的語(yǔ)言表達(dá)能力迎接來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。
二、如何提高高職大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
筆者認(rèn)為，要提高高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面要靠社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)、學(xué)校大環(huán)境，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳普及；將語(yǔ)言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試方法，將口試與筆試相結(jié)合；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學(xué)生自己加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動(dòng)大膽地參與社交活動(dòng)，并通過(guò)閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓(xùn)練和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，提高高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。
社會(huì)各部門要對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范使用的宣傳力度，懲治語(yǔ)言文字“污染源”，凈化語(yǔ)言文字環(huán)境，促使全社會(huì)形成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣。
高職院校要將語(yǔ)言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，建立健全的語(yǔ)言文字機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范的宣傳普及工作。在校園設(shè)立固定的語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立語(yǔ)言文字專用櫥窗，介紹國(guó)家語(yǔ)言文字方面的法令法規(guī)，并通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播等方式，創(chuàng)建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業(yè)的兼職教師，要率先垂范，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，講普通話、正確使用漢字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)一言一語(yǔ)，一筆一劃，給學(xué)生以積極的影響。
2、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
建議高職院校在一二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫作》等課程；根據(jù)院校的實(shí)際情況，還可開(kāi)設(shè)《美文賞析》、《書法》、《演講與口才》、《大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)》、《普通話實(shí)訓(xùn)》等相關(guān)課程。
3、開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
高職院校可以開(kāi)展豐富多樣的校園活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等；可以幫助學(xué)生組建大學(xué)生社團(tuán)，如“讀書社”、“文學(xué)社”、“辯論社”、“話劇社”等等；還可根據(jù)各系部的特點(diǎn)開(kāi)展校園活動(dòng)，如管理系舉行營(yíng)銷模擬、機(jī)械系開(kāi)設(shè)儀器維修部、旅游系進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游等，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的考核方式，推行口試與筆試相結(jié)合的考試方式。
高職院校應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生職業(yè)生涯的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)起點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)合理而邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和自學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能很快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為他工作時(shí)所需要的能力，并不斷學(xué)習(xí)、獲得新的知識(shí)，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要方法，這比簡(jiǎn)單地填鴨式的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力。
高職院校一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，然而在實(shí)際的考核中，幾乎全都延續(xù)了閉卷筆試的方式，考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶與背誦。建議高職院校建立適當(dāng)?shù)拿嬖嚨目荚嚪绞剑髮W(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的同時(shí)，用語(yǔ)言清晰地表述操作的步驟及可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生根本性的變化。
（二）高職大學(xué)生要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，加強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。
不少高職大學(xué)生不太了解社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的綜合要求，認(rèn)為自己懷揣雙證書（畢業(yè)證和職業(yè)技能證書），英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)還過(guò)得去，就能在社會(huì)上擁有一席之地。他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話，正是技術(shù)人員的天性。然而社會(huì)日新月異地變化著，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)只在一個(gè)崗位上做一件事，為了事業(yè)更好地發(fā)展，追求相對(duì)的高薪與職位，追求相對(duì)和諧的人際關(guān)系，都要求一個(gè)人具有良好的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，而是關(guān)系到個(gè)人今后的前途、事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。
2、加強(qiáng)閱讀，積累會(huì)話素材。
閱讀不僅可以增加人的文化知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。不少高職大學(xué)生之所以不善于表達(dá)，因?yàn)榇竽X中存儲(chǔ)的信息量太少，沒(méi)有會(huì)話的素材。良好的口才來(lái)自深厚的專業(yè)知識(shí)積累和廣博的日常生活知識(shí)的儲(chǔ)存。只有多讀、多看、多記，到用時(shí)，才能脫口而出。書讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)就不會(huì)感覺(jué)話到嘴邊無(wú)詞以對(duì)了，發(fā)言時(shí)才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動(dòng)漫卡通、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、流行影視、短信段子的淺閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀文化經(jīng)典，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的各類經(jīng)典名著，以完善自己的文化結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，豐富自己的文化底蘊(yùn)。通過(guò)閱讀，拓寬知識(shí)面，了解傳統(tǒng)文化，提高思維能力和應(yīng)用寫作能力，同時(shí)感受語(yǔ)言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
任何技能的掌握，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練才能取得成效。要提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練，充分運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速停頓、輕重、抑揚(yáng)、頓挫等語(yǔ)言技巧，準(zhǔn)確讀出作品的韻味；如口述訓(xùn)練，對(duì)自己所學(xué)課程進(jìn)行復(fù)述、概述、綜述；如辯論訓(xùn)練，通過(guò)課堂討論、宿舍臥談會(huì)等，運(yùn)用敘述、提問(wèn)、反駁、插話、誘導(dǎo)等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓(xùn)練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類社團(tuán)及各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校的競(jìng)選演講，通過(guò)演講訓(xùn)練，掌握演講的內(nèi)容安排、技巧、感情運(yùn)用、表情與姿態(tài)等，提高自己在大庭廣眾下的說(shuō)話能力。此外，還可以通過(guò)講故事、解說(shuō)、推銷、討論、對(duì)話、答題等途徑，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，通過(guò)寫作辯論詞、演講詞，以及寫作日常應(yīng)用文，掌握常用文書的規(guī)范格式，做到文章意思明確、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、用語(yǔ)得體。
4、主動(dòng)大膽地參與社交活動(dòng)，培養(yǎng)成功交際的心理品質(zhì)。
語(yǔ)言表達(dá)能力要通過(guò)不斷地實(shí)踐才能提高，因此，高職大學(xué)生要經(jīng)常給自己創(chuàng)造與別人交談的機(jī)會(huì)，如商場(chǎng)、超市、食堂等公共場(chǎng)所，消除膽小、害羞所帶來(lái)的心理障礙，學(xué)會(huì)與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動(dòng)大膽地參與各類社交活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)、社會(huì)兼職等，并在各類社交活動(dòng)中，培養(yǎng)自己真誠(chéng)、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質(zhì)。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，掌握人際交往中的語(yǔ)言技巧，學(xué)會(huì)切合語(yǔ)境、得體地與人溝通交流，將會(huì)使自己終身受益。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“青年人離開(kāi)學(xué)校時(shí)，應(yīng)是作為一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)就像一只受過(guò)訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。” 中國(guó)的高等職業(yè)教育不僅僅要提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同樣也有責(zé)任提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，像美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)格雷博士說(shuō)的那樣，“（使學(xué)生）應(yīng)當(dāng)具有用文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感情的能力”，提供對(duì)學(xué)生一生都有幫助的教育。
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第9篇：口才演講的重要性范文
著名教育家張志公先生認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的核心特征是語(yǔ)言的應(yīng)用。中職語(yǔ)文課程應(yīng)形成“為用”的教育目的，“管用”的教學(xué)內(nèi)容，“會(huì)用”的教學(xué)方法，“好用”的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，無(wú)疑要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開(kāi)展語(yǔ)文課中的口語(yǔ)教學(xué)，值得廣大中職語(yǔ)文教師思考。
口語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容安排上應(yīng)科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際、遵循教學(xué)規(guī)律。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步地從低到高，對(duì)處于不同層次、對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。
基礎(chǔ)層：興趣是學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力重要的一點(diǎn)就是激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)中可借助戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“合縱連橫”等古今中外的案例說(shuō)明口才的重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口才的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
起步層：激發(fā)學(xué)生興趣后，從簡(jiǎn)單的敘述入手進(jìn)行練習(xí)。首先，要求學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的基本情況、興趣愛(ài)好、家庭狀況等，在此基礎(chǔ)上，擬一些簡(jiǎn)單題目，如“我的夢(mèng)想”、“我與朋友”等進(jìn)行訓(xùn)練，以后逐步提高要求。
積累層：這一層次主要有兩項(xiàng)任務(wù)。第一是“厚積薄發(fā)”，教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語(yǔ)、名言警句等，然后遣詞造句，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行造句、成文，使得語(yǔ)言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達(dá)思想。可以選擇題材不同的文章，然后讓學(xué)生邊朗讀邊體會(huì)不同題材表現(xiàn)出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調(diào)等，朗讀時(shí)，提醒學(xué)生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學(xué)生能巧妙利用朗讀技巧表達(dá)情感，同時(shí)利用多媒體等電教化設(shè)備，讓學(xué)生模仿國(guó)家一級(jí)播音員跟讀朗誦，糾偏。
講述層：由說(shuō)向講的跨越。學(xué)生由淺入深，講述從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的題材。先可復(fù)述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經(jīng)典文學(xué)著作，再過(guò)渡到結(jié)合本專業(yè)介紹旅游經(jīng)典、介紹工種、介紹設(shè)備等。總之，不可一蹴而就，需循序漸進(jìn)，講述過(guò)程中要求端正姿態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)、語(yǔ)言流利地講述事情。
提升層：這是口語(yǔ)表達(dá)的高級(jí)階段，具體可分三步進(jìn)行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)傳授給學(xué)生，學(xué)生在演講前寫好講稿，演講時(shí)照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語(yǔ)言緊張等問(wèn)題，要求學(xué)生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)切忌無(wú)情感的背誦，需做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)情感變化，使得演講有較強(qiáng)鼓動(dòng)性，讓臺(tái)下聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴；第三步是即席演講。訓(xùn)練前不告知內(nèi)容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)設(shè)置不同情境），讓學(xué)生即興發(fā)言，做到有言可發(fā)、言之有物、言之有理。
應(yīng)用層：將語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到廣闊的社會(huì)中去，小教室換了大天地。鼓勵(lì)學(xué)生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內(nèi)，投入到社會(huì)生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視獲取資訊），同時(shí)有條件的情況下游歷山川，體會(huì)祖國(guó)美好江山和各地風(fēng)土人情。耳聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聽(tīng)新聞評(píng)論，聽(tīng)文藝節(jié)目，聽(tīng)街談巷議。口說(shuō)關(guān)心家事國(guó)事天下事，談古論今，背唐詩(shī)宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機(jī)采訪。用心體會(huì)人生百態(tài)、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點(diǎn)滴、書寫閑情逸致。一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與他的社會(huì)閱歷、文化底蘊(yùn)是休戚相關(guān)的，這就要求語(yǔ)文教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對(duì)提高口語(yǔ)交際能力有極大的幫助。
根據(jù)這六個(gè)層次，可將口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計(jì)為第一階段（一年級(jí)上學(xué)期）以朗誦為主的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師可以結(jié)合有較好閱讀材料的語(yǔ)文課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，大聲清晰地讀每一個(gè)字詞句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開(kāi)始，逐步上升為齊讀、個(gè)人朗頌等，教師時(shí)時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)話的勇氣。這一階段是以簡(jiǎn)單介紹和說(shuō)明作為口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目標(biāo)的。職校的學(xué)生多為農(nóng)村生源，又多為中考失敗者，很多人內(nèi)心羞怯，非常不善于表達(dá)自己，為了讓學(xué)生能大膽說(shuō)話，教師需要先幫學(xué)生樹立信心。樹立信心進(jìn)行演講的方式有很多：第一是指導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)言之前寫好演講稿，做好演講準(zhǔn)備，再?gòu)陌朊摳宓矫摳逯鸩教岣摺９膭?lì)更多學(xué)生參與進(jìn)去。
第二階段（中職一年級(jí)下期、二年級(jí)上期）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。這個(gè)階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的演講階段，每周語(yǔ)文課抽出十分鐘進(jìn)行，需要學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話來(lái)表達(dá)。需要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，掌握四個(gè)技能（聲速語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓），培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用無(wú)聲語(yǔ)言（面部表情，手勢(shì)，姿勢(shì)，眼睛等）表達(dá)一定的思想和情感。在教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話與講座中，老師應(yīng)該設(shè)置不同的上下文，例如，專業(yè)導(dǎo)游可以結(jié)合特定的“景點(diǎn)”讓學(xué)生找到感覺(jué)，“導(dǎo)游”的角色，是身臨其境，應(yīng)該怎么說(shuō)，可以設(shè)置題為“電腦你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)可以安排“為什么我選擇會(huì)計(jì)專業(yè)”的主題演講，等等，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從而得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。
第三階段（中職二年級(jí)下期、三年級(jí)上期）培訓(xùn)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”。這一階段可以每周安排2個(gè)獨(dú)立課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生先討論再辯論的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)辯論學(xué)會(huì)用言語(yǔ)從容面對(duì)各種問(wèn)題。可以以就業(yè)交際創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)，每周提出一個(gè)學(xué)生感興趣的話題交由學(xué)生討論，然后分為正反方進(jìn)行論辯。如“職校學(xué)生該不該化妝？”“讀職校等于沒(méi)出息嗎？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。在初期辯論時(shí)，教師可先放“全國(guó)大中專院校辯論大賽”實(shí)況給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識(shí)，最后開(kāi)始辯論。培訓(xùn)學(xué)生分析命題，擇優(yōu)選題，收集素材，理清思路，設(shè)計(jì)方案，使用論證技巧等進(jìn)行具體論證的能力。然后，通過(guò)引入抗辯討論競(jìng)爭(zhēng)的形式展開(kāi)教學(xué)實(shí)施，提高學(xué)生的應(yīng)變力和推理力。針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，可以有針對(duì)性地展開(kāi)模擬應(yīng)聘，讓學(xué)生盡早進(jìn)入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，等到適應(yīng)了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)的氛圍后，他們就能在真正的應(yīng)聘會(huì)上立于不敗之地了。
這幾個(gè)階段，不能截然分開(kāi)，而要互相聯(lián)系。在教學(xué)中切忌一刀切，要根據(jù)個(gè)體差異、因材施教。
總而言之，口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)在社會(huì)生活中得到拓展，教學(xué)內(nèi)容從課堂內(nèi)推而廣之到課堂外，學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)際工作，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正地參與其中，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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