口才訓練選擇題的類型淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了口才訓練選擇題的類型淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

內容摘要：選擇題在口才訓練中很有作用。根據選項之間的關系它可以分為正誤判斷型、比較判斷型和展現高妙型三大類；每個大類下又可以根據訓練目的分為12個小類。口才訓練中有必要根據這個分類設計選擇題。

關鍵詞：口才訓練；選擇題；正誤判斷型

選擇題有詞約義豐、簡潔易行的特點，在口才訓練中有很大的作用。在《演講與口才》教學過程中，師生一起從生活取材，設計出一系列的口才訓練選擇題很有必要。我們認為，口才訓練選擇題大致可以分為正誤判斷型、比較判斷型和展現高妙型三大類。

一.正誤判斷型

這類選擇題，是在正確和錯誤的選項中作選擇。做這樣的選擇題有助于掌握一些與語言相關的標準，明辨是非。

（一）語法正誤

說話必須遵守語法。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生學會按正確的語法去說話，避免產生搭配不當、成分殘缺、指代不明、語義雜糅等現象。例：有一個選擇題中，列出表述錯誤的選項有“那是沙發，我喜歡沙發，我到沙發去”“那是你，我喜歡你，我到你去”等，正確答案是“那是寧波，我喜歡寧波，我到寧波去”。這是要讓做題者知道：“寧波”是處所詞，是可以放在“到”后頭；“沙發”是一般名詞，“你”是人稱代詞，都不是出處所詞，必須在后邊加上“那兒”才能擱在“到”后頭。

（二）邏輯正誤

說話必須遵守邏輯。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生按邏輯規律說話，避免偷換概念、自相矛盾、以偏概全等錯誤。例：有一個選擇題中，關于拿亞軍的報道，列出有誤的選項有“他以微小劣勢屈居亞軍”“他以微小劣勢奪得亞軍”“他因微小劣勢奪得亞軍”等，正確答案是“他以微小劣勢屈居亞軍”。這是要讓做題者知道：“以”是一個表明有意識地主動憑借的詞，不可能與“劣勢”“亞軍”這樣一些負面詞相匹配，等等。

（三）心理正誤

說話須考慮交流對象的心理狀態。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生選擇合理的回答方向，主要是從說話對象的自尊、愛美、受關注、受贊揚、受關懷、受感恩、被呵護等方面考慮。例：有一個選擇題，勸人別游泳，列出的錯誤選項有“你水性怎樣？不怎么樣的話就別下水了”“你最近身體狀況行嗎？不行的話就別下水了”等，正確答案是“這條河水太混，且太偏僻，還是別下水為好”。這是要讓做題者知道：完全用客觀因素的理由阻止，不會傷害對方自尊。

（四）禮儀正誤

說話須有尊人之心，彬彬有禮。出這類口才選擇題，旨在讓學生按禮儀規范說話，盡可能地通過語言表現對他人的敬重，避免因用語失當而得罪他人。例：有一個選擇題，涉及稱呼禮儀，列出有誤的選項有“老樸，你快退休了吧”“這些河南騙子真可惡”等，正確答案是“這是我老婆”。這是要讓做題者知道：出于尊重對方需要，有些姓要特殊處理；在負面稱呼前不宜加地域名、民族名、職業名等。

二.比較判斷型

這類選擇題是在程度不同的選項中作選擇。做這樣的選擇題有助于認識表達的細微區別以及區別的意義，并且學會在交流中精益求精，避免細小錯誤。

（一）更精確

精確，是口才的重要標準之一。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生知道何者表達更為精確，一類事用一類詞，不亂用，不混用。例：有一個選擇題，表述的正確選項有“祝賀你英語六級考試通過”“恭喜你喜獲麟孫”等，不正確選項的是“祝賀你倆喜結良緣”。這是要讓做題者知道：“祝賀”祝的是努力后的成功，“恭喜”恭的是喜慶時節或好運氣。

（二）更生動

生動，是口才的重要標準之一。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生學會讓自己的表達更生動有趣，更形象可感，避免表達呆板無趣。例：有一個選擇題，列出不佳的選項有“不懂人際交往規則，別人會繞著你走”“不懂人際交往規則，你會成為孤家寡人”等，最佳項是“不懂人際交往規則，你會被人拉黑”。這是要讓做題者知道：拉黑是現代社交軟件中常用的一種斷絕關系的做法，這樣說更時尚，更具生動形象感。

（三）更感人

感人，是口才的重要標準之一。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生知道學會用飽含感情的話進行表達，避免表達平淡無味。例：有一個選擇題，說有位老教師迫于生計把一支鋼筆拿當鋪去當了。回答為什么要當時，列出的錯誤選項有“用它換點鈔票”“讓它多寫點字”“讓它重找主人”等，給出的正確答案是“讓它延續生命”。這樣的表達充分表現了它對鋼筆的珍惜與不舍。

（四）更體貼

有口才之人，必定在話語中表現得體貼入微，在很細小的地方都能迎合對方期望。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生知道關于交往對象，應學會用迎合對方心態的話進行交流。例如：有一個選擇題，老師想了解班中某幾個同學的就業情況，列出不恰當的選項有“你有地方上班沒有”“有公司與你簽就業協議了嗎”等，最佳項是“你準備到哪個公司去上班”。這是要讓做題者知道：最佳選項這樣說，隱含著老師對同學的特別信任，相信只要他有意愿，就能輕而易舉地直接某公司上班。

三.展現高妙型

這類選擇題，是要展示一個值得稱道值得贊賞的巧妙表達或高難表達，其他選項是作為陪襯的。做這樣的選擇題，不在于找到答案，而在于欣賞學習答案選項中的表態藝術。

（一）巧表述

說話需要表述狀況，表述得好能讓人興味盎然，印象深刻。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生學會結合事物特征，用對稱、押韻、重復等句式進行表達，讓人耳目一新。例：有這樣一個選擇題：年輕演員小石考上電影學院，著名演員胡某發微博祝賀，說：“小石，我是看著你長大的。”小石對于胡某的最妙回答是什么？給出的陪襯選項有：“胡老師，我的成長有你的汗水”“胡老師，你一直是我學習的榜樣”等，而推送出的選項是“胡老師，我是看著你長大的。”這話與胡老師說的話幾乎一樣，但含義不一樣。胡老師話中“看著”是謂語，“你長大”是賓語，小石話中的“長大”是謂語，“看著你”是狀語。同語不同義，不僅有語趣，而且還表達了情感的對應性。

（二）巧贊美

贊美雖然為人所喜歡，但也需要技巧。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生學會找準別人的優點進行贊美或者贊美時所用的語詞能夠充分表現別人的優點。例：有一個題目是這樣的：下列是古人稱贊其數位上司的話語，你認為哪個評價最高？陪襯選項有“彭公威猛，人不敢欺”“李公精敏，人不能欺”“張公和善，人不該欺”，推展選項是“曾公仁德，人不忍欺”，因為這句話從“不忍”角度贊美仁德，包含著人們內心對其仁德品格的敬佩，這是別的贊美無法企及的境界。

（三）巧暗示

委婉語或諱飾語需要應用暗示，暗示手段雖然很多，但需要結合語境靈活應用，這就特別有技巧。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生掌握諱飾技巧，通過一些暗示手段讓對方知悉某個不宜直白表達的信息。例：有一個選擇題，關于向老人表述“去世時”的信息，不太好的暗示選項有“等你哪天忍心離開我們的時候”“等你哪天再也不能為我們從國家那里賺更多的養老金的時候”等，最佳的一個暗示選項是“等你哪天不能給我們子孫孝敬機會的時候”。這是因為這個暗示還包含了說者在對老人活著時候的孝敬心態。

（四）巧勸說

勸說，是變更別人的意志，這是有很大難度，也是很需要技巧的。出這類口才訓練選擇題，旨在讓學生學會找最恰當的理由進行勸說，使被勸人更容易接受。例如：有一個選擇題中，男生想勸說女生接受自己的指教，列出不佳的理由有“我知道你錯在哪了，你向別人請教不是要多說一遍嘛”“我現在就教你，你很快就學會了，這樣你不懂的時間不是更短了嘛”等，列出的最佳勸說理由是“現在就我一個人知道你不懂，你向別人請教不是多一個人知道你不懂嘛”。因為這個理由關系到面子，是女孩最在乎的。

四、結語

以上所列三大類，是根據選項之間關系不同進行分類的，所列十二小類，是根據所涉內容不同進行分類的。實際教學工作中，內容分類還有很多，限于篇幅，僅列這些。選擇題是一種十分有效的口才訓練方法，但不能僅讓學生答題，還應讓學生說題，甚至讓學生出題。

參考文獻

[1]徐夢真.高職院校開設口才訓練課程必要性之探討[J].當代職業教育,2014(5):40-42.

[2]尹麗.高職實用口才訓練問題探討[J].職教通訊,2016(12):60-62.

[3]李靜.激發師范生口語訓練興趣的有效策略[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012(2):227—228．

作者:盧夢娜 楊碩林 單位:嘉興學院