高中語文教學精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學范文

一、教學中貫穿愛國主義教育。愛國主義是指人們對祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情：愛國主義是我們民族的優良傳統。是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是語文教學的重要內容之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現了林區的廣大富饒。有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發熱愛祖國的情感。同時。也可以通過介紹課文作者的愛國事例。揭示他們的偉大人格，來啟發學生的愛國熱情。比如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；杜甫憂國憂民，以天下為己任，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句；朱自清“寧可餓死，不領美國的救濟糧”；魯迅毅然棄醫從文，他的偉大精神和人格，是當之無愧的民族魂；錢學森沖破重重阻力，回國投身于國防建設，為我國航天事業和核武器的發展作出貢獻。從古至今，無數的愛國志士抒寫了一頁頁動人的樂章。通過這些事例的講授，可以給學生樹立愛國的楷模，啟發學生的愛國情操。

二、教學中培養學生的健康人格。語文教學本身就負有教學語文與教學做人的雙重使命，而語文素質教育的根本任務就是在傳授語文知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。21世紀是競爭非常激烈的時代。當代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以加強青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學對學生人格的培育有義不容辭的責任：新課程標準明確地指出語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學語文教學是滲透人文教育的主要渠道，因此。中學語文教學中培養學生的健康人格，是每一個中學語文教師義不容辭的責任。融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法。使學生既獲得了知識，培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養健康人格。

1　指導學生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。尤其是新課程標準下的語文課本，把情感教育以單元的形式歸類，重點突出，思路非常清晰。

2　培養學生的責任感。人需要有責任心，人只有學會對自己負責。對他人和集體負責，對社會負責，才能在與周圍環境的協調發展中獲得源源不斷的發展機會。教會學生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。同時又要引導學生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動參與的行為傾向。將語文與社會的密切關系，在語文教學中加以滲透，可使學生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養學生的社會責任感。

三、教學中滲透審美教育。高中語文課程標準提出了語文審美教育的意義以及高中語文實施審美教育的基本途徑，即在文學藝術的鑒賞和創作、科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面都貫徹審美追求。因此，教學既要激發、滿足學生的認知需要，更要注重激發、滿足學生的情感需要、審美需要，實現美學教育。把美育貫穿在語文教學的整個過程，才能激發學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發展，陶冶學生美好的情趣，^提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內容包含著極其豐富的審美內容，它涉及社會美、自然美、藝術美、形式美等內容。語文教材所選的文章或是千古傳誦的經典，或是嶄露頭角的奇文。它們呈現給讀者面前的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美、語言韻律美。語文教師的責任在于引導學生聯系各自的生活感情經歷去感受文章中的藝術形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力。得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨特的美感，用各種不同的形式表達出來，形成創造美的能力，全面提高自己的素質。

第2篇：高中語文教學范文

【關鍵詞】高中語文教學 重要性 改革建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0043-01

語文學習伴隨著學生的學習生涯始終，從幼兒園到大學甚至研究生畢業，語文學習一直伴隨著學生整個學習過程，因此語文教學工作在現代教育體系中發揮著重要的作用。高中階段的學習是一個學生最為重要的學習階段，通過高中階段的學習不但可以實現一個學生順利進入大學的愿望，而且還可以培養學生的基礎知識，目前中國的教育現狀表面高中階段的學習是一個學生知識掌握的重要階段。語文是高中課程設置的一門主干課程，語文、英語、數學是高中三大主干課程。語文教學工作在高中具有重要的地位，通過高中語文的學習學生可以學習和掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，語文知識的學習能夠幫助學生掌握表達自己觀點的方法，學生可以更加自由、更加流暢的表達自己的觀點。高中語文教育是學生學習語文知識的主要渠道，高中階段的學生自學能力還比較差，老師的指導和幫助是學生學習的重要依賴資源。通過語文教師的幫助以及指導，學生可以很快地掌握語文基礎知識，實現事半功倍的效果。

一、高中語文教學的重要性分析

（一）通過語文教學使學生樹立正確的語文學習觀念

高中階段的學生普遍缺乏自主學習的能力，在對社會的認識上還存在一定的欠缺，教師在學生的健康發展上起著非常重要的作用。大部分學生剛進入高中都會感覺高中語文相對于初中語文更加抽象，在難度上也增強了，因此學生對于語文學習有一種抵觸感，在此基礎上學生學習語文的積極性不高。教師的教學工作在學生樹立正確的語文學習觀念上發揮著重要作用，通過老師的講授活動可以使學生堅定學習語文知識的信心，通過老師積極的課堂教授活動，使學生發現學習語文的樂趣，在建立學習樂趣的基礎上，有助于使學生樹立起正確的語文學習觀念，即語文是高中的基礎課程，學習好語文知識對學生的全面發展有重要的作用。

（二）語文教學能夠增強學生的綜合素質

學生的全面發展包括很多內容，高中階段的學生要掌握多方面的知識，其中語文學習具有基礎性的作用。一方面語文學習具有工具性的作用，通過語文知識的學習使學生掌握基本的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等基本的學習技能，這些技能在其他知識的學習上具有工具的價值，能夠增強學生對其他知識的理解和學習能力；另一方面語文知識的學習能夠培養學生的人文氣息，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強學生的人文關懷，提升學生對社會、對人生的終極關懷能力。語文知識的學習對于學生的全面發展具有特別重要的作用。

二、現階段語文教學的不足

（一）語文教學工作過分地強調其工具價值

語文是高中的三門核心課程之一，在各個地區的高考中語文均占據著重要地位，因此現階段我國高中語文教學工作均過分強調了其工具價值。應試教育觀念對現階段的語文教學產生了重要的影響，高考是語文教學的唯一指揮棒，現實階段語文教學的所有工作都是圍繞高考展開的。教師在語文教學活動中只是向學生單純的講授語言、讀音、語法、閱讀理解以及文章寫作等考試重要的部分，學生在學習的過程中只是被動的接受，完全沒有自身主觀能動性的發揮，這就導致了學生因為考試而學習，因為學習而學習，學生不知道自己學的是什么，也不知道問怎么學習。語文教學只是被當成應對考試的一種工具，在日常的語文教學工作中忽視了學生自主能力的培養，學生的積極主動精神被忽視，這樣不利于學生綜合素質的全面發展。

（二）語文教學方式安排不夠合理

語文教學方式在語文教學工作中占有重要地位，在語文教學工作中語文教學方式的安排是否科學合理直接決定著語文教學的質量。現階段教師在語文教學上采取簡單的教學方式，教學形式比較單一、教學內容比較單調。在課堂教學時老師是主要的演講者，學生參與的積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍。老師不能根據具體學生的差異安排教學方案，單一的教學模式不足以應對現實教學過程中，不同水平的學生的全面發展。

教學方式安排不合理的一個重要表現形式是學生在教學工作中的主體地位不突出，教師是教學工作中的主體，學校的正常語文教學工作都是圍繞老師進行的，學生的積極主動精神以及創新精神得不到積極地開發。老師在新知識的講授過程中忽略了對已經學習知識的溫習，學習的連貫程度不夠。老師的教學工作主要的立足點是課堂，課下的學生學習狀況被忽視，學生課下語文知識學習的狀況比較差。

三、改革高中語文教學的建議

（一）使學生樹立起正確的語文學習觀念

語文學習觀念的正確與否直接決定了語文學習效率的高低，在高中語文教學工作中老師應該努力培養學生建立起正確的語文學習觀念。老師通過多種形式使學生建立起語文的學習興趣，在日常的語文教學工作中，老師的講授應該通俗易懂，富有生活的氣息，通過精彩豐富的語文課堂教學使學生建立起良好的語文學習興趣。

（二）改革現有的考試制度

在高中階段的學習和教學工作的指揮棒就是高考，一切的學習和教學工作都是圍繞高考展開的。因此，改革現有的高考制度是解決高中語文教學工作存在的不足的關鍵。高考語文知識的考查應該重點放在學生的閱讀理解能力以及寫作能力上，在題型的設置上應該重點考查學生的創新能力，出題的方式以及內容更加靈活，注重對學生創新能力的考查。在改革高考內容以及形式的基礎上，對學校日常的諸如期末、期中考試的形式以及內容上進行同樣的變革，通過綜合系統的考試改革有利于語文教學工作走上正常的軌道，增強學生的學習積極性，減輕學生的學習負擔。

（三）教學工作更加注重學生的主體地位

學生是一切教學工作的核心，在教學工作上一定把學生放在主體地位上。在課堂教學上，老師應該重視學生的參與性，通過創設具體的教學場景，激發學生參與的積極性，活躍學生的課堂氣氛，使學生都能夠積極主動的加入到課堂的學習與討論中。在教學的形式和內容上更加注重學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，老師努力為學生創設一個自由寬松的學習環境，讓學生在一個寬松的環境下，積極主動地進行學習。

參考文獻：

[1]李景玉.新形勢下語文課堂教學應注意的兩個問題[J].職業技術.2004（7）.

[2]宋文雅.走出語文課堂教學的誤區[J].湖北教育（教學版）.2005（6）.

第3篇：高中語文教學范文

一、學習新課標，深入新課標

高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養的全面提高。可以說，語文學科作為延續了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發掘，發揚光大。

二、開發新教材，利用新教材

1.落實語文知識教學

在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。

2.強調語文課堂效率

新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創建提供了可能。

3.拓寬語文教學廣度

在傳統的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環節中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環節又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。

三、營造新課堂，活躍新課堂

第4篇：高中語文教學范文

關鍵詞： 高中語文教學 研究性教學模式 教學策略

語文教學的目的是讓學生掌握知識，掌握學習的方法，提高學生的聽、說、讀、寫能力，以及綜合能力。高中語文教學要擯棄傳統的灌輸式教學模式，逐步采用研究性教學模式。為培養學生主動學習的意識，在研究性教學模式當中，教師不再是教學的中心，學生成為中心，成為學習的主體。

1.培養學生的創新能力和發散思維

傳統的高中語文教學活動往往是以教師為教學的主體，學生只是被動地學習，學生思維受到教師思維的限制，解答問題的能力不高。想要培養學生的質疑能力，就要培養學生的創新能力，使學生的單一思想逐漸向多向思維的方向發展。教師要設置疑問，多問學生“為什么”。比如課文應用了哪些描寫的方式，體裁是哪一種，把學生的思維帶入到課文當中。教師還要設置反問的形式，如果學生確實不能夠想到解決問題的方式，那么反問的方式可以加深學生對課文的理解。比如學習《燭之武退秦師》，教師可以問學生：燭之武不去見晉侯而是選擇去見秦伯的原因是什么?學生根據課文內容就可以解釋原因：因為鄭國得罪了晉國，說服晉國會很困難，所以燭之武才去見秦伯。在傳統的語文教學中教師是高高在上的，教師和學生的地位很不平等，新型的教學要求師生平等，要求教師對所有學生持平等的態度，給所有學生提供一個敢于探索的平臺。教師和學生可以互相提出疑問，教師可以根據課文的內容提出各種問題，學生可以根據課文內容或者是教師的提問來提出各種問題，從而達到解決問題的目的。

長期以來，一些文學素材被蒙上了一層政治的色彩，讓學生感覺很乏味、很無趣。比如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這篇散文主要內容是回憶魯迅童年的故事，但是語文教材卻把這篇散文賦予了政治的色彩，認為魯迅先生是感覺當時的生活很乏味，當時的教育方式很不好。其實魯迅是表達了自己在三味書屋當中學習的時候很有趣，自己很喜歡。在《朝花夕拾》當中魯迅寫道：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。”雖然作者說出了自己很不容易，但是這里的主旨就是回憶日常生活當中的瑣事，很少涉及當時的政治情況。在高中語文教學當中，一些文章能夠引發學生的學習興趣，學生對所學的內容有了興趣，才會自主學習，自己去研究，去探索，去查找資料。比如裴多菲的《我愿意是急流》一詩，是很優美的愛情詩歌，但是傳統的教材卻認為作者抒發了自己的政治情感，對愛情的美置之不理，不予理會。當然裴多菲是為了革命才獻出了自己寶貴的生命，但是他也有自己的感情世界，他對自己所喜歡的姑娘的感情也都體現在了詩歌當中，這樣純潔的愛情是應該得到支持的。如果教師的講解很好，就可以有效調動學生的學習興趣，讓學生感受到詩歌的美麗，而且能夠讓學生對愛情樹立正確的觀念，降低早戀的幾率。在編寫教材的時候，不能夠擯棄傳統教材當中的內容，還要選擇更加合適的文章，讓教師與學生在教與學的過程當中互動，提高學生學習的興趣。

2.構建探索性的學習方式

培養學生的創新思維是高中語文教學的一種突破，讓學生從傳統的教學模式當中解放出來，學會質疑，敢于創新，做到主動學習，給學生自信心。比如《花未眠》這篇文章，教材選擇該文的用意是培養學生的審美情趣，讓學生體會到生活的美，并且發現生活當中的美。因此，教師可以在教學活動當中讓學生欣賞插花，挖掘學生的審美情趣，使學生到大自然、到社會生活當中擦亮自己的眼睛，找到生活中的美。

在高中語文教學當中，教師不僅要給學生講解文中的語言知識，而且要教會學生通過自己的預習和思考來了解課文，突出自主性的學習方式，給學生足夠的空間自己學習，自己去發現問題、思考問題和解決問題。比如教學《我與地壇》，教師可以提問：作者從地壇中得到了什么答案?自己通過閱讀文章能夠得到什么理解?等等。

3.教學方法靈活化

一些教師在教學活動當中忘記學生才是學習的主體，經常命令學生做各種練習，學生感覺到沒有自主的權利，就不能夠自主去學習，求知的欲望被埋沒，獨立思考的能力也逐步退化；對于學生來說，學習是一種負擔，在學習過程當中沒有成功的喜悅，沒有任何樂趣可言。教師作為傳道授業解惑者，不僅要傳授給學生各種語文的基礎知識，而且要讓學生學會掌握這些知識的方法，通過自己的努力來獲取這些知識，增強學習的趣味性，一步步培養學生的主動性。所以，教師需要根據學生的具體情況來采取靈活多變的教學方法。例如，在講授《蚊子和獅子》一文時，我先讓學生自己看課文，然后展示四幅自己畫的有關《蚊子和獅子》的漫畫，讓學生依據漫畫來把課文改編為童話故事。學生本來就喜歡漫畫和童話，現在讓他們參與其中，自己編故事，一時間，學生情緒高漲，紛紛站起來即興演講，有些學生甚至有動作配合。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，又讓他們加深了對課文思想內容的理解。學習的興趣來了，主動學習的能力無形中就增強了。又如《胡同文化》一課，乍一看，似乎內容較為凌亂，學生不易理解。我就先讓學生理清課文思路，自己尋找文章的中心句；但這樣會有一部分學生不愿動腦，想坐享其成。如何調動這一部分學生的主動性呢?我采用的辦法很簡單―――競賽法。以組為單位進行競賽，規定每組學生必須找出任意兩段的中心句，哪一組先找出就讓哪一組先回答，而其他各組只能回答別的組沒找到的段落。而當每一組都找到相應段落的中心句后，余下的段落就以搶答的方式進行，回答正確的就可累計加分。這樣，課堂氣氛立刻活躍了，各組學生紛紛開動腦筋，進行討論，力爭找到最恰當的中心句，或自己概括出準確的中心句。通過這樣的學習方式，學生參與到語文的學習活動當中，提高了對語文課文主旨把握的準確率。教師無論使用何種教學方式，都需要明確學生的學習主體地位，讓學生在學習當中感覺到自己才是學習的主角，教師是幫助自己、輔導自己的角色。教師要盡全力調動學生學習的樂趣，用主動學習逐漸取代傳統的被動學習。

4.師生合作學習

每個學生都有自己的特長，所以教師要對學生進行全方位的了解，從而發現學生的特長。在發現學生的特長以后，不能夠打壓與學習無關的特長，否則不僅不能夠壓抑學生在這方面的興趣，反而會讓學生產生叛逆的心理。比如現在很多學生喜歡玩網絡游戲，教師不能一味警告學生，批評學生，否定學生，而是可以讓學生通過上網來查找各種資料，可以在網上與同學或者是教師進行交流。這樣做不僅不會壓抑學生的興趣，反而能夠根據學生的興趣來培養學生學習語文的興趣，取得良好的教學效果。

語文教學有自己的特色，教師可以通過朗讀的形式來增加學生的樂趣，讓學生在朗讀當中得到一定的啟示，陶冶自己的情操，發揮自己的想象能力。比如在《再別康橋》一文的教學中，我先讓學生欣賞肖邦的《離別曲》，尋找到兩者感情的共鳴點，然后讓學生配合音樂來朗讀課文。學生在朗讀中體會到了文章的優美，很快就進入了情境，領會了作者的情感。

5.精選教材內容

每個學生的語文基礎不同，學生的需求也不同，所以教師不能按部就班地按照教材的內容教學，而是要重視語文知識的合理運用，把語文知識與實際生活聯系起來，調動學生學習的積極性。比如在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正、網絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。品味了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，可讓學生到現實生活中去尋找當地建筑、生活習慣等包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛的語文課堂活動，諸如課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，能夠享受語文帶來的快樂。

把教材內容靈活地運用到教學當中的關鍵因素是教師，教師要很好地把握教材內容，不斷提升自己的語文綜合能力。新教材選入了許多文質兼美的文章，不少文章蘊含豐富的辯證思維的內容。《伶官傳序》“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對生與死的思考，等等，無一不具有強烈辯證思維和理性色彩，若能對文中涉及的矛盾關系細加品味，深挖本質，觸類旁通，改變視角，聯系生活實際談談對這些矛盾關系的看法，則不僅能使課堂活躍，而且有利于培養學生的辯證思維能力。語文老師想方設法、千方百計地設計、上好每一堂課，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，高中語文教學也要與時俱進，教師要把握自己的角色，擺正自己的位置，學生要發揮自己的主觀能動性。教師要根據教學進度和學生掌握的具體情況來靈活教學，采用合理的教學策略激發學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻:

［1］桂文娟.由中學生寫作特性反思中學寫作教學［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2007，（06）.

［2］何小鳳.課例研究:新理念對接課堂教學的橋梁――以“語文素養導向”的朗讀教學為例［J］.今日教育，2008，（05）.

第5篇：高中語文教學范文

【關鍵詞】高中語文 德育教育 思想道德品質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.085

一、教學中貫穿愛國主義教育

愛國主義是指人們對祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情；愛國主義是我們民族的優良傳統，是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是語文教學的重要內容之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現了林區的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發熱愛祖國的情感。同時，也可以通過介紹課文作者的愛國事例.揭示他們的偉大人格，來啟發學生的愛國熱情。比如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；杜甫憂國憂民，以天下為己任，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句；朱自清“寧可餓死，不領救濟糧”；魯迅毅然棄醫從文，他的偉大精神和人格，是當之無愧的民族魂；錢學森沖破重重阻力，回國投身于國防建設，為我國航天事業和核武器的發展作出貢獻。從古至今，無數的愛國志士抒寫了一頁頁動人的樂章。通過這些事例的講授，可以給學生樹立愛國的楷模，啟發學生的愛國情操。

二、教學中培養學生的健康人格

語文教學本身就負有教學語文與教學做人的雙重使命，而語文素質教育的根本任務就是在傳授語文知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。21世紀是競爭非常激烈的時代，當代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以加強青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學對學生人格的培育有義不容辭的責任；新課程標準明確地指出語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學語文教學是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學語文教學中培養學生的健康人格，是每一個中學語文教師義不容辭的責任。融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識，培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養健康人格。

1.指導學生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。尤其是新課程標準下的語文課本，把情感教育以單元的形式歸類，重點突出，思路非常清晰。

2.培養學生的責任感。人需要有責任心，人只有學會對自己負責，對他人和集體負責，對社會負責，才能在與周圍環境的協調發展中獲得源源不斷的發展機會。教會學生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。同時又要引導學生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動參與的行為傾向。將語文與社會的密切關系，在語文教學中加以滲透，可使學生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養學生的社會責任感。

三、教學中滲透審美教育

高中語文課程標準提出了語文審美教育的意義以及高中語文實施審美教育的基本途徑。即在文學藝術的鑒賞和創作、科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面都貫徹審美追求。因此，教學既要激發、滿足學生的認知需要，更要注重激發、滿足學生的情感需要、審美需要，實現美學教育。把美育貫穿在語文教學的整個過程，才能激發學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發展，陶冶學生美好的情趣，提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內容包含著極其豐富的審美內容，它涉及社會美、自然美、藝術美、形式美等內容。語文教材所選的文章或是千古傳誦的經典，或是嶄露頭角的奇文。它們呈現給讀者面前的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美、語言韻律美。語文教師的責任在于引導學生聯系各自的生活感情經歷去感受文章中的藝術形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨特的美感，用各種不同的形式表達出來，形成創造美的能力，全面提高自己的素質。

在高中語文教學中，有意識地對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理發育期的高中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。只有做到這點，才真正完成了語文教學教書育人的使命。

四、總結

總之作為基礎教學重要學科之一的高中語文學科教學，所以在今后的教學中應該提出以培養學生情感、態度和價值觀為教學目標。在新時期條件下，在高中語文教學中，重新樹立“教書育人”的教育原則，充分發揮“文以載道”的語文德育功能，從而對塑造學生良好的道德修養和形成基本價值觀產生更為積極有效的影響。

參考文獻

[1]袁蓉.文言文教學如何以情感人[J].學語文.2007（02）.

[2]馮淵.審視高中語文新課標必修教材的編寫思路[J].中學語文.2007（05）.

第6篇：高中語文教學范文

關鍵詞：高中；語文；教學

大家都知道語文的學習是一個長期積累的過程，不是靠短時間內突擊就能學好的。因此，在教學過程中教師采取科學的教學方法、教學模式以及教學手段，使學生的語文學習效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎。

1現今高中語文教學情況分析

1.1教師在教學過程中仍然沿用傳統的教學方法

不少學校的高中語文教學并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現較大的變化，這是由當前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學生們的時間非常緊張，很多教師認為在課堂上發揮學生的主動性，讓學生去參與討論解決問題太浪費時間了，因此，更多的沿用傳統的教學模式，在語文教學活動中采取滿堂灌輸的方式，這樣，學生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點，但實際上效果并不好。教師講的多，學生聽的多，但同時學生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學生成了學習中的被動者，教學中沒有主動性，教學效率不會提高。

1.2教師不積極運用現代化的教學手段

現代化教學手段、多媒體技術的運用為教師的課堂教學提供了更多的素材和內容，對提高學生的興趣和積極性有很大的作用。可是在實際的教學過程中，一些教師并不看重這種方式，認為這種方式徒有其表，在教學中作用不大，因此，在實際中并不經常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學活動的一種點綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運用現代化教學手段上不積極、不努力、不研究，也嚴重影響著教學成效地提高。

1.3學生缺乏必要的學習技巧

任何一門學科的學習都有技巧，語文的學習也不例外。學生如果掌握了語文學習的更多技巧，那在語文學習過程中定能事半功倍；反之，如果學生學不得法，缺乏相應的技巧，學習起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學生說我學習語文很用功的，老師讓記住的內容我也記了，讓掌握的內容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學習技巧的匱乏、學習主動性差等會直接影響學生學習效率的提高，成績自然也不會好到那。

1.4教師忽視了對學生積極情感的培養

學習知識靠的是學生的一種積極的學習態度，到了高中階段，很多的學生都有了自己的學習習慣，而且語文是從小學一直學到高中的，因此，興趣和積極的態度是學好的關鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學過程中并沒有將情感因素考慮在內，忽視了學生的內在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學生的情感必將使學生失去對語文學習的興趣，也影響了語文教學活動的有效開展，勢必影響教學效率。

2改善語文教學的途徑

2.1改革傳統教學模式推進新課標的教法

新課程標準強調在教學過程中學生的參與度，學生不再是知識的被動獲得者，而是要求學生去探求、去體驗知識的產生和發現的過程，也就是說讓學生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學方式已不再適應高中語文教學的要求了，教師必須要改變現有的教學觀念，踐行新課標的教學理念。高中學生已有了自己的思想，有了參與學習活動的愿望，他們思維活躍學習熱情高，教師只要稍加引導他們就會積極地投入到學習中去，所以教師要根據學生的情況開展相應的教學活動，盡量使學生成為學習的主角，讓學生在探索、討論的過程中去發現問題解決問題，并增強他們分析問題的能力。在語文課的學習過程中學生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學生想學好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實，學生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發揮學生的主動學習精神，才能培養他們獨立思考、獨立分析的能力；教師在適當的時機及時的對學生進行點撥和引導，使其在理解的基礎進行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達到分析閱讀能力的提高。

2.2將現代化教學手段引入教學當中以提高課堂教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體教學作為一種輔助的教學工具在教學過程中的作用越來越明顯。語文教學涉及到朗讀、分析、理解等，在教學過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優美的文字來進行，那么課堂教學的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認識到多媒體教學的作用。任何一種教學方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應的作用。有些教師認為多媒體教學是花架子，可有可無，我認為這種看法是錯誤的，多媒體教學在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學以其課堂容量大，在復結時所起的作用也是其他的教學方法所不可比的。因此，將現代化教學手段引入課堂教學中一定會提高課堂教學效率的。

2.3加強學生學習技巧的指點

任何一門課程，在談到學習技巧時，不外乎抓好課前預習、課堂學習以及課后小結這三個方面，在這三個方面中課前預習是基礎，課堂學習是保證，課后小結是提高。說到課前預習并不是泛泛地要求學生去看看課本、看看生詞，而是通過預習找出自己不明白的問題，做好標記，以期在聽課時有針對性；實際上課堂學習的保證是聽課，學生只有會聽課學習效率才會高，學習效果才會好，而且很多優秀的學生都是在老師講課專心聽課，以期能發現問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結是將知識系統化、脈絡化，前后連貫運用自如，這樣，學生的學習能力才會提高。

2.4注重培養學生積極的情感

在語文學習的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內容注重情感交流，因此，教師在教學過程中要注意培養學生積極的情感，對于學生學習過程中的閃光點要及時發現及時表揚，讓學生能感受到教師對自己的關注，感受到語文學習活動中的快樂，從而提高學習語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學習過程中教師要通過改變教學模式、引入現代化的教學手段、加強學生學習技巧的指點和注重學習情感培養四個方面下功夫，活躍語文課堂教學，吸引學生的學習興趣，達到提高語文學習的效率。

作者:谷曉雨 單位:河北正中實驗中學

參考文獻

第7篇：高中語文教學范文

首先、發揮語文教育的人文性。

要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

其次、注重培養學生的語文實踐能力。

實踐能力必須在豐富的語文實踐中培養。不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養語文能力。語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

再次、把握母語學習的特點。

1、充分利用語文資源，拓寬學習空間。學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內，應拓寬語文學習和運用的領域。《新課標》要求“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”不能把學生束縛在“課堂中心、課本中心、教師中心”學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。呂叔湘先生在撥亂反正之初就第一個站出來說：“十年時間，二千七百多課時用來問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養良好的語感和整體把握的能力。

2、學習方法上，強調實踐、積累、感悟、熏陶。吸取母語教育研究的新成果———“母語習得論”。學習母語，有兩條渠道：一條是在母語環境中，通過模仿和練習，無師自通地掌握母語，學術界稱為“母語習得”；另一條是有目的、有計劃、有課本，在教師指導下學習母語，稱為“母語學得”。學齡前兒童掌握了口語，就是通過習得這個途徑。入學后學習母語書面語，走的是學得之路。不能只重學得，忽略習得。

另外、正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。

第8篇：高中語文教學范文

關鍵詞：高中語文 教學現狀 改進措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0103-01

語文成為生活的重要部分已經不是現在才形成的了，人們用語言進行交流，促進人類精神文明的發展建設。高中語文就要培養學生對語文素養的能力，給學生打下堅實文低基礎。廣義上來說語文可以是高中其他科的教學基礎，任意一門學科都離不開語文的效用，于高中生而言，現階段的語文學習正處于一個過渡階段，所以教師的教學方法就尤為重要，研究現階段高中語文教學的現狀并提出方案對教學有極大的幫助。

1 當前高中語文教學的現狀

高中語文如今的教學現狀有許多值得思考的地方，更需要有進一步的改進措施，這些問題阻擋了語文課堂創新改革，在當前我國高中教學中存在的問題有：

1.1依舊有傳統教學方式的存在

隨著新課改的改革，高中教學早就注入了新的生機，新課改還給高中教學帶來新的挑戰，讓高中教學中出現一抹鮮亮的色彩。但是傳統的教學模式已經在一些老教師心中根深蒂固，在語文教學中，教師更是依著書本教學，沒有更新到現在改革發展的地步。實際上，新課改的教學要求就是讓教師對學生授之以漁，擺脫傳統中的授之以魚。傳統教學的教育方式磨滅了學生的積極創造性，又是針對于高中生而言，更加需要活力的教學，對精神思維上的開發和書本的知識同樣重要。語文教師不能太注重對字詞句的單獨講解，一些太過死板的教育會局限學生的理解能錄，實踐能力得不到提升，國家不需要語文成績優異但是語文素養卻很低的人才。

1.2教材編寫沒有得到創新提高

一些高中教學的教材已經落后于現代化教育了，更不適合擁有現代創新思維的學生，新課改雖然如雨后春雨一般，但是老版的教學教材改革的速度就沒有那么快了。教材是語文教學中一個重要的基礎，它是語文想要傳授那種類型知識的媒介，教材實時進行創新改革是很有比亞的，新式的教學方式遇上老式教學材料，只能是牛頭不對馬嘴，新課改式教學沒有發揮到它應有的效用。

1.3課堂氛圍太過嚴肅

語文教學講的就是語言，主要的教學就是交流，現在一些語文教師上課缺乏激情活力，學生聽得也就心不在焉，老師和學生之間少了基礎的感情交流，這就是語文教師值得改進深究的一個問題了。語文是母語，教學起來學生都不陌生，也不是一塊新的領域，教學起來就更枯燥乏味，要想學生在此提起興趣還需要教師作出大的進步，設計好課堂的結構模式，添加一些趣味，讓學生從心里對語文的學習有積極性。

1.4應試化教育根深蒂固

在國外名牌大學收我國的學生，我國教師可以任性的說出你要多少分，我就可以讓學生考多少分。由此可見，應試教育就是學習為了應付考試而學習的教育。高中面臨著高考，教師把高考作為給學生上課的主要目的，在講解語文，讓學生死記硬背，講授文言文也注重講解字詞意思，忽略了文章的背景等值的深思的地方。將學生的創造思維扼殺，根本沒有起到新課改教學理念的作用。面對高考的巨大壓力，學校面臨競爭力，必要要創新模式，僅僅是比較哪個學校的學習記憶力好，是沒有實時成就的。

2 高中語文現狀改進措施

2.1轉變傳統教學觀念

將現代化語文教學方式引進高中語文課堂，雖然新課改的深入，但語文教學并沒有從根本上解放傳統觀念。所以在現代的教學課堂中，語文教師要擺脫在書本中的知識，依據新課改的要求開創一個全新理念的新式課堂教學。在課堂中以學生為主，多多交流促進語言交際能力提升，開拓學生的思維讓學生互相說出自己的想法，這就加快了傳統教學模式向現代化教育轉變的步伐，繼而擺脫乏味的語文教學，讓高中語文更加有活力。

2.2不斷在教材中深入思考

教材更新的慢，既然老式教本得不到轉換，那么語文教師就可以根據教材在其中深入探究思考，引導學生結合自身的特點在深究的課文中發辮自己的觀點，從而老師可以得出一個適合學生的教學方式。深入探究就是老師在語文教本，結合網絡知識將這個文本的細節，以及作者的背景全部挖掘出來，也可以換位思考當身在課文作者的年代中，需要面臨哪些的問題，以及需要考慮哪些的因素等等。以此類推，不但運用了教材給的文本知識，還深入探究了作者的背景生活年代。給學生加深了思考的印象，提高了學生思維的創新。

2.3活躍課堂氣氛

語文課堂中太過嚴肅就想辦法把它變得輕松輕快。首先老師要以身作則，從走進課堂就不要太過嚴肅的表情出現，為人師表，不只是只有嚴肅才能在學生面前有威嚴。和學生簡歷良好的交流感情，課下多和學生交流互動，建立一個可以互相信任的師生關系。多多將課外關于語文的活動引入到課堂中，和學生一起做活動，開展在課堂中的語文上演講，這樣的活動不僅對學生的語言組織能力有幫助，還活躍了課堂的氣氛，提高課堂教學質量。

2.4減少應試化教育的應用，培養學生興趣

應試化教學是當前無法徹底解決的一種教學方式，所以只能從側面對教學進行改正。對學生的興趣培養是一個很好的方法，在教學中沒有發現中間的趣味，那么這樣的教學喪失了原來的意味。沒有對語文產生足夠的興趣，學生也不會主動的學習，被動的接受知識效果必然沒有主動學習好。一個長期的興趣培養是有難度的，教師需要找到一個讓學生能夠長久保持興趣的方式，高中的學生在興趣中就完成學習功課，顯然要省時省力許多。為了讓學生一直保持對語文的興趣，就要不斷的更新教學的方式，用不同的教學手段，讓學生在這種方式下適應語文課程。

3 結語

第9篇：高中語文教學范文

一、職業高中語文教學現狀分析

受到目前職業高中人才培養目標的影響，語文教學一直處于較為尷尬的局面。究其原因，可以從以下兩個方面進行分析。

（一）職業高中學生的學習現狀分析

現階段職業高中學生的整體素質不高，已是不爭的事實。該素質不高主要表現在學習能力和學習態度這兩個方面。因此，這就在客觀上加大了語文教學的難度。在學習能力方面，由于受到學生以往語文知識掌握程度的制約，在職業高中階段對語文的繼續學習過程中，常常出現難以理解的狀態。這種態勢形成一種挫折感，直接影響到他們對語文的學習態度。可見，學習能力與學習態度是有必然聯系的。

（二）職業高中語文教師的教學現狀分析

不可否認，教學過程是一種師生雙向激勵的過程。具體理解為：教師的教學方法與手段引起學生的學習興趣；學生興趣的產生，又激勵教師不斷優化教學方法與手段。然而，將視線轉移到職業高中語文教學中，這種雙相激勵似乎沒有形成的可能性。因此，教師在教學中以單向反饋為主，通過概念解釋、課文導讀、課文知識點講解等，程式化的教學方法與手段來完成教學目標。這自然就割舍掉了形成雙向激勵的可能，最終，教學效果大打折扣。

二、職業高中語文有效教學模式的構建

在構建職業高中語文有效教學模式時須明確一點：在具體的構建中，任何措施與對策的建立，都應在客觀現狀中來進行。針對上述現狀，我引入了語文課堂教學的“師生互動”模式。

（一）學生主動性的引致

興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。

（二）教師講授模式的改善

正如上文所述，目前語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地強調這些知識的傳授，將使語文教學因程式化，而缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養。

（三）師生互動關系的最終構建

語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在語文教學中的實踐就體現為，在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分激發他們在學習中的興趣與求知欲。

三、上述教學模式在職業高中語文課堂教學中的應用

（一）學生主動性激發的實施途徑

例如：在具體的教學過程中，以某篇文章為主題，由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題。在整堂課的教學中，帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵和文章的風格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：（1）通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在以往語文課上所學知識，來體會該文章的內涵意境；（3）比較與理解該文章的寫作風格。這能在短時間內形成一個較為完整的教學環節。同時，也激發出學生學習的主動性。

（二）教師講授模式改善的實施途徑

對于學生語文基礎知識的建立，需以了解、實用為標準。如，對于某些國內作者的文章，教師可以挖掘作者的一些有意思的經歷，以及該文章所要表達的思想感情。這樣的教學就顯得生動、具體，易于學生的理解。同時，對教師講授模式及內容進行創新，進而滿足語文素質教育的要求，需要發揮集體的智慧。因此，語文教研組應定期組織教師對課程設計進行討論，并組織聽課。

綜上所述，在模式具體的實施上，主要體現為這樣三個步驟：（1）教師在課程的安排上，應根據教學需要設計出幾個有代表性的問題；（2）在教學過程中，教師圍繞這個問題著重從作者的背景、文章的內涵和文章的風格等具體環節進行講授，并通過啟發與引導使學生主動去理解和體會；（3）引致學生提出自己不同的觀點，全班在教師的調控下進行討論。

參考文獻：

［1］韓先鵬.關于中學語文素質教育的思考［J］.商業文化（學術版），2010，（12）.